Está en la página 1de 107

UNIDAD III

EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
CONTENIDO
• Diseños experimentales y no experimentales.
• Selección de la muestra.
• Recolección de los datos.
• Síntesis de la Investigación.
• Análisis de datos.
• Presentación de resultados
• Técnicas de Análisis de Datos
• Interpretación de gráficos, Tabulación de resultados según la estadística a
usar
• Interpretación de resultados, Discusión de resultados
• Conclusiones y recomendaciones.
ENFOQUE CUANTITATIVO
• Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidación del
Capitalismo y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental Su
racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo,
como posturas Epistemológicas Institucionalistas.
• Mantiene un profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y
utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad.
• No se interesa en la subjetividad de los individuos.
CARACTERISTICAS
Usa la recolección de datos para probar una hipótesis
con base en la medición numérica y el análisis
estadístico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teorías.

En el caso de las ciencias sociales el enfoque


cuantitativo parte de que el mundo social es
intrínsecamente cognoscible y todos podemos estar
de acuerdo con la naturaleza de la realidad social.
PARA EL ENFOQUE CUANTITATIVO
La objetividad es la única forma de alcanzar el
conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y
controlada, intentando buscar la certeza del mismo El investigador plantea un
problema totalmente
específico, incluye variables que
serán sujetas a medición o
Concepción lineal de la investigación a través de una
estrategia deductiva comprobación, así mismo
plantea una hipótesis que
resulta ser la respuesta
tentativa al problema
El objeto de estudio es el elemento singular Empírico.
planteado.
Sostiene que al existir relación de independencia entre el
sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una
perspectiva desde afuera.

La teoría es el elemento fundamental de la investigación


Social, le aporta su origen, su marco y su fin.
ENFOQUE CUALITATIVO
• Los orígenes de los métodos cualitativos se encuentran en la antigüedad
pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales – sobre todo
de la sociología y la antropología – esta metodología empieza a
desarrollarse de forma progresiva.
• En la década del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen
como una metodología de primera línea, principalmente en Estados Unidos
y Gran Bretaña.
• Tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno.
Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad.
• No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se
encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas
cualidades como sea posible.
CARACTERISTICAS
Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo

Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos

Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad


empírica que brinda esta metodología.

No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar teorías e


hipótesis.

En general no permite un análisis estadístico se pueden incorporar hallazgos que no se


habían previsto

Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con los


sujetos que estudian, es el instrumento de medida.

Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos; debe
eliminar o apartar sus prejuicios y creencias
FASES QUE UTILIZAN LOS DOS ENFOQUES
Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos

Establecen ideas o suposiciones como consecuencia de la


observación y evaluación realizadas.

Demuestran que las ideas o suposiciones tienen fundamento

Revisan las suposiciones o ideas sobre la base de pruebas o


análisis

Proponen nuevas observaciones y evaluaciones.


TIPOS DE ESTUDIO
FINALIDAD DEL ESTUDIO
• Se considera descriptivo todo estudio cuyos datos son utilizados con
finalidad puramente descriptiva, no enfocados a una presunta
relación causa-efecto.
• El objetivo de los estudios descriptivos es DESCRIBIR UNA
ENFERMEDAD O CARACTERÍSTICA EN UNA/S POBLACIÓN/ES
DETERMINADA/S, por lo tanto son útiles cuando se conoce poco
acerca de lo que queremos estudiar y normalmente sirve como inicio
de posteriores investigaciones analíticas. Debemos tener en cuenta
que en los estudios descriptivos no analizamos asociación entre
enfermedad (efecto) y determinadas características (causas).
FINALIDAD DEL ESTUDIO
• Podemos distinguir diferentes tipos de estudios descriptivos según el diseño de los
mismos:
• Estudios de prevalencia: En ellos se describen una serie de variables en una población
determinada y en un momento determinado. La unidad de análisis es el individuo.
• Estudios de incidencia: En ellos se describen una serie de variables en una población
determinada que es seguida a lo largo del tiempo. La unidad de análisis es el individuo.
• Series de casos: Describen una serie de características poco conocidas de un proceso o
tratamiento. Presentan las siguientes características:
• Contienen información adquirida a lo largo del tiempo.
• Los pacientes que pertenecen a la serie comparten algo en común. Todos ellos tienen la misma
enfermedad o reciben el mismo tratamiento.
• Estudios ecológicos: En ellos la unidad de análisis no es el individuo sino una agregación
de los mismos, habitualmente basada en áreas geográficas. Es decir los sujetos del
estudio son la agregación de personas (p.e provincias, colegios, barrios, etc…) y no las
personas individualmente. Los más conocidos son los estudios de mortalidad.
FINALIDAD DEL ESTUDIO
• Se considera analítico todo estudio que evalúa una presunta relación
causa-efecto. El presunto agente puede ser tanto un factor etiológico
como un tratamiento o intervención para prevenir o mejorar una
situación clínica. En los apartados siguientes veremos diferentes tipos
de estudios analíticos.
SECUENCIA TEMPORAL
• Se consideran transversales los estudios en los que se examinan la relación
entre una enfermedad y una serie de variables en una población
determinada y en un momento del tiempo. (Por ejemplo estudiar la
frecuencia de dolores de rodilla en la población escolar obesa y no obesa
). Es decir la presencia de la enfermedad y la exposición se observa
simultáneamente, lo que dificulta la interpretación causa efecto. Por esta
razón los estudios transversales son por definición descriptivos.
• Los estudios transversales pueden también describir características o
grados de enfermedad ( por ejemplo un estudio de prevalencia de
obesidad y sobrepeso en población escolar de una localidad determinada)
o bien examinar la relación entre diferentes variables en una población
definida en un momento de tiempo determinado (por ejemplo en un grupo
de escolares la relación entre género, peso, talla, índice de masa corporal,
nivel socioeconómico etc.).
SECUENCIA TEMPORAL
• Los datos de estos estudios pueden representarse en una tabla 2x2,
donde los individuos están clasificados en dos filas y dos columnas,
según que presenten o no dos características dicotómicas
determinadas. A los totales de filas y columnas de una tabla 2x2 se les
llama marginales (a+c, b+d, a+b y c+d). Dependiendo del diseño del
estudio, algunos marginales pueden estar fijados de antemano, es
decir, el número total puede haber sido fijado previamente por el
investigador.
SECUENCIA TEMPORAL
• Se consideran longitudinales los estudios en los que existe un tiempo entre
las distintas variables, de forma que puede establecerse una secuencia
temporal entre estas (Por ejemplo controlar durante un año a los hijos de
mujeres que padecen anemia ferropénica durante la gestación y observar
la incidencia de ferropenia en los mismos). Pueden ser tanto descriptivos
como analíticos.
• En los estudios longitudinales debe tenerse en cuenta si la secuencia
temporal es de la causa al desenlace (estudios experimentales y estudios
de cohortes), o bien de desenlace hacia la causa (estudios de casos y
controles).
• Según la definición dada se considera longitudinal si las observaciones se
refieren a dos momentos en el tiempo, aún cuando la información se
recoja de forma simultánea (se debe asumir una secuencia temporal entre
ellas), como ocurre en los estudios caso control.
SECUENCIA TEMPORAL
INICIO DEL ESTUDIO EN RELACIÓN A LA
CRONOLOGÍA DE LOS HECHOS
• Estos términos son ambiguos y pueden crear confusión ya que algunos
autores lo aplican a la dirección temporal de la observación considerando
prospectivo como sinónimo de cohorte o de longitudinal.
• a) La mayoría de los autores consideran prospectivos aquellos
estudios cuyo inicio es anterior a los hechos estudiados y los datos se
recogen a medida que van sucediendo.
• El estudio empieza antes que los hechos estudiados (exposición al factor y
efecto), por lo que se observan a medida que suceden. Por ejemplo si se
quiere estudiar el efecto sobre la actitud de los padres hacia la enfermedad
crónica de sus hijos tras su participación en un grupo de ayuda mutua con
otros padres y para ello se les sigue desde antes de iniciar el grupo hasta
que ya están integrados en él.
INICIO DEL ESTUDIO EN RELACIÓN A LA
CRONOLOGÍA DE LOS HECHOS
• b) Se consideran retrospectivos aquellos cuyo diseño es posterior a
los hechos estudiados y los datos se obtiene de archivos o de lo que
los sujetos o los profesionales refieren.
• El estudio se inicia después de que se haya producido el efecto y la
exposición. Por ejemplo, si se quiere saber si el que un grupo de niños
diabéticos controlen mejor su enfermedad está relacionado con que
asistieran el año pasado a un campamento para niños diabéticos.
• Cuando existe una combinación de ambos se clasifican como
ambispectivos.
ASIGNACIÓN DEL FACTOR DE ESTUDIO
• Se consideran experimentales aquellos en los que el investigador asigna el
factor de estudio y lo controla de forma deliberada para los fines de su
investigación y según un plan preestablecido. Son analíticos ( ya que se
centran en una relación causa-efecto) y suelen valorar el efecto de una
intervención terapéutica o preventiva comparándola con otra o con un
grupo sin intervención (grupo control).
• En estos estudios se asume que los grupos que se comparan son similares
en todas las características que pueden influir en la respuesta, excepto por
la intervención que se quiere evaluar.
• La mejor forma de conseguir grupos comparables es que la asignación de la
población a los grupos de estudio se haga de forma aleatoria.
ASIGNACIÓN DEL FACTOR DE ESTUDIO
• Se consideran observacionales los estudios en los que el factor de estudio no es
asignado por los investigadores sino que estos se limitan a observar, medir y
analizar determinadas variables, sin ejercer un control directo de la intervención.
• La exposición puede haber sido escogida por los sujetos de estudio o por los
familiares en el caso de estudios pediátricos (por ejemplo el consumo de tabaco
durante la gestación) o decidida por el profesional sanitario dentro de su proceso
asistencial habitual (por ejemplo una prescripción terapéutica) o puede venir
impuesta (por ejemplo el género o la raza).
• Pero esto tampoco resulta fácil ya que ni las enfermedades ni sus factores
desencadenantes se distribuyen aleatoriamente en la comunidad y en la mayoría
de los casos la enfermedad se distribuye en la población en relación a unas
variables que tienen importancia en su génesis , pero también junto a un gran
número de otras variables que pueden dificultarnos el análisis de la relación
causal que estamos estudiando. Estos son los motivos principales de la
sofisticación de algunos de estos estudios observacionales.
ASIGNACIÓN DEL FACTOR DE ESTUDIO
• a) Estudios de cohortes: Son aquellos estudios cuyo grupo de
investigación se realiza en función de la exposición al factor de
estudio.
• Las personas se seleccionan según la exposición y tras el seguimiento
se observa la aparición del efecto tanto en la cohorte de personas
expuestas como en la cohorte de personas no expuestas al factor.
• b) Estudios de casos y controles : Son aquellos en los que el criterio
de formación del grupo de estudio es la presencia de la enfermedad o
el efecto.
• Las personas se seleccionan según el efecto (enfermedad) y se busca
cuántos de ellos tenían relación con la exposición.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
• El diseño de investigación se define como los métodos y técnicas
elegidos por un investigador para combinarlos de una manera
razonablemente lógica para que el problema de la investigación sea
manejado de manera eficiente.
• El diseño de investigación es una guía sobre “cómo” llevar a cabo la
investigación utilizando una metodología particular. Cada investigador
tiene una lista de preguntas que necesitan ser evaluadas.
• El bosquejo de cómo debe llevarse a cabo la investigación puede
prepararse utilizando el diseño de investigación. Por lo tanto, una
investigación de mercados se llevará a cabo sobre la base del diseño
de la investigación.
PARA QUE EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
• El diseño de un tema de investigación se utiliza para explicar el tipo de investigación (investigación
experimental, encuestas, investigación correlacional, semi-experimental) y también su subtipo
(diseño experimental, problema de investigación, estudio de caso descriptivo).
• Hay tres etapas principales del diseño de investigación:
• Recolección
• Medición y
• Análisis de datos.
• El tipo de problema de investigación que enfrenta una organización determinará el diseño de la
investigación y no viceversa.
• Las variables, herramientas designadas para recopilar información, cómo se utilizarán las
herramientas para recopilar y analizar los datos y otros factores, se deciden en el diseño de
investigación sobre la base de una técnica.
• Un diseño impactante usualmente crea un sesgo mínimo en los datos y aumenta la confianza en
la información recolectada y analizada.
• El diseño de investigación que produce el menor margen de error en la investigación experimental
puede ser considerado como el mejor.
ELEMENTOS PARA EL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
Declaración del propósito preciso del diseño de la investigación

Técnicas a implementar para la recolección de datos para la investigación

Método aplicado para el análisis de los datos recolectados

Tipo de metodología de investigación

Objeciones probables para la investigación

Entornos para el estudio de investigación

Cronología
CARACTERISTICAS DEL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
Neutralidad:
Los resultados proyectados en el Fiabilidad:
diseño deben estar libres de
sesgos y ser neutrales.
Si se lleva a cabo una Validez:
Comprender las opiniones sobre investigación de manera regular,
las puntuaciones finales el investigador involucrado
evaluadas y las conclusiones de espera que se calculen
Existen múltiples herramientas Generalización:
de medición disponibles para el
múltiples individuos y considerar resultados similares cada vez. diseño, pero las herramientas de
a aquellos que están de acuerdo El diseño de un estudio de medición válidas son aquellas El resultado del diseño de
con los resultados obtenidos. investigación debe indicar cómo que ayudan al investigador a investigación debe ser aplicable a
se pueden formar las preguntas medir los resultados de acuerdo una población y no sólo a una
de la investigación para asegurar con el objetivo de la muestra restringida. La
el estándar de resultados investigación y nada más. El generalización es una de las
obtenidos y esto sólo puede cuestionario desarrollado a partir características clave del diseño
ocurrir cuando el diseño de de este diseño de investigación de la investigación.
investigación es confiable. será entonces válido.
TIPOS DE DISEÑO PARA UNA INVESTIGACIÓN

Diseño de Investigación cualitativo: Diseño de Investigación cuantitativa:


• La investigación cualitativa se lleva a cabo • La investigación cuantitativa se lleva a
en los casos en que se establece una cabo en los casos en los que es
relación entre los datos recopilados y la importante que un investigador tenga
observación sobre la base de cálculos conclusiones estadísticas para recopilar
matemáticos. información procesable.
• Las teorías relacionadas con un • Los números proporcionan una mejor
fenómeno natural pueden ser probadas o perspectiva para tomar decisiones de
refutadas usando cálculos matemáticos. negocios importantes. El diseño
• Los investigadores se basan en el diseño cuantitativo de la investigación es vital
cualitativo donde se espera que se para el crecimiento de cualquier
concluya “por qué” existe una teoría en organización porque cualquier conclusión
particular junto con “qué” tienen que basada en números y análisis resultará ser
decir los encuestados al respecto. efectiva para el negocio.
INVESTIGACION CUANTITATIVA EN SUS PASOS:
Diseño de Investigación descriptivo:

Diseño de Investigación experimental:


En un diseño de
investigación
descriptivo, un Diseño de investigación correlacional:
El diseño de la
investigador sólo está investigación
interesado en describir experimental se utiliza Diseño de investigación diagnóstica:
la situación o caso bajo La investigación
para establecer una correlacional es una
su estudio de Diseño de investigación
relación entre la causa técnica de diseño de
investigación. En este diseño de explicativa:
y el efecto de una investigación no
situación. Es un diseño investigación, un
experimental que investigador se inclina
de investigación donde ayuda a los Aquí las ideas y
se observa el efecto hacia la evaluación de pensamientos del
investigadores a la causa raíz de un
causado por la variable establecer una investigador son clave,
independiente sobre la tema específico. ya que dependen
relación entre dos
variable dependiente. variables principalmente de su
estrechamente inclinación personal
relacionadas. sobre un tema en
particular.
UNIVERSO
• Es el conjunto de elementos (finito o infinito) definido por una o más
características, de las que gozan todos los elementos que lo componen.
• Bien definido (se sepa en todo momento qué elementos lo componen)
• Universo es el conjunto de elementos a los cuales se quieren inferir los
resultados
• La parte metodológica de un proyecto de investigación debe definir
adecuadamente la población de estudio en tiempo y espacio, y aclarar si
se hará censo o si es necesario tomar una muestra de ella. En el segundo
caso se debe hacer un diseño de muestreo y tipo de muestreo, marco
muestral, unidad de muestreo, unidad de análisis, tamaño de muestra,
entre otros.
MUESTRA
• Cuando no es posible o conveniente realizar un censo, se trabajar con
una muestra, o sea una parte representativa y adecuada de la
población. Se selecciona de la población de estudio.
• Para que sea representativa y útil, debe de reflejar las semejanzas y
diferencias encontradas en la población, ejemplificar las
características y tendencias de la misma.
• Una muestra representativa indica que reúne aproximadamente las
características de la población que son importantes para la
investigación.
MUESTREO
• Es la técnica empleada para la selección de elementos (unidades de
análisis o de investigación) representativos de la población de estudio
que conformarán una muestra y que será utilizada para hacer
inferencias (generalización) a la población de estudio.
¿QUÉS LA ESTADÍSTICA?

• La estadística es una ciencia y una rama de las matemáticas a través


de la cual se recolecta, analiza, describe y estudia una serie de datos a
fin de establecer comparaciones o variabilidades que permitan
comprender un fenómeno en particular.
• La estadística se vale, en gran medida, de la observación para la
recolección de datos que posteriormente serán analizados y
comparados a fin de obtener un resultado.
• Asimismo, la estadística se emplea para estudiar una población o
muestra sobre el que se pretende obtener una información en
particular, de esta manera se puede ofrecer una solución a un
problema o ver cómo ha variado una situación en específico.
¿QUÉ ES LA ESTADÍSTICA?

• Se trata de una ciencia que puede ser aplicada más allá de las ciencias, ya
que la estadística también es aplicada en diversos estudios en las áreas de
las ciencias sociales, ciencias de la salud, economía, negocios y en diversos
estudios de tipo gubernamental.
• El objetivo de la estadística es tanto ofrecer un resultado numérico como
exponer de qué manera se está desarrollando una situación en específico.
• De allí que tras un análisis estadístico se pueda comprender un hecho,
tomar decisiones, estudiar problemas sociales, ofrecer datos y soluciones
en determinados casos, deducir datos en relación a una población, entre
otros.
• El término estadística deriva del alemán statistik, y este a su vez del latín
statisticum collegium.
TRANSVERSALIDAD DE LA ESTADÍSTICA

• Una de las características fundamentales de la estadística es su


transversalidad. Su metodología es aplicable al estudio de diversas
disciplinas tales como: biología, física, economía, sociología, etc.
• La estadística ayuda a obtener conclusiones relevantes para el estudio
de todo tipo de agentes como: humanos, animales, plantas, etc.
Generalmente lo hace a través de muestras estadísticas.
TIPOS DE ESTADÍSTICA

Estadística descriptiva Estadística inferencial Estadística aplicada Estadística matemática Probabilidad


• La estadística descriptiva o • La estadística inferencial o • La estadística aplicada hace • Se trata de la estadística que estadística
deductiva permite presentar inductiva es el estudio que uso de los métodos expuestas arroja datos aleatorios e • La probabilidad estadística es
de manera resumida y utiliza técnicas a partir de las anteriormente, y permite inciertos, por ello hace uso de una forma de medición de la
organizada los datos cuales se obtienen realizar inferencias a partir de la teoría de la probabilidad, certidumbre que asociada a la
numéricos obtenidos tras un generalizaciones o se toman una o varias muestras de una una rama de las matemáticas observación u ocurrencia de
estudio o análisis en decisiones en base a una determinada población como que estudia estos casos. un fenómeno o al hecho de
particular. Su objetivo, por lo información parcial o objeto de estudio. De esta que una característica de un
tanto, es describir las completa obtenida mediante manera se pueden ofrecer objeto de estudio adopte
características principales de técnicas descriptivas. resultados tanto específicos cierto valor. Se puede
los datos reunidos y evitar • Su objetivo es extraer como generalizados. simplificar dividiendo el
generalizaciones. conclusiones de utilidad • La estadística aplicada se número de ocurrencias de un
sobre el total de las utiliza en diversas ciencias, hecho entre el número total
observaciones posibles como la historia, la economía, de casos posibles.
basándose en la información la educación o la sociología
obtenida. para realizar estudios y
análisis estadísticos.
OBJETIVOS DE LA ESTADÍSTICA
GENERAL

• El objetivo de la estadística es mejorar la comprensión de hechos a


partir de datos

ESPECIFICOS

• Conocer la realidad de una observación o fenómeno.


• Determinar lo típico o normal de esa situación.
• Determinar los cambios que representa el fenómeno.
• Relacionar dos o más fenómenos.
• Determinar las causas que originan el fenómeno.
• Hacer estimaciones sobre el comportamiento futuro del fenómeno.
• Obtener conclusiones de un grupo menor (muestra) para hacerlas
extensivas a un grupo mayor (población).
• Determinar el grado de validez y confiabilidad ya sea de las
predicciones o las conclusiones obtenidas a partir de muestras.
PARTES DE LA ESTADÍSTICA

El análisis de datos
La obtención de datos
se ocupa de los métodos y
las ideas necesarias para La inferencia estadística
organizar y describir datos proporciona métodos para
utilizando gráficos y obtener datos que permiten
dar respuestas claras a va más allá de los datos
resúmenes numéricos.
preguntas concretas, disponibles y obtiene
conclusiones sobre un
universo más amplio
teniendo en cuenta la
omnipresencia de la
variabilidad y la
incertidumbre de las
conclusiones.
ELEMENTOS DE LA ESTADÍSTICA
• Población. Es el conjunto de todos los posibles elementos que intervienen en un
experimento o en un estudio. La hay de dos tipos

• Población finita. Es aquella que indica que es posible alcanzarse o sobrepasarse al contar. Es aquella
que posee o incluye un número limitado de medidas y observaciones.
• Población infinita. Es infinita si se incluye un gran conjunto de medidas y observaciones que no
pueden alcanzarse en el conteo. Son poblaciones infinitas porque hipotéticamente no existe límite en
cuanto al número de observaciones que cada uno de ellos puede generar.

• Muestra. Un conjunto de medidas u observaciones tomadas a partir de una población


dada. Es un subconjunto de la población.

• Muestra representativa. Un subconjunto representativo seleccionado de una


población de la cual se obtuvo.

• Muestreo. Al estudio de la muestra representativa.

• Censo. Al estudio completo de la población.


ELEMENTOS DE LA ESTADÍSTICA

• Parámetro. Lo constituyen las características medibles en una población completa. Se


le asigna un símbolo representado por una letra griega.

• Estadístico o estadígrafo. Es la medida de una característica relativa a una muestra.


La mayoría de los estadísticos muestrales se encuentran por medio de una fórmula y
suelen asignárseles nombres simbólicos que son letras latinas

• Datos estadísticos (Variables). Los datos son agrupaciones de cualquier número de


observaciones relacionadas. Para que se considere un dato estadístico debe tener 2
características: a) Que sean comparables entre sí. b) Que tengan alguna relación.

• Variable. Una característica que asume valores.


¿CÓMO DETERMINAR EL TAMAÑO DE LA
MUESTRA?
• Determinar el tamaño de la muestra que se va a seleccionar es un
paso importante en cualquier estudio de investigación de mercados,
se debe justificar convenientemente de acuerdo al planteamiento del
problema, la población, los objetivos y el propósito de la
investigación.
¿DE QUÉ DEPENDE EL TAMAÑO DE LA
MUESTRA?
Tamaño de la población.

Una población es una


Margen de error (intervalo de confianza).
colección bien definida de
objetos o individuos que
El margen de error es una
Nivel de confianza.
tienen características
estadística que expresa la
similares. Hablamos de dos La desviación estándar.
cantidad de error de
tipos: población objetivo, que Son intervalos aleatorios que
muestreo aleatorio en los
suele tiene diversas se usan para acotar un valor
resultados de una encuesta,
características y también es con una determinada
es decir, es la medida Es un índice numérico de la
conocida como la población probabilidad alta. Por
estadística del número de dispersión de un conjunto de
teórica. La población accesible ejemplo, un intervalo de
veces de cada 100 que se datos (o población). Mientras
es la población sobre la que confianza de 95% significa que
espera que los resultados se mayor es la desviación
los investigadores aplicaran los resultados de una acción
encuentren dentro de un estándar, mayor es la
sus conclusiones. probablemente cubrirán las
rango específico. dispersión de la población.
expectativas el 95% de las
veces.
CÁLCULO DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA
DESCONOCIENDO EL TAMAÑO DE LA POBLACIÓN
• La fórmula para calcular el tamaño de muestra cuando se desconoce el
tamaño de la población es la siguiente:

• En donde
Z = nivel de confianza,
P = probabilidad de éxito, o proporción esperada
Q = probabilidad de fracaso
D = precisión (error máximo admisible en términos de proporción)
CÁLCULO DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA
CONOCIENDO EL TAMAÑO DE LA POBLACIÓN
• La fórmula para calcular el tamaño de muestra cuando se conoce el
tamaño de la población es la siguiente:

• En donde, N = tamaño de la población Z = nivel de confianza, P =


probabilidad de éxito, o proporción esperada Q = probabilidad de
fracaso D = precisión (Error máximo admisible en términos de
proporción).
TIPOS DE MUESTREO

MUESTREO PROBABILÍSTICO MUESTREO NO PROBABILÍSTICO


• Se basa en el principio de equiprobabilidad, esto • No sirven para hacer generalizaciones pero sí para estudios
quiere decir que todos los individuos de la muestra exploratorios. En este tipo de muestras, se eligen a los
seleccionada, tendrán las mismas probabilidades individuos utilizando diferentes criterios relacionadas con las
características de la investigación, no tienen la misma
de ser elegidos. Lo anterior nos asegura que la probabilidad de ser seleccionados ya que el investigador
muestra extraída contará con representatividad. suele determinar la población objetivo.
• Al azar simple • Por juicio u opinión.
• Sistemática • Por cuotas.
• Estratificada • De bola de nieve.
• Conglomerados • De conveniencia.
• Características:
• Características: • La muestra es discrecional
• No hay discreción del investigador. • Los elementos se seleccionan por facilidad conveniencia y no
• Los elementos se seleccionan por reglas mecánicas. por reglas fijas
• Hay error muestral. • No hay error muestral o no se puede calcular
• Se conoce la probabilidad de inclusión. • No se conoce la posibilidad de inclusión
TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN
DE DATOS
¿QUÉ ES LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN?

• Cuando se lleva a cabo un trabajo de investigación, es necesario considerar los


métodos, las técnicas e instrumentos como aquellos elementos que a el hecho
empírico de la investigación; es decir, la fase básica de la experiencia
investigativa.
• El método representa el camino a seguir en la investigación, las técnicas
constituyen la manera cómo transitar por esa vía, mientras que el instrumento
incorpora el recurso o medio que ayuda a realizar esta senda.
• Las técnicas de recolección de datos, son los procedimientos y actividades que le
dan acceso al investigador a obtener la información necesaria para dar
cumplimiento a su objetivo de investigación.
• Además, la técnica señala cómo hacer, para lograr un fin o hechos propuestos;
tiene un carácter práctico y operativo. Mientras que un instrumento
de recolección de datos es cualquier recurso que usa el investigador para
aproximarse a los fenómenos y sacar de ellos la información para su
investigación.
FUENTES DE INFORMACIÓN

• Se obtiene información
SECUNDARIAS
por contacto directo con el
sujeto de estudio: por • Información obtenida
medio de observación, desde documentos:
cuestionarios, entrevistas, historia clínica, expediente
etc. académico, estadísticas,
datos epidemiológicos,
censo, etc.

PRIMARIAS
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

ENTREVISTA CUESTIONARIO Y ENCUESTA OBSERVACIÓN GRUPOS FOCALES


•La entrevista es, en esencia, una •Los cuestionarios y las encuestas, son •La observación es una técnica que consiste •Los grupos focales podrían describirse
conversación bien planificada. En ella, el técnicas en las cuales se plantea un listado precisamente en observar el desarrollo del como una entrevista grupal. Consiste en
investigador plantea una serie de de preguntas cerradas para obtener datos fenómeno que se desea analizar. Este reunir a un grupo de personas que
preguntas o temas de debate a una o varias precisos. método puede usarse para obtener comparten características relacionadas con
personas, con el fin de obtener información •Usualmente se usan en investigaciones información cualitativa o cuantitativa de la investigación y orientar la conversación
específica. cuantitativas pero también pueden acuerdo con el modo en que se realiza. hacia la información que se desea obtener.
•Una entrevista estructurada es aquella en incluirse preguntas abiertas para permitir •En investigación cualitativa permite •Es una técnica cualitativa útil para analizar
la cual el entrevistador tiene una lista de un análisis cualitativo. analizar las relaciones entre los opiniones combinadas, contradicciones u
preguntas definidas previamente y se •Es una técnica muy extendida porque participantes gracias al análisis de sus otros datos que surgen de la interacción
limita estrictamente a ellas. permite obtener información precisa de comportamientos y de su comunicación no entre las personas.
•En la entrevista semiestructurada existe una gran cantidad de personas. El hecho de verbal.
una guía de preguntas o temas generales tener preguntas cerradas, permite calcular
de conversación. Sin embargo, el los resultados y obtener porcentajes que
entrevistador puede desarrollar preguntas permitan un análisis rápido de los mismos.
nuevas a medida que vayan surgiendo los
temas de su interés.
•Finalmente, la entrevista informal, es
aquella que no está guiada por una lista de
preguntas determinadas. El entrevistador
tiene claros los temas sobre los que quiere
indagar y los introduce de manera
espontánea en la conversación.
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

DOCUMENTOS Y REGISTROS ETNOGRAFÍA TÉCNICA DELPHI


• Esta técnica consiste en examinar • La etnografía es una técnica • La técnica Delphi consiste en
los datos presentes en documentos cualitativa en la cual se ejerce una indagar a una serie de expertos en
ya existentes, como bases de datos, observación continuada del grupo un tema determinado para orientar
actas, informes, registros de social que se desea analizar. la toma de decisiones.
asistencia, etc. • En ella, el investigador lleva un • Toma su nombre del Oráculo de
• Por lo tanto, lo más importante diario de sus observaciones y Delfos, que era una fuente a la que
para este método es la habilidad también emplea otras técnicas acudían los griegos para obtener
para encontrar, seleccionar y como entrevistas y grupos focales información sobre su futuro y así
analizar la información disponible. para complementar. orientarse para la toma de
• Es necesario tener en cuenta que la decisiones.
información recopilada puede dar • Con el fin de obtener resultados
información inexacta o precisos, los expertos son
incompleta. Por este motivo, debe consultados a través de un
ser analizada en relación con otros cuestionario. Las respuestas
datos para que pueda ser útil a la recibidas se cuantifican y se
investigación. analizan como información
cuantitativa.
LA OBSERVACIÓN

• La observación consiste en la indagación sistemática, dirigida a estudiar los


aspectos más significativos de los objetos, hechos, situaciones sociales o
personas en el contexto donde se desarrollan normalmente; permitiendo la
comprensión de la verdadera realidad del fenómeno. La observación se
fundamenta en buscar el realismo y la interpretación del medio y que se debe
planear cuidadosamente en:
• Etapas: para conocer el momento de hacer la observación y realizar las
anotaciones pertinentes.
• Aspectos: considerar lo representativo que se tomará de la situación en estudio.
• Lugares: deben ser escogidos cuidadosamente para que lo observado aporte lo
mejor al trabajo de investigación.
• Personas: de ellas depende que se obtenga información representativa para el
estudio.
LA OBSERVACIÓN

• Según Bunge (2000), la observación se caracteriza por ser:


• Intencionada: coloca las metas y los objetivos que los seres humanos se proponen en
relación con los hechos.
• Ilustrada: cualquier observación para ser tal, está dentro de un cuerpo de conocimientos
desde una perspectiva teórica.
• Selectiva: excluye aquello que solo interesa conocer del cúmulo de cosas de un amplio
campo de observación.
• Interpretativa: describir y explicar aquello que se observa y que al final ofrece algún tipo de
explicación acerca del fenómeno, al colocarlo en relación con otros datos y con otros
conocimientos previos.
• Sin embargo, la observación puede presentar varias modalidades, tomando en
consideración diferentes particularidades:
• Su carácter: Estructurada y No Estructurada.
• Participación del observador: Participante y No Participante.
• Número de observadores: Individual y Colectiva.
• Lugar donde se realiza: Campo y Laboratorio.
LA OBSERVACIÓN

VENTAJAS DESVENTAJAS
• Los hechos se estudian en el • Muy difícil de aplicar a muestras
momento que ocurren y sin grandes.
intermediarios. • Puede resultar costosa cuando
• La información que se obtiene se requiere de observadores
no depende del deseo que calificados.
tengan los sujetos de • No brinda información sobre
proporcionarla. Por lo tanto, es acontecimientos pasados o
independiente de la persona posteriores.
para suministrarla.
RECOPILACIÓN DOCUMENTAL Y
BIBLIOGRÁFICA
• La técnica de recolección de información, consiste en “detectar, obtener y
consultar bibliografía y otros materiales que parten de otros conocimientos
y/o informaciones recogidas moderadamente de cualquier realidad, de
modo que puedan ser útiles para los propósitos del estudio”.
• Esta modalidad de recolección de información parte de las fuentes
secundarias de datos; es decir, aquella obtenida indirectamente a través de
documentos que son testimonios de hechos pasados o históricos.
• Existe una gran variedad de fuentes documentales, entre las que se
destacan: hemerográfica, bibliográfica, escrita, audio gráfica, videográfica,
iconográfica, cartográfica y de objetos (vestidos, instrumentos de trabajo,
obras de arte o artesanía, construcciones, entre otras.
RECOPILACIÓN DOCUMENTAL Y
BIBLIOGRÁFICA
• VENTAJAS • DESVENTAJAS

• Bajo costo, considerando la gran • Durante su elaboración se pueden realizar


recortes, selecciones y fragmentación de la
cantidad de información que información; es decir, que toda producción de
brindan. un documento corre el riesgo intervención de
elementos que han participado en su
• Por sus características este tipo de producción o conservación.
técnica, prescinde de las posibles • La propia naturaleza de la información
reacciones de los sujetos documental requiere que ésta se tome como
investigados. datos secundarios y que sea un complemento
a los datos primarios.
• El material documental tiene • Partes de un archivo documental pueden ser
siempre una dimensión histórica, sometidas a falsas interpretaciones y ser
en especial en la investigación leídos de forma opuesta a la que su autor
social. pretendió comunicar.
LA ENTREVISTA

• Es una técnica de recopilación de información mediante contacto


directo con las personas, a través de una conversación interpersonal,
preparada bajo una dinámica de preguntas y respuestas, donde se
dialoga sobre un tópico relacionado con la problemática de
investigación. La interacción verbal es inmediata y personal, donde
una parte es el entrevistador, quien formula las preguntas, y la otra
persona es el entrevistado.
CLASIFICACIÓN DE LA ENTREVISTA

• Existen diversos tipos de entrevista, entre las que se pueden citar: las de trabajo, de selección de
personal, las entrevistas periodísticas, entre otras. La entrevista, pensada como una técnica de
investigación ofrece información relevante para abordar un problema y lograr los objetivos de la
investigación. La clasificación más común refiere las entrevistas estructuradas, semiestructuradas
y las no estructuradas.
Entrevistas estructuradas:

Entrevistas semiestructuradas:
el entrevistador realiza una
serie de preguntas al Entrevistas no estructuradas:
entrevistado, a partir de un se llevan a cabo a partir de un
cuestionario previamente guion de preguntas abiertas que
preparado, bajo un guion de se le formulan al entrevistado, el entrevistado no afronta un
preguntas cerradas, elaborado sin obligar al entrevistado que listado establecido de preguntas
de forma secuenciada y dirigida. siga un orden determinado; y la entrevista se desenvuelve
Las respuestas del entrevistado dejando así lugar para la libre abiertamente con mayor
deben ser concretas sobre lo expresión. flexibilidad y libertad.
que se le interroga.
LA ENTREVISTA

• VENTAJAS • DESVENTAJAS

• Permite percibir expresiones • Está condicionada al deseo de


subjetivas del entrevistado por su participación de los entrevistados.
comportamiento en el momento de la
entrevista. • Al ser una relación interpersonal, si
no existe empatía entre el
• El entrevistador puede intervenir, si es entrevistador y el entrevistado,
necesario, para reforzar alguna puede existir respuestas falseadas
pregunta o clarificar ideas. o exageradas.
• Puede ofrecer información
importante que permita el uso de • El entrevistado puede responder
otras técnicas. mediante sus recuerdos, existiendo
así una distancia con respecto a lo
• Permite aclarar y repetir preguntas. que sucedió realmente de cierto
hecho o fenómeno.
LA ENCUESTA

• La encuesta es una técnica de recopilación de información donde el


investigador interroga a los investigados los datos que desea obtener.
Se trata de conseguir información, de manera sistemática y ordenada
de una población o muestra, sobre las variables consideradas en una
investigación.
• La encuesta permite obtener información de un grupo socialmente
significativo de personas relacionadas con el problema de estudio;
que posteriormente mediante un análisis cuantitativo o cualitativo,
generar las conclusiones que correspondan a los datos recogidos. En
la encuesta el nivel de interacción del encuestador con la persona que
posee la información es mínimo, pues dicha información es obtenida
por preguntas realizadas con instrumentos como el cuestionario.
TIPOS DE ENCUESTAS

• Las encuestas varían ampliamente en su alcance, diseño y contenido. Por ello, la


variada tipología de encuestas que existe, aunque todas ellas tienen aspectos en
común.
• Estas se puede clasificar atendiendo diferentes criterios:

Respecto a la
Por la forma de
población
• Encuesta personal y • Encuesta sobre recolección: • Encuesta estructural
encuestada:
Encuesta de lista. hechos y Encuestas y Encuesta
• Censo y Encuesta. de opinión. • Encuesta por coyuntural.
entrevista, Encuesta
por correo y
Encuesta por
Por la forma que teléfono. Atendiendo el
Según la naturaleza
adquiere el carácter de la
de la investigación:
cuestionario: investigación:
LA ENCUESTA

• VENTAJAS • DESVENTAJAS

• Aplica a todos los encuestados las • No se tiene control directo sobre


mismas preguntas, en el mismo
orden y en un contexto social lo que se investiga.
semejante. • Está sujeta al deseo de los
• Existe menos desviación de las encuestados a participar.
respuestas de los encuestados,
pues generalmente éstos son • Puede que cierto porcentaje de
anónimos; ofreciendo mayor
libertad para responder. preguntas no sean respondidas.
• Difícil de alterar. Simplemente se
recopila y presenta.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTOS
DEFINICIONES PREVIAS

• VALIDAR • CONFIAR

• Verbo activo transitivo. Esta palabra se • Verbo activo transitivo. Se trata de


define en dar consistencia, resistencia, encomendar, mandar o poner en cuidado
firmeza, dureza, coherencia, espesor, o esmero de alguien en alguna cosa o de
trabazón, densidad, solidez y un negocio. Guardar o consignar en
fuerza a algo haciéndolo válido o alguien sin más seguridad que tiene
simplemente en dar validez alguna cosa, buena fe y de la opinión que él se tiene,
constatar o también comprobar que es mediante el secreto o cualquier cosa.
legal. Dar perspectiva a alguien en lograr lo que
• Este termino se compone del adjetivo se obtiene.
«válido» y del sufijo flexivo «ar» que • Este vocablo viene del latín
indica infinitivo de los verbos de la «confidāre» por «confidĕre» y con ella
primera conjugación, también del latín del prefijo «com» de «cum» y
tardío «validāre» que quiere decir «fidĕre» forma verbal de «fides» que
fortificar. quiere decir fe.
¿QUÉS LA VALIDEZ?

• La validez se refiere a la precisión con la que un método mide lo que


pretende medir. Si la investigación tiene una alta validez, significa que
produce resultados que se corresponden con las propiedades,
características y variaciones reales del mundo físico o social.
• Un constructo es un concepto. Así, la validez de constructo “intenta
determinar en qué medida un instrumento mide un evento en
términos de la manera como éste se conceptualiza, y en relación con
la teoría que sustenta la investigación…Un instrumento tiene validez
de constructo cuando sus ítems están en correspondencia con sus
sinergias o los indicios que se derivan del concepto del evento que se
pretende medir” (Hurtado, 2012, p. 790, 792).
VALIDACIÓN DE CONTENIDO

• En lo concerniente a la validez de contenido, se puede indicar que según


Hernández (ibid), es la que consiste en el grado en que un determinado
instrumento expresa concisamente, lo que se pretende medir. Así pues,
para determinarla, se debe en primera instancia, revisar como ha sido
utilizada previamente la variable en otras investigaciones. Para luego, sobre
la base de base de la anterior revisión, elaborar otro instrumento, en el
cual, sea posible medir la variable. Como paso siguiente, se procede a
consultar con los investigadores especializados en el tema de estudio, con
el fin de evaluar la veracidad del instrumento. Posteriormente, se hace una
selección de los ítems, consecuentemente extrayéndose una muestra
probalística de ítems. Luego, se aplican los ítems y se hace una correlación
de los resultados entre ellos, haciéndose estimaciones estadísticas, con la
finalidad de comprobar si la muestra es representativa o no.
VALIDEZ DE CRITERIO

• Según Hernández (ibid), para obtener la validez de criterio, es


necesario comparar dicha validez con algún criterio externo. En tal
sentido, se debe correlacionar su medición con el criterio que se va a
utilizar como patrón de medida, para obtener un coeficiente que
consecuentemente será tomado como coeficiente de validez.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO

• Con respecto a la validez de constructo, se puede mencionar lo


expresado por Hernández (ob cit), quien señala que la validez en
cuestión, es el grado en que una medición se encuentra relacionada
de forma consistente con otras mediciones, en concordancia con
hipótesis derivadas teóricamente y que conciernen a los constructos
o conceptos que son objeto de una determinada medición. En ese
mismo orden, para obtener la validez de constructo, se utiliza el
procedimiento de Análisis de Factores, el cual, amerita, el uso de un
cúmulo de fórmulas estadísticas.
¿QUÉS ES LA CONFIABILIDAD?

• Se refiere al grado en que la aplicación repetida del instrumento (a las


mismas unidades de estudio en idénticas condiciones), produce
iguales resultados. Implica precisión en la medición. Cuanto mayor es
la inferencia entre medidas de las mismas características, realizadas
en diferentes momentos, menor es la confiabilidad del instrumento
(Magnusson 1985, citado por Hurtado, 2012).
PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR LA
CONFIABILIDAD
Medida de estabilidad (confiabilidad por test – retest).

• En este procedimiento, se aplica un mismo instrumento de medición, dos o más veces a un mismo sujeto u objeto de
investigación, dentro de un período de tiempo relativamente corto. En este caso, se debe realizar una correlación
entre los datos obtenidos en las diferentes aplicaciones, con lo cual, si se obtiene que la correlación realizada es
altamente positiva, se puede inferir que el instrumento es confiable.

1.1.1.2.- Método de formas alternativas o paralelas.

• Es de hacer notar, que en este procedimiento, no se aplica el mismo instrumento de medición, sino que se aplican dos
versiones equivalentes o parecidas del mismo, dentro de un período de tiempo relativamente corto. En consecuencia,
se puede inducir que el instrumento es confiable si la correlación entre los resultados arrojados por dichos
instrumentos es significativamente positiva.

Método de las mitades partidas.

• En el caso específico de este método, se puede indicar, que el mismo, sólo requiere una aplicación del instrumento de
medición, con lo cual, el conjunto total de ítems, es dividido en dos mitades, para que luego los resultados de esas dos
mitades, sean comparados entre sí. De tal forma, para que el instrumento sea confiable, debe cumplirse, que los
resultados de ambas mitades deben estar fuertemente correlacionados.

Coeficiente alfa de Cronbach.

• En lo que respecta al coeficiente alfa de Cronbach, es pertinente indicar, que según Hernández (ob cit), dicho
instrumento requiere sólo una aplicación, produciendo valores que tienen un rango entre cero y uno. Ahora bien, la
formula para obtener el coeficiente alfa de Cronbach es la siguiente:
ESTADISTICA DESCRIPTIVA

• La estadística descriptiva es una disciplina que se encarga de


recoger, almacenar, ordenar, realizar tablas o gráficos y calcular
parámetros básicos sobre el conjunto de datos.
• La estadística descriptiva es, junto con la inferencia estadística o
estadística inferencial, una de las dos grandes ramas de la estadística. Su
propio nombre lo indica, trata de describir algo. Pero no describirlo de
cualquiera forma, sino de manera cuantitativa. Pensemos en el peso de
una caja de verduras, en la altura de una persona o en la cantidad de
dinero que gana una empresa. De estas variables podríamos decir
muchas cosas. Por ejemplo, podríamos indicar que esta o aquella caja de
tomates pesan mucho o pesan menos que otras. Siguiendo con otro
ejemplo, podríamos decir que el ingreso de una empresa varía mucho a lo
largo del tiempo o que una persona tiene una altura promedio.
PARAMETROS BASICOS

Medidas de tendencia central: Medidas de dispersión: Medidas de posición:


• Denominadas así porque ofrecen • También son conocidas como • No son las más conocidas, pero se
información sobre el centro de medidas de variabilidad. Por ejemplo, utilizan frecuentemente. Un ejemplo
conjunto de datos. Por ejemplo, la la desviación típica es una medida de de ello, se encuentra en los
media es una medida de tendencia o variabilidad ya que nos dice si los percentiles o los deciles. Cuando un
posición central ya que el promedio valores de un conjunto de datos son dato en concreto se encuentra en el
nos ofrece un valor centrado del muy dispares o no. Dos ejemplos más percentil 90, quiere decir que por
conjunto de datos. ¿Dónde sobre medidas de dispersión podrían debajo de ese dato se encuentran el
podríamos decir que se encuentra el ser la varianza y el rango estadístico. 90% de datos. Existen otras medidas
punto medio? En el centro, en la de posición como los cuartiles o
mitad aproximadamente. Otro algunas variantes como el primer
ejemplo de medida de tendencia cuartil.
central es la mediana.
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

Frecuencia
• Es el número total de relativa: • Puede ser relativa
veces que se repite una acumulada o absoluta
observación. En • Es el número en acumulada. Indica la
ocasiones las porcentaje que se repite cantidad acumulada
observaciones se pueden una observación o un hasta cierta observación.
presentar en intervalos. conjunto de ellas.

Frecuencia Frecuencia
absoluta: acumulada:
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
¿QUÉ ES UNA CONCLUSIÓN?
• En primer lugar, se denomina conclusión a la última proposición de un
argumento. El contenido de una conclusión deviene de las premisas
anteriores, siempre que se trate de un argumento válido.
• Lejos de ser meramente una opinión, el objetivo de una conclusión es
finalmente, alcanzar un pensamiento con cierto margen de validez.
• Por otro lado, también hablamos de conclusión o conclusiones al referirnos
al último apartado de nuestros trabajos universitarios,
como monografías, ensayos, reflexiones. Es en esta sección donde se da
cierre a todas las explicaciones presentadas anteriormente.
• Una última interpretación puede incluir al acto del pensamiento que
interpreta una serie de ideas para a partir de allí proponer nuevos
argumentos que conduzcan a nuevos aprendizajes. Es el momento ideal
para dejar una huella en nuestros lectores.
OBJETIVO DE UNA CONCLUSIÓN
Podemos decir entonces que una conclusión tiene como objetivo.

Construir nuevos pensamientos en base a un tema.

Aportar información relevante acerca de un tema.

Reflexionar sobre la problemática establecida en los


argumentos.

Dar consideraciones fundamentadas para pensar acerca del tema.


TIPOS DE CONCLUSIONES
De resumen: por lo
general son las más
utilizadas, aquellas que
Teóricas: las conclusiones sirven para sintetizar los
que construyen nuevos argumentos de un texto,
conocimientos en torno a recapitulando los puntos
Personales: devienen de un tema. más importantes.
una subjetividad que la
fórmula, sin embargo no
Lógicas / formales: son es igual a una opinión, ya
aquellas que pueden ser que este tipo de
comprobadas mediante conclusiones deben ser
un razonamiento, como comprobables y válidas.
una deducción.
¿CÓMO SE ELBAORAN LAS CONCLUSIONES?
• Finalmente, llegamos al punto dónde te explicamos las claves para
que puedas elaborar una buena conclusión para tu proyecto.
• En definitiva debes comprender a la perfección las premisas de tu
trabajo, de este modo partirás de conocimientos válidos para escribir
la conclusión. Te recomendamos que revises los puntos más
importantes de tu trabajo y hagas un esquema rápidamente.
• Por otro lado, se debe retomar el problema principal para poder
resaltar los hallazgos y explicar qué hemos aprendido gracias a la
investigación que realizamos.
LAS RECOMENDACIONES
• Las recomendaciones constituyen un ítem que va de la mano con las
conclusiones de la investigación, en algunos casos, conclusiones y
recomendaciones se redactan sin hacer distinción una de la otra.
• Este apartado de la tesis es aquel donde el investigador condensa
aquellas sugerencias que se originaron durante el proceso de
realización del estudio y que no se incluyeron como parte del texto
final. Dichas sugerencias tienen que ver con diversos aspectos
relacionados o no con la temática investigada. Con el fin de que las
recomendaciones de la tesis sean un punto de interés y con validez
académica, te sugerimos redactarlas teniendo en cuenta la siguiente
clasificación.
TIPOS DE RECOMENDACIONES
Recomendaciones desde el punto de vista metodológico:

estas recomendaciones tienen que ver


Recomendaciones desde el punto de vista académico:
con dejar abierta la posibilidad de que en
estudios posteriores se aborde el tema
es importante que al finalizar el estudio
Recomendaciones prácticas:
tratado en tu tesis empleando
se deje una invitación a la universidad,
metodologías diferentes, bien sean más
facultad, programa académico,
avanzadas o del mismo nivel pero con en caso de que tu estudio sea aplicado a
compañeros y colegas sobre la
otros instrumentos. O también, aplicar la alguna organización, sector económico,
importancia de seguir investigando sobre
metodología empleada en el estudio en comunidad, etc.; es importante siempre
el tema trabajado en tu tesis, dejando
investigaciones de otros temas e incluso incluir en las recomendaciones una o
por sentado el porqué de esa relevancia.
de otras áreas del conocimiento. varias propuestas enfocadas en ese
Además, dependiendo de la
objeto o sujeto de estudio, bien sean
investigación realizada, pueden quedar
para corregir algunos aspectos,
recomendaciones de mejora en el
emprender mejoras o incluir nuevos
ámbito académico que es necesario
elementos de interés para la solución a
mencionar en el trabajo.
la problemática abordada.
CASO PRÁCTICO
EJEMPLOS
GESTIÓN DEL GOBIERNO ELECTRÓNICO COMO
SOPORTE ESTRATÉGICO DE LA CULTURA DIGITAL EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
OBJETIVO ESPECIFICO CONCLUSIÓN RECOMENDACIÓN
Identificar La gestión del gobierno En consideración al primer objetivo, En cuanto al primer objetivo, se
electrónico a través de la gestión pública. identificar La gestión del gobierno recomienda tener clara la visión desde la
electrónico a través de la gestión pública, educación superior de lo que es la gestión
la aplicación del instrumento a la el gobierno electrónico como apoyo en los
población que fue objeto de estudio procesos de modernización, teniendo
permitió concluir que para los las gestión claro que la gerencia publica paute los
del gobierno electrónico se tiene claro los estándares, los cuales puedan generar
aspectos funcionales y estructurales lo políticas que estructuren y le permitan
cual hace presencia en conocimiento mantener la funcionalidad de un correcto
medio de políticas lo cual le permite tener gobierno electrónico.
una idea clara sobre el alcance de una
gerencia publica moderna sin des focalizar
la visión de un gobierno electrónico, a
esto cabe decir que los hallazgos para la
educación superior en una universidad
pública deben estar comentados en la
gestión publica gubernamental.
GESTIÓN DEL GOBIERNO ELECTRÓNICO COMO
SOPORTE ESTRATÉGICO DE LA CULTURA DIGITAL EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
OBJETIVO ESPECIFICO CONCLUSIÓN RECOMENDACIÓN
Caracterizar las herramientas tecnológicas Para el caso del segundo objetivo, caracterizar Así mismo para el segundo objetivo,
involucradas en la gestión del gobierno las herramientas tecnológicas involucradas en herramientas involucradas en la gestión del
electrónico como soporte estratégico de la la gestión del gobierno electrónico como gobierno electrónico, se recomienda tener
cultura digital en educación superior. soporte estratégico de la cultura digital en presente que siempre deben primar las
educación superior, los resultados permitieron estrategias, pues de ellas depende que las
concluir que la cual han sido dispuestas las plataformas utilizadas bajo los parámetros de
herramientas basadas en las estrategias son una optima seguridad, la cual otorgue una
ampliamente conocidas mas sin embargo en el estructura que se eficaz en la
proceso de usos de la plataforma que vincule interoperabilidad.
los procesos del gobierno electrónico no son
en alto dominio el uso de la seguridad pues la
interoperabilidad vinculada a una
infraestructura, no siempre brinda los usos
acordes a las métricas planteadas por los
autores
GESTIÓN DEL GOBIERNO ELECTRÓNICO COMO
SOPORTE ESTRATÉGICO DE LA CULTURA DIGITAL EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
OBJETIVO ESPECIFICO CONCLUSIÓN RECOMENDACIÓN
Identificar los tipos de cultura digital como En cuanto al tercer objetivo, identificar los Por otra parte el tercer objetivo, relación a
soporte estratégico en la educación superior. tipos de cultura digital como soporte los tipos de cultura, se recomienda hacer
estratégico en la educación superior, la énfasis en lo pertinente a los principios
realidad de este tipo de cultura establece reguladores y sus respectivos contenidos, es
unas rubricas las cuales no son reguladas en decir que estén claros para que la
su totalidad pues los contenidos no tiene participación ciudadana no solo sea bajo
soporte de control y conocimiento funcional, limitantes, sino encaminados hacia una
sumando que la ciudadanía no hace parte experiencia que le permita generar
por el desconocimiento ya que la experiencia revolución tecnológica a través del
tecnológica no es dada a conocer, lo cual conocimiento, lo cual logra que haya una
índice a que los pasos de la revolución digital correcta transferencia del conocimiento.
quedan estancados; por ello la cultura digital
debe profundizar más en aspectos de
conocimiento y usos adecuados.
GESTIÓN DEL GOBIERNO ELECTRÓNICO COMO
SOPORTE ESTRATÉGICO DE LA CULTURA DIGITAL EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
OBJETIVO ESPECIFICO CONCLUSIÓN RECOMENDACIÓN

Establecer los indicadores de la cultura Con relación al cuarto objetivo, Además, se puede recomendar para el
digital como soporte estratégico en la establecer los indicadores de la cultura cuarto objetivo sobre los indicadores de
educación superior. digital como soporte estratégico en la cultura digital mantener siempre los
educación superior, se puedo evidenciar procesos de digitalización, pues de ellos
que los procesos de digitalización se siempre se debe conocer o encaminar
aplican en las entidades de educación hacia una cultura informativa capaz de
superior, acompañados del gran numero retroalimentar los procedimientos que
de sistemas de información que emanan las TIC, para que los recursos de
conllevan mas los recursos TIC deben ser las Bibliotecas sean digitalizados y
mas protocolizados en su uso, fijando puedan entrar en el gran mundo de la
que el mejor mecanismo son los recursos Red Virtual.
que se brindan desde la biblioteca digital
y las redes que de ella se derivan.
GESTIÓN DEL GOBIERNO ELECTRÓNICO COMO
SOPORTE ESTRATÉGICO DE LA CULTURA DIGITAL EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
OBJETIVO ESPECIFICO CONCLUSIÓN RECOMENDACIÓN

Proponer estrategias teóricas para Así mismo en proponer estrategias teóricas Finalmente, para el quinto objetivo se
fortalecer la gestión del gobierno para fortalecer la gestión del gobierno recomienda, fortalecer las estrategias
electrónico como soporte estratégico de la electrónico como soporte estratégico de la teóricas que dan fuerza constante al avance
cultura digital en educación superior. cultura digital en educación superior, de la gestión del gobierno electrónico,
permite dimensionar cuales son las puesto que es soporte de la cultura digital
falencias o brechas que aún siguen siendo en educación superior, logrando procesos
notorias en el proceso evolutivo de la de digitalización como parte de la
educación superior; puesto que, determinar innovación de las necesidades previas de
las acciones también depende de un nivel mejorar el campo tecnológico.
cultural en el campo de la informática para Manteniendo así, la accesibilidad, la
que así mismo se puedan trasladar a trasparencia y la eficacia modo apertura
escenarios digitalizados. única centralizada en la evolución ágil y
confiable.
BIBLIOGRAFIA
• https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Presentaciones/licenciatura_en_mercadotecnia/fundam
entos_de_metodologia_investigacion/PRES39.pdf
• https://www.uv.es/invsalud/invsalud/disenyo-tipo-estudio.htm
• https://www.significados.com/estadistica/
• https://economipedia.com/definiciones/estadistica.html
• https://www.gestiopolis.com/que-es-estadistica-tipos-y-objetivos/
• https://www.psyma.com/company/news/message/como-determinar-el-tamano-de-una-muestra
• https://es.surveymonkey.com/mp/sample-size-calculator/
• http://descargas.pntic.mec.es/cedec/mat3_2/contenidos/M3_U10/_ficha_tcnica_y_descarga_.ht
ml
• https://online-tesis.com/tecnicas-de-recoleccion-de-datos-para-realizar-un-trabajo-de-
investigacion/
• https://www.lifeder.com/tecnicas-instrumentos-recoleccion-datos/
• http://www.cca.org.mx/ps/profesores/cursos/apops/Obj02/web/media/pdf/Parasabermas.pdf

También podría gustarte