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CRITERIOS:

• Funcional
METODOLOGIA
• Formal
OBJETIVO GENERAL
1. Potenciar de manera funcional el desarrollo del lenguaje, tanto en su vertiente
comprensiva como expresiva

OBJETIVO ESPECIFICO
1.1 Lograr un desarrollo del nivel pragmático de forma funcional y una conducta
social que le permita alcanzar una eficiente comunicación.
1.2 Lograr un desarrollo del nivel semántico de forma funcional, tanto en su
vertiente comprensiva como expresiva
1.3 Lograr un desarrollo del nivel morfosintáctico de forma funcional, tanto en su
vertiente comprensiva como expresiva
1.4 Lograr un desarrollo del nivel fonético-fonológico de forma funcional
OBJETIVOS OPERACIONALES
1.1.1 Que el menor logre una atingencia al contexto
1.1.2 Que el menor logre adecuarse a la situación comunicativa
1.1.3 Que el menor logre contacto ocular
1.1.4 Que el menor logre una adecuada kinesica
1.1.5 Que el menor logre intención comunicativa
1.2.1 Que el menor logre identificar objetos por su uso
1.2.2 Que el menor logre nominar objetos por su uso
1.2.3 Que el menor logre definir objetos por su uso por experiencia, función
1.2.4 Que el menor logre identificar acciones humanas, comer, tomar, etc.
1.2.5 Que el menor logre reconocer categorías primarias: animales, partes del
cuerpo, etc.
1.2.6 Que el menor logre identificar categorías primarias
1.2.7 Que el menor logre definir categorías primarias
1.3.1 Que el menor logre comprender ordenes semicomplejas
1.3.2 Que el menor logre estructurar enunciados holofrásicos
1.3.3 Que el menor logre expresar palabras funcionales
1.3.4 Que el menor logre el uso del “yo”
1.3.5 Que el menor logre el uso de preposiciones de posición y beneficio: “a”,
“para”, “de”.
1.3.6 Que el menor logre enunciados de tres elementos s-v-o
1.3.7 Que el menor logre utilizar la marca gramatical de genero y numero
1.3.8 Que el niño logre utilizar pronombres personales
1.3.9 Que el menor logre utilizar artículos determinados
1.3.10 Que el menor logre producir enunciados de cuatro elementos
1.3.11 Que el menor logre oraciones compuestas del tipo: coordinada copulativa
(“y”), adversativa restrictiva (“pero”) y subordinada directa (“te dije que”).
1.4.1 Que el menor logre discriminar auditivamente sonidos no verbales:
humanos, animales, domésticos y de la naturaleza.
1.4.2 Que el menor logre discriminar auditivamente sonidos verbales: fonemas-
silabas-palabras
1.4.3 Que el menor logre expresar la diferencias fonémicas entre pares mínimos
Niño de 3 años 6 meses, nace después de varios abortos
espontáneos de la madre. Es hijo único de padres mayores. Nace por
cesárea programada debido a la hipertensión de la madre, recién
nacido normal.
No hay antecedentes peri ni postnatales, no presenta mórbidos de
importancia ni hospitalizaciones.
Adquiere la marcha a los 14 meses, control de esfínter diurno a los 3
años y nocturno aún no logrado. Presenta torpeza motora, lo que se
corrobora en la observación clínica. Presenta bastante inquietud
motora, impulsividad y no hay manejo de limites conductuales.
Respecto al desarrollo del lenguaje, aparición de las primeras
palabras a los 13 meses con una adquisición de vocabulario dentro de
lo normal hasta los 24 meses. Posterior a esto se enlentece a la
adquisición del léxico. Su expresión se limita al uso de palabras
aisladas, gestos y de jerga al expresar necesidades. Es capaz de
repetir palabras en lo que logra mejor rendimiento que en el lenguaje
espontáneo.
No hace oraciones, solo se limita al uso de palabras aisladas
con el fin de nominar elementos. Se observa dificultad en la
comprensión de instrucciones y órdenes más complejas.
A nivel pragmático se observa contacto ocular por períodos cortos,
no respeta turnos y es poco atingente. Atención y concentración lábil
y por períodos cortos.
Asiste a jardín, pero la madre nota un lento avance sobretodo
en lenguaje. Le permiten estar mucho tiempo fuera de la sala, se
arranca y se le condicionaba la conducta con golosinas.
Hace pataletas, tiene baja tolerancia a la frustración y le cuesta
adecuarse a las reglas de la sala. Presenta una clara preferencia por
el uso del computador y juegos electrónicos.
Tiene dificultades en la interacción con otros niños. Trata de
incorporarse a los juegos, pero solo por períodos cortos, ya que
tiende a enojarse con facilidad y responde en forma agresiva en
ocasiones.
Consulta por problemas del lenguaje derivado desde el jardin.

ANÁLISIS DEL CASO:


Disfasia

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Dg: Trastorno de la comunicación secundario a disfasia.