UNIDAD III

EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
 CONTENIDO
• Diseños experimentales y no experimentales.
• Selección de la muestra.
• Recolección de los datos.
• Síntesis de la Investigación.
• Análisis de datos.
• Presentación de resultados
• Técnicas de Análisis de Datos
• Interpretación de gráficos, Tabulación de resultados según la estadística a
usar
• Interpretación de resultados, Discusión de resultados
• Conclusiones y recomendaciones.
 ENFOQUE CUANTITATIVO
• Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidación del
Capitalismo y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental Su
racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo,
como posturas Epistemológicas Institucionalistas.
• Mantiene un profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y
utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad.
• No se interesa en la subjetividad de los individuos.
CARACTERISTICAS
Usa la recolección de datos para probar una hipótesis
con base en la medición numérica y el análisis
estadístico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teorías.

En el caso de las ciencias sociales el enfoque

cuantitativo parte de que el mundo social es
intrínsecamente cognoscible y todos podemos estar
de acuerdo con la naturaleza de la realidad social.
 PARA EL ENFOQUE CUANTITATIVO
La objetividad es la única forma de alcanzar el
conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y
controlada, intentando buscar la certeza del mismo El investigador plantea un
problema totalmente
específico, incluye variables que
serán sujetas a medición o
Concepción lineal de la investigación a través de una
estrategia deductiva comprobación, así mismo
plantea una hipótesis que
resulta ser la respuesta
tentativa al problema
El objeto de estudio es el elemento singular Empírico.
planteado.
Sostiene que al existir relación de independencia entre el
sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una
perspectiva desde afuera.

La teoría es el elemento fundamental de la investigación

Social, le aporta su origen, su marco y su fin.
 ENFOQUE CUALITATIVO
• Los orígenes de los métodos cualitativos se encuentran en la antigüedad
pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales – sobre todo
de la sociología y la antropología – esta metodología empieza a
desarrollarse de forma progresiva.
• En la década del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen
como una metodología de primera línea, principalmente en Estados Unidos
y Gran Bretaña.
• Tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno.
Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad.
• No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se
encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas
cualidades como sea posible.
 CARACTERISTICAS
Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo

Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos

Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad

empírica que brinda esta metodología.

No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar teorías e

hipótesis.

En general no permite un análisis estadístico se pueden incorporar hallazgos que no se

habían previsto

Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con los

sujetos que estudian, es el instrumento de medida.

Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos; debe
eliminar o apartar sus prejuicios y creencias
FASES QUE UTILIZAN LOS DOS ENFOQUES
Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos

Establecen ideas o suposiciones como consecuencia de la

observación y evaluación realizadas.

Demuestran que las ideas o suposiciones tienen fundamento

Revisan las suposiciones o ideas sobre la base de pruebas o

análisis

Proponen nuevas observaciones y evaluaciones.

TIPOS DE ESTUDIO
 FINALIDAD DEL ESTUDIO
• Se considera descriptivo todo estudio cuyos datos son utilizados con
finalidad puramente descriptiva, no enfocados a una presunta
relación causa-efecto.
• El objetivo de los estudios descriptivos es DESCRIBIR UNA
ENFERMEDAD O CARACTERÍSTICA EN UNA/S POBLACIÓN/ES
DETERMINADA/S, por lo tanto son útiles cuando se conoce poco
acerca de lo que queremos estudiar y normalmente sirve como inicio
de posteriores investigaciones analíticas. Debemos tener en cuenta
que en los estudios descriptivos no analizamos asociación entre
enfermedad (efecto) y determinadas características (causas).
 FINALIDAD DEL ESTUDIO
• Podemos distinguir diferentes tipos de estudios descriptivos según el diseño de los
mismos:
• Estudios de prevalencia: En ellos se describen una serie de variables en una población
determinada y en un momento determinado. La unidad de análisis es el individuo.
• Estudios de incidencia: En ellos se describen una serie de variables en una población
determinada que es seguida a lo largo del tiempo. La unidad de análisis es el individuo.
• Series de casos: Describen una serie de características poco conocidas de un proceso o
tratamiento. Presentan las siguientes características:
• Contienen información adquirida a lo largo del tiempo.
• Los pacientes que pertenecen a la serie comparten algo en común. Todos ellos tienen la misma
enfermedad o reciben el mismo tratamiento.
• Estudios ecológicos: En ellos la unidad de análisis no es el individuo sino una agregación
de los mismos, habitualmente basada en áreas geográficas. Es decir los sujetos del
estudio son la agregación de personas (p.e provincias, colegios, barrios, etc…) y no las
personas individualmente. Los más conocidos son los estudios de mortalidad.
 FINALIDAD DEL ESTUDIO
• Se considera analítico todo estudio que evalúa una presunta relación
causa-efecto. El presunto agente puede ser tanto un factor etiológico
como un tratamiento o intervención para prevenir o mejorar una
situación clínica. En los apartados siguientes veremos diferentes tipos
de estudios analíticos.
 SECUENCIA TEMPORAL
• Se consideran transversales los estudios en los que se examinan la relación
entre una enfermedad y una serie de variables en una población
determinada y en un momento del tiempo. (Por ejemplo estudiar la
frecuencia de dolores de rodilla en la población escolar obesa y no obesa
). Es decir la presencia de la enfermedad y la exposición se observa
simultáneamente, lo que dificulta la interpretación causa efecto. Por esta
razón los estudios transversales son por definición descriptivos.
• Los estudios transversales pueden también describir características o
grados de enfermedad ( por ejemplo un estudio de prevalencia de
obesidad y sobrepeso en población escolar de una localidad determinada)
o bien examinar la relación entre diferentes variables en una población
definida en un momento de tiempo determinado (por ejemplo en un grupo
de escolares la relación entre género, peso, talla, índice de masa corporal,
nivel socioeconómico etc.).
 SECUENCIA TEMPORAL
• Los datos de estos estudios pueden representarse en una tabla 2x2,
donde los individuos están clasificados en dos filas y dos columnas,
según que presenten o no dos características dicotómicas
determinadas. A los totales de filas y columnas de una tabla 2x2 se les
llama marginales (a+c, b+d, a+b y c+d). Dependiendo del diseño del
estudio, algunos marginales pueden estar fijados de antemano, es
decir, el número total puede haber sido fijado previamente por el
investigador.
 SECUENCIA TEMPORAL
• Se consideran longitudinales los estudios en los que existe un tiempo entre
las distintas variables, de forma que puede establecerse una secuencia
temporal entre estas (Por ejemplo controlar durante un año a los hijos de
mujeres que padecen anemia ferropénica durante la gestación y observar
la incidencia de ferropenia en los mismos). Pueden ser tanto descriptivos
como analíticos.
• En los estudios longitudinales debe tenerse en cuenta si la secuencia
temporal es de la causa al desenlace (estudios experimentales y estudios
de cohortes), o bien de desenlace hacia la causa (estudios de casos y
controles).
• Según la definición dada se considera longitudinal si las observaciones se
refieren a dos momentos en el tiempo, aún cuando la información se
recoja de forma simultánea (se debe asumir una secuencia temporal entre
ellas), como ocurre en los estudios caso control.
SECUENCIA TEMPORAL
 INICIO DEL ESTUDIO EN RELACIÓN A LA
CRONOLOGÍA DE LOS HECHOS
• Estos términos son ambiguos y pueden crear confusión ya que algunos
autores lo aplican a la dirección temporal de la observación considerando
prospectivo como sinónimo de cohorte o de longitudinal.
• a) La mayoría de los autores consideran prospectivos aquellos
estudios cuyo inicio es anterior a los hechos estudiados y los datos se
recogen a medida que van sucediendo.
• El estudio empieza antes que los hechos estudiados (exposición al factor y
efecto), por lo que se observan a medida que suceden. Por ejemplo si se
quiere estudiar el efecto sobre la actitud de los padres hacia la enfermedad
crónica de sus hijos tras su participación en un grupo de ayuda mutua con
otros padres y para ello se les sigue desde antes de iniciar el grupo hasta
que ya están integrados en él.
 INICIO DEL ESTUDIO EN RELACIÓN A LA
CRONOLOGÍA DE LOS HECHOS
• b) Se consideran retrospectivos aquellos cuyo diseño es posterior a
los hechos estudiados y los datos se obtiene de archivos o de lo que
los sujetos o los profesionales refieren.
• El estudio se inicia después de que se haya producido el efecto y la
exposición. Por ejemplo, si se quiere saber si el que un grupo de niños
diabéticos controlen mejor su enfermedad está relacionado con que
asistieran el año pasado a un campamento para niños diabéticos.
• Cuando existe una combinación de ambos se clasifican como
ambispectivos.
 ASIGNACIÓN DEL FACTOR DE ESTUDIO
• Se consideran experimentales aquellos en los que el investigador asigna el
factor de estudio y lo controla de forma deliberada para los fines de su
investigación y según un plan preestablecido. Son analíticos ( ya que se
centran en una relación causa-efecto) y suelen valorar el efecto de una
intervención terapéutica o preventiva comparándola con otra o con un
grupo sin intervención (grupo control).
• En estos estudios se asume que los grupos que se comparan son similares
en todas las características que pueden influir en la respuesta, excepto por
la intervención que se quiere evaluar.
• La mejor forma de conseguir grupos comparables es que la asignación de la
población a los grupos de estudio se haga de forma aleatoria.
 ASIGNACIÓN DEL FACTOR DE ESTUDIO
• Se consideran observacionales los estudios en los que el factor de estudio no es
asignado por los investigadores sino que estos se limitan a observar, medir y
analizar determinadas variables, sin ejercer un control directo de la intervención.
• La exposición puede haber sido escogida por los sujetos de estudio o por los
familiares en el caso de estudios pediátricos (por ejemplo el consumo de tabaco
durante la gestación) o decidida por el profesional sanitario dentro de su proceso
asistencial habitual (por ejemplo una prescripción terapéutica) o puede venir
impuesta (por ejemplo el género o la raza).
• Pero esto tampoco resulta fácil ya que ni las enfermedades ni sus factores
desencadenantes se distribuyen aleatoriamente en la comunidad y en la mayoría
de los casos la enfermedad se distribuye en la población en relación a unas
variables que tienen importancia en su génesis , pero también junto a un gran
número de otras variables que pueden dificultarnos el análisis de la relación
causal que estamos estudiando. Estos son los motivos principales de la
sofisticación de algunos de estos estudios observacionales.
 ASIGNACIÓN DEL FACTOR DE ESTUDIO
• a) Estudios de cohortes: Son aquellos estudios cuyo grupo de
investigación se realiza en función de la exposición al factor de
estudio.
• Las personas se seleccionan según la exposición y tras el seguimiento
se observa la aparición del efecto tanto en la cohorte de personas
expuestas como en la cohorte de personas no expuestas al factor.
• b) Estudios de casos y controles : Son aquellos en los que el criterio
de formación del grupo de estudio es la presencia de la enfermedad o
el efecto.
• Las personas se seleccionan según el efecto (enfermedad) y se busca
cuántos de ellos tenían relación con la exposición.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
• El diseño de investigación se define como los métodos y técnicas
elegidos por un investigador para combinarlos de una manera
razonablemente lógica para que el problema de la investigación sea
manejado de manera eficiente.
• El diseño de investigación es una guía sobre “cómo” llevar a cabo la
investigación utilizando una metodología particular. Cada investigador
tiene una lista de preguntas que necesitan ser evaluadas.
• El bosquejo de cómo debe llevarse a cabo la investigación puede
prepararse utilizando el diseño de investigación. Por lo tanto, una
investigación de mercados se llevará a cabo sobre la base del diseño
de la investigación.
 PARA QUE EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
• El diseño de un tema de investigación se utiliza para explicar el tipo de investigación (investigación
experimental, encuestas, investigación correlacional, semi-experimental) y también su subtipo
(diseño experimental, problema de investigación, estudio de caso descriptivo).
• Hay tres etapas principales del diseño de investigación:
• Recolección
• Medición y
• Análisis de datos.
• El tipo de problema de investigación que enfrenta una organización determinará el diseño de la
investigación y no viceversa.
• Las variables, herramientas designadas para recopilar información, cómo se utilizarán las
herramientas para recopilar y analizar los datos y otros factores, se deciden en el diseño de
investigación sobre la base de una técnica.
• Un diseño impactante usualmente crea un sesgo mínimo en los datos y aumenta la confianza en
la información recolectada y analizada.
• El diseño de investigación que produce el menor margen de error en la investigación experimental
puede ser considerado como el mejor.
ELEMENTOS PARA EL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
Declaración del propósito preciso del diseño de la investigación

Técnicas a implementar para la recolección de datos para la investigación

Método aplicado para el análisis de los datos recolectados

Tipo de metodología de investigación

Objeciones probables para la investigación

Entornos para el estudio de investigación

Cronología
 CARACTERISTICAS DEL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
Neutralidad:
Los resultados proyectados en el Fiabilidad:
diseño deben estar libres de
sesgos y ser neutrales.
Si se lleva a cabo una Validez:
Comprender las opiniones sobre investigación de manera regular,
las puntuaciones finales el investigador involucrado
evaluadas y las conclusiones de espera que se calculen
Existen múltiples herramientas Generalización:
de medición disponibles para el
múltiples individuos y considerar resultados similares cada vez. diseño, pero las herramientas de
a aquellos que están de acuerdo El diseño de un estudio de medición válidas son aquellas El resultado del diseño de
con los resultados obtenidos. investigación debe indicar cómo que ayudan al investigador a investigación debe ser aplicable a
se pueden formar las preguntas medir los resultados de acuerdo una población y no sólo a una
de la investigación para asegurar con el objetivo de la muestra restringida. La
el estándar de resultados investigación y nada más. El generalización es una de las
obtenidos y esto sólo puede cuestionario desarrollado a partir características clave del diseño
ocurrir cuando el diseño de de este diseño de investigación de la investigación.
investigación es confiable. será entonces válido.
 TIPOS DE DISEÑO PARA UNA INVESTIGACIÓN
Diseño de Investigación cualitativo:
• La investigación cualitativa se lleva a cabo
en los casos en que se establece una
relación entre los datos recopilados y la
observación sobre la base de cálculos
matemáticos.
• Las teorías relacionadas con un
fenómeno natural pueden ser probadas o
refutadas usando cálculos matemáticos.
• Los investigadores se basan en el diseño
cualitativo donde se espera que se
concluya “por qué” existe una teoría en
particular junto con “qué” tienen que
decir los encuestados al respecto.
Diseño de Investigación cuantitativa:
• La investigación cuantitativa se lleva a
cabo en los casos en los que es
importante que un investigador tenga
conclusiones estadísticas para recopilar
información procesable.
• Los números proporcionan una mejor
perspectiva para tomar decisiones de
negocios importantes. El diseño
cuantitativo de la investigación es vital
para el crecimiento de cualquier
organización porque cualquier conclusión
basada en números y análisis resultará ser
efectiva para el negocio.
INVESTIGACION CUANTITATIVA EN SUS PASOS:
Diseño de Investigación descriptivo:

Diseño de Investigación experimental:

En un diseño de
investigación
descriptivo, un Diseño de investigación correlacional:
El diseño de la
investigador sólo está investigación
interesado en describir experimental se utiliza Diseño de investigación diagnóstica:
la situación o caso bajo La investigación
para establecer una correlacional es una
su estudio de Diseño de investigación
relación entre la causa técnica de diseño de
investigación. En este diseño de explicativa:
y el efecto de una investigación no
situación. Es un diseño investigación, un
experimental que investigador se inclina
de investigación donde ayuda a los Aquí las ideas y
se observa el efecto hacia la evaluación de pensamientos del
investigadores a la causa raíz de un
causado por la variable establecer una investigador son clave,
independiente sobre la tema específico. ya que dependen
relación entre dos
variable dependiente. variables principalmente de su
estrechamente inclinación personal
relacionadas. sobre un tema en
particular.
 UNIVERSO
• Es el conjunto de elementos (finito o infinito) definido por una o más
características, de las que gozan todos los elementos que lo componen.
• Bien definido (se sepa en todo momento qué elementos lo componen)
• Universo es el conjunto de elementos a los cuales se quieren inferir los
resultados
• La parte metodológica de un proyecto de investigación debe definir
adecuadamente la población de estudio en tiempo y espacio, y aclarar si
se hará censo o si es necesario tomar una muestra de ella. En el segundo
caso se debe hacer un diseño de muestreo y tipo de muestreo, marco
muestral, unidad de muestreo, unidad de análisis, tamaño de muestra,
entre otros.
 MUESTRA
• Cuando no es posible o conveniente realizar un censo, se trabajar con
una muestra, o sea una parte representativa y adecuada de la
población. Se selecciona de la población de estudio.
• Para que sea representativa y útil, debe de reflejar las semejanzas y
diferencias encontradas en la población, ejemplificar las
características y tendencias de la misma.
• Una muestra representativa indica que reúne aproximadamente las
características de la población que son importantes para la
investigación.
 MUESTREO
• Es la técnica empleada para la selección de elementos (unidades de
análisis o de investigación) representativos de la población de estudio
que conformarán una muestra y que será utilizada para hacer
inferencias (generalización) a la población de estudio.
 ¿QUÉS LA ESTADÍSTICA?

• La estadística es una ciencia y una rama de las matemáticas a través

de la cual se recolecta, analiza, describe y estudia una serie de datos a
fin de establecer comparaciones o variabilidades que permitan
comprender un fenómeno en particular.
• La estadística se vale, en gran medida, de la observación para la
recolección de datos que posteriormente serán analizados y
comparados a fin de obtener un resultado.
• Asimismo, la estadística se emplea para estudiar una población o
muestra sobre el que se pretende obtener una información en
particular, de esta manera se puede ofrecer una solución a un
problema o ver cómo ha variado una situación en específico.
 ¿QUÉ ES LA ESTADÍSTICA?

• Se trata de una ciencia que puede ser aplicada más allá de las ciencias, ya
que la estadística también es aplicada en diversos estudios en las áreas de
las ciencias sociales, ciencias de la salud, economía, negocios y en diversos
estudios de tipo gubernamental.
• El objetivo de la estadística es tanto ofrecer un resultado numérico como
exponer de qué manera se está desarrollando una situación en específico.
• De allí que tras un análisis estadístico se pueda comprender un hecho,
tomar decisiones, estudiar problemas sociales, ofrecer datos y soluciones
en determinados casos, deducir datos en relación a una población, entre
otros.
• El término estadística deriva del alemán statistik, y este a su vez del latín
statisticum collegium.
 TRANSVERSALIDAD DE LA ESTADÍSTICA

• Una de las características fundamentales de la estadística es su

transversalidad. Su metodología es aplicable al estudio de diversas
disciplinas tales como: biología, física, economía, sociología, etc.
• La estadística ayuda a obtener conclusiones relevantes para el estudio
de todo tipo de agentes como: humanos, animales, plantas, etc.
Generalmente lo hace a través de muestras estadísticas.

Estadística descriptiva
• La estadística descriptiva o
deductiva permite presentar
de manera resumida y
organizada los datos
numéricos obtenidos tras un
estudio o análisis en
particular. Su objetivo, por lo
tanto, es describir las
características principales de
los datos reunidos y evitar
generalizaciones.
TIPOS DE ESTADÍSTICA
Estadística inferencial
• La estadística inferencial o
inductiva es el estudio que
utiliza técnicas a partir de las
cuales se obtienen
generalizaciones o se toman
decisiones en base a una
información parcial o
completa obtenida mediante
técnicas descriptivas.
• Su objetivo es extraer
conclusiones de utilidad
sobre el total de las
observaciones posibles
basándose en la información
obtenida.
Estadística aplicada
• La estadística aplicada hace
uso de los métodos expuestas
anteriormente, y permite
realizar inferencias a partir de
una o varias muestras de una
determinada población como
objeto de estudio. De esta
manera se pueden ofrecer
resultados tanto específicos
como generalizados.
• La estadística aplicada se
utiliza en diversas ciencias,
como la historia, la economía,
la educación o la sociología
para realizar estudios y
análisis estadísticos.
Estadística matemática
• Se trata de la estadística que
arroja datos aleatorios e
inciertos, por ello hace uso de
la teoría de la probabilidad,
una rama de las matemáticas
que estudia estos casos.
Probabilidad
estadística
• La probabilidad estadística es
una forma de medición de la
certidumbre que asociada a la
observación u ocurrencia de
un fenómeno o al hecho de
que una característica de un
objeto de estudio adopte
cierto valor. Se puede
simplificar dividiendo el
número de ocurrencias de un
hecho entre el número total
de casos posibles.
 OBJETIVOS DE LA ESTADÍSTICA
GENERAL

• El objetivo de la estadística es mejorar la comprensión de hechos a

partir de datos

ESPECIFICOS

• Conocer la realidad de una observación o fenómeno.

• Determinar lo típico o normal de esa situación.
• Determinar los cambios que representa el fenómeno.
• Relacionar dos o más fenómenos.
• Determinar las causas que originan el fenómeno.
• Hacer estimaciones sobre el comportamiento futuro del fenómeno.
• Obtener conclusiones de un grupo menor (muestra) para hacerlas
extensivas a un grupo mayor (población).
• Determinar el grado de validez y confiabilidad ya sea de las
predicciones o las conclusiones obtenidas a partir de muestras.
 PARTES DE LA ESTADÍSTICA
El análisis de datos
se ocupa de los métodos y
las ideas necesarias para
organizar y describir datos
utilizando gráficos y
resúmenes numéricos.
La obtención de datos
La inferencia estadística
proporciona métodos para
obtener datos que permiten
dar respuestas claras a va más allá de los datos
preguntas concretas, disponibles y obtiene
conclusiones sobre un
universo más amplio
teniendo en cuenta la
omnipresencia de la
variabilidad y la
incertidumbre de las
conclusiones.
 ELEMENTOS DE LA ESTADÍSTICA
• Población. Es el conjunto de todos los posibles elementos que intervienen en un
experimento o en un estudio. La hay de dos tipos

• Población finita. Es aquella que indica que es posible alcanzarse o sobrepasarse al contar. Es aquella
que posee o incluye un número limitado de medidas y observaciones.
• Población infinita. Es infinita si se incluye un gran conjunto de medidas y observaciones que no
pueden alcanzarse en el conteo. Son poblaciones infinitas porque hipotéticamente no existe límite en
cuanto al número de observaciones que cada uno de ellos puede generar.

• Muestra. Un conjunto de medidas u observaciones tomadas a partir de una población

dada. Es un subconjunto de la población.

• Muestra representativa. Un subconjunto representativo seleccionado de una

población de la cual se obtuvo.

• Muestreo. Al estudio de la muestra representativa.

• Censo. Al estudio completo de la población.

 ELEMENTOS DE LA ESTADÍSTICA

• Parámetro. Lo constituyen las características medibles en una población completa. Se

le asigna un símbolo representado por una letra griega.

• Estadístico o estadígrafo. Es la medida de una característica relativa a una muestra.

La mayoría de los estadísticos muestrales se encuentran por medio de una fórmula y
suelen asignárseles nombres simbólicos que son letras latinas

• Datos estadísticos (Variables). Los datos son agrupaciones de cualquier número de

observaciones relacionadas. Para que se considere un dato estadístico debe tener 2
características: a) Que sean comparables entre sí. b) Que tengan alguna relación.

• Variable. Una característica que asume valores.

 ¿CÓMO DETERMINAR EL TAMAÑO DE LA
MUESTRA?
• Determinar el tamaño de la muestra que se va a seleccionar es un
paso importante en cualquier estudio de investigación de mercados,
se debe justificar convenientemente de acuerdo al planteamiento del
problema, la población, los objetivos y el propósito de la
investigación.
 ¿DE QUÉ DEPENDE EL TAMAÑO DE LA
MUESTRA?
Tamaño de la población.

Una población es una

Margen de error (intervalo de confianza).
colección bien definida de
objetos o individuos que
El margen de error es una
Nivel de confianza.
tienen características
estadística que expresa la
similares. Hablamos de dos La desviación estándar.
cantidad de error de
tipos: población objetivo, que Son intervalos aleatorios que
muestreo aleatorio en los
suele tiene diversas se usan para acotar un valor
resultados de una encuesta,
características y también es con una determinada
es decir, es la medida Es un índice numérico de la
conocida como la población probabilidad alta. Por
estadística del número de dispersión de un conjunto de
teórica. La población accesible ejemplo, un intervalo de
veces de cada 100 que se datos (o población). Mientras
es la población sobre la que confianza de 95% significa que
espera que los resultados se mayor es la desviación
los investigadores aplicaran los resultados de una acción
encuentren dentro de un estándar, mayor es la
sus conclusiones. probablemente cubrirán las
rango específico. dispersión de la población.
expectativas el 95% de las
veces.
 CÁLCULO DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA
DESCONOCIENDO EL TAMAÑO DE LA POBLACIÓN
• La fórmula para calcular el tamaño de muestra cuando se desconoce el
tamaño de la población es la siguiente:

• En donde
Z = nivel de confianza,
P = probabilidad de éxito, o proporción esperada
Q = probabilidad de fracaso
D = precisión (error máximo admisible en términos de proporción)
 CÁLCULO DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA
CONOCIENDO EL TAMAÑO DE LA POBLACIÓN
• La fórmula para calcular el tamaño de muestra cuando se conoce el
tamaño de la población es la siguiente:

• En donde, N = tamaño de la población Z = nivel de confianza, P =

probabilidad de éxito, o proporción esperada Q = probabilidad de
fracaso D = precisión (Error máximo admisible en términos de
proporción).
 TIPOS DE MUESTREO
MUESTREO PROBABILÍSTICO
• Se basa en el principio de equiprobabilidad, esto
quiere decir que todos los individuos de la muestra
seleccionada, tendrán las mismas probabilidades
de ser elegidos. Lo anterior nos asegura que la
muestra extraída contará con representatividad.
• Al azar simple
• Sistemática
• Estratificada
• Conglomerados
• Características:
• No hay discreción del investigador.
• Los elementos se seleccionan por reglas mecánicas.
• Hay error muestral.
• Se conoce la probabilidad de inclusión.
MUESTREO NO PROBABILÍSTICO
• No sirven para hacer generalizaciones pero sí para estudios
exploratorios. En este tipo de muestras, se eligen a los
individuos utilizando diferentes criterios relacionadas con las
características de la investigación, no tienen la misma
probabilidad de ser seleccionados ya que el investigador
suele determinar la población objetivo.
• Por juicio u opinión.
• Por cuotas.
• De bola de nieve.
• De conveniencia.
• Características:
• La muestra es discrecional
• Los elementos se seleccionan por facilidad conveniencia y no
por reglas fijas
• No hay error muestral o no se puede calcular
• No se conoce la posibilidad de inclusión
TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN
DE DATOS
¿QUÉ ES LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN?

• Cuando se lleva a cabo un trabajo de investigación, es necesario considerar los

métodos, las técnicas e instrumentos como aquellos elementos que a el hecho
empírico de la investigación; es decir, la fase básica de la experiencia
investigativa.
• El método representa el camino a seguir en la investigación, las técnicas
constituyen la manera cómo transitar por esa vía, mientras que el instrumento
incorpora el recurso o medio que ayuda a realizar esta senda.
• Las técnicas de recolección de datos, son los procedimientos y actividades que le
dan acceso al investigador a obtener la información necesaria para dar
cumplimiento a su objetivo de investigación.
• Además, la técnica señala cómo hacer, para lograr un fin o hechos propuestos;
tiene un carácter práctico y operativo. Mientras que un instrumento
de recolección de datos es cualquier recurso que usa el investigador para
aproximarse a los fenómenos y sacar de ellos la información para su
investigación.
 FUENTES DE INFORMACIÓN
• Se obtiene información
por contacto directo con el
sujeto de estudio: por
medio de observación,
cuestionarios, entrevistas,
etc.
PRIMARIAS
SECUNDARIAS
• Información obtenida
desde documentos:
historia clínica, expediente
académico, estadísticas,
datos epidemiológicos,
censo, etc.
 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
ENTREVISTA
•La entrevista es, en esencia, una
conversación bien planificada. En ella, el
investigador plantea una serie de
preguntas o temas de debate a una o varias
personas, con el fin de obtener información
específica.
•Una entrevista estructurada es aquella en
la cual el entrevistador tiene una lista de
preguntas definidas previamente y se
limita estrictamente a ellas.
•En la entrevista semiestructurada existe
una guía de preguntas o temas generales
de conversación. Sin embargo, el
entrevistador puede desarrollar preguntas
nuevas a medida que vayan surgiendo los
temas de su interés.
•Finalmente, la entrevista informal, es
aquella que no está guiada por una lista de
preguntas determinadas. El entrevistador
tiene claros los temas sobre los que quiere
indagar y los introduce de manera
espontánea en la conversación.
CUESTIONARIO Y ENCUESTA
•Los cuestionarios y las encuestas, son
técnicas en las cuales se plantea un listado
de preguntas cerradas para obtener datos
precisos.
•Usualmente se usan en investigaciones
cuantitativas pero también pueden
incluirse preguntas abiertas para permitir
un análisis cualitativo.
•Es una técnica muy extendida porque
permite obtener información precisa de
una gran cantidad de personas. El hecho de
tener preguntas cerradas, permite calcular
los resultados y obtener porcentajes que
permitan un análisis rápido de los mismos.
OBSERVACIÓN
•La observación es una técnica que consiste
precisamente en observar el desarrollo del
fenómeno que se desea analizar. Este
método puede usarse para obtener
información cualitativa o cuantitativa de
acuerdo con el modo en que se realiza.
•En investigación cualitativa permite
analizar las relaciones entre los
participantes gracias al análisis de sus
comportamientos y de su comunicación no
verbal.
GRUPOS FOCALES
•Los grupos focales podrían describirse
como una entrevista grupal. Consiste en
reunir a un grupo de personas que
comparten características relacionadas con
la investigación y orientar la conversación
hacia la información que se desea obtener.
•Es una técnica cualitativa útil para analizar
opiniones combinadas, contradicciones u
otros datos que surgen de la interacción
entre las personas.
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
DOCUMENTOS Y REGISTROS
• Esta técnica consiste en examinar
los datos presentes en documentos
ya existentes, como bases de datos,
actas, informes, registros de
asistencia, etc.
• Por lo tanto, lo más importante
para este método es la habilidad
para encontrar, seleccionar y
analizar la información disponible.
• Es necesario tener en cuenta que la
información recopilada puede dar
información inexacta o
incompleta. Por este motivo, debe
ser analizada en relación con otros
datos para que pueda ser útil a la
investigación.
ETNOGRAFÍA
• La etnografía es una técnica
cualitativa en la cual se ejerce una
observación continuada del grupo
social que se desea analizar.
• En ella, el investigador lleva un
diario de sus observaciones y
también emplea otras técnicas
como entrevistas y grupos focales
para complementar.
TÉCNICA DELPHI
• La técnica Delphi consiste en
indagar a una serie de expertos en
un tema determinado para orientar
la toma de decisiones.
• Toma su nombre del Oráculo de
Delfos, que era una fuente a la que
acudían los griegos para obtener
información sobre su futuro y así
orientarse para la toma de
decisiones.
• Con el fin de obtener resultados
precisos, los expertos son
consultados a través de un
cuestionario. Las respuestas
recibidas se cuantifican y se
analizan como información
cuantitativa.
 LA OBSERVACIÓN

• La observación consiste en la indagación sistemática, dirigida a estudiar los

aspectos más significativos de los objetos, hechos, situaciones sociales o
personas en el contexto donde se desarrollan normalmente; permitiendo la
comprensión de la verdadera realidad del fenómeno. La observación se
fundamenta en buscar el realismo y la interpretación del medio y que se debe
planear cuidadosamente en:
• Etapas: para conocer el momento de hacer la observación y realizar las
anotaciones pertinentes.
• Aspectos: considerar lo representativo que se tomará de la situación en estudio.
• Lugares: deben ser escogidos cuidadosamente para que lo observado aporte lo
mejor al trabajo de investigación.
• Personas: de ellas depende que se obtenga información representativa para el
estudio.
 LA OBSERVACIÓN

• Según Bunge (2000), la observación se caracteriza por ser:

• Intencionada: coloca las metas y los objetivos que los seres humanos se proponen en
relación con los hechos.
• Ilustrada: cualquier observación para ser tal, está dentro de un cuerpo de conocimientos
desde una perspectiva teórica.
• Selectiva: excluye aquello que solo interesa conocer del cúmulo de cosas de un amplio
campo de observación.
• Interpretativa: describir y explicar aquello que se observa y que al final ofrece algún tipo de
explicación acerca del fenómeno, al colocarlo en relación con otros datos y con otros
conocimientos previos.
• Sin embargo, la observación puede presentar varias modalidades, tomando en
consideración diferentes particularidades:
• Su carácter: Estructurada y No Estructurada.
• Participación del observador: Participante y No Participante.
• Número de observadores: Individual y Colectiva.
• Lugar donde se realiza: Campo y Laboratorio.
 LA OBSERVACIÓN
VENTAJAS
• Los hechos se estudian en el
momento que ocurren y sin
intermediarios.
• La información que se obtiene
no depende del deseo que
tengan los sujetos de
proporcionarla. Por lo tanto, es
independiente de la persona
para suministrarla.
DESVENTAJAS
• Muy difícil de aplicar a muestras
grandes.
• Puede resultar costosa cuando
se requiere de observadores
calificados.
• No brinda información sobre
acontecimientos pasados o
posteriores.
 RECOPILACIÓN DOCUMENTAL Y
BIBLIOGRÁFICA
• La técnica de recolección de información, consiste en “detectar, obtener y
consultar bibliografía y otros materiales que parten de otros conocimientos
y/o informaciones recogidas moderadamente de cualquier realidad, de
modo que puedan ser útiles para los propósitos del estudio”.
• Esta modalidad de recolección de información parte de las fuentes
secundarias de datos; es decir, aquella obtenida indirectamente a través de
documentos que son testimonios de hechos pasados o históricos.
• Existe una gran variedad de fuentes documentales, entre las que se
destacan: hemerográfica, bibliográfica, escrita, audio gráfica, videográfica,
iconográfica, cartográfica y de objetos (vestidos, instrumentos de trabajo,
obras de arte o artesanía, construcciones, entre otras.
 RECOPILACIÓN DOCUMENTAL Y
BIBLIOGRÁFICA
• VENTAJAS
• Bajo costo, considerando la gran
cantidad de información que
brindan.
• Por sus características este tipo de
técnica, prescinde de las posibles
reacciones de los sujetos
investigados.
• El material documental tiene
siempre una dimensión histórica,
en especial en la investigación
social.
• DESVENTAJAS
• Durante su elaboración se pueden realizar
recortes, selecciones y fragmentación de la
información; es decir, que toda producción de
un documento corre el riesgo intervención de
elementos que han participado en su
producción o conservación.
• La propia naturaleza de la información
documental requiere que ésta se tome como
datos secundarios y que sea un complemento
a los datos primarios.
• Partes de un archivo documental pueden ser
sometidas a falsas interpretaciones y ser
leídos de forma opuesta a la que su autor
pretendió comunicar.
 LA ENTREVISTA

• Es una técnica de recopilación de información mediante contacto

directo con las personas, a través de una conversación interpersonal,
preparada bajo una dinámica de preguntas y respuestas, donde se
dialoga sobre un tópico relacionado con la problemática de
investigación. La interacción verbal es inmediata y personal, donde
una parte es el entrevistador, quien formula las preguntas, y la otra
persona es el entrevistado.
 CLASIFICACIÓN DE LA ENTREVISTA

• Existen diversos tipos de entrevista, entre las que se pueden citar: las de trabajo, de selección de
personal, las entrevistas periodísticas, entre otras. La entrevista, pensada como una técnica de
investigación ofrece información relevante para abordar un problema y lograr los objetivos de la
investigación. La clasificación más común refiere las entrevistas estructuradas, semiestructuradas
y las no estructuradas.
Entrevistas estructuradas:

el entrevistador realiza una
serie de preguntas al
entrevistado, a partir de un
cuestionario previamente
preparado, bajo un guion de
preguntas cerradas, elaborado
de forma secuenciada y dirigida.
Las respuestas del entrevistado
deben ser concretas sobre lo
que se le interroga.
Entrevistas semiestructuradas:
se llevan a cabo a partir de un
guion de preguntas abiertas que
se le formulan al entrevistado,
sin obligar al entrevistado que
siga un orden determinado;
dejando así lugar para la libre
expresión.
Entrevistas no estructuradas:
el entrevistado no afronta un
listado establecido de preguntas
y la entrevista se desenvuelve
abiertamente con mayor
flexibilidad y libertad.
 LA ENTREVISTA
• VENTAJAS
• Permite percibir expresiones
subjetivas del entrevistado por su
comportamiento en el momento de la
entrevista.
• El entrevistador puede intervenir, si es
necesario, para reforzar alguna
pregunta o clarificar ideas.
• Puede ofrecer información
importante que permita el uso de
otras técnicas.
• Permite aclarar y repetir preguntas.
• DESVENTAJAS
• Está condicionada al deseo de
participación de los entrevistados.
• Al ser una relación interpersonal, si
no existe empatía entre el
entrevistador y el entrevistado,
puede existir respuestas falseadas
o exageradas.
• El entrevistado puede responder
mediante sus recuerdos, existiendo
así una distancia con respecto a lo
que sucedió realmente de cierto
hecho o fenómeno.
 LA ENCUESTA

• La encuesta es una técnica de recopilación de información donde el

investigador interroga a los investigados los datos que desea obtener.
Se trata de conseguir información, de manera sistemática y ordenada
de una población o muestra, sobre las variables consideradas en una
investigación.
• La encuesta permite obtener información de un grupo socialmente
significativo de personas relacionadas con el problema de estudio;
que posteriormente mediante un análisis cuantitativo o cualitativo,
generar las conclusiones que correspondan a los datos recogidos. En
la encuesta el nivel de interacción del encuestador con la persona que
posee la información es mínimo, pues dicha información es obtenida
por preguntas realizadas con instrumentos como el cuestionario.
 TIPOS DE ENCUESTAS

• Las encuestas varían ampliamente en su alcance, diseño y contenido. Por ello, la

variada tipología de encuestas que existe, aunque todas ellas tienen aspectos en
común.
• Estas se puede clasificar atendiendo diferentes criterios:

Respecto a la
Por la forma de
población
• Encuesta personal y • Encuesta sobre recolección: • Encuesta estructural
encuestada:
Encuesta de lista. hechos y Encuestas y Encuesta
• Censo y Encuesta. de opinión. • Encuesta por coyuntural.
entrevista, Encuesta
por correo y
Encuesta por
Por la forma que teléfono. Atendiendo el
Según la naturaleza
adquiere el carácter de la
de la investigación:
cuestionario: investigación:
 LA ENCUESTA

• VENTAJAS • DESVENTAJAS

• Aplica a todos los encuestados las • No se tiene control directo sobre

mismas preguntas, en el mismo
orden y en un contexto social lo que se investiga.
semejante. • Está sujeta al deseo de los
• Existe menos desviación de las encuestados a participar.
respuestas de los encuestados,
pues generalmente éstos son • Puede que cierto porcentaje de
anónimos; ofreciendo mayor
libertad para responder. preguntas no sean respondidas.
• Difícil de alterar. Simplemente se
recopila y presenta.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTOS
 DEFINICIONES PREVIAS
• VALIDAR
• Verbo activo transitivo. Esta palabra se
define en dar consistencia, resistencia,
firmeza, dureza, coherencia, espesor,
trabazón, densidad, solidez y
fuerza a algo haciéndolo válido o
simplemente en dar validez alguna cosa,
constatar o también comprobar que es
legal.
• Este termino se compone del adjetivo
«válido» y del sufijo flexivo «ar» que
indica infinitivo de los verbos de la
primera conjugación, también del latín
tardío «validāre» que quiere decir
fortificar.
• CONFIAR
• Verbo activo transitivo. Se trata de
encomendar, mandar o poner en cuidado
o esmero de alguien en alguna cosa o de
un negocio. Guardar o consignar en
alguien sin más seguridad que tiene
buena fe y de la opinión que él se tiene,
mediante el secreto o cualquier cosa.
Dar perspectiva a alguien en lograr lo que
se obtiene.
• Este vocablo viene del latín
«confidāre» por «confidĕre» y con ella
del prefijo «com» de «cum» y
«fidĕre» forma verbal de «fides» que
quiere decir fe.
 ¿QUÉS LA VALIDEZ?

• La validez se refiere a la precisión con la que un método mide lo que

pretende medir. Si la investigación tiene una alta validez, significa que
produce resultados que se corresponden con las propiedades,
características y variaciones reales del mundo físico o social.
• Un constructo es un concepto. Así, la validez de constructo “intenta
determinar en qué medida un instrumento mide un evento en
términos de la manera como éste se conceptualiza, y en relación con
la teoría que sustenta la investigación…Un instrumento tiene validez
de constructo cuando sus ítems están en correspondencia con sus
sinergias o los indicios que se derivan del concepto del evento que se
pretende medir” (Hurtado, 2012, p. 790, 792).
 VALIDACIÓN DE CONTENIDO

• En lo concerniente a la validez de contenido, se puede indicar que según

Hernández (ibid), es la que consiste en el grado en que un determinado
instrumento expresa concisamente, lo que se pretende medir. Así pues,
para determinarla, se debe en primera instancia, revisar como ha sido
utilizada previamente la variable en otras investigaciones. Para luego, sobre
la base de base de la anterior revisión, elaborar otro instrumento, en el
cual, sea posible medir la variable. Como paso siguiente, se procede a
consultar con los investigadores especializados en el tema de estudio, con
el fin de evaluar la veracidad del instrumento. Posteriormente, se hace una
selección de los ítems, consecuentemente extrayéndose una muestra
probalística de ítems. Luego, se aplican los ítems y se hace una correlación
de los resultados entre ellos, haciéndose estimaciones estadísticas, con la
finalidad de comprobar si la muestra es representativa o no.
 VALIDEZ DE CRITERIO

• Según Hernández (ibid), para obtener la validez de criterio, es

necesario comparar dicha validez con algún criterio externo. En tal
sentido, se debe correlacionar su medición con el criterio que se va a
utilizar como patrón de medida, para obtener un coeficiente que
consecuentemente será tomado como coeficiente de validez.
 VALIDEZ DE CONSTRUCTO

• Con respecto a la validez de constructo, se puede mencionar lo

expresado por Hernández (ob cit), quien señala que la validez en
cuestión, es el grado en que una medición se encuentra relacionada
de forma consistente con otras mediciones, en concordancia con
hipótesis derivadas teóricamente y que conciernen a los constructos
o conceptos que son objeto de una determinada medición. En ese
mismo orden, para obtener la validez de constructo, se utiliza el
procedimiento de Análisis de Factores, el cual, amerita, el uso de un
cúmulo de fórmulas estadísticas.
 ¿QUÉS ES LA CONFIABILIDAD?

• Se refiere al grado en que la aplicación repetida del instrumento (a las

mismas unidades de estudio en idénticas condiciones), produce
iguales resultados. Implica precisión en la medición. Cuanto mayor es
la inferencia entre medidas de las mismas características, realizadas
en diferentes momentos, menor es la confiabilidad del instrumento
(Magnusson 1985, citado por Hurtado, 2012).
 PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR LA
CONFIABILIDAD
Medida de estabilidad (confiabilidad por test – retest).

• En este procedimiento, se aplica un mismo instrumento de medición, dos o más veces a un mismo sujeto u objeto de
investigación, dentro de un período de tiempo relativamente corto. En este caso, se debe realizar una correlación
entre los datos obtenidos en las diferentes aplicaciones, con lo cual, si se obtiene que la correlación realizada es
altamente positiva, se puede inferir que el instrumento es confiable.

1.1.1.2.- Método de formas alternativas o paralelas.

• Es de hacer notar, que en este procedimiento, no se aplica el mismo instrumento de medición, sino que se aplican dos
versiones equivalentes o parecidas del mismo, dentro de un período de tiempo relativamente corto. En consecuencia,
se puede inducir que el instrumento es confiable si la correlación entre los resultados arrojados por dichos
instrumentos es significativamente positiva.

Método de las mitades partidas.

• En el caso específico de este método, se puede indicar, que el mismo, sólo requiere una aplicación del instrumento de
medición, con lo cual, el conjunto total de ítems, es dividido en dos mitades, para que luego los resultados de esas dos
mitades, sean comparados entre sí. De tal forma, para que el instrumento sea confiable, debe cumplirse, que los
resultados de ambas mitades deben estar fuertemente correlacionados.

Coeficiente alfa de Cronbach.

• En lo que respecta al coeficiente alfa de Cronbach, es pertinente indicar, que según Hernández (ob cit), dicho
instrumento requiere sólo una aplicación, produciendo valores que tienen un rango entre cero y uno. Ahora bien, la
formula para obtener el coeficiente alfa de Cronbach es la siguiente:
 ESTADISTICA DESCRIPTIVA

• La estadística descriptiva es una disciplina que se encarga de

recoger, almacenar, ordenar, realizar tablas o gráficos y calcular
parámetros básicos sobre el conjunto de datos.
• La estadística descriptiva es, junto con la inferencia estadística o
estadística inferencial, una de las dos grandes ramas de la estadística. Su
propio nombre lo indica, trata de describir algo. Pero no describirlo de
cualquiera forma, sino de manera cuantitativa. Pensemos en el peso de
una caja de verduras, en la altura de una persona o en la cantidad de
dinero que gana una empresa. De estas variables podríamos decir
muchas cosas. Por ejemplo, podríamos indicar que esta o aquella caja de
tomates pesan mucho o pesan menos que otras. Siguiendo con otro
ejemplo, podríamos decir que el ingreso de una empresa varía mucho a lo
largo del tiempo o que una persona tiene una altura promedio.
 PARAMETROS BASICOS
Medidas de tendencia central:
• Denominadas así porque ofrecen
información sobre el centro de
conjunto de datos. Por ejemplo, la
media es una medida de tendencia o
posición central ya que el promedio
nos ofrece un valor centrado del
conjunto de datos. ¿Dónde
podríamos decir que se encuentra el
punto medio? En el centro, en la
mitad aproximadamente. Otro
ejemplo de medida de tendencia
central es la mediana.
Medidas de dispersión:
• También son conocidas como
medidas de variabilidad. Por ejemplo,
la desviación típica es una medida de
variabilidad ya que nos dice si los
valores de un conjunto de datos son
muy dispares o no. Dos ejemplos más
sobre medidas de dispersión podrían
ser la varianza y el rango estadístico.
Medidas de posición:
• No son las más conocidas, pero se
utilizan frecuentemente. Un ejemplo
de ello, se encuentra en los
percentiles o los deciles. Cuando un
dato en concreto se encuentra en el
percentil 90, quiere decir que por
debajo de ese dato se encuentran el
90% de datos. Existen otras medidas
de posición como los cuartiles o
algunas variantes como el primer
cuartil.
 DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

Frecuencia
• Es el número total de relativa: • Puede ser relativa
veces que se repite una acumulada o absoluta
observación. En • Es el número en acumulada. Indica la
ocasiones las porcentaje que se repite cantidad acumulada
observaciones se pueden una observación o un hasta cierta observación.
presentar en intervalos. conjunto de ellas.

Frecuencia Frecuencia
absoluta: acumulada:
 CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
 ¿QUÉ ES UNA CONCLUSIÓN?
• En primer lugar, se denomina conclusión a la última proposición de un
argumento. El contenido de una conclusión deviene de las premisas
anteriores, siempre que se trate de un argumento válido.
• Lejos de ser meramente una opinión, el objetivo de una conclusión es
finalmente, alcanzar un pensamiento con cierto margen de validez.
• Por otro lado, también hablamos de conclusión o conclusiones al referirnos
al último apartado de nuestros trabajos universitarios,
como monografías, ensayos, reflexiones. Es en esta sección donde se da
cierre a todas las explicaciones presentadas anteriormente.
• Una última interpretación puede incluir al acto del pensamiento que
interpreta una serie de ideas para a partir de allí proponer nuevos
argumentos que conduzcan a nuevos aprendizajes. Es el momento ideal
para dejar una huella en nuestros lectores.
OBJETIVO DE UNA CONCLUSIÓN
Podemos decir entonces que una conclusión tiene como objetivo.

Construir nuevos pensamientos en base a un tema.

Aportar información relevante acerca de un tema.

Reflexionar sobre la problemática establecida en los

argumentos.

Dar consideraciones fundamentadas para pensar acerca del tema.

 TIPOS DE CONCLUSIONES
De resumen: por lo
general son las más
utilizadas, aquellas que
Teóricas: las conclusiones sirven para sintetizar los
que construyen nuevos argumentos de un texto,
conocimientos en torno a recapitulando los puntos
Personales: devienen de un tema. más importantes.
una subjetividad que la
fórmula, sin embargo no
Lógicas / formales: son es igual a una opinión, ya
aquellas que pueden ser que este tipo de
comprobadas mediante conclusiones deben ser
un razonamiento, como comprobables y válidas.
una deducción.
 ¿CÓMO SE ELBAORAN LAS CONCLUSIONES?
• Finalmente, llegamos al punto dónde te explicamos las claves para
que puedas elaborar una buena conclusión para tu proyecto.
• En definitiva debes comprender a la perfección las premisas de tu
trabajo, de este modo partirás de conocimientos válidos para escribir
la conclusión. Te recomendamos que revises los puntos más
importantes de tu trabajo y hagas un esquema rápidamente.
• Por otro lado, se debe retomar el problema principal para poder
resaltar los hallazgos y explicar qué hemos aprendido gracias a la
investigación que realizamos.
 LAS RECOMENDACIONES
• Las recomendaciones constituyen un ítem que va de la mano con las
conclusiones de la investigación, en algunos casos, conclusiones y
recomendaciones se redactan sin hacer distinción una de la otra.
• Este apartado de la tesis es aquel donde el investigador condensa
aquellas sugerencias que se originaron durante el proceso de
realización del estudio y que no se incluyeron como parte del texto
final. Dichas sugerencias tienen que ver con diversos aspectos
relacionados o no con la temática investigada. Con el fin de que las
recomendaciones de la tesis sean un punto de interés y con validez
académica, te sugerimos redactarlas teniendo en cuenta la siguiente
clasificación.
 TIPOS DE RECOMENDACIONES
Recomendaciones desde el punto de vista metodológico:

estas recomendaciones tienen que ver

Recomendaciones desde el punto de vista académico:
con dejar abierta la posibilidad de que en
estudios posteriores se aborde el tema
es importante que al finalizar el estudio
Recomendaciones prácticas:
tratado en tu tesis empleando
se deje una invitación a la universidad,
metodologías diferentes, bien sean más
facultad, programa académico,
avanzadas o del mismo nivel pero con en caso de que tu estudio sea aplicado a
compañeros y colegas sobre la
otros instrumentos. O también, aplicar la alguna organización, sector económico,
importancia de seguir investigando sobre
metodología empleada en el estudio en comunidad, etc.; es importante siempre
el tema trabajado en tu tesis, dejando
investigaciones de otros temas e incluso incluir en las recomendaciones una o
por sentado el porqué de esa relevancia.
de otras áreas del conocimiento. varias propuestas enfocadas en ese
Además, dependiendo de la
objeto o sujeto de estudio, bien sean
investigación realizada, pueden quedar
para corregir algunos aspectos,
recomendaciones de mejora en el
emprender mejoras o incluir nuevos
ámbito académico que es necesario
elementos de interés para la solución a
mencionar en el trabajo.
la problemática abordada.
CASO PRÁCTICO
EJEMPLOS
 GESTIÓN DEL GOBIERNO ELECTRÓNICO COMO
SOPORTE ESTRATÉGICO DE LA CULTURA DIGITAL EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
OBJETIVO ESPECIFICO
Identificar La gestión del gobierno
electrónico a través de la gestión pública.
CONCLUSIÓN
En consideración al primer objetivo,
identificar La gestión del gobierno
electrónico a través de la gestión pública,
la aplicación del instrumento a la
población que fue objeto de estudio
permitió concluir que para los las gestión
del gobierno electrónico se tiene claro los
aspectos funcionales y estructurales lo
cual hace presencia en conocimiento
medio de políticas lo cual le permite tener
una idea clara sobre el alcance de una
gerencia publica moderna sin des focalizar
la visión de un gobierno electrónico, a
esto cabe decir que los hallazgos para la
educación superior en una universidad
pública deben estar comentados en la
gestión publica gubernamental.
RECOMENDACIÓN
En cuanto al primer objetivo, se
recomienda tener clara la visión desde la
educación superior de lo que es la gestión
el gobierno electrónico como apoyo en los
procesos de modernización, teniendo
claro que la gerencia publica paute los
estándares, los cuales puedan generar
políticas que estructuren y le permitan
mantener la funcionalidad de un correcto
gobierno electrónico.
 GESTIÓN DEL GOBIERNO ELECTRÓNICO COMO
SOPORTE ESTRATÉGICO DE LA CULTURA DIGITAL EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
OBJETIVO ESPECIFICO
Caracterizar las herramientas tecnológicas
involucradas en la gestión del gobierno
electrónico como soporte estratégico de la
cultura digital en educación superior.
CONCLUSIÓN
Para el caso del segundo objetivo, caracterizar
las herramientas tecnológicas involucradas en
la gestión del gobierno electrónico como
soporte estratégico de la cultura digital en
educación superior, los resultados permitieron
concluir que la cual han sido dispuestas las
herramientas basadas en las estrategias son
ampliamente conocidas mas sin embargo en el
proceso de usos de la plataforma que vincule
los procesos del gobierno electrónico no son
en alto dominio el uso de la seguridad pues la
interoperabilidad vinculada a una
infraestructura, no siempre brinda los usos
acordes a las métricas planteadas por los
autores
RECOMENDACIÓN
Así mismo para el segundo objetivo,
herramientas involucradas en la gestión del
gobierno electrónico, se recomienda tener
presente que siempre deben primar las
estrategias, pues de ellas depende que las
plataformas utilizadas bajo los parámetros de
una optima seguridad, la cual otorgue una
estructura que se eficaz en la
interoperabilidad.
 GESTIÓN DEL GOBIERNO ELECTRÓNICO COMO
SOPORTE ESTRATÉGICO DE LA CULTURA DIGITAL EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
OBJETIVO ESPECIFICO
Identificar los tipos de cultura digital como
soporte estratégico en la educación superior.
CONCLUSIÓN
En cuanto al tercer objetivo, identificar los
tipos de cultura digital como soporte
estratégico en la educación superior, la
realidad de este tipo de cultura establece
unas rubricas las cuales no son reguladas en
su totalidad pues los contenidos no tiene
soporte de control y conocimiento funcional,
sumando que la ciudadanía no hace parte
por el desconocimiento ya que la experiencia
tecnológica no es dada a conocer, lo cual
índice a que los pasos de la revolución digital
quedan estancados; por ello la cultura digital
debe profundizar más en aspectos de
conocimiento y usos adecuados.
RECOMENDACIÓN
Por otra parte el tercer objetivo, relación a
los tipos de cultura, se recomienda hacer
énfasis en lo pertinente a los principios
reguladores y sus respectivos contenidos, es
decir que estén claros para que la
participación ciudadana no solo sea bajo
limitantes, sino encaminados hacia una
experiencia que le permita generar
revolución tecnológica a través del
conocimiento, lo cual logra que haya una
correcta transferencia del conocimiento.
 GESTIÓN DEL GOBIERNO ELECTRÓNICO COMO
SOPORTE ESTRATÉGICO DE LA CULTURA DIGITAL EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
OBJETIVO ESPECIFICO
Establecer los indicadores de la cultura
digital como soporte estratégico en la
educación superior.
CONCLUSIÓN
Con relación al cuarto objetivo,
establecer los indicadores de la cultura
digital como soporte estratégico en la
educación superior, se puedo evidenciar
que los procesos de digitalización se
aplican en las entidades de educación
superior, acompañados del gran numero
de sistemas de información que
conllevan mas los recursos TIC deben ser
mas protocolizados en su uso, fijando
que el mejor mecanismo son los recursos
que se brindan desde la biblioteca digital
y las redes que de ella se derivan.
RECOMENDACIÓN
Además, se puede recomendar para el
cuarto objetivo sobre los indicadores de
cultura digital mantener siempre los
procesos de digitalización, pues de ellos
siempre se debe conocer o encaminar
hacia una cultura informativa capaz de
retroalimentar los procedimientos que
emanan las TIC, para que los recursos de
las Bibliotecas sean digitalizados y
puedan entrar en el gran mundo de la
Red Virtual.
 GESTIÓN DEL GOBIERNO ELECTRÓNICO COMO
SOPORTE ESTRATÉGICO DE LA CULTURA DIGITAL EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
OBJETIVO ESPECIFICO
Proponer estrategias teóricas para
fortalecer la gestión del gobierno
electrónico como soporte estratégico de la
cultura digital en educación superior.
CONCLUSIÓN
Así mismo en proponer estrategias teóricas
para fortalecer la gestión del gobierno
electrónico como soporte estratégico de la
cultura digital en educación superior,
permite dimensionar cuales son las
falencias o brechas que aún siguen siendo
notorias en el proceso evolutivo de la
educación superior; puesto que, determinar
las acciones también depende de un nivel
cultural en el campo de la informática para
que así mismo se puedan trasladar a
escenarios digitalizados.
RECOMENDACIÓN
Finalmente, para el quinto objetivo se
recomienda, fortalecer las estrategias
teóricas que dan fuerza constante al avance
de la gestión del gobierno electrónico,
puesto que es soporte de la cultura digital
en educación superior, logrando procesos
de digitalización como parte de la
innovación de las necesidades previas de
mejorar el campo tecnológico.
Manteniendo así, la accesibilidad, la
trasparencia y la eficacia modo apertura
única centralizada en la evolución ágil y
confiable.
 BIBLIOGRAFIA
• https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Presentaciones/licenciatura_en_mercadotecnia/fundam
entos_de_metodologia_investigacion/PRES39.pdf
• https://www.uv.es/invsalud/invsalud/disenyo-tipo-estudio.htm
• https://www.significados.com/estadistica/
• https://economipedia.com/definiciones/estadistica.html
• https://www.gestiopolis.com/que-es-estadistica-tipos-y-objetivos/
• https://www.psyma.com/company/news/message/como-determinar-el-tamano-de-una-muestra
• https://es.surveymonkey.com/mp/sample-size-calculator/
• http://descargas.pntic.mec.es/cedec/mat3_2/contenidos/M3_U10/_ficha_tcnica_y_descarga_.ht
ml
• https://online-tesis.com/tecnicas-de-recoleccion-de-datos-para-realizar-un-trabajo-de-
investigacion/
• https://www.lifeder.com/tecnicas-instrumentos-recoleccion-datos/
• http://www.cca.org.mx/ps/profesores/cursos/apops/Obj02/web/media/pdf/Parasabermas.pdf