Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Planificador unidad 2
Planificación microcurricular de unidad
Nombre de la institución:
Nombre del docente:
Asignatura: Desarrollo Humano Integral Nivel: BGU Curso: 1ro
Unidad: 2 Afronto la vida con autonomía Tiempo: 1 hora Fecha:
Objetivo de la unidad: Implementar estrategias de organización del tiempo reconociendo las responsabilidades personales y autorregulándose con éxito para alcanzar sus objetivos
de vida personal y comunitaria.
Habilidad priorizada del año: Toma de decisiones
Habilidades que serán Manejo de emociones y Toma de decisiones
trabajadas en la unidad:
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? Evaluación
Habilidades Actividades de aprendizaje ¿Qué y cómo evaluar?
(Estrategias metodológicas) Recursos Técnicas e
instrumentos
Taller 5 Charla con mi equipo Experiencia • guía del docente
Preguntas existenciales Invitar a los estudiantes a hacer silencio, reflexionar y contestar en su interior las preguntas propuestas al inicio el taller. Sugerirles • texto del estudiante
Aristóteles, Agustín y Kant. recordar lo que conversaron con sus padres o representantes al respecto. • documentos de
DHI 5.5.1. Tomar decisiones según apoyo
las situaciones que afectan su vida, la Al finalizar el Momento de silencio, invitar a los estudiantes a conversar con sus padres o representantes acerca de las preguntas del • Revistas, periódicos
de su familia y la comunidad.. próximo taller. • Goma
• Tijera
Reflexión • Pliegos de papel Técnica: Análisis de
Pedir a los estudiantes que observen la imagen de la página 24 del libro y respondan: bond. desempeños
¿Cómo se siente la joven de la imagen? • Cartulinas A3 Instrumento: Textos escritos
¿En qué crees que está pensando? Relatar su historia en una hoja de papel bond. • Marcadores
Construcción / Conceptualización
Recortar en equipos de cuatro estudiantes imágenes que muestren felicidad en revistas o periódicos y armar un collage en un Técnica: Análisis de
pliego de papel bond. desempeños
Dar lectura al tema propuesto: Preguntas existenciales y analizar las imágenes de los collages con la información de la tabla Instrumento: Producciones
con el pensamiento de tres filósofos. plásticas. (Collage)
Trabajar en equipos de cinco estudiantes la interrogante ¿Qué significa buscar el bien?
Rutina 2
Rutina de pensamiento: Piensa y comparte en pareja
Una estrategia para activar el razonamiento y las explicaciones. Anima a los estudiantes
a pensar en algo, como un problema, una pregunta o un tópico, y luego a articular sus
pensamientos. La estrategia “Piensa y comparte en pareja”: Los motivos de mis actos:
1. Qué decidir si te ofrecen drogas, cómo reaccionar si algo te sale mal, qué hacer para
solucionar un problema, cómo comportarte con tus padres... son todas situaciones
que viven los adolescentes. (Toma unos minutos para reflexionar sobre esto)
Guie al estudiante a sentir la situación, a dialogar en parejas sobre ejemplos
concretos, situaciones que ha vivido en casa, con amigos.
a) ¿Existe un manual sobre cómo asumir dichas situaciones?
b) ¿Qué papel tiene la reflexión en la toma de decisiones?
c) ¿Cada quién puede establecer valores propios o existen valores universales?
2. Tras reflexionar, voltea a ver al compañero que está junto a ti y compartan las
respuestas de cada uno.
3. Tomen notas de ambas respuestas y, luego, compartan con el resto de la clase la
respuesta de su compañero.
Solo deben compartir sus ideas aquellos que se sienten cómodos, sobre sus
comentarios no juzgue, no tome postura a favor o en contra, permita que digan lo
que realmente sienten, sin ser juzgados por sus criterios, escuchar cómo piensan los
jóvenes es importante, así aprendemos a conocerlos y guiarlos luego, en otro
momento oportuno.
Página 13
Rúbrica 2
Al finalizar la unidad ¿cómo define la condición del grupo? (coloque una Xen la tabla
de acuerdo concada temática tratada):
Positiva:El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones que se ajustan
a lo descrito en la tabla de progresión según el subnivel señalado.
Media:El grupo evidencia comportamientos, actitudes y situaciones que manifiestan
ciertas dificultades frente a lo establecido en la tabla de progresión según el subnivel
señalado.
Crítica:El grupo manifiesta comportamientos, actitudes y situaciones que evidencian
lo opuesto a lo señalado en la tabla de progresión según el subnivel señalado.