Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Conquista y colonización:
continuidad, ruptura y asimilación 3
En el sector del continente americano que fuera conquistado por el imperio espa-
ñol se encontraba una extraordinaria multiplicidad étnico-cultural distribuida en su
inmensidad territorial. Si bien a primera vista lograban sobresalir tres culturas -azte-
cas, mayas e incas– otras realidades tan importantes como la guaranítica coexis-
tían en una diversidad aun no del todo develada. La actitud del Imperio español
fue la de incorporar estas tierras a sus dominios bajo la impronta de la cristiandad
y, en ese sentido, la cosmovisión hispano católica fue trasladada a América a tra-
vés de instituciones estaduales y eclesiásticas.
1
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
Mientras tanto, España hubo de sujetarse a una nueva realidad en donde el reco-
nocimiento apareció como factor determinante. Si España decide lanzar una forma
de conquista, ésta supuso no solo la utilización de la fuerza militar, sino también
la necesidad de establecer algunas modalidades de acuerdos que le permitiese
una permanencia más o menos tranquila en esas tierras.
2
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
3 . Ibídem p. 77
3
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
1. Proceso independentista
Las guerras por la Independencia, influenciadas por los cambios operados a esca-
la mundial, presentarán particularidades según la región, pero encontrarán tam-
bién algunos rasgos en común. Por ejemplo, detrás de este proceso, algunos sec-
tores que levantaron los ideales independentistas serán defensores de los antiguos
límites de las regiones virreinales. De aquí comenzarán a surgir interrogantes tales
como: cómo constituir una Nación.
4
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
Por su parte, suele sostenerse que la comunidad nacional debe albergarse dentro
de un mismo límite territorial, con lo cual el territorio pasa a formar parte de la
segunda expresión material de la nacionalidad. Así, la cuestión en los territorios
bajo hegemonía española, tanto los límites territoriales como el idioma, son lega-
dos adquiridos por la conquista.
5
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
2. La balcanización
El escaso desarrollo de las fuerzas productivas permitirá explicar –entre otros fac-
tores– la imposibilidad de establecer amplios límites constitutivos de un único esta-
do nación. España trazó un vínculo colonial en términos económicos con sus domi-
nios americanos sostenido a partir de la instalación de una economía mercantil.
Existía un intenso tráfico comercial que surgía desde las colonias, pero que supo-
nía además un extendido régimen de contrabando y otras maneras informales de
intercambio con las potencias europeas. Esta relación, que se fue consolidando
con el paso del tiempo, entre sectores ligados al comercio en los incipientes puer-
tos coloniales con naciones como Inglaterra, fue fundamental para entender la
creación de nuevas repúblicas que mutilaron la posibilidad de una nación única.
Una vez abierto el proceso de la independencia, las distancias entre los débiles
centros económicos americanos se profundizó y los sectores del comercio, viendo
una España definitivamente inestable para la práctica mercantil, decidieron volcar-
se hacia Inglaterra como principal socia. Esta última consideró más apropiado para
sus intereses negociar con veinte repúblicas que con un solo centro económico
fuerte y unificado, y para debilitar la unificación continental, recurrió a un extraor-
dinario un engranaje diplomático y financiero. A este proceso de desmembramien-
to territorial –operado por Inglaterra en convivencia con los sectores comerciales
de las antiguas colonias– se lo llama balcanización.
A partir de una acción diplomática que generaba tratados de libre comercio y ali-
mentaba antiguas disputas territoriales entre las elites locales, Inglaterra operará a
nivel continental. Prontamente se desarmará la "Gran Colombia" (Venezuela, Pana-
má, Colombia, Ecuador), se promoverá la independencia de la Banda Oriental for-
mando el estado uruguayo (luego de un curioso arbitraje inglés en un conflicto que
involucraba a la Confederación Argentina y al Imperio del Brasil), se despedazará
la República Centroamericana. Este proceso coincidirá con el exilio de San Martín,
la muerte de Bolívar, los asesinatos de Sucre y Monteagudo, todos ellos promoto-
res de la unidad continental.
Con todo, Inglaterra no pudo haber triunfado en esta empresa sin el apoyo de aque-
llos sectores locales que, vinculados al comercio, se insertaron en las estructuras
de decisión de los nuevos estados surgidos al calor de la independencia. La Bal-
canización, es decir, la forma en que irán surgiendo nuevos estados amparados
sutilmente por Inglaterra, no puede explicarse sin considerar el afán separatista de
6
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
7
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
3. Movimientos Nacionales
"La Nación Latinoamericana había sido vencida por las armas y sus partes enfren-
tadas entre sí, Estados Unidos e Inglaterra le habían arrebatado territorios inmen-
sos a México y Belice, había visto crear nuevas soberanías en sus grandes Estados,
había experimentado guerras fratricidas y suicidas: la guerra chilena contra la Con-
federación Perú-Boliviana, el genocidio de la Triple Alianza contra el Paraguay y
finalmente se había establecido en sus sistemas educativos la idea absoluta de
una destrono nacional particular”7, agregará el mismo Abelardo Ramos.
8
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
A partir de este momento, una serie de eventos modificarán el tablero de las rela-
ciones a nivel mundial. Por un lado, la crisis del ‘30 modificará los regímenes de
intercambio propiciando, en un primer momento, un duro golpe a las naciones
proveedoras de materias primas, ya que el valor de este tipo de bienes había sido
poderosamente erosionado a partir de la crisis. Esta situación será acompañada
por el aumento de los niveles de proteccionismo económico por parte de los paí-
ses imperiales. Las jóvenes estados del continente deberán ingeniárselas para
poder sustituir los productos a los que anteriormente accedían a partir del inter-
cambio desigual, en un contexto donde el intercambio se interrumpe o pasa a ser
aún más desfavorable.
Otro de los elementos que comenzará a ponerse en tela de juicio serán las demo-
cracias parlamentarias, no desde el punto de vista de la legitimidad, sino desde la
cierta incapacidad de estas democracias para derribar los supuestos liberales que
fueron condición de su emergencia, con lo cual estaban limitadas a la hora de
emprender reformas sociales en las sociedades americanas.
9
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
10
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
11
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
12
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
imperios centrales. En la medida que el vínculo entre oligarquía local e imperio era
más estrecho, la dependencia se hacía más evidente y las condiciones de vida del
pueblo involucrado eran proporcionalmente peores. Tal es el caso de Bolivia, un
país vinculado asimétricamente a los estados centrales a través de la exportación
de estaño, actividad extractiva que generaba una ganancia cuantiosa para algunas
pocas familias y reducía a la miseria a los trabajadores. Dice Ramos: "Cincuenta
mil mineros recluidos en las montañas producían el valor de todas las exportacio-
nes de Bolivia que alimentaban su escuálido aparato estatal" 8. La alimentación de
los mineros consistía básicamente en importantes dosis de hoja de coca para miti-
gar el hambre y la sed.
Recién en 1952 el MNR, conducido por Víctor Paz Estenssoro, llegará a La Paz
tras largas jornadas de insurrección. Con la llegada del MNR se resolverán las dos
principales demandas
que arrastraban al pueblo
boliviano a una condición
semicolonial: por un lado,
se nacionalizan las minas
–condición necesaria
para romper con el yugo
imperialista–, por el otro,
y se avanza en la reforma
agraria.
13
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
14
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
El 9 de abril de 1948, Jorge Eliécer Gaitán fue asesinado con tres disparos: la muer-
te del conductor popular abría una de las páginas más sangrientas de la historia
de Colombia. Este hecho explica la
imposibilidad del acceso de un
movimiento nacional en Colombia
al poder. Gaitán representaba el per-
fil de político encuadrado en las
ideas antiimperialistas y nacionalis-
ta de todo conductor de un frente
nacional. De procedencia política y
no militar tuvo una agitada activi-
dad parlamentaria denunciando
desde su banca la inferencia impe-
rialista en la vida colombiana. La
denuncia por parte de los hombres
de los movimientos nacionales será
una práctica común fundamental-
mente durante la década del 30 de
Jorge Eliécer Gaitán (Bogotá, 1903 1948) siglo XX. La denuncia era acompa-
fue un político y jurista colombiano, alcalde ñada con la búsqueda de una vía
de Bogotá en 1936, ministro (Educación en democrática de desarrollo capitalis-
1940 y Trabajo en 1944), congresista (varios ta donde se pueda modificar el per-
períodos desde 1929 a 1948) y candidato fil productivo colombiano, ensayan-
disidente del Partido Liberal a la Presidencia do ensanchar un mercado interno
de la República para el período 1946-1950.3 raquítico producto de la asfixia que
Su asesinato en Bogotá produjo enormes ejecutaba Estados Unidos sobre la
protestas populares conocidas como El vida económica colombiana.
Bogotazo
15
UNLa. VIRTUAL / RECTORADO / PENSAMIENTO NACIONAL Y LATINOAMERICANO / U1. GUIÓN CLASE 3
16