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“Identificación, evaluación y atención

de alumnos con aptitud sobresaliente intelectual”

Test de matrices progresivas de Raven

Fundamentación teórica
 Presentación

El presente documento es parte de los recursos proporcionados a los participantes del curso

"Identificación, evaluación y atención de alumnos con aptitud sobresaliente intelectual", tiene

por objetivo proporcionar elementos teóricos esenciales sobre el test de matrices progresivas

Raven, instrumento que ha sido utilizado previamente como parte del proceso de detección y

evaluación de alumnos con aptitud sobresaliente dentro del estado de Veracruz.

La información que usted encontrará en las siguientes páginas esta basada principalmente en los

manuales del test publicados por TEA ediciones en España (2001) y por Paidós tanto en

Argentina(2003) como en México(2014). Además se complementó la información con la revisión

de artículos y manuales que encontrará al final del documento.

Para enriquecer los conocimientos y habilidades del personal que utilice el instrumento, se

sugiere profundizar en la fundamentación del mismo mediante la consulta del manual de

aplicación como a través de publicaciones de divulgación sobre inteligencia y su relación con la

atención del alumnado con aptitudes sobresalientes y talentos.

Secretaría de Educación de Veracruz

Subsecretaría de Educación Básica.
Dirección de Educación Especial.
Elaboración y diseño
Guadalupe D. Mendoza Méndez. Unidad de Orientación al Público, Zona 04 Sector 02
Septiembre 2021
 Inteligencia
La inteligencia ha sido definida de acuerdo a la teoría o modelo en el que se fundamenta, es

por ello que en la revisión teórica del tema se encuentran diferentes posturas, elementos,

instrumentos de evaluación y a su vez formas de intervención. Algunas de las definiciones:

De acuerdo a la teoría de la inteligencia fluida(GF) y cristalizada(GC),

desarrollada inicialmente por Catell (1967) y extendida por Horn (1985), la GF

refleja la capacidad para resolver problemas que no requieren experiencia o

aprendizajes previos y GC el conocimiento obtenido por la educación,

información cultural y experiencias.

La inteligencia explica las diferencias que observamos entre las personas

cuando éstas resuelven problemas, razonan y/o toman decisiones (Berg y

Stenberg, 1985).

Gardner (1998) propone que los individuos poseen diferentes habilidades y

debilidades, por lo que el comportamiento inteligente no puede ser explicado por

un factor como es el CI. A su vez postula 8 inteligencias relativamente

independientes, en las cuales están implicadas diferentes regiones cerebrales,

habilidades y aptitudes.

De acuerdo con Johnson y Bouchard(2005) la inteligencia posee un factor general,

tres aptitudes de segundo orden (verbal, perceptual y rotación de imágenes) y a su

vez 8 aptitudes de primer orden (verbal, académica, fluidez, numérica, memoria,

velocidad perceptual, espacial y rotación de imagen).

Algunas teorías de la inteligencia son:

Teoría de las inteligencias múltiples de
Teoría de los factores de Spearman.
Gardner.
Teoría de los factores primarios de Thurstone.
Teoría de la inteligencia exitosa de
Modelo del intelecto de Guilford.
Sternberg.
Teoría de los 3 estratos de la inteligencia de
Modelo verbal-perceptual- rotación (VPR)
Carroll.
de Johnson y Bouchard.

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 Teoría bifactorial de la inteligencia.

Fue postulada por Charles Spearman a

El factor g, evoca el término de

principios del siglo XX.

capacidad eductiva definida como la

Propone un factor común y fundamental al

habilidad para extraer relaciones y

que denomina factor G o inteligencia

correlatos de materiales o informaciones

general, que denomina como una energía

que aparecen desorganizados y poco

que interviene en diferentes habilidades y

sistematizados, en donde esas relaciones

procesos, la cual difiere cuantitativamente

no son evidentes.
entre los individuos y podría estar

Desde un enfoque descriptivo la

determinado genéticamente.

educción se identifica con el término de

Por su parte el factor E, sería la energía de

inteligencia fluida propuesto por Cattel

las habilidades cognitivas o aptitudes

en 1967.
específicas que se requieren para una

determinada actividad.

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 Efectos del ambiente en las
características heredadas
En el caso de la inteligencia se de considerar que la expresión de las características heredas

se verán influidas por aspectos del ambiente como sería la cultura.

Considerando lo anterior, los autores del test y las posteriores investigaciones señalan que la

capacidad de un individuo de resolver los problemas del instrumento dependerá de la

familiaridad con puntos, figuras y líneas además de la valoración que la persona da a la

abstracción.

Aspectos evolutivos y educativos

en la capacidad eductiva:

Diversos estudios (Raven, 1980, Siegel y

Kelly, 1988) han demostrado que la

capacidad eductiva, medida por el Test de

Raven, mejora cuando los padres se

involucran en el desarrollo de procesos

cognitivos de sus hijos por ejemplo al

hacerlos participes en resolución de

problemas de la vida diaria.

De igual forma en el contexto escolar se ha

demostrado que el desarrollo de la

capacidad eductiva se promueve mediante

actividades abiertas o de autodirección.

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 Test de matrices progresivas
de Raven

La primera versión del Test de Matrices Progresivas de

Raven (en adelante Test de Raven) fue publicado por

primera vez en el año 1938 por John C. Raven. En primer

lugar se creó la Escala General (SPM), destinada a evaluar

a niños y adultos, desde baja hasta alta dotación.

Posteriormente se extendió la aplicación y surgieron la

escala coloreada y la avanzada (Seisdedos, 2001).

¿Qué evalúa?
Examina el factor g, que surge de la Teoría

bifactorial de la inteligencia propuesta por

Charles Spearman en 1904. Se trata de un test no

verbal que evalúa la capacidad intelectual o

habilidad mental general.

Su finalidad inicial era medir los componentes del

factor g identificado por Spearman, es decir la

capacidad de educción de relaciones.

Investigaciones afirman que los puntajes del test

no solo reflejan el factor g, sino también otros

factores como la capacidad visoespacial, la

Educción, hace referencia a la

capacidad de establecer relaciones motivación y las estrategias de resolución de

entre representaciones. Se

relaciona con el razonamiento no problemas, entre otros.

verbal, analógico o extracción.

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El test de Raven se fundamenta en medir la capacidad de educción de relaciones, lo cual

implica dar sentido a un material no verbal confuso o desorganizado:

En un primer momento la persona hará una percepción contextual, es decir

holística de la información para construir un esquema de la realidad.

A continuación la persona identifica la esencia del conjunto o problema y las

relaciones entre las partes que lo componen para verlo como un todo.

A partir de la información que percibe la persona, debe comprender el problema

presentado y dar solución.

Test de matrices progresivas

escala coloreada

Evalúa el factor g, mediante la presentación una serie de

problemas o matrices donde se pone en juego los procesos de

educción de relaciones y correlaciones sobre un material en el

que las variables no son obvias.

Esta dirigida a niños de 4 años 2 meses a 11 años 8 meses.

Consta de 3 series (A, Ab y B):

La serie A se compone de problemas simples donde se

evalúa la capacidad para completar un fondo continuo.

La serie Ab la capacidad para aprehender figuras discretas

como un todo relacionado.

La serie B presenta problemas que deben ser resueltos

mediante el razonamiento por analogías.

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 Cualidades Limitaciones

Rápida y fácil aplicación. Solo evalúa la capacidad intelectual

No verbal. No requiere respuestas o factor g, dejando de lado otras

verbales. capacidades y habilidades humanas

No manual. No requiere escritura o por lo que se recomienda evitar

habilidades motoras. considerarlo como predictivo o

No depende de la cultura. No determinante del desarrollo o

intervienen los conocimientos desempeño de una persona.

adquiridos, el grado de escolaridad o Es altamente recomendable

elementos culturales. complementarlo con la aplicación con

otros instrumentos de evaluación.

Referencias:

Cayssials, A.Albajari, V., Aldrey, A., Fernandez, M., Naisberg, C. y Scheinsohn, M. J. (1993). Carpeta de Evaluación. Escala Coloreada.

Adaptación Argentina. Paidós.

Gardner, H. (1998). Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad. Paidós.

Johnson, W. & Bouchard, T. (2005). The structure of human intelligence: It is verbal, perceptual and imagen rotation (VPR), non fluid and

crystallized. Intelligence, 33, 393-416. https://doi.org/10.1016/j.intell.2004.12.002

Pérez, E., & Medrano, L. A. (2013). Teorías contemporáneas de la inteligencia: Una revisión crítica de la literatura. Revista Latinoamericana de

Ciencia Psicológica, 5(2), 6. https://www.imbiomed.com.mx/articulo.php?id=103637

Peña del Agua, A. M. (2004). Las teorías de la inteligencia y la superdotación. Aula Abierta, 84. 23-38.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1307820

Raven, J,C., Court, J. H. y Raven, J. (2003). Test de Matrices Progresivas, Escalas Coloreadas General y avanzada, Manual. Paidós Argentina.

Raven, J,C., Court, J. H. y Raven, J. (2014). Test de Matrices Progresivas, Escalas Coloreadas General y avanzada, Manual. Paidós México.

Seisdedos, N. (2001). Raven Matrices Progresivas, Escala Color, General y Superior. Manual. (3 º ed.) TEA ediciones.

Villamizar Acevedo, G. (2019). Teorías implícitas sobre inteligencia de niños escolarizados. Revista Educación, 43(1), 16-30. DOI

10.15517/REVEDU.V43I1.27765

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Test de Matrices Progresivas Raven

Ficha Técnica

Octubre 2021
Test de Matrices Progresivas
Escala coloreada

Coloured Progressive Matrices

Autores
J. C. Raven, J. H. Court y J. Raven

Año
1947 Versión original.

1993 Revisión.

2001 3 ª ed. del Manual

Objetivo
Medir la capacidad intelectual general o factor g.

Procedencia
Inglaterra

Estudios
Más de 2000 estudios realizados en población de habla inglesa y

castellana, como Inglaterra, E.U.A., España, Argentina, Cuba, México,

entre otros.

Tipificación
Baremos en centiles y puntuaciones típicas, en grupos

de edad (niños).

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Test de Matrices Progresivas
Escala coloreada

Coloured Progressive Matrices

Edad a la que se dirige

4 años 2 meses a 11 años 8 meses*

Ámbito de aplicación
Educativo, organizacional, clínico.

Administración
Individual o grupal.

Uso
No se restringe el uso a los psicólogos y de acuerdo a los autores

puede ser aplicado por otros profesionales, haciendo un uso

responsable del instrumento.

Tiempo de aplicación
30-60 minutos aproximadamente*

En aplicaciones colectivas se sugiere destinar 90 minutos.

Estructura
36 láminas divididas en 3 series:

Serie A

Serie Ab

Serie B

Materiales:
Cuadernillo escala coloreada.

Hoja de respuestas para autocorrección*

Protocolo de prueba Raven. Escala coloreada.

Manual del instrumento (tablas y baremos).

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Test de Matrices Progresivas
Escala General

Standar Progressive Matrices

Autores
J. C. Raven, J. H. Court y J. Raven

Año
1938 Versión original.

2001 3 ª ed. del Manual TEA

Objetivo
Medir la capacidad intelectual general o factor g.

Procedencia
Inglaterra

Estudios
Más de 2000 estudios realizados en población de habla inglesa y

castellana, como Inglaterra, E.U.A., España, Argentina, Paraguay,

Cuba México, entre otros.

Tipificación
Baremos en centiles y puntuaciones típicas, en grupos

de edad.

Ámbito de aplicación
Educativo, organizacional, clínico.

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Test de Matrices Progresivas
Escala General

Standar Progressive Matrices

Edad a la que se dirige

En edición española de 1996 se incorporaron baremos para

niños desde los 6 años 6 meses, adolescentes y adultos que

cursaban grados equivalentes a primaria, secundaria y

universitarios.

Administración
Individual o grupal.

Uso
No se restringe el uso a los psicólogos y de acuerdo a los autores

puede ser aplicado por otros profesionales, haciendo un uso

responsable del instrumento.

Tiempo de aplicación
40-90 minutos aproximadamente.*

En aplicaciones colectivas se sugiere destinar 60 minutos.

Estructura
60 láminas divididas en 5 series: A, B, C, D y E.

Materiales:
Cuadernillo Escala General (SPM)

Hoja de respuestas para autocorrección*

Protocolo de prueba Raven. Escala General .

Manual del instrumento (tablas y baremos).

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