JÓVENES, LA CULTURA Y EL DEPORTE PARA UN MEJOR

FUTURO

Introducción
La política que ha desarrollado el Estado hacia los jóvenes por medio de
programas y proyectos no está exenta de dificultades, a causa de visiones
estereotipadas, débil conocimiento sobre la realidad específica de éstos y escasa
participación de los mismos.
como expresiones operativas de las políticas sociales, los proyectos
constituyen una estrategia de doble filo. Por una parte, permiten abordar la
Solución de ciertos problemas sociales y, por otra, pueden conducir a
Interpretaciones limitadas sobre la realidad social y las relaciones de poder.
existe el peligro de que los proyectos presenten una homogeneización de las
perspectivas y visiones de mundo, por lo cual pueden operar como elementos
de inducción de ciertos patrones de comportamiento y de mediatización de
las aspiraciones.
Este proceso de inducción generalmente se inicia en el nivel de la
formulación del proyecto, en la misma definición del problema, pues no es
irrelevante, sino por el contrario, extremadamente decisivo, quién define el
problema social y desde qué perspectiva. En realidad, quien define el problema
define en la práctica su solución, lo cual puede contribuir a debilitar las
iniciativas orientadas hacia los jóvenes, en la medida en que éstos no hayan
participado sino escasamente en su elaboración.
El presente documento tiene como objetivo ofrecer algunas reflexiones
metodológicas sobre los proyectos en cuestión y sus consecuencias en términos
de políticas, considerando que en todo proyecto y programa subyace explícita
o implícitamente el logro de objetivos superiores. Estas reflexiones parten del
 supuesto de que los enfoques utilizados para elaborar los proyectos no son
neutros y expresan valoraciones distintas del proyecto social como instrumento
de cambio.

Formulación del problema

. Participación y definición del problema Es necesario constatar que aun cuando todos los
proyectos están orientados hacia los jóvenes, éstos participan poco en la definición y
priorización de los problemas que dan origen a los proyectos. Esta situación 20 CEPAL
suscita varias dudas, relativas, por ejemplo, a la pertinencia del proyecto y su validez como
mecanismo para resolver situaciones negativas. Sin embargo, es importante destacar que en
todos los casos analizados esta debilidad se compensa parcialmente durante la ejecución
(gestión del proyecto) mediante un esfuerzo por validar las acciones, al tratar de incorporar
diversas sugerencias y de realizar todos los ajustes posibles con el objetivo de mejorar la
receptividad de la iniciativa. Este es el caso del Programa Nacional de Alfabetización
Nunca es Tarde de Argentina, orientado a grupos vulnerables que, a través de una relectura
de la realidad, hacen suyos la sabiduría y el aporte de la comunidad e introducen cambios
en la estrategia de trabajo. La identificación del problema es el aspecto más complejo de la
formulación de un proyecto social a causa de las múltiples relaciones existentes, las
distintas visiones de los actores y el limitado conocimiento sustantivo disponible sobre el
problema social que se pretende abordar. Su definición clara es crucial para avanzar en la
formulación de un programa o proyecto social, pues ello permite precisar los objetivos y los
medios para alcanzarlos. Durante la etapa de identificación del problema central es
importante trabajar con los conocimientos y valores de los destinatarios y de los distintos
actores que puedan incidir (positiva o negativamente) en la identificación del problema y en
la búsqueda de su solución, lo cual implica un cambio en la forma de concebir los
proyectos sociales y una estrategia comunicacional y práctica distinta.

Objetivo general
Autonomía y desarrollo personal
Posibilitar condiciones adecuadas para que las personas jóvenes desarrollen su vida, tomen
decisiones y resuelvan sus problemas personales y colectivos con el mayor nivel de
autonomía posible, así como para que sepan y puedan adoptar comportamientos saludables
en lo biológico, psicológico y social atraves del deporte y el arte.
 Objetivos específicos
1- CIUDADANÍA Y CONVIVENCIA. Promover que las personas jóvenes de
Villavicencio adquieran valores, actitudes y comportamientos basados en responsabilidad
individual y colectiva, convivencia, respeto, igualdad, diálogo y toma de decisiones
consensuadas, que favorezcan la cohesión social.
2.- PARTICIPACIÓN, PROMOCIÓN SOCIAL Y CULTURA. Educar y fomentar la
participación de las personas jóvenes, promocionando el asociacionismo y el voluntariado,
como agentes activos en el tejido social, cultural y comunitario al que pertenecen, con el fin
de que puedan mejorar su calidad de vida y la de las personas que les rodean.
3.- Ofrecer INFORMACIÓN práctica, objetiva y clara, ORIENTACIÓN Y
ASESORAMIENTO sobre diferentes cuestiones de interés personal y colectivo, según las
necesidades, prioridades y demandas de las personas jóvenes de Villavicencio.
4.- ENCUENTRO E INTERACCIÓN. Facilitar espacios, recursos y servicios que
favorezcan momentos de encuentro e interacción entre las personas jóvenes de la localidad
en su ocio y tiempo libre
5.- PROGRAMACIÓN DE ACCCIONES EN MATERIA DE JUVENTUD. Promover el
diseño, gestión, organización, difusión, realización y evaluación de acciones dirigidas a las
personas jóvenes.
6.- TRABAJO EN RED. Impulsar el trabajo en red (cooperación y coordinación) entre los
agentes implicados en el trabajo con personas jóvenes y las políticas juveniles.
7.- Garantizar el ACCESO a las tecnologías de la información y la comunicación a través
de la gestión de la oficina de juventudes y entidades relacionadas.
 Justificación

La promoción de la práctica de actividad físico-deportiva y el arte se ha

convertido en uno de los objetivos esenciales en la política

educativa de la mayoría de países desarrollados. Numerosas

investigaciones destacan que el ejercicio físico adecuado, regular y

sistemático mejora la salud y contribuye a la calidad de vida (Bouchard y

cols., 1990; Sallis y Patrick, 1994; Bar-Or y Baranowsky, 1994; Blair, 1995;).

Una práctica de actividad físico-deportiva realizada bajo unos

determinados parámetros de frecuencia, intensidad y duración está

encuadrada dentro de los modelos o estilos de vida saludables. En este

Sentido, existen relaciones significativas entre la práctica de actividad físico deportiva y la

reducción de hábitos negativos para la salud de los jóvenes y

adolescentes, como el consumo de tabaco y alcohol (Casimiro y cols.,

2001). Así mismo y, desde una consideración holística de la salud, hay que

destacar los beneficios psicológicos y sociales de la misma convirtiéndose asi en una

herramienta para las políticas de estado frente a los jovenes (Biddle, 1993;

Blázquez Sánchez, 1995; Godwing y cols., 2008), que convierten a la actividad físico-
deportiva en un factor primordial

para la contribución al desarrollo personal y social armónico en adolecentes y

jóvenes , teniendo una marcada influencia en los hábitos de práctica

 durante la edad adulta (Simons-Morton y cols., 1987; 1988 a; Taylor y cols.,

1999; Trudeau y cols., 1999; Telama y Yang, 2000)

Históricamente, determinados sectores sociales como la infancia y la adolescencia en riesgo

social han estado expuestos a la desigualdad y la vulnerabilidad. En las sociedades actuales
tenemos la responsabilidad de contribuir con nuestros avances y saberes a mejorar las
condiciones de vida de estos grupos poblacionales y es allí donde el arte y sus diversas
herramientas juegan un papel fundamental, no solo a nivel corporal (visto como un tipo de
actividad física) sino también como herramienta educativa en donde es posible desarrollar
habilidades emocionales, mentales y comunicativas. Las intervenciones han sido
desarrolladas basadas en la investigación cualitativa (Estudio de caso y Teoría
fundamentada) utilizando la metodología de la mediación artística, enfocada
específicamente en la expresión corporal. Este tipo de investigación permitió la
aproximación a las vivencias personales y emocionales de los participantes que, a su vez,
permitió evidenciar claramente los efectos positivos de las intervenciones educativas a
través del arte.

JÓVENES, LA CULTURA Y EL DEPORTE PARA UN MEJOR FUTURO

La Cultura del tiempo libre

    Mediante un uso diversificado y culto del tiempo libre es posible que los modelos
de la sociedad actual se incorporen incesantemente a la conducta y al pensamiento de los
hombres contemporáneos. Para esos es necesario crear y mantener una educación y una
cultura del tiempo libre en la población y en el estado que debe cumplir el tiempo libre en
este periodo histórico: el despliegue de las potencialidades y capacidades creadoras de los
hombres y el logro de la más amplia participación popular en la cultura y la recreación.
    En este caso, no puede pensarse en un conjunto de actividades de tiempo libre de
índole formativa y diversificada, sino existe previa y paralelamente un esfuerzo cualitativo,
formativo de la enseñanza a fin de lograr una educación para el tiempo libre, es decir, “La
cultura del tiempo libre debe estar precedida y acompañada de una educación para el
tiempo libre”.
    Los destacados Sociólogos Cubanos Rolando Zamora y Maritza García, definen
el tiempo libre teóricamente como: “Aquel tiempo que la sociedad posee estrictamente para
sí, una vez que concluye con su trabajo (de acuerdo a la función o posición de cada uno de
sus miembros) ha aportado a la colectividad lo que esta necesita su reproducción material y
espiritual siendo, a su vez premisa para una reproducción material y espiritual superior.
 Proyecto Recreativo
    Es mucho más que un Plan de Acción, resultando el documento metodológico
que rige la realización, a mediano o largo plazos, de un conjunto de acciones para el logro
de determinados resultados (metas) en un entorno social concreto, con eficiencia y eficacia,
y en correspondencia con los objetivos estratégicos y específicos del Programa. Vamos a
caracterizar en este Manual los siguientes tipos de proyectos: integradores, puntuales, de
colaboración y técnico-metodológicos.
    La Participación Real implica protagonismo, autonomía, descentralización,
coherencia, consciencia crítica y sobre todo que la gente se haga responsable de lo que
decide.
    Motivación física. La ingente comunicación desprendida de la información sobre
el deporte canalizado por los medios de comunicación, ha llevado a que deje de ser un
aspecto de privilegio para determinadas clases sociales y se haya convertido en un hecho
masivo.
    ¿Qué entendemos por Dirección? Es un proceso que se extiende a la actividad de
los órganos y de los cuadros de dirección encaminada al logro de los objetivos propuestos
en el funcionamiento del propio sistema de dirección, Planificar, Organizar, regulación o
Mando y Controlar, durante el cual se unen e interaccionan todos los elementos de dicho
sistema, el Hombre juega el papel fundamental, es dinámico como toda realidad, es un
fenómeno sumamente diverso. Se sintetiza todo lo que caracteriza a los elementos del
sistema, contando también con sus propios rasgos específicos de acuerdo al nivel de
dirección, no comenzando otra tarea hasta no concluir la planificada. Es necesario definir el
contenido ¿qué vamos hacer? en la organización para el cumplimiento de nuestros
objetivos, ¿quién lo hará? y en qué orden y ¿cómo lo vamos hacer? que tecnología se
utilizara que es la que tenemos y la más apropiada.
    La organización: A nuestro criterio es la estructura organizacional que está
bastante influenciada por las sociedades antiguas, tradicionales, rígidas y jerarquizadas que
abarca solamente el establecimiento de la estructura y de la forma, siendo por lo tanto,
estática y limitada, en el municipio la organización esta descrita con la técnica de
correlacionar actividades específicas o funciones en un todo coordinado administrando los
recursos humanos, financieros y tecnológicos de los cuales disponemos en una dirección
colegiada entre todos.
Desarrollo
    Las actividades físicas deportivas recreativas constituyen acciones de
socialización que tienden a crear vínculos entre los participantes, produciéndose un proceso
de identificaron entre si y a la vez con el entorno, contribuyendo también al mejor disfrute
y conocimiento de la oferta recreativa y en consecuencia aumentando el nivel de
satisfacción de las expectativas individuales y la integración social, en el sector objeto de
estudio se caracterizaron 241 adolescentes desde el punto de vista psicosocial, económico,
de nutrición y por las preferencias y gustos por el deporte.
Proyecto de actividades físicas, deportivas y recreativas
    Titulo. “Hacia un Futuro Mejor”
Objetivo general
    Aumentar los niveles de participación y diversificando las opciones en las
actividades físicas, deportivas y recreativas para los adolescentes de 13 a 25 años, con el
uso formativo y recreativo del tiempo libre de las instalaciones, áreas, recursos humanos y
demás materiales disponibles así como incrementar y mejorar a fin de satisfacer cada vez
más eficientemente las necesidades individuales y sociales de la recreación física como
servicio que contribuye a la elevación de la calidad de vida.
Objetivos específicos
 Diseñar un proyecto de actividades físicas, deportivas y recreativas con el uso
racional del tiempo libre.
 Diversificar al ofertar opciones físicas, deportivas y recreativas en función de los
gustos y preferencias de los adolescentes de 13 a 15 años y de los 16 a los 25
priorizando las actividades de mayor tradición en la comunidad.
 Incrementar los niveles de participación en las actividades físicas, deportivas y
recreativas tanto como participante o espectador.
 Potencial las copas torneos deportivos de corta y larga duración en la comunidad.
 Disminuir los índices de factores de riesgo en la comunidad mediante actividades
físicas, deportivas y recreativas.
Marco temporal.
 Fecha de 20 de noviembre 2021 a febrero 2022.
Beneficiarios
 Son beneficiarios directos los 241 adolescentes y jóvenes organizados y que
participan sistemáticamente en las actividades del deporte y la recreación
 Recursos con los que se cuenta para desarrollar el plan.
 Los medios deportivos recreativos de los Profesores de Barrio Adentro y de los
profesores deportivos colombianos.
Fuerza técnica
 Profesor de Barrio Adentro: 5.
 Profesores de deportes : 3.
  Activistas: 5.
Diagnostico
    Con los resultados del diagnostico de los adolescentes de 13 a 15 años
seleccionados por su incorporación sistemática a las Actividades Deportivas Recreativas
convocadas en el Sector evaluamos haciendo el análisis para ayudar en la formación
Multilateral e Integral de los Adolescentes algunas acciones.
 Encuentros para socializar el proyecto y la participación de todos con sus
perspectivas.
 Talleres para crear el auto identificación de los adolescentes con su entorno.
 Sesiones de reflexión sobre los principales problemas encontrados en el diagnóstico.
 Reanimación de las áreas deportivas recreativas en las comunas.
    Durante la realización de la Caracterización de los adolescentes de 13 a 15 años
se presentan barreras psicológicas y sociales que en sus inicios dificultan la comunicación
cuales:
 Desigualdad entre las clases sociales: La sociedad está dividida en clases según el
poder adquisitivo.
 Divergencias de partidos políticos.
 Divergencias de creencias religiosas en las casas de los adolescentes.
Métodos utilizados del nivel teórico
    Se realizó un estudio de los casos con un cuestionario individual y una instancia
de discusión grupal.
De análisis de lo histórico y el lógico
    Su utilidad estará basada en el estudio de la historia del problema relacionado con
la sistematizad en la incorporación de los adolescentes a las actividades deportivas
recreativas.
De análisis y de síntesis
    Se empleara para comprender la esencia del problema objeto de estudio relevando
los diferentes indicadores que demostraran la motivación de los adolescentes, jovenes y la
socialización entre ellos por los gustos y preferencias.
De los métodos empíricos
 Observación
    Estará dirigida fundamentalmente a determinar los gustos y preferencia,
observando en las actividades que realizan y su participación.
  De medición
    Por medio de la misma se podrá conocer el tiempo Libre de que disponen para la
mayor incorporación de los adolescentes a las actividades deportivas recreativas.
    A todos los jóvenes seleccionados en las propias actividades del deporte y la
Recreación Se debe aplicar el diagnóstico por entrevista grupal e individual, utilizando el
movimiento de Líderes en los adolescentes, además para la aplicación de este método
realizamos técnicas participativas que nos permitan valorar las necesidades recreativas y
deportivas y sociales.
El Diagnóstico se realiza :
 Entrevista con los factores del Sector.
 Entrevista Grupal.
 Entrevista Individual.
 Técnica: Taller con cuestionario aplicado en forma individual y con el Grupo.
La entrevista individual
    La entrevista es una forma que adopta la encuesta donde la comunicación es
verbal entre el investigador y el encuestado, en este caso entrevistado. Uso constituye un
medio para el conocimiento cualitativo de los fenómenos o sobre determinados aspectos
personales por lo que es decisiva una buena comunicación, incluso de empatía, entre
entrevistador y entrevistado, para conocer:
    ¿Cuáles son los problemas que afectan los derechos?
    ¿Cómo solucionarlo?
Entrevista grupal
    Esta consiste en hacer preguntas al grupo de adolescentes sobre la realización de
los actividades: su importancia, si fueron de interés, satisfacción para los participantes,
intereses para futuros programas y se da la oportunidad que los sujetos escojan y
planifiquen sus propias actividades.
    Estas técnicas nos dan los resultados, confeccionando la Matriz DAFO
Debilidades
 No está concebido un programa de recreación en el Sector para los adolescentes.
 No se conocen los gustos y preferencias de los adolescentes.
 Déficit de implementos y medios deportivos para la ejecución de las actividades.
 Deficiente cultura del tiempo libre de los adolescentes.
  No hay motivación de los adolescentes para la incorporación a las actividades
deportivas recreativas.
 Existe más preferencia de los adolescentes por los juegos pasivos de computación.
Amenazas
 Deficientes asignación de insumos deportivos.
 El incremento de los locales de Juegos de Computación en el Municipio.
 El incremento de los programas y canales de la televisión que distorsionan la
realidad.
 Que la Alcaldía de Villavicencio o quien le interese nos apoye.
Fortalezas
 A partir del diagnóstico crece el Interés por la participación de las actividades
físicas recreativas de su gusto y preferencia
 La reanimación de las áreas deportivas recreativas para la práctica de las actividades
físicas recreativas.
 Con el proyecto se incrementa las motivaciones a participar en las actividades.
 Contar con un especialista de Cultura Física para la realización de las actividades
del proyecto.
 Preocupación del consejo en la realización de las actividades físicas recreativas en
ocupar y aprovechar el tiempo libre de los adolescentes.
Oportunidad
 Decisión del consejo comunal a apoyar, potencial y desarrollar los proyectos
recreativos físicos en la comunidad.
 Posibilidad de nuevas tecnologías en la gestión de las actividades recreativas físicas.
 Incrementar y sistematizar la capacitación a profesores y activistas.
 Funcionamiento del grupo de gestor de la recreación física en el Consejo.

Tipo de
Funciones
Nº Acciones Fecha Responsable Impacto
de la
organización

1 Reunión con Noviembre Profesores Realizado Básica ya

el Consejo 2021 que es de
 Comunal,
Profesores y
Activistas en el
organización
sector para
informar la
propuesta

Diagnostico
Realizado,
en el sector de los
Noviembre expectativas por Básica de
2 241 adolescentes Profesores
2021 parte de los aplicación
que participan en
adolescentes
las actividades.

Divulgación
y propaganda Realizado,
3 grafica sobre las Diciembre 2021 Profesores gran impacto en De apoyo
ofertas del Proyecto el sector
en el sector

Elaboración
y aprobación del
proyecto que Diciembre Básica de
4 Profesores Realizado
contiene las 2021 organización
actividades de su
preferencia

Aplicación Básica de
Diciembre ,
5 del proyecto a los Profesores Cumplida aplicación y
enero, febrero
241 adolescentes medición

Realizado
Profesor
Evaluación Febrero buen impacto en Reguladora,
6 coordinación del
del proyecto 2022 los adolescentes y de control
Municipio
en la Comunidad

Cumplido
Evaluación Febrero logrando los Reguladora
7 Profesor
del proyecto 2022 resultados de control
esperados

8 Evaluación Febrero Profesores De bien ya Reguladora,

Final del proyecto 2022 del Municipio que cumplió sus de Control
 propósitos

 Que se incrementen los medios deportivos en el Consejo.

 Que exista apoyo de la Alcaldía a las actividades del Consejo.
 Qué la Misión entregue otros recurso deportivos para el Municipio
Plan de acción para el proyecto “Hacia un Futuro Mejor”
 
Plan de actividades del proyecto deportivo recreativo

N Activida Fec Respons

Hora Lugar
º des ha able

Festival Tod
9.00a Áreas
1 Deportivo os Los Profesor
m el sector
Recreativo Sábados

Balonces 4.00p
2 M Cancha Profesor
to Recreativo m

Fútbol 4.00p Terren

3 V Profesor
Recreativo m os de fútbol

Béisbol 4.00p
4 J Estadio Profesor
Recreativo m

Voleibol 4.00p
5 M Cancha Profesor
Recreativo m

Festival Tod
9.00a Áreas
6 de juegos os los Profesor
m Recreativas
Tradicionales domingos

Compete 1er 9.00a Parque

7 Profesor
ncia de Metra domingo m cito

Festival 3er 11.00

8 Estadio Profesor
de Papagayo domingo am

Festival 1er 9.00a Áreas

9 Profesor
de Bola Criolla domingo m Recreativas
 1 Plan de 2do 9.00a Áreas
Profesor
0 la Calle domingo m Recreativas

1 Caminata Mar 9.00a Hasta

Profesor
1 s tes m los cerros

1 Excursio Juev 9.00a Hasta

Profesor
2 nes es m los cerros

Festival
1 1er 9.00a Área
deportivo Profesor
3 domingo m Recreativa
recreativo

Compete
1 2do 9.00a
ncia de pelotica Estadio Profesor
4 domingo m
de Goma

1 Juego de 3er 9.00a Área

Profesor
5 la Chapita domingo m Recreativa

Deporte
1 Participativo de L-
2.PM Estadio Profesor
6 acuerdo a sus M-M-V-
gustos

1 Torneo M- 4.00P
Estadio Profesor
7 de Béisbol V m

1 Copa de 1er 2.00P

Estadio Profesor
8 Béisbol sábado m

1 Copa de 2do 2.00P Terren

Profesor
9 Futbolito Sábado m o

2 Copa de 3er 2.00P

Cancha Profesor
0 Baloncesto Sábado m

2 Torneo 4to 2.00P

Cancha Profesor
1 de Voleibol Sábado m

2 Compete 9.00a Parque

M-J Profesor
0 ncia de Ajedrez m cito

Para los torneos y copas, reglas especiales, plan de contingencia

     Se confeccionaron con las reglas especiales para los deportes recreativos el plan
de contingencia no así para los torneos y copas que se realizaron con las reglas oficiales del
deporte de cada deporte para que los adolescentes que más les gusta el Béisbol o el fútbol,
perfeccionen las técnicas en el caso de los deportes alternativos la regla principal es que
todos los adolescentes tengan participación, se jugó a menos Inigh, o tantos según
correspondía, cambiando de terreno en el caso del Voleibol y para el futbolito a un gol el
partido para dar posibilidad de que todos jugaran, en los Juegos tradicionales con sus
reglas, se incentivo la participación de los niños en los mismos rescatando las tradiciones
del sector, logrando con las actividades recreativas ocupar el Tiempo Libre en las
actividades de su agrado y preferencia, resolviendo de esta forma sus necesidades
recreativas y motivándolos, creando Cultura del tiempo Libre y conciencia. En las
actividades de Plan de la Calle se incorporaron dentro de los Juegos, Tiro al Aro, Tiro a
portería, Lanzamiento de Pelota de Softbol, actividades de matemática etc. para lograr
relación Inter. Materias.
Conclusiones
 Por las condiciones familiares donde se desarrollan los adolescentes, tienen
problemas desde el punto de vista psicosocial. Que lo demuestran por la conducta
social antes de aplicado el proyecto.
 Los Adolescentes, jóvenes no tienen Cultura del tiempo Libre por lo que no lo
utilizan correctamente no tienen presente sus necesidades, gustos, Preferencias y sus
Motivos Físicos Recreativos antes del Proyecto
 Incremento en cantidad y calidad de actividades físicas, deportivas y recreativas
 Ocupando el espacio del tiempo libre de los adolescentes, jóvenes durante la etapa
del
 Proyecto.
 Logrado mayor nivel de satisfacción de las necesidades y motivos de los
adolescentes, jóvenes con las actividades de su preferencia, rescatando sus juegos
tradicionales elevando el movimiento físico, deportivo de los adolescentes de 13 a
15 años y demás.
 Se eleva el nivel de cultura del tiempo libre y conciencia de la importancia de las
actividades físicas, deportivas y recreativas en la etapa del proyecto para el
bienestar físico y mental de los adolescentes.