Curso Nacional Actualización Retorno Seguro A Clases 24-08-2021

CURSO NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN
PARA EL RETORNO SEGURO A CLASES

2021 – 2022
3 MÓDULOS - 90 HORAS – 3 UNIDADES DE CRÈDITOS
PLAN NACIONAL DE ESTUDIOS MULTIMODALES E INTERMODALES
DEL SUBSISTEMA DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN CONTINUA Y PERMANENTE
FASE I. CURSO NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN PARA EL RETORNO SEGURO A CLASES
2021 – 2022.
FUNDAMENTACIÓN
Inspirado en los pensadores nuestroamericanos y caribeños, por el sueño de una

República libre, soberana, productiva y emancipada, sociedad amante de la paz y
la solidaridad, desde el encuentro entre todas y todos en la construcción de una
patria democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural, se
define la formación de los actores del quehacer educativo para asumir de forma
segura el retorno a la vida escolar, mediante el diseño de proyectos que definan el
protocolo de bioseguridad, respondiendo a la realidad escolar y comunitaria en el
territorio, que garantice espacios de integración, formación y autoformación e
investigación en el intercambio de saberes y haceres bajo un enfoque multimodal,
a través de diversos medios, con la aplicación de estrategias didácticas
innovadores, mediante las tecnologías blandas y duras para la mediación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje desde la dimensión cognitiva,
socioemocional y psicológica, considerando los ámbitos territoriales de acción,
en una intermodalidad educativa en la que se articulan intersectorialmente, así
como inter e intraministerialmente para garantizar el encuentro de saberes y
haceres que respondan al currículo lugarizado.
Pensado y plasmado en una planificación educativa para el desarrollo productivo
territorial por regiones de conocimiento, potencializando las áreas productivas; en
un proceso de reflexión continua de la pedagogía, la didáctica y lo productivo, en
una dialéctica escuela, comunidad, en una sociedad plural y diversa, construida
en un proyecto liberador colectivo para dar respuestas a las necesidades más
sentidas en el territorio vinculadas intrínsecamente a la educación y el trabajo.
Saberes y haceres que se construyen en colectivo, es la ruta hacia la escuela
social productiva que exige el país, fundamentado en el Edupanismo desde el
lugar para la concreción de la comunalización de la educación, fortaleciendo la
2021 – 2022.
participación del poder popular, circuitos educativos e integración

sociocomunitaria y socioproductiva.
JUSTIFICACIÓN
En una realidad, donde las circunstancias nos obligó a separarnos, le dimos más
valor a la comunicación, al encuentro, a lo inimaginable para mantenernos activos
y continuar con el proceso de formación, por ser el medio que permite el
intercambio mediante encuentros entre los sujetos a nivel familiar, escolar y
comunitario; es decir, la vida en sociedad. Estos encuentros se enriquecieron de
forma permanentemente en medio de procesos complejos y dinámicos.
En esta realidad, la educación proceso fundamental para dar vida a los fines y
principios constitucionales, la comunicación se convirtió en un medio inseparable
entre los sujetos educativos y los actores comunitarios; es decir, el quehacer
educativo se impregnó de encuentros permanentes de quienes hacen vida en el
territorio, permeado por la creatividad y la innovación diaria que marcó un antes y
un después en la pedagogía y en la didáctica del país, en la que el aprendizaje
impregnado de un pensamiento crítico permitió la interrelación e interacción entre
los actores del quehacer educativo, quienes en interacciones recurrentes
resaltaron los principios y valores que los sustentan en la vida en común.
En este sentido y ante la actual situación mundial, regional y local, se le ha
devuelto el protagonismo a la familia como actor indispensable para estar apresto
a enseñar y aprender desde la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad,
desarrollando su praxis pedagógica desde el mismo hogar, acompañando a las
maestros y maestros en la construcción de un país, mediada por una pedagogía
llena de reflexión, acción y transformación en los encuentros cercanos,
lugarizados y territorializados con novedosas lógicas y con nuevas metodologías
2021 – 2022.
creadas y desarrolladas con los actores comunitarios, además del uso de diversas
estrategias didácticas que garantizan los procesos de enseñanza y aprendizaje,
desde y en la cotidianidad familiar sin dejar de ser coherente con los postulado de
las Escuelas Bolivarianas y las políticas públicas.
El uso de las tecnologías de la información y comunicación se convirtieron en
medios fundamentales para mantener los encuentros entre estudiantes, las y los
trabajadores de la educación, familias y actores comunitarios, las cuales se
seguirán utilizando, dada la ventaja de permitir desarrollar el proceso de
comunicación de los sujetos sociales en una realidad marcada por las
complejidades, la diversidad, la creación y la innovación; por esa razón se invita
a todas y todos, con énfasis en las y los docentes en ejercicio a participar en la
formación permanente que le permita aprehender la realidad y participar en los
procesos pedagógicos en una educación, que a distancia y/o semi presencial
mantenga vivo la dinámica escolar, articulada e integrada a la vida en el territorio,
en cada rincón de Venezuela.
En este sentido, el Viceministerio de Educación, a través de la Dirección General
de Investigación y Formación Docente y el Centro Nacional del Mejoramiento de
la Ciencia (CENAMEC), en una alianza con la Universidad Nacional Experimental
del Magisterio Samuel Robinson (UNEM) y las Universidades Territoriales,
teniendo como soporte el Sistema Nacional de Investigación y Formación del
Magisterio Venezolano (SNIFMV), en articulación con el Ministerio del Poder
Popular para Ciencia y Tecnología (MinCyT), presenta una formación orientada a
los Estudios Multimodales e Intermodales, a ejecutar de septiembre 2021 a
diciembre 2021, con la intención de garantizar el retorno a clase seguro, en el
marco del Buen Vivir, formando ciudadanos justos, solidarios y felices en
colectivo, que trascienda y reafirme al ser social el valor del trabajo creador y
productivo, de la escuela innovadora y emancipadora para la liberación,
2021 – 2022.
desarrollando procesos sociales con valores éticos, morales y estéticos que

garanticen la participación activa y protagónica de los sujetos educativos, quienes
conviven, se respetan y se desenvuelven en solidaridad y paz.
PROPÓSITOS
 Afianzar la actualización y mejoramiento de las y los trabajadores de la

educación, mediante el Sistema Nacional de Investigación y Formación del
Magisterio, centrado en una pedagogía emancipadora, liberadora, que da
cuenta de encuentros subjetivos e intersubjetivos entre quienes hacen vida
en el territorio, con vivencias, conocimientos, experiencias relevantes para
la vida escolar y para la comunidad productiva, orientadas a garantizar la
formación de las y los estudiantes, centrada en los valores y principios
constitucionales.
 Fomentar la sensibilización de las y los trabajadores de la educación,

mediante este proceso de formación, en el retorno seguro a clase, que le
permita atender las necesidades de todo el colectivo con pertinencia
socioafectiva, reconociendo los saberes y haceres de quienes participan en
las prácticas educativas, productivas y comunitarias.
 La formación de las y los trabajadores de la educación, en el enfoque

multimodal e intermodal como soporte de los canales y la plataforma
virtuales o reales, permite agrupar las diferentes modalidades educativas a
través de un sistema de educación multimodal, en la que convergen el
enfoque y estilos de aprendizaje dentro y fuera de las instituciones
educativas.
2021 – 2022.
 Potenciar la integración de la familia, trabajadores y trabajadoras de la

educación, estudiantes, poder popular, comunidad, semillero científico y
demás sujetos y actores del quehacer educativo con miras hacia la escuela
social productiva, lugarizada, decolonial y liberadora.
 Propiciar el intercambio de saberes y haceres entre los sujetos educativos

y actores comunitarios, así como la sistematización de experiencias
educativas lugarizadas en las regiones del conocimiento, impulsado por el
Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio venezolano,
a través de la Dirección General de investigación y formación Docente que
aspira compartir la producción colectiva de conocimiento humanístico,
científico, tecnológico y artesanal con los niveles y modalidades del
sistema educativo bolivariano.
FASE I. CURSO NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN PARA EL RETORNO SEGURO A CLASES 2021 – 2022.
SINOPSIS
Fase I. Curso Nacional de Actualización para el

Estrategia Curricular: Teórico - Práctico
Retorno Seguro a Clases 2021 – 2022.
MÒDULOS: Período: Total horas de Horas
Horas Horas estudio
estudio: semanales U.C.:
presenciales: independiente:
presenciales:
3 I 90 36 54 3 x 12 semanas 3
ACCIONES COLECTIVAS – ENCUENTRO DE

UNIDAD CURRICULAR ENUNCIADOS
SABERES
1) Protocolos de  Sensibilizar a los sujetos educativos y actores  Encuentro socioafectivo y cognitivo para el intercambio
bioseguridad y comunitarios en la importancia del retorno de las experiencias educativas lugarizadas
orientaciones para el seguro a clases, desde el intercambio de enmarcadas en el Plan Cada Familia Una Escuela y
retorno seguro a las saberes y haceres al democratizar el las teorías pedagógicas implícitas para el retorno
escuelas.
conocimiento con pertinencia sociocultural, seguro a clases.
socioproductiva, sociocognitiva y socioafectiva,  Desarrollo de actividades lúdicas que fortalezcan lo
para seguir impulsando la transformación de la socioafectivo y sociocultural considerando el lugar.
práctica educativa con visión colectiva y  Análisis de materiales audiovisuales sobre protocolos
soberana en las regiones de conocimiento. de bioseguridad, salud integral de los sujetos
educativos y actores comunitarios.
 Análisis del impacto del COVID-19 y la autoevaluación
para la vida institucional.
2) La mediación  Propiciar un ambiente seguro de retorno a  Análisis de materiales audiovisuales sobre mediación
pedagógica, el clases, con seguridad y armonía, a través de la pedagógica y multimodalidad educativa.
ACCIONES COLECTIVAS – ENCUENTRO DE

UNIDAD CURRICULAR ENUNCIADOS
SABERES
acompañamiento y el mediación pedagógica para el  Construcción de una pedagogía emancipadora y
aprendizaje individual. acompañamiento de los procesos educativos liberadora en un proceso de intercambio y reflexión en
desde un enfoque multimodal e intermodal con tiempos de crisis, desde un enfoque multimodal e
el uso de Recursos, herramientas y estrategias intermodal.
didácticas innovadoras en los diferentes  Apropiación de las tecnologías blandas y duras para el
niveles y modalidades. desarrollo del proceso de las prácticas educativas.
 Innovación y creatividad en la implementación de las
estrategias didácticas en el proceso de mediación de
los aprendizajes.
3) Planificación  Construir propuestas pedagógicas  Aprehensión de la realidad escolar, social, comunitaria
educativa para el comunitarias desde la reflexión de las y productiva con el fin de fortalecer las prácticas
desarrollo productivo experiencias educativas lugarizadas hacia la pedagógicas lugarizadas emergentes de la Escuela
territorial por regiones Escuela Social Productiva, decolonial y Social Productiva.
de conocimiento. liberadora para el Buen Vivir.  Reconocimiento de la cartografía social como
herramienta para la planificación de los proyectos
sociocomunitarios territoriales.
 Empoderamiento de conciencia colectiva en el marco
de la comunalización de la educación.
 Reconocimiento del territorio desde la topofilia y la
toparquía para comprender el amor al lugar.
 Integración y articulación de acciones educativas
conjuntas que potencien las regiones de conocimiento.
MÓDULOS
MÓDULO 1 PROTOCOLOS DE SEGURIDAD Y ABORDAJE SOCIOAFECTIVO

 Garantizar espacios de integración, formación, autoformación, investigación, sensibilización que logre el intercambio de
saberes y haceres, a través de diversos medios que permitan a las y los docentes el análisis y las posibles respuestas
PROPÓSITOS: territoriales a las necesidades y expectativas de bioseguridad, socioafectividad y comunicación de los sujetos
pedagógicos con visión colectiva y soberana, con miras a seguir impulsando la calidad educativa y la pertinencia
sociocultural de carácter transformador en las regiones de conocimiento.
EJES UNIDAD REFERENTES

TEMAS GENERADORES REFERENCIAS CONSULTADAS
TEMÁTICOS CURRICULAR TEÓRICOS – PRÁCTICOS
Protocolos de  Importancia de la  Diálogo colaborativo en la construcción de la  Orientaciones pedagógicas 2021-2022.

Bioseguridad, bioseguridad y autoevaluación para la autoevaluación de la vida institucional y  Documento rector del Sistema Nacional
orientaciones vida institucional y sociocomunitaria con los sujetos educativos de Investigación y Formación del
Integración
Socioafectiva y para el retorno sociocomunitaria, en el territoriales (estudiantes, familias, trabajadores de la Magisterio.
seguro a las nuevo papel del docente educación), y actores comunitarios productivos del  CRBV (1999).
Comunicación como mediador en poder popular, entre otros.
escuelas.  LOE (2009).
tiempos de crisis y el  Alteridad cognitiva en la comprensión de los valores y  LOPNNA (2015)
retorno seguro a clases. sentimientos para el respeto mutuo, la convivencia  Plan de la Patria 2019-2025.
educativa familiar y comunitaria.  Currículo 2007
 Intercambio solidario de actividades lúdicas para el  Consulta Nacional por la Calidad
desarrollo de la autoestima, seguridad y relaciones Educativa 2014
de confianza.
 Valor cognitivo sobre los aprendizajes en tiempos de
crisis.
 Protocolos de seguridad  Medidas de bioseguridad para preservar la salud de  Normativas satinarías de responsabilidad
para preservar la salud estudiantes, familias, comunidad y actores educativos social ante la pandemia Covid-19. OMS.
de estudiantes, territoriales, dentro y fuera de las aulas para evitar la  Programas de salud nacional y
adolescentes, familias, propagación del COVID-19. campañas para prevenir la enfermedad
comunidad y actores  Prevención y mitigación del Covid-19, en los sujetos del Covid – 19
educativos territoriales, educativos, del territorio y actores comunitarios.  CRBV (1999).
dentro y fuera de las  Revisión de las rutinas y prácticas escolares.  LOE (2009).
aulas para evitar la Condiciones físicas (espacio) y de contacto (juntas y  LOPNNA (2015)

propagación del COVID- juntos) para el retorno seguro a clases
19.  Técnicas de acompañamiento al estudiante, familia y
comunidad en el retorno seguro a clases
(estudiantes: autodisciplina, espíritu investigador,
resiliencia positiva; familias, motivación, promotor
del aprendizaje en el hogar; Comunidad:
contextualizar a la comunidad en el proceso
educativo y las necesidades de protección social).
 Estudio de los factores  Vida de los diversos ecosistemas en Venezuela, su  Normativas satinarías de responsabilidad
de riesgo del COVID-19. comportamiento ante el COVID-19, desarrollo de social ante la pandemia COVID-19.
en la comunidad y el actividades científicas y de investigación que ayuden OMS.
mundo. al estudiante y a la familia a observar, interactuar,  Programas de salud nacional y
determinar de manera crítica y pedagógica, la campañas para prevenir la enfermedad
dinámica de los ecosistemas locales y del planeta. del COVID – 19
 CRBV (1999).
 LOE (2009).
 LOPNNA (2015)
 LOCTI (2021)
 Educación Lugarizada desde lo común.
Resignificaciones territoriales del Plan
Pedagógico “Cada Familia Una Escuela”
(2020).
 Educación Lugarizada desde lo común.
Una alternativa del Sur en pandemia
(2021).

 Salud integral de los  Aprendizaje y bienestar socioemocional en los  Normativas satinarías de responsabilidad
sujetos educativos y sujetos educativos y actores comunitarios. Vínculos y social ante la pandemia COVID-19.
actores comunitarios componentes afectivos de las relaciones humanas. OMS.
para el cuido y Cultura y sociedad.  Programas de salud nacional y
protección de la vida.  Protección integral de los sujetos educativos y campañas para prevenir la enfermedad
actores comunitarios. Derechos humanos, Valores del COVID – 19.
como Igualdad, equidad, reconocimiento del género y  CRBV (1999).
la sexualidad como identidad, entre otros.  LOE (2009).
 Repercusiones del COVID-19 en la salud integral de  LOPNNA (2015)
la población.  Pedagogía del oprimido (Freire)
 Inventamos o erramos (Simón
Rodríguez)
 Educación Pedagógica y Didáctica crítica
y liberadora. (David Mora)
 Memoria Histórica e Innovación
Pedagógica (Carlos Lanz Rodríguez)
MÓDULO 2 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y MULTIMODALIDAD EDUCATIVA

 Impulsar la implementación de estrategias innovadoras para la mediación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
PROPÒSITOS: desde la dimensión cognitiva y socioemocional con enfoque multimodal que favorezcan los procesos educativos,
tomando en cuenta los diferentes ámbitos territoriales de acción.

Mediación La mediación Enfoque multimodal e  La mediación pedagógica; importancia,  Educación Lugarizada desde lo común.
Pedagógica, pedagógica, el intermodal para potenciar características, estrategias y su Influencia en las Resignificaciones territoriales del Plan
Implicaciones acompañamiento, los procesos de familias, escuela y comunidad. Tipos de aprendizaje y Pedagógico “Cada Familia Una Escuela”
Cognitivas y el aprendizaje enseñanza, aprendizaje, mediación docente en la práctica educativa (2020).
Socioemocionales individual y la investigación, la lugarizada.  Educación Lugarizada desde lo común.
colectivo. formación y la integración  Formación Multimodal e Intermodal a través de la Una alternativa del Sur en pandemia
socio comunitaria. implementación de modelos educativos a distancia, (2021).
presenciales o mixtos,  La Nueva Escuela Social Comunalizada:
 Implementación de estrategias didácticas mediadas Voces, Experiencias y Compromisos
por tecnologías blandas y duras, adaptadas a la Circuitales desde lo común en tiempos de
morfología territorial y el metabolismo pandemia y confinamiento (2021).Caja de
sociocomunitario y socioproductivo. Herramientas Lugarizadas.
 Intermodalidad educativa para canalizar la  Calderón V. R., (2012). La comprensión
articulación intersectorial, inter e intraministerial de la educación multimodal dentro de un
considerando la lugarización del currículo, a nivel contexto de modelo de interacciones de
meso y micro curricular, con planificación a corto, aprendizaje disponible en entornos de
mediano y largo plazo, a través de nexos con los aprendizaje personal, institucional y en
actores educativos territoriales. redes digitales. Hermenéutica, Retórica y
 Educación a distancia y modalidades mixtas Educación. Memorias de la Primera
(sensibles a la edad y con enfoque de género) y Jornada. Facultad de Filosofía de la
manejo de la alternancia entre educación a distancia Universidad Autónoma de la Ciudad de
y presencial. México. p. 85-104. ISBN: 978-607- 9170-
 Seguimiento y evaluación de los procesos de 02-8
aprendizaje.  Documento Rector del Sistema Nacional
de Investigación y Formación Docente
(2018).

 Inventamos o erramos (Simón
Rodríguez)
 Educación Pedagógica y Didáctica crítica
y liberadora. (David Mora)
 Memoria Histórica e Innovación
Pedagógica (Carlos Lanz Rodríguez)
 Ideario de Simón Rodríguez
Recursos, herramientas y  Herramientas TIC para nuevos escenarios  CRBV (1999).

estrategias innovadoras educativos.  LOE (2009).
para la mediación del  Riesgos e implicaciones del uso de las TIC.  LOPNNA (2015)
proceso educativo en los  Utilidad de las herramientas y recursos pedagógicos  LOCTI (2021)
diferentes niveles y y didácticos (sincrónica, asincrónica, híbrida) basadas  Ecosistema de Recursos para el
modalidades. en tecnologías blandas y duras, para garantizar el Aprendizaje: Un desafío actual (2021).
acceso a la educación en tiempos de crisis.  Documento Rector del Sistema Nacional
 Estrategias contextualizadas de educación continua de Investigación y Formación Docente
que permitan a estudiantes, maestros e instituciones (2018).
educativos utilizar métodos de aprendizaje flexible a  Guía para la implementación de la
distancia. educación remota en las universidades
 Tecnologías emergentes blandas y duras según las (UNESCO).
particularidades del territorio para favorecer la  Calderón V. R., (2012). La comprensión
articulación familias, escuela y comunidad y el de la educación multimodal dentro de un
aprendizaje. contexto de modelo de interacciones de
 Nuevas perspectivas de la supervisión educativa: aprendizaje disponible en entornos de
Humanismo y Mediación de los procesos durante el aprendizaje personal, institucional y en
acompañamiento. redes digitales. Hermenéutica, Retórica y
Educación. Memorias de la Primera
Jornada. Facultad de Filosofía de la
Universidad Autónoma de la Ciudad de
México. p. 85-104. ISBN: 978-607- 9170-
02-8
 Webinar La Educación Multimodal como

paradigma post-pandemia COVID-19.
Dra. Oralis Adarmes
 Experiencias, Saberes y Humanismo en
la Escuela Social: Una Perspectiva de la
Supervisión Educativa (2021).
 Lugarización (González)
Plataformas virtuales y  Uso eficiente y efectivo de Tutoriales, Conversatorios,  CRBV (1999).
medios audiovisuales, Videoconferencia, Foro Chat virtuales, Reuniones  LOE (2009).
entre otros recursos para presenciales, Reuniones virtuales, Canal de  LOPNNA (2015)
el aprendizaje. YouTube, entre otros que se adapten al territorio.  LOCTI (2021)
 Radio escolar y comunitaria, TV virtual, periódico  Ecosistema de Recursos para el
mural digital y familiar, guías de uso de los recursos Aprendizaje: Un desafío actual (2021).
de aprendizaje, promoción de lectura, escritura y  Documento Rector del Sistema Nacional
oralidad, innovación tecnológica. de Investigación y Formación Docente
 Reflexiones educativas sobre el Plan “Cada Familia (2018).
una Escuela”, como estrategia innovadora.  Guía para la implementación de la
 Una educación en movimiento a lo largo y ancho de educación remota en las universidades
la vida: Correo territorial del cuaderno pedagógico, (UNESCO).
Carta pedagógica, Préstame tu Cuaderno, Bicicleta  Calderón V. R., (2012). La comprensión
Viajera, Valija Viajera, Catumare Pedagógico, Mapire de la educación multimodal dentro de un
Comunitario. contexto de modelo de interacciones de
 Reencuentro con la radio y la educomunicación: El aprendizaje disponible en entornos de
megáfono pedagógico, Perifoneo pedagógico, aprendizaje personal, institucional y en
Pregoneros pedagógicos comunales, Radio escuelas redes digitales. Hermenéutica, Retórica y
comunitaria, Programas radiales de docentes, Educación. Memorias de la Primera
Programas radiales de estudiantes. Jornada. Facultad de Filosofía de la
Universidad Autónoma de la Ciudad de
México. p. 85-104. I
 Webinar La Educación Multimodal como
paradigma post-pandemia COVID-19.
Dra. Oralis Adarmes.

Usos didácticos y  Estrategias de laboratorio socioproductivas e
Pedagógicos desde los innovación científica lugarizada, que impulsen al
espacios intersectoriales estudiante y a la familia para emprender nuevos
de la economía y la desafíos ante una realidad política, económica,
producción de cultural y biológica.
conocimiento lugarizada,
como espacios para
aprender.
MÓDULO 3 LA ESCUELA SOCIAL PRODUCTIVA HACIA EL BUEN VIVIR EN EL MARCO DEL PROYECTO PAÍS
 Reflexionar y compartir propuestas pedagógicas donde dialoguen los saberes sociales de la escuela y sus
comunidades, mediante metodologías lugarizadas que surjan de los saberes y haceres en una sociedad plural,
PROPÒSITOS:
diversa y contextualizada construida como proyecto liberador colectivo para la solución de problemas, donde
se desprende que el saber construido colectivamente es la nueva ruta hacia la Escuela Social Productiva.

Escuela Social Planificación Las Regiones de  Las potencialidades productivas lugarizadas en los  Decreto 1425. Decreto con rango y
Productiva educativa para el conocimiento y sus estados que conforman las seis (6) Regiones de fuerza de ley de Regionalización Integral
desarrollo potencialidades Conocimiento. para el Desarrollo Socioproductivo de la
productivo productivas. o Región Oriental (Nueva Esparta, Sucre, Monagas, Patria.
territorial por Anzoátegui).  UNEMSR, Edupanismo y Geopolítica
regiones de o Región Central (Distrito Capital, Aragua, Miranda, desde el COVID-19.
conocimiento La Guaira).
o Región Noroccidental (Carabobo, Lara, Yaracuy,
Cojedes y Falcón).
o Región Los Andes (Mérida, Zulia, Táchira, Trujillo)
o Región Los Llanos (Guárico, Apure, Barinas,
Portuguesa).
o Región Guayana (Amazonas, Bolívar y Delta
Amacuro).
 Reconocimiento del territorio desde la topofilia y la
toparquía para comprender el amor al lugar.
 Cultura de trabajo, innovación, ciencia y tecnología.
 Estrategias para generar conocimiento productivo y
emancipador.
 Producción de cartografía social de la Comuna
Educativa.

La Escuela Social  La planificación educativa (PEIC, PA, Proyectos  Educación Lugarizada desde lo común.
Productiva y la Educación Socioproductivos) como estrategia metodológica Resignificaciones territoriales del Plan
Lugarizada. Pedagógico “Cada Familia Una Escuela”
para la integración de las familias y escuela junto a
(2020).
la comunidad.  Educación Lugarizada desde lo común.
 Prácticas y experiencias educativas lugarizadas, Una alternativa del Sur en pandemia
investigativas, creativas, innovadoras, productivas y (2021).
comunitarias.  La Nueva Escuela Social Comunalizada:
 Acompañamiento de los planes y proyectos Voces, Experiencias y Compromisos
Circuitales desde lo común en tiempos de
educativos lugarizados.
pandemia y confinamiento (2021).Caja de
 Significación y alcance para la continuidad educativa Herramientas Lugarizadas.
del Plan “Cada Familia una Escuela” y la Casa como
un Aula Taller.
 Caracterización del sistema escolar,
sociocomunitario y socioproductivo.
 Potenciación de las redes productivas de
conocimiento.
Comunalización de la  Fundamentación del Edupanismo desde el lugar  Leyes del Poder Popular
Educación y el para la concreción de la Comuna Educativa.  UNEMSR, Edupanismo y Geopolítica
Autogobierno Territorial. desde el COVID-19.
 Instancias de Participación del Poder Popular,
 Tovar, R (1996). El Enfoque Geohistórico.
Circuitos Educativos e Integración sociocomunitaria Biblioteca de la Academia Nacional de la
y socioproductiva. Historia.
 Proceso de Comunalización de la educación desde  Geografías Comunitarias. Mapeo
la investigación y formación a nivel local (proyectos Comunitario y Cartografías Sociales:
populares comunitarios, diagnóstico participativo, procesos creativos, pedagógicos, de
cartografía social y sistematización de experiencias). intervención y acompañamiento
comunitario para la gestión social de los
 Decálogo del Retorno a la Nueva Normalidad. territorios (David Jiménez Ramos).
 Nuevos desafíos para la transformación educativa  Geografías Comunitarias. Mapeo

que apunten al aprovechamiento racional, óptimo y Comunitario y Cartografías Sociales.
sostenible de los recursos del país hacia el Buen Procesos pedagógicos creativos de
Vivir. intervención y acompañamiento
comunitario para la gestión social de los
territorios

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PARA EL RETORNO SEGURO A CLASES

Inspirado en los pensadores nuestroamericanos y caribeños, por el sueño de una

participación del poder popular, circuitos educativos e integración

desarrollando procesos sociales con valores éticos, morales y estéticos que

 Afianzar la actualización y mejoramiento de las y los trabajadores de la

 Fomentar la sensibilización de las y los trabajadores de la educación,

 La formación de las y los trabajadores de la educación, en el enfoque

 Potenciar la integración de la familia, trabajadores y trabajadoras de la

 Propiciar el intercambio de saberes y haceres entre los sujetos educativos

Fase I. Curso Nacional de Actualización para el

ACCIONES COLECTIVAS – ENCUENTRO DE

ACCIONES COLECTIVAS – ENCUENTRO DE

MÓDULO 1 PROTOCOLOS DE SEGURIDAD Y ABORDAJE SOCIOAFECTIVO

EJES UNIDAD REFERENTES

Protocolos de  Importancia de la  Diálogo colaborativo en la construcción de la  Orientaciones pedagógicas 2021-2022.

EJES UNIDAD REFERENTES

EJES UNIDAD REFERENTES

MÓDULO 2 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y MULTIMODALIDAD EDUCATIVA

EJES UNIDAD REFERENTES

EJES UNIDAD REFERENTES

Recursos, herramientas y  Herramientas TIC para nuevos escenarios  CRBV (1999).

EJES UNIDAD REFERENTES

EJES UNIDAD REFERENTES

EJES UNIDAD REFERENTES

EJES UNIDAD REFERENTES

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