Autores del condicionamiento clásico:

 Ivan Pavlov y John B. Watson

¿El condicionamiento clásico que es?

 es un proceso de aprendizaje que se produce a través de asociaciones

entre un estímulo ambiental y un estímulo natural. 

¿En que se basa El conductismo?

 se basa en el supuesto de que todo el aprendizaje se produce a través de

las interacciones con el entorno, el cual moldea el comportamiento

fases básicas Antes del acondicionamiento, Durante el acondicionamiento y

Después del acondicionamiento:

 Elementos del condicionamiento clásico Estímulo neutro (EN)

 Respuesta neutra (RN)
 Estímulo incondicionado (EI)
 Respuesta incondicionada (RI)
 Estímulo condicionado (EC
 Respuesta condicionada (RC)

El estímulo neutro que es?

 es aquel que de manera natural no provoca ningún tipo de respuesta en el

organismo.

la respuesta neutra que implica?

 una total falta de actividad por parte del organismo, y la presencia de

emociones poco intensas o incluso completamente neutrales.

¿El estímulo incondicionado que es?

 es uno de los elementos más importantes del condicionamiento clásico. Se

trata de un fenómeno que provoca una reacción en el organismo sin
necesidad de que haya un proceso de aprendizaje previo.
La respuesta incondicionada que es?

 es aquella provocada por el EI de manera natural, sin necesidad de que

haya un proceso de aprendizaje de por medio.

Que es el estímulo condicionado?

 Una vez que se lleva a cabo el proceso de condicionamiento clásico, el

estímulo neutro pasa a generar una respuesta similar a la que producía el
EI.

En la Respuesta condicionada la respuesta neutra pasaría a

conocerse como?

 respuesta condicionada una vez que se ha llevado a cabo el proceso de

condicionamiento clásico.

Principios del condicionamiento clásico

 Adquisición
 Extinción
 Recuperación espontánea
 Generalización del estímulo
 Discriminación del estímulo

Adquisición que es?

 es el proceso de convertir el estímulo neutro en un estímulo condicionado

Extinción que es?

 En la mayoría de los casos, el estímulo condicionado deja de provocar una

respuesta cuando pasa cierto tiempo sin que se presente junto al
incondicionado
La recuperación que es?

espontánea es un fenómeno relacionado con el condicionamiento clásico en el

cual un estímulo condicionado que había dejado de provocar una respuesta
debido a la extinción vuelve a provocarla cierto tiempo después, tras un periodo de
descanso.

Que es la discriminación del estímulo?

 es el proceso contrario a la generalización. Consiste en la asociación de un

EN con una RI concreta, y otro similar con otra respuesta totalmente
diferente.

Aversión al sabor como funciona?

 Uno de los fenómenos más comunes relacionados con el condicionamiento

clásico es la aversión adquirida al sabor. Cuando una persona ingiere un
tipo de comida y después se pone enferma, tenderá a asociar el malestar
con el alimento incluso cuando este no haya tenido nada que ver.

Diferencias entre el condicionamiento clásico y operante:

 el condicionamiento operante se asocia un comportamiento a una

consecuencia Por ejemplo, la rata aprieta una palanca (comportamiento) y
recibe comida (consecuencia).
 En el condiconamiento clásico se asocia un estímulo (sonido del silbato) a
la comida.

La diferencia principal entre el condicionamiento clásico y el operante?

 es que el primero se refiere al aprendizaje de información sobre un

estímulo, mientras que el segundo implica un aprendizaje sobre las
consecuencias de la respuesta.

Áreas de aplicación del condicionamiento operante:

  Desde el tratamiento de fobias hasta la superación de adicciones como el
tabaquismo o el alcoholismo, el esquema operante permite conceptualizar
y modificar prácticamente cualquier hábito a partir de la intervención sobre
unos pocos elementos.

El condicionamiento operante tal y como lo conocemos fue formulado y

sistematizado por:

 Burrhus Frederic Skinner

 en base a las ideas planteadas previamente por otros autores.

Conceptos del condicionamiento operante:

 Respuesta instrumental u operante

 Consecuencia
 Reforzamiento
 Castigo
 Estímulo discriminativo y estímulo delta

Respuesta instrumental u operante que es?

 Este término designa cualquier conducta que conlleva una consecuencia

determinada y es susceptible de cambiar en función de ésta. Su nombre
indica que sirve para obtener algo (instrumental) y que actúa sobre el medio
(operante) en lugar de ser provocada por éste, como sucede en el caso del
condicionamiento clásico o respondiente.

En la psicología conductista y cognitivo-conductual una consecuencia:

 es el resultado de una respuesta. La consecuencia puede ser positiva

(refuerzo) o negativa (castigo) para el sujeto que lleve a cabo la conducta.

El reforzamiento:

 puede ser positivo, en cuyo caso estaremos hablando de la obtención de

una recompensa o premio por la ejecución de una respuesta, o negativo,
que engloba la desaparición de estímulos aversivos.
Un castigo es?

 cualquier consecuencia de una conducta determinada que disminuya la

probabilidad de que ésta se repita.

En Psicología, la palabra “estímulo” se utiliza para?

 designar eventos que provocan una respuesta por parte de una persona o
animal. Dentro del paradigma operante, el estímulo discriminativo es aquel
cuya presencia indica al sujeto de aprendizaje que si lleva a cabo una
determinada conducta ésta tendrá como consecuencia la aparición de un
reforzador o de un castigo.

El condicionamiento instrumental u operante es?

 un procedimiento de aprendizaje que se basa en que la probabilidad de que

se dé una respuesta determinada depende de las consecuencias
esperadas.

Técnicas operantes para desarrollar conductas:

 Técnicas de instigación
 Moldeamiento
 Desvanecimiento
 Encadenamiento
 Programas de reforzamiento

Se consideran técnicas de instigación aquellas?

 que dependen de la manipulación de estímulos discriminativos para

aumentar la probabilidad de que se dé una conducta.

Moldeamiento en que consiste?

  Consiste en acercar gradualmente una conducta determinada a la
conducta objetivo, empezando por una respuesta relativamente parecida
que el sujeto pueda realizar y modificándola poco a poco.

El desvanecimiento a que se refiere?

 se refiere a la retirada gradual de las ayudas o instigadores que se habían

utilizado para reforzar una conducta meta. Se pretende que el sujeto
consolide una respuesta y posteriormente pueda llevarla a cabo sin
necesidad de ayudas externas.

Encadenamiento que es?

 Una cadena conductual, es decir, una conducta compuesta por varias

conductas simples, se separa en distintos pasos (eslabones).

los programas de reforzamiento que son?

 En un procedimiento de aprendizaje operante son las pautas que

establecen cuándo será premiada la conducta y cuándo no.

Técnicas operantes para reducir o eliminar conductas:

 Extinción
 Entrenamiento de omisión
 Programas de reforzamiento diferencial
 Coste de respuesta.
 Tiempo fuera
 Saciación
 Sobrecorrección

Extinción como funciona:

 Se deja de recompensar una conducta que había sido reforzada con

anterioridad. Esto disminuye la probabilidad de que la respuesta vuelva a
darse. Formalmente la extinción es lo opuesto al reforzamiento positivo.
Entrenamiento de omisión como funciona:

 En este procedimiento, a la conducta del sujeto le sigue la ausencia de la

recompensa; es decir, si se da la respuesta no se obtendrá el reforzador.

Programas de reforzamiento diferencial:

 Son un subtipo especial de programa de reforzamiento que se utiliza para

reducir (no eliminar) las conductas objetivo aumentando otras respuestas
alternativas.

Coste de respuesta^:

 Variante del castigo negativo en que la ejecución de la conducta problema

provoca la pérdida de un reforzador. El carnet de puntos para conductores
que se introdujo en España hace unos años es un buen ejemplo de
programa de coste de respuesta.

Tiempo fuera:

 El tiempo fuera consiste en aislar al sujeto, en general niños, en un entorno

no estimulante en caso de que se produzca la conducta problemática.
También una variante del castigo negativo, se diferencia del coste de
respuesta en que lo que se pierde es la posibilidad de acceder al refuerzo,
no el reforzador en sí.

Saciación:

 El refuerzo que se obtiene por llevar a cabo la conducta es tan intenso o

cuantioso que pierde el valor que tenía para un sujeto. Esto puede tener
lugar por saciación de respuesta o práctica masiva (repetir la conducta
hasta que deje de ser apetitiva) o bien por saciación de estímulo (el
reforzador pierde su apetitividad por exceso).

La sobrecorrección:

 consiste en aplicar un castigo positivo relacionado con la conducta

problema. Por ejemplo, es muy utilizada en casos de enuresis, en que se
 pide al niño que lave las sábanas después de orinarse encima durante la
noche.

Técnicas de organización de contingencias:

 La economía de fichas
 Los contratos conductuales o de contingencias

La economía de fichas:

 es un ejemplo muy conocido de este tipo de técnicas. Consiste en entregar

fichas (u otros reforzadores genéricos equivalentes) como premio por la
realización de las conductas objetivo; posteriormente los sujetos pueden
intercambiar sus fichas por premios de valor variable. Se utiliza en
escuelas, cárceles y hospitales psiquiátricos.

Los contratos conductuales o de contingencias:

 son acuerdos entre varias personas, normalmente dos, mediante los que
se comprometen a realizar (o a no realizar) determinadas conductas. En
los contratos se detallan las consecuencias en caso de que se cumplan o
incumplan las condiciones acordadas.

La memoria humana:

 es la facultad que posee nuestro cerebro para almacenar y recuperar

información

Existen dos grandes modelos teóricos que tratan de explicar el

funcionamiento de la memoria:

 el conductista y el cognitivo

La memoria conductista:

Se inspira en el empirismo de Locke y Hume

La Memoria Cognitiva
  En cambio, la psicología cognitiva, y en especial Bartlett, presta atención
sobre el carácter activo de la memoria, ya que ésta no se limita a
reproducir estrictamente lo captado en un pretérito mas o menos cercano,
sino que llega a construir sus propios cuerdos.

Tipos de memoria

 La memoria sensorial Memoria a corto plazo (MCP)

 Memoria alargo plazo (MLP) Memoria episódica: Memoria semántica:

La memoria sensorial:

 Es de carácter casi automático: registra las sensaciones y permite explorar

las características de la información que llega a nosotros. Esta memoria se
mantiene durante un periodo

Memoria a corto plazo (MCP):

 Parte de la información captada por la memoria sensorial pasa a un

segundo sistema: la memoria a corto plazo. Aquí se produce ya una
elaboración más compleja de los datos sensoriales en la que intervienen
diferentes estructuras cognitivas .

Dos características definen básicamente a la MCP:

 la limitación de su capacidad de almacenamiento y

 la brevedad de su retención.

Memoria a largo plazo (MLP):

 En ella se guardan las percepciones, los sentimientos y las aCciones del

pasado.

División de la MLP:
  memoria episódica y
 semántica

Memoria episódica:

 Está formada por los sucesos o episodios que nos han ocurrido (o que
hemos imaginado); por lo tanto, se refiere siempre al recuerdo de hechos
concretos.

Memoria semántica:

 Es propiamente la memoria abstracta. Su ámbito abarca el conocimiento

racional del mundo y el lenguaje. Se organiza mediante pautas lógicas y
conceptuales.

Diferencias entre las memorias a corto y a largo plazo:

 Mientras que en la MLP no se conoce un límite preciso a la capacidad para

almacenar la información, en la MCP dicho límite se ha calculado
estadísticamente en torno a siete unidades de información en un momento
determinado.
 La duración de la información es mucho más persistente en la MLP, ya que
en la MCP apenas alcanza los 30 segundos como máximo.
 La MCP mantiene la información consciente y activa, en estado latente. En
la MLP para recuperarla debe existir una demanda del organismo, de tal
manera que se active la MLP y se traslade a la MCP

 La MLP codifica esencialmente las propiedades semánticas de los

estímulos, mediante la elaboración de códigos muy complejos. Por el
contrario, la MCP suele codificar propiedades acústicas y visuales.

 Mientras que en la MCP la información permanece presente durante todo el

tiempo, la MLP necesita de mecanismos y de técnicas entrenadas
 consciente o inconscientemente para poder recuperar la información
almacenada en ella.
 Otra diferencia sería la establecida en la ley de Ribot: con la edad se pierde
la MCP pero se mantiene la MLP.