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Matemática Superior:

Introducción y Unidad 1
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Contenido
Información de la asignatura ..............................................................................................5
Gradebook ...............................................................................................................................5
Tiempo mínimo de estudio ...................................................................................................5
Presentación de la asignatura ............................................................................................7
1. Introducción a la asignatura....................................................................................7
2. Resultado de Aprendizaje de la asignatura ........................................................8
3. Metodología .................................................................................................................9
4. Perfil del autor ............................................................................................................10
5. Evaluación de entrada ............................................................................................10
Unidad 1 ..................................................................................................................................11
1. Introducción a la Unidad ........................................................................................11
1.1. Elemento motivador .........................................................................................11
1.2. Resultado de Aprendizaje ..............................................................................12
1.3. Método .................................................................................................................12
2. Desarrollo de la Unidad ...........................................................................................13
2.1. Semana 1 ............................................................................................................13
2.2. Semana 2 ............................................................................................................14
2.3. PPTs Animadas ...................................................................................................15
2.4. Foro .......................................................................................................................16
2.5. Auto-Evaluación ................................................................................................17
3. Cierre de la Unidad ..................................................................................................18

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Información de la asignatura
Información del curso Detalles
Teóricas: 4 horas
Horas
Prácticas: 2 horas
Fecha de inicio de la 26 de enero de 2018
producción
Fecha de entrega final 30 de abril de 2018
Nombre del autor Edwin Fredy Flores Álvarez
Correo Electrónico efloresa@continental.edu.pe
Teléfono 956561056
Asesor didáctico Fabio Contreras Oré
Correo Electrónico fabiocontrerasore@hotmail.com
Teléfono 964629758

Gradebook
Porcentaje de la
Actividad Semanas
actividad
Evaluación de entrada 1 Requisito
Consolidado 1 2 20%
Evaluación parcial 4 25%
Consolidado 2 6 20%
Evaluación final (presencial) 8 35%
Tienes oportunidad de conseguir puntos a favor:
• Si obtienes una nota igual o mayor a 16 en tu autoevaluación, ganarás
un punto (01) en el producto académico de la unidad.
• Si obtienes una nota igual o mayor a 16 en tu contribución al foro, ganarás
un punto (01) en el producto académico de la unidad.

Tiempo mínimo de estudio


Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV
Semana 1 y 2 Semana 3 y 4 Semana 5 y 6 Semana 7 y 8
18 horas 24 horas 24 horas 18 horas

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Presentación de la asignatura

1. Introducción a la asignatura

Bienvenido a la Universidad Continental, la asignatura de Matemática

Superior corresponde al área de estudios generales, es de carácter

obligatorio, de naturaleza teórico – práctico y se ubica en el primer ciclo

de la carrera de Ingenierías y arquitectura. No tiene como prerrequisito

ninguna otra asignatura. Tiene como propósito desarrollar a nivel inicial la

competencia de comprensión y aplicaciones de los Números Reales;

trabajando en el estudiante la comprensión de la responsabilidad, ética

profesional; el reconocimiento de la especialidad de ingenierías y

arquitectura el avance de la tecnología, en la globalización, en el

desarrollo de nuevos productos y servicios.

La asignatura se desarrollará en cuatro unidades: Números Reales,

Potenciación, Radicación, Ecuaciones, Inecuaciones, Áreas y

Volúmenes.

Para alcanzar con éxito los resultados de aprendizajes propuestos en

cada unidad, es necesario la participación constante de ustedes, a

través de los foros de consulta, visualización de videos, solución de casos

prácticos, permanente lectura de los contenidos desarrollados y de los

textos seleccionados, elaboración de resúmenes y una minuciosa

investigación haciendo uso de las nuevas tecnologías de información y

vía Internet.

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El estudio por esta modalidad requiere constancia, ya que es un

aprendizaje autorregulado. La clave para lograr el éxito es encontrar el

equilibrio entre las actividades personales y las actividades que asumes

como estudiante.

Revisar el video:

¿Qué son los números reales? [Link]

2. Resultado de Aprendizaje de la asignatura

Al finalizar la asignatura, serás capaz de usar la información y el

conocimiento que se le proporciona, para resolver ejercicios y problemas

en contextos o situaciones conocidos sobre números reales, operaciones

mixtas, fracciones, porcentajes, términos semejantes, potenciación,

radicación, productos notables, factorización, ecuaciones,

inecuaciones, divisiones con polinomios, áreas y volúmenes.

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3. Metodología

En el desarrollo de la asignatura se empleará una metodología activa y

experiencial, centrada en el aprendizaje del estudiante. Esto significa

que, en cada unidad, desarrollarás 4 etapas o momentos en los que

vivirás una experiencia de aprendizaje experiencial mediante una serie

de actividades que se describen a continuación:

Figure 1 Diseño de aprendizaje basado en el modelo educativo de la Universidad

Para desarrollar cada actividad de aprendizaje, deberán utilizar una serie

de recursos educativos tales como análisis de casos, entrevistas, visitas

de campo, lecturas, videos, presentaciones interactivas y

autoevaluaciones, que te permitirán medir tu avance en la asignatura.

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4. Perfil del autor

Perfil del autor Detalles


Nombre Edwin Fredy Flores Álvarez
completo del
autor
Título/s Mg. Ingeniería de Sistemas – Universidad Nacional del
académico/s Centro del Perú

Experiencia en la docencia universitaria desde el 2012,


Experiencia en las modalidades Presencial y Gente que Trabaja, en
académica la Universidad Continental, Instituto Paccelly y
Universidad del Centro.

Ocupé cargos como: Administrador y coordinador


académico del área de ciencias de los colegios de
educación secundaria “NUESTRA SEÑORA DE
MONSERRAT”, “ALFONSO UGARTE”, “QUANTUM”, “JOSÉ
INGENIEROS”, “CIENCIAS”, “JHON DEWEY”. Docente
principal en el área de programación, procesos de los
últimos semestres del instituto Paccely, Analista de
sistemas y proyectos, creación de Software Educativo
Experiencia Universidad del Centro, Administrativo encargado del
Profesional Reforzamiento 2+, 3+, cursos críticos, Reforzamiento
Virtual, manejo de procesos en investigación
educativa, software educativo, aplicaciones en
inteligencia artificial educativa, de la oficina de
Consejería Académica. Coordinador académico de la
asignatura de Precálculo I, Docente de Matemática I,
Precálculo I, Física I, II, Cálculo I, Cálculo II de la
Universidad Continental.

5. Evaluación de entrada

La evaluación de entrada es un examen escrito con 06 preguntas

objetivas, para conocer las percepciones que tiene el estudiante en

relación las carreras de ingeniería.

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Unidad 1

1. Introducción a la Unidad

En realidad, el estudio riguroso de la construcción total de los números

reales exige tener amplios antecedentes de teoría de conjuntos y lógica

matemática. Fue lograda la construcción y sistematización de los

números reales en el siglo XIX por dos grandes matemáticos europeos

utilizando vías distintas: la teoría de conjuntos de Georg Cantor

(encajamientos sucesivos, cardinales finitos e infinitos), por un lado, y el

análisis matemático de Richard Dedekind (vecindades, entornos y

cortaduras de Dedekind). El concepto de número real está íntimamente

ligado a la comprensión de los números irracionales, cuyos orígenes se

remontan a los griegos y el Teorema de Pitágoras.

1.1. Elemento motivador

Historia animada de los números Enteros, disponible en:

Números enteros [Link]

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1.2. Resultado de Aprendizaje

Al finalizar la unidad, serás capaz de resolver problemas vinculados

a contextos o situaciones que le son familiares, utilizando para ello

los conceptos y fundamentos de los números reales.

1.3. Método

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2. Desarrollo de la Unidad

2.1. Semana 1

Semana 1 Contenido
Números reales, operaciones mixtas, mínimo
Título de la semana 1:
común múltiplo y máximo común divisor.

Resuelve ejercicios de operaciones mixtas con


números reales, generatriz de un número. Así
Propósito de la semana
como también calcula el mínimo común múltiplo
y el máximo común divisor de un número.

Tema 1: Números reales y Operaciones mixtas


1) Números Reales y sus propiedades
2) Operaciones mixtas
3) Generatriz de un número
Contenido de la semana
Tema 2: Mínimo común múltiplo (MCM) Y máximo
común divisor (MCD)
1) Mínimo común múltiplo
2) Máximo común divisor

Conceptos / palabras Números reales, operaciones mixtas, mínimo

clave común múltiplo y máximo común divisor.

• Matemáticas universitarias introductorias con


nivelador MyMathLab. Segunda edición.
• DEMANA, FRANKLIN D.; WAITS, BERT K.; FOLEY,
GREGORY D.; KENNEDY, DANIEL y BLITZER,
Material de lectura
ROBERT PEARSON EDUCACIÓN, México, 2014
obligatorio
ISBN: 978-607-32-2726-1 Área: Matemática
• Una idea radical: el tiempo es relativo. Pág.
20 [Link]
• Guía de trabajo Unidad 1.
Material de lectura • Tema 1: Números reales y Operaciones
complementario mixtas.

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Semana 1 Contenido
• Números Reales y sus propiedades Página:
16-60 [Link]
• Operaciones mixtas Página: 16-32 [Link]
Recurso digital didáctico Números reales; racionales o irracionales [Link]

2.2. Semana 2

Semana 2 Contenido
Título de la semana 2: Porcentajes, regla de tres simple.
Al finalizar la semana, el estudiante será capaz
de resolver ejercicios de fracciones, porcentajes
Propósito de la semana
y aumentos y descuentos con porcentajes y
regla de tres simple.

Tema 1: Porcentajes.
1) Operaciones con fracciones
2) Porcentajes
Contenido de la semana
Tema 2: Regla de tres simple
1) Aumentos y descuentos porcentuales
2) Regla de tres simple
Conceptos / palabras Porcentajes, regla de tres simple.
clave
• Matemáticas universitarias introductorias con
nivelador MyMathLab. Segunda edición
• DEMANA, FRANKLIN D.; WAITS, BERT K.; FOLEY,

Material de lectura GREGORY D.; KENNEDY, DANIEL y BLITZER,

obligatorio ROBERT PEARSON EDUCACIÓN, México, 2014


ISBN: 978-607-32-2726-1 Área: Matemática.
• El labrador retriever y la multiplicación de
polinomios. Pág. 27 [Link]

Material de lectura • Tema 1: Porcentajes.


complementario

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Semana 2 Contenido
• Operaciones con fracciones Página: 37-57
[Link]
• Porcentajes Página: 137 [Link]

Recurso digital didáctico Porcentajes [Link]

2.3. PPTs Animadas

Criterio de la ppt Detalle


animada 1
Tema 1: Números reales y Operaciones mixtas
1) Números Reales y sus propiedades
2) Operaciones mixtas
3) Generatriz de un número

Tema 2: Mínimo común múltiplo (MCM) Y


máximo común divisor (MCD)
1) Mínimo común múltiplo
Tema / asunto 2) Máximo común divisor

Tema 3: Porcentajes.
1) Operaciones con fracciones
2) Porcentajes

Tema 4: Regla de tres simple


1) Aumentos y descuentos porcentuales
2) Regla de tres simple
Reconoce los principales temas correspondientes
Objetivo
a la unidad 1

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2.4. Foro

Criterio Detalle
Foro de la unidad- Temas semanales
tema/asunto
Situación Se plantea temas abiertos que el estudiante debe
problematizadora informarse, analizar y contestar en el foro.
Referencias El estudiante realizando nodos de aprendizaje
con sus pares deberá conseguir información para
el desarrollo del tema planteado
Indicaciones y rúbrica Para participar en el foro, lee el tema en cuestión
y revisa material obtenido por él y sus pares, se
sugiere que participes en el foro cuando hayas
revisado todo el material de la unidad. Realiza tu
aporte, si incluyes frases textuales deberás citar al
autor.
Para definir el puntaje de tu participación se
tendrá en cuenta:
1) La calidad de tu aporte y la reflexión que
realices de la consigna.
2) Comentar al menos 3 aportes de tus
compañeros.
3) Pertinencia del aporte, evita usar
únicamente frases como: “estoy de
acuerdo” o “estoy en desacuerdo”,
justifica tu respuesta con ejemplos,
evidencias o con tu punto de vista, siempre
en el marco del respeto.

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Criterio del recurso digital Detalle
a producir
Tema / asunto Indicar el (los) temas a abordar.
Indicar que recurso sería pertinente incluir, por
¿Qué tipo de recurso es? ejemplo: infografía, juego, multimedia, simulador,
software especializado, etc.
Incluir el objetivo del objeto de aprendizaje, por
Objetivo
ejemplo: relacionar conceptos previos.

2.5. Auto-Evaluación

Disponible en el aula virtual.

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3. Cierre de la Unidad

Al finalizar la presente unidad hemos aprendido sobre los números reales,

su clasificación, sus características de cada sub conjunto como los

Naturales, Enteros, Racionales, Irracionales. Operaciones con números

enteros y porcentajes. Se sabe que los egipcios y babilónicos hacían uso

de fracciones (números racionales) en la resolución de problemas

prácticos. Sin embargo, fue con el desarrollo de la matemática griega

cuando se consideró el aspecto filosófico de número. Los pitagóricos

descubrieron que las relaciones armónicas entre las notas musicales

correspondían a cocientes de números enteros, lo que les inspiró a buscar

proporciones numéricas en todas las demás cosas, y lo expresaron con la

máxima «todo es número».

Utilidad de los números enteros [Link]

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