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“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres - 2018 al 2027”


San Martín de Pangoa, 12 de marzo del 2021

OFICIO MÚLTIPLE Nº 018-2021-UGEL-P/D.


SEÑORES(AS):
DIRECTORES(AS) DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL ÁMBITO DE PANGOA
Presente. -

ASUNTO : REMITO DIRECTIVA N° 001–2021–UGEL-P/JGP SOBRE LINEAMIENTOS


PARA EL BUEN RETORNO AL AÑO ESCOLAR 2021.
Es grato dirigirme a Ustedes, a fin de expresarles el saludo cordial a nombre de
los trabajadores de la Unidad de Gestión Educativa Local Pangoa – Unidad Ejecutora N° 311
Educación Pangoa, a la vez, remito DIRECTIVA N° 001–2021–UGEL-P/JGP en la cual indica
“Orientaciones complementarias para el desarrollo del Año Escolar – 2021 en las Instituciones y
Programas Educativas de Educación Básica en el ámbito de la UGEL – Pangoa” aprobado
mediante Resolución Directoral Nº 677-2021-UGELP.

Agradeciendo anticipadamente su atención y cumplimiento, me suscribo de Ud.,


reiterándole las muestras de mi especial consideración y estima.

Atentamente,

DUGELP/TVCR
Sec. Dir. /EHPG
Cc. Arch.

Calle. Ucayali N° 667


www.ugelpangoa.gob.pe
San Martin de Pangoa, Perú
UGEL Pangoa - Oficial
954028688
916975075
UNIDAD EJECUTORA 311 – EDUCACIÓN PANGOA
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

DIRECTIVA N° 001 – 2021 – UGEL - P/JGP


ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR – 2021 EN LAS INSTITUCIONES Y
PROGRAMAS EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ÁMBITO DE LA UGEL - PANGOA

I. FINALIDAD
Establecer las orientaciones para el Reinicio del Año escolar 2021, en el marco de la implementación del Currículo Nacional de
la Educación Básica, la estrategia aprendo en casa y en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el COVID-19

II. OBJETIVOS
2.1. Objetivo General
Precisar y contextualizar las orientaciones establecidas en la RVM N° 273 – 2020 - MINEDU documento normativo
“Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de la
educación básica” en las instituciones educativas públicas, privadas y programas del ámbito de la UGEL Pangoa

III. ALCANCES
3.1. Instituciones Educativas y Programas Educativos públicas y privadas de la educación básica del ámbito de la UGEL
Pangoa.
3.2. Equipo de especialistas de la Ugel Pangoa

IV. MARCO LEGAL


 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012- ED.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 004 -2013 –ED y sus
modificatorias.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas y su reglamento aprobado
por Decreto Supremo N° 010-2012-ED.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones educativas
públicas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 004-2006-ED.
 Ley N° 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
 Ley N° 29973, Ley General del Discapacitado.
 Ley N° 31084 se aprueba Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2021
 Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral de la salud de los estudiantes de
Educación Básica Regular y Especial de las instituciones públicas del ámbito del Programa Nacional de Alimentación
Escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud (SIS).
 D.S. N° 015 – 2020 - MINEDU. que aprueba la "Norma que regula el procedimiento, requisitos y condiciones para las
contrataciones de profesores y las características para su renovación en el marco del contrato del servicio docente en
Educación Básica", a que hace referencia la Ley N° 30328, Ley que establece medidas en materia educativa y dicta otras
disposiciones.
 D.L. N° 1476 – 2020 – MINEDU, Estableces medidas para garantizar la transparencia, protección de usuarios y
continuidad del servicio educativo no presencial en las IIEE Privadas de educación básica, en el marco de las acciones
para prevenir la propagación del COVID - 19.
 RM N° 015-2020-MINEDU, que aprueba "Disposiciones para la ejecución del acondicionamiento de locales educativos
para la mejora de condiciones de accesibilidad y la adquisición de materiales pedagógicos y tecnológicos para la atención
de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad para el año 2020".
 RM N° 334 – 2020 – MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Orientaciones pedagógicas sobre el
uso y aprovechamiento de las tabletas en las instituciones educativas públicas en EBR de los niveles de educación
primaria y secundaria, para la prestación de servicios en el marco de la emergencia sanitaria generada por la COVID 19”.
 RM N° 432 – 2020 – MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Norma que regula el registro de la
trayectoria educativa del estudiante de EBR, a través del sistema de información de apoyo a la gestión de la institución
educativa SIAGIE”
 RM N° 447 – 2020 – MINEDU, que aprueba la “Norma sobre el proceso de matrícula en la Educación Básica”
 RM N° 043 - 2021-MINEDU, que aprueba "Disposiciones para la aplicación de las intervenciones y acciones pedagógicas
del Ministerio de Educación en los Gobiernos Regionales y Lima Metropolitana en el año fiscal 2021".

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 RVM N° 519-201 8-MINEDU, que aprueba "Crear el Modelo de Servicio Educativo Educación Intercultural Bilingüe".
 R.V.M N° 011 – 2019. MINEDU Norma que regula los instrumentos de gestión de las instituciones educativas y programas
de educación básica”
 R.V.M N° 024 – 2019. MINEDU Norma Técnica denominada “Orientaciones para la implementación del Currículo Nacional
de Educación Básica”.
 RVM N° 053-2019-MINEDU, que aprueba los "Lineamentos para la dotación de materiales educativos para la Educación
Básica"
 RVM N° 255-2019-MINEDU, que aprueba "Disposiciones para la encargatura en cargos de mayor responsabilidad en las
áreas de desempeño laboral en el Marco de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial"
 RVM N° 262-2019-MINEDU, que aprueba "Disposiciones que regulan la administración y el uso del Portal SISEVE en las
instancias de gestión educativa descentralizadas".
 RVM N° 326 - 2019-MINEDU, que aprueba "Disposiciones para la implementación del Modelo de Servicio Educativo
Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel de Educación Secundaria"
 R.V. M. N° 090-2020-MINEDU, que aprueba la norma técnica denominada “Disposiciones para la prestación del servicio
de educación básica a cargo de las instituciones educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria
para la prevención y control del COVID - 19”
 R.V.M. N° 094 - 2020-MINEDU, Aprueba Norma Técnica denominada “Norma que regula la Evaluación de las
Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”
 R.V.M. N° 098-2020-MINEDU, que modifica la RVM 097 – 2020 denominada “Disposiciones para el trabajo remoto de los
profesores que aseguren el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos
públicos, frente al brote del COVID – 19”
 R.V.M. N° 193-2020-MINEDU, Aprueba Norma Técnica denominada “Orientaciones para la evaluación de competencias
de estudiantes de la educación básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID – 19”
 RVM N° 216-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica “Procedimientos para la Elaboración y Aprobación del Cuadro
de Distribución de Horas Pedagógicas en las Instituciones Educativas Públicas del nivel de Educación Secundaria de
Educación Básica Regular y del Ciclo Avanzado de Educación Básica Alternativa para el período lectivo 2021"
 RVM N° 273-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar
2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.
 Oficio Múltiple N° 00011-2021-MINEDU/VMGP-DIGEBR
 Oficio Múltiple N° 041- 2021-GRJ-DREJ-DGP

V. DISPOSICIONES GENERALES

5.1 Es política de la Unidad de Gestión Educativa Local Pangoa garantizar las condiciones para el logro de aprendizajes de
los niños, niñas y adolescentes de instituciones educativas públicas y privadas, programas educativos de educación
básica a través de acciones coordinadas entre las distintas instancias de gestión educativa, articuladas
interinstitucionalmente teniendo en cuenta las políticas del Ministerio de Educación las que se encuentran básicamente en
los Compromisos de Gestión Escolar 2021.
5.2 Es competencia de la Unidad de Gestión Educativa Local Pangoa garantizar las condiciones para la mejora de los
aprendizajes en el ámbito, en armonía con las Líneas de Acción del Sector a través de acciones de monitoreo, asistencia
técnica y adecuada prestación del servicio educativo, además de los documentos rectores nacionales: Proyecto Educativo
Nacional (PEN), Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación (PESEM) 2016 – 2021, Plan de Desarrollo Regional
Concertado — Junín.
5.3 Las instituciones educativas públicas y privadas programarán sus actividades educativas en base a los cinco
Compromisos de Gestión Escolar, emitidas mediante la RVM N° 273 – 2020 - MINEDU.
5.4 La UGEL – Pangoa es responsable de formular, ejecutar y evaluar el cumplimiento de las acciones para la mejora de los
aprendizajes y los compromisos de gestión escolar en las instituciones educativas; para ello, supervisan, monitorean y
asisten técnicamente a las instituciones educativas.
5.5 La UGEL y el equipo directivo de las instituciones educativas son responsables de desarrollar acciones estratégicas para
el fortalecimiento de la implementación del CNEB.

VI. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS


6.1. Organización a nivel de la Unidad Ejecutora:
Mediante el plan de trabajo de los especialistas se ha considerado la distribución de IIEE según niveles por grupos, es
decir cada especialista deberá atender a su grupo asignado, desarrollando una asistencia técnica colegiada y demás
responsabilidades como función le corresponde (asistencia técnica, monitoreo, acompañamiento, supervisión, revisión y
visado de partes mensuales, etc.) responsabilidades de los especialistas. (ANEXO 01.)
Para el presente año lectivo el área de Gestión Pedagógica ha previsto determinar responsabilidades por encargo relativo
a las funciones a cada especialista para fines de articulación entre los directores. (ANEXO 02)

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Para compartir experiencias el equipo de Gestión Pedagógica de la UGEL ha previsto consolidar las Comunidades de
Aprendizajes por niveles y formas de atención (EIB, Escuelas Unitarias, Multigrados, Polidocentes Completos, JEC, JER,
etc.), es responsabilidad de los especialistas conformar estas comunidades de aprendizaje, nominando colegiadamente al
coordinador (ra) y mediante una asistencia técnica por comunidades de aprendizaje deberán elaborar un plan de
actividades orientados al fortalecimiento de capacidades a nivel de gestión pedagógico y de gestión escolar.
6.2. Periodificación inicial
Del 01 al 12 de marzo: Organización y planeamiento de las IIEE y programas
Los directivos y docentes recogen información sobre la ubicación física y el estado emocional de sus estudiantes.
Asimismo, los anima y recuerda que pronto se inician las actividades de aprendizaje y que son esperados con mucha
expectativa por sus docentes.
Los directivos y docentes deben planificar y desarrollar reuniones de trabajo colegiado (virtual) en torno a la organización y
planificación de las actividades iniciales y a lo largo del presente año escolar, de cuyo desarrollo deben informar a las
instancias correspondientes.
Los profesores de escuelas unidocentes y multigrados deben desarrollar acciones colegiadas en comunidades de
aprendizaje
Se recomienda analizar el PEN 2036 e incorporarlo en su planificación, según lo estimen pertinente, en acciones y/o
estrategias que conlleven a la implementación de la visión, propósitos, orientaciones estratégicas e impulsores que
contiene en relación con las características, condiciones y demandas propias de cada institución educativa.

Del 15 de marzo al 15 de abril: Bienvenida a estudiantes


A partir del 15 de marzo los docentes brindarán acciones de acogida a los estudiantes con el objetivo de favorecer una
óptima situación emocional y mejor resultado de sus aprendizajes. El tiempo y las acciones que determina la IIE es flexible,
de acuerdo a las particularidades de cada contexto.
El recojo de información se realizará a través de entrevistas (vía telefónica, video llamada u otros) con las familias y
estudiantes para conocer sobre su estado emocional.
Los docentes deben orientar a las familias para la organización de los espacios de aprendizaje de sus hijos e hijas
garantizando la comodidad, las condiciones de conectividad y seguridad, promoviendo su autonomía.
Los docentes recogen la información a través de la evaluación diagnostica para conocer el nivel de desarrollo de las
competencias de los estudiantes.
Los directivos brindan soporte socioemocional a sus docentes para propiciar una convivencia escolar armoniosa que
genera relaciones interpersonales saludables entre los integrantes de la comunidad educativa, para ello la Ugel Pangoa
pone a disposición al equipo de convivencia escolar para el apoyo respectivo.
Si el docente cuenta con la información de diagnóstico antes del 15 de abril, puede continuar con lo planificado de su I.E o
en correspondencia a la estrategia aprendo en casas.
Recursos para el desarrollo de competencias de los estudiantes
El 15 de marzo los docentes contarán con las primeras experiencias de aprendizaje y guías con las orientaciones para
realizar contextualizaciones, adecuaciones o adaptaciones según las necesidades de los estudiantes. Los docentes
contaran con orientaciones para el acompañamiento y evaluación de cada experiencia de aprendizaje en el portal Perú
Educa en el siguiente enlace: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursosorientaciones.html
Se precisa que en cualquier caso, el uso de los recursos que el Ministerio de Educación ponga a disposición de los
docentes, no es obligatorio, porque se reconoce y promueve a la vez, la autonomía del docente para las adecuaciones o
adaptaciones al grado o las características y necesidades de sus estudiantes y de su contexto.
El 05 de abril los estudiantes tendrán acceso a diversos interactivos en la nueva web aprendo en casa 2021. Los
estudiantes contarán con mayor diversidad de los formatos de los recursos para las diversas formas de aprendizaje.
Adicionalmente, también pueden hacer uso de las tabletas (en IIEE beneficiarias) y esencialmente los cuadernos de
trabajo.
El MINEDU tiene previsto realizar la emisión de la estrategia aprendo en casa y aprendo en casa radio para el 19 de abril,
por lo que es necesario considerar estas fechas.
Posterior a estas fechas y con inicio de la estrategia la Ugel publicará los horarios definidos por el MINEDU para el acceso
a los medios y recursos para la estrategia aprendo en casa.
Las instituciones educativas beneficiarias en el periodo 2020 con dotación de Altoparlantes y/o Televisores e instalación de
internet deberán implementar estrategias de uso de estos recursos como soporte y difusión de la estrategia a prendo en
casa mediante un plan de trabajo o como una actividad del PAT.
El directivo con el comité de gestión de material educativo debe distribuir el material educativo y monitorear el respectivo
uso efectivo.

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6.3. Continuidad del docente con los grupos de estudiantes que atendieron en el 2020.
El directivo debe garantizar con los docentes nombrados y los docentes contratados ratificados la continuidad en los
grados, ciclos y áreas desarrollados en el periodo 2020 en todos los niveles, además que los recientemente contratados
deberán integrarse según sus antecedentes del 2020, este aspecto debe garantizar la consolidación de los aprendizajes
programados en el periodo anterior.

6.4. Instrumentos de Gestión (IIGG)


Mientras se desarrolle el servicio educativo en su modalidad NO presencial las IIEE y los programas educativos trabajan
con los IIGG aprobados y/o actualizados al 2021.

Para el proceso de actualización de los IIGG los directores deberán recibir asistencia técnica colegiada del especialista
responsable de grupo y articulados con los miembros de la Ugel si consideran.

Cuando se disponga el servicio educativo semipresencial o presencial las IIEE y los programas educativos podrán evaluar,
realizar ajustes o modificaciones a los IIGG, de acuerdo con las necesidades de la IE, en especial en lo relacionado a
actividades que requieran de presencia física de miembros de la comunidad educativa.

6.5. Comisiones y comité


Los directores deben actualizar y/o nominar todas las comisiones previstas en la RSG 014 – 2019 – MINEDU y durante el
servicio educativo no presencial estas comisiones pueden trabajar con un solo miembro designado por el director. Excepto
las siguientes comisiones deben trabajar con sus integrantes completos:
a) CONEI, por su rol como órgano de participación, concertación y vigilancia.
b) Comité de tutoría y orientación educativa, de acuerdo con las disposiciones normativas aprobadas mediante Decreto
Supremo N°004-2018-MINEDU.
c) Comisión de gestión de recursos educativos y mantenimiento de infraestructura, siguiendo los lineamientos presentes
en la Resolución Ministerial N° 176-2020-MINEDU.
d) Comité de Alimentación Escolar (CAE). siguiendo también lo dispuesto por la Resolución Viceministerial N° 083-2019-
MINEDU y la Resolución de Dirección Ejecutiva N° D000143-2020-MIDIS/PNAEQW-DE.

Se recomienda que estos comités mantengan una comunicación frecuente con el/la director/directora, para ello es
necesario contar con el directorio actualizado de los integrantes de la comunidad educativa.
La formulación y aprobación de planes a cargo de estas comisiones y comités quedan suspendidas mientras se brinde
servicio educativo no presencial. En caso el/ la directivo/directiva o algún representante designado identifica temas o
aspectos de los planes que considere necesario plasmar en algún documento, se puede incluir en los IIGG mediante una
adaptación.

6.6. Compromisos de Gestión Escolar


Compromiso 1. Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes de la IE o el Programa

El equipo directivo realiza análisis y reajuste de las metas previstas en el (PEI) previa evaluación de las metas
institucionales alcanzadas los tres años (03) anteriores al año 2020, para determinar las respectivas metas de logro
destacado, logro esperado, proceso e inicio en todas las áreas curriculares del plan de estudio. Dichas metas 2020 se
lograrán a través de la implementación de las actividades propuestas en los Compromisos de Gestión Escolar 3, 4 y 5. En
las semanas de gestión se deben actualizar o ratificar las metas de aprendizaje de cada grado, sección y áreas curriculares
por los niveles de logro.

A la finalización de cada periodo se debe hacer el seguimiento del avance en el logro de las metas de aprendizaje. Cada IE
es responsable de evaluar los resultados de los logros de aprendizaje de sus estudiantes en relación a las metas previstas
al inicio del año escolar. Los resultados de la ECE y EM serán considerados también como referente para el análisis de
este aspecto para las IE que participaron en ella.

Compromiso 2. Acceso y permanencia de las y los estudiantes en la IE o el Programa

El equipo directivo realiza el análisis del acceso y permanencia a través del análisis histórico de los tres (03) últimos años,
para determinar la meta 2021 por grado en función a lo promoción guiada. La comunidad educativa, bajo el liderazgo del
director (a), debe implementar acciones que garanticen la permanencia y culminación de los estudiantes en la institución
educativa, dichas metas se deben lograr a través de la ejecución de las actividades propuestas en los Compromisos de
Gestión Escolar 3, 4 y 5.

En las semanas de gestión se establece la meta de reducción del número de estudiantes que abandonan sus estudios en
relación al número de matriculados al inicio del periodo lectivo. A la finalización de cada periodo se debe hacer el conteo de
estudiantes que aún no se integran al sistema educativo.

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Por la naturaleza de la matricula prevista para este año lectivo se actualizará permanentemente las cantidades de
matrícula e incorporación a la estrategia aprendo en casa o en modalidad de semipresencial y presencial si fuera el caso.

Compromiso 03: Calendarización y gestión de las condiciones operativas:


Para lograr el cumplimiento de la calendarización del 2021 se establecen las siguientes fechas que organizan el año
escolar:

Momentos del año Fechas


Inicio del trabajo en la IE, semana de gestión 1 y 2 Lunes 01 de marzo al viernes 12 de marzo
Inicio del periodo lectivo: semanas lectivas del 1 al 9 Lunes 15 de marzo al viernes 14 de mayo
Semana de gestión 3 (vacaciones estudiantiles Del lunes 17 al viernes 21 de mayo
Reinicio del periodo lectivo: semanas del 10 al 18 Del lunes 24 de mayo al viernes 23 de julio
Registro de calificaciones pendientes del año escolar 2020 en
Hasta el viernes 30 de julio
el SIAGIE
Semana de gestión 4 y 5 (vacaciones estudiantiles) Del lunes 26 de julio al viernes 6 de agosto
Reinicio del periodo lectivo: semanas del 19 al 27 Del lunes 09 de agosto al jueves 7 de octubre
Semana de gestión 6 (vacaciones estudiantiles) Del lunes 11 al viernes 15 de octubre
Del lunes 16 de octubre al viernes 17 de
Reinicio del periodo lectivo: semanas del 28 al 36
diciembre
Registro de calificaciones pendientes del año escolar 2020 en
el SIAGIE para estudiantes que tuvieron periodo de refuerzo Hasta el viernes 24 de diciembre
escolar
Registro de calificaciones pendientes del año escolar 2021 en
Hasta el viernes 31 de diciembre
el SIAGIE
Planificación del año 2022, semana de gestión 7 y 8 Del lunes 20 al viernes 31 de diciembre

La implementación en base a esta calendarización en el ámbito de la Ugel Pangoa de preferencia es BIMESTRAL por los
bloques previstos en la RVM 273 – 2020 MINEDU, asimismo esta calendarización debe mantenerse tanto en etapa
presencial como en etapas a distancia del servicio educativo.

Las principales características de la calendarización 2021 son:


El año escolar se calendariza en 36 semanas lectivas, distribuidas en 4 bloques de 9 semanas cada uno; y 8 semanas de
gestión, distribuidas en grupos de 1 o 2 semanas de gestión.
Se proponen acciones para que los/las estudiantes avancen en el desarrollo de sus competencias, las cuales se presentan
de acuerdo a su temporalidad en el año.
Las IIEE podrán usar, como marco de acción pedagógica, las competencias seleccionadas que orientarán el trabajo
pedagógico del docente, para garantizar estos aprendizajes, sobre todo en contextos donde el aprendizaje se ha visto
mayormente afectado por falta de conectividad o comunicación de los docentes con sus estudiantes.
Las semanas de gestión forman parte de las vacaciones de los/las estudiantes, lo que permitirá maximizar el tiempo
dedicado a las tareas fuera del aula, como la planificación, evaluación, trabajo colegiado, trabajo en comisiones, entre
otros. Ten en cuenta que se deben priorizar estos aspectos: (1) desarrollo profesional docente, (2) comunidades de
aprendizaje y (3) apoyo a la gestión de la IE.
La calendarización de las semanas de gestión debe realizarse en el PAT. Es posible utilizar la herramienta de
calendarización actualizada que se encuentra colgada en la plataforma web de directivos.

La Matricula:
Para la matrícula escolar 2021 el directivo deberá formular un plan de trabajo determinando fechas para la ejecución de
manera presencial o remota y las modalidades, el reporte de progreso de matrícula 2021 se realizarán en cortes para
remitir datos sobre la matricula.
La matrícula en II. EE. Públicas es gratuita.
Podrá realizarse de manera presencial o remota, según disponga la IE o programa educativo. Sin embargo, se recomienda
priorizar la modalidad remota para evitar aglomeraciones que pongan en riesgo a la comunidad educativa.
Existen dos modalidades de matrícula: (i) el proceso regular, que se realiza dentro del trimestre previo al inicio de clases y
ii) el proceso excepcional, que se realiza luego de iniciadas las clases y antes de últimas evaluaciones del año.

Compromiso 04:
ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PARA LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ORIENTADAS AL
LOGRO DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL CNEB
Acompañamiento pedagógico y espacios de trabajo colegiado.
El proceso de acompañamiento al directivo se desarrollara por grupos guiados por los especialistas.
Todo directivo debe promover estrategias de acompañamiento pedagógico a los talleres, entre otras estrategias dirigidas
por el equipo directivo o docente para fortalecer sus capacidades y desarrollo profesional de los docentes.

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El equipo directivo identifica y socializa las buenas prácticas docentes con la comunidad educativa, a partir de la aplicación
de las estrategias de acompañamiento; y establece un plan de abordaje y fortalecimiento en torno a las necesidades
formativas de los docentes.
En las IIEE del nivel inicial y primaria unitaria, multigrado, polidocentes con aula a cargo y IIEE del nivel secundaria con
directores con aula a cargo se promoverá el Automonitoreo de la práctica pedagógica (aplicación del instrumento del
monitoreo como autoevaluación y su reporte al especialista a cargo), además se focalizara por necesidad de información a
las IIEE por cada grupo de atención.

Monitoreo de la práctica pedagógica servicio educativo no presencial.


Sigue realizando el seguimiento a la práctica docente para fortalecer sus competencias digitales y brindar suficiente
información sobre los recursos tecnológicos con que dispone y, así, facilitar el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
El directivo es responsable de desarrollar una planificación para la gestión directiva y la planificación del docente que
incluya un cronograma de actividades pedagógicas para asegurar que las/los estudiantes reciban las actividades de
aprendizaje.
Puedes utilizar los recursos de la estrategia “Aprendo en casa” u otros recursos que la IE o programa educativo considere
pertinente para el desarrollo de las competencias del CNEB.

Monitoreo y acompañamiento del avance de los aprendizajes de los/las estudiantes.


El directivo asegura que el personal docente realice el monitoreo, el acompañamiento y la evaluación formativa para el
desarrollo de competencias de los estudiantes, tanto en situación de desarrollo de clases en el servicio educativo no
presencial, semipresencial como en el presencial.
En el servicio educativo no presencial, el directivo orienta al personal docente sobre los mecanismos a usar para el
monitoreo a los estudiantes, a fin de verificar su acceso a los recursos brindados, en el marco de “Aprendo en casa”, de
acuerdo con sus condiciones de conectividad u otros.

Acompañamiento y seguimiento integral al estudiante bajo el contexto de servicio educativo no presencial.


Promueve diferentes estrategias de comunicación con los/las estudiantes y sus familias, a través de los docentes y tutores
de aula, a fin de coordinar y organizar un horario para el desarrollo de sus actividades educativas, que contemple además
un espacio personal.
Indaga las condiciones emocionales que permitan el desarrollo de relaciones saludables para mantener la concentración y
motivación del estudiante.
Brinda al docente información oportuna, completa y con la anticipación adecuada de la programación de actividades, así
como de las posibilidades de retorno al servicio educativo presencial, de acuerdo con el conocimiento de la IE.

Compromiso 05: GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Promoción de la convivencia escolar.


 Garantiza el derecho a la participación de las/los estudiantes, en espacios que contribuyan a la mejora del servicio
educativo y promuevan el desarrollo de sus competencias, favoreciendo su formación integral.
En el servicio educativo no presencial
 Promueve una cultura de paz y una ciudadanía digital basada en el diálogo democrático, el respeto a la diversidad y la
toma de decisiones concertadas.
 El responsable de convivencia debe revisar las normas de convivencia de la IE, con la finalidad de adaptarlas a los
retos que se pueden presentar en la atención del servicio no presencial.
 Disciplina con enfoque de derechos; capacidad mediante la cual las personas desarrollan los razonamientos y juicios
morales, permiten cumplir voluntariamente las: Normas, reglas y acuerdos sociales.
 Las medidas correctivas deben ser flexibles, individualizadas y comprensivas de los contextos y del estado emocional
de las/los estudiantes, con la finalidad de fortalecer su capacidad para adaptarse positivamente a los cambios que
viene experimentando.
Prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes
Incentiva acciones relacionadas con el desarrollo de habilidades socioemocionales y espacios de autocuidado para los
integrantes de la comunidad educativa.
Realiza actividades que favorezcan la acogida y estimulen a las y los estudiantes desde el primer día de clases, con el
objetivo de promover el conocimiento, la integración grupal, la construcción y evaluación de las normas de convivencia del
aula y la prevención de la violencia escolar.
Promueve la afirmación de las diversas identidades de las/los estudiantes, así como el reconocimiento y valoración de sus
aportes culturales, que contribuya a la integración del grupo.
Las acciones de prevención deben enfocarse fundamentalmente en promover mecanismos de protección de niñas, niños y
adolescentes, así como en acompañar y orientar a las/los estudiantes y sus familias, sobre todo en aquellos casos en los
que se hayan identificado situaciones de riesgo familiar o social.
 Conforma una red de apoyo institucional con aliados estratégicos, promovida por el responsable de convivencia
escolar, a fin de garantizar la protección de las/los estudiantes, así como el desarrollo de las acciones de prevención y

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atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
 Los casos de violencia escolar del que se tenga conocimiento deberán ser anotados en el Libro de Registro de
Incidencias de la IE y reportado en el portal SíseVe (www. siseve.pe), donde también se encuentran los protocolos y
materiales orientadores para su atención oportuna.
 En la atención de los casos de violencia escolar se debe considerar el soporte para la continuidad educativa de las y
los estudiantes involucrados en el hecho, tanto para el/la estudiante agredido/a y el/la estudiante agresor/ra.
El directivo y los responsables de convivencia escolar están obligados a guardar la confidencialidad respecto a los datos
personales que se consignen en el Libro de Registro de Incidencias de la IE, así como en el portal del SíseVe.
Ante casos de violencia de personal de la IE contra un o una estudiante, el directivo debe informar a las entidades
competentes para que, de ser el caso, se inicie el proceso administrativo disciplinario (en las UGEL) y/o el proceso judicial
correspondiente.

En el servicio educativo no presencial.


El personal directivo de la IE y el responsable de convivencia escolar atienden los hechos de violencia a través de los
medios tecnológicos disponibles: teléfono, videollamadas, correo electrónico, entre otros, y se dejará constancia de tal
comunicación en un acta.
El personal directivo, al tomar conocimiento de un hecho de violencia contra las y los estudiantes ocurrido en su entorno
familiar, debe comunicarse inmediatamente (el mismo día) con un familiar o apoderado que no esté involucrado en el
hecho de violencia, para informar de la alerta y proceder a realizar la denuncia a la Policía Nacional del Perú o al Ministerio
Público

Atención a la diversidad de la IE o programa educativo


Junto al personal de la IE y comunidad educativa, deberán planificar acciones para la reducción de barreras educativas que
impiden que los/las estudiantes puedan aprender y participar en igualdad de condiciones, así como la gestión de apoyos
que requieran. En ese sentido, se debe asesorar al equipo docente en lo relacionado al desarrollo de los ajustes, apoyos o
adaptaciones que las y los estudiantes requieran. Atención a la diversidad de la IE o programa educativo.
El retorno a la presencialidad será dispuesto por el Minedu con base a las disposiciones y recomendaciones de las
instancias correspondientes, según el estado de avance de la emergencia sanitaria. Asimismo, se realizará de acuerdo con
los protocolos o guías que elabore o actualice el Minedu; siempre y cuando la comunidad educativa haya mostrado su
conformidad.
Para el desarrollo de actividades complementarias al servicio educativo no presencial, las II. EE. deben cumplir, de manera
obligatoria, las condiciones mínimas establecidas por el Minedu en la normativa correspondiente.
El/la directora/a, en su calidad de jefe directo, y en coordinación con la UGEL, organiza las labores que el personal
administrativo realiza y determina la modalidad de prestación de servicios, ya sea de forma presencial, trabajo remoto o
modalidad mixta, de acuerdo con la normativa y factores dispuestos por la Autoridad Nacional del Servicio Civil – SERVIR

VII. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS:

7.1 Sobre las instituciones educativas privadas


La UGEL Pangoa, a través de los especialistas en coordinación con la Defensoría del Pueblo, INDECOPI, Fiscalía de
Prevención del Delito y gobiernos locales, realizan acciones de monitoreo para verificar las condiciones pedagógicas,
institucionales y financieras de la prestación del servicio de instituciones educativas privadas. Además, deben presentar el
TUPA actualizado a la UGEL e informado a los padres de familia, en base a la norma vigente

7.2 Educación Básica Alternativa


 El director de Educación Básica Alternativa de gestión pública y privada, para la forma de atención semipresencial y a
distancia, atenderán solo si cuenten con autorización resolutiva, antes de iniciar y ofertar los servicios, bajo
responsabilidad funcional.
 El director está en la obligación de hacer cumplir la edad normativa en la atención presencial con 14 años cumplidos,
hasta el 31 de marzo y en la atención semipresencial y a distancia con 18 años cumplidos al 31 de marzo, bajo
responsabilidad funcional.
 El director de Educación Básica Alternativa de gestión pública, que programen dos periodos promocionales al año,
pueden considerar cada periodo promocional cinco (5) meses (enero-junio y julio-diciembre) en cada grado, La jornada
laboral de los docentes es de 30 horas semanal/mensual, conforme a la RM N° 665-2018-MINEDU,
 El director del Centros de Educación Básica Alternativa, realizará convenios con otras instituciones educativas con fines
educativos, previa autorización de la UGEL.
 El director, deben dar cumplimiento a la normatividad de los traslados de los estudiantes de EBR a EBA, de producirse
el traslado no podrán retornar los estudiantes a la institución de origen, conforme a la RM N° 665- 2018- MINEDU
 Los contratos de docentes en los CEBA, serán cubiertas previa verificación de la demanda educativa e informe del
especialista de la UGEL.

“UN APRENDIZAJE CONTINUO EN TIEMPOS DE PANDEMIA” 7


 El especialista de la UGEL, es responsable del monitoreo de la forma de atención. presencial, semipresencial y a
distancia; asimismo, el cumplimiento estricto de la distribución del cuadro de horas y las metas de atención.

7.3 Educación Básica Especial


El Centro de Educación Básica Especial-CEBE. Brinda atención escolarizada en los niveles de inicial y primaria a
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad. Se debe contar
con una carga docente por aula:
a) Educación Inicial: 06 estudiantes.
b) Educación Primaria: 08 estudiantes.
En función a la severidad de la discapacidad y los problemas asociados que presentan los estudiantes. los docentes de aula
podrán contar con el apoyo permanente de una auxiliar de educación.

El Servicio de Apoyo v Asesoramiento para la Atención de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales -
SAANEE. El SAANEE es responsable de la prevención temprana de la discapacidad promoviendo la inclusión educativa,
identificación, detección y presunción diagnóstica de los estudiantes con NEE asociadas a alguna discapacidad, así como al
asesoramiento y acompañamiento del docente de las IEI y del CEBE y al seguimiento del desempeño del estudiante en la
inclusión educativa familiar, laboral, ocupacional y social.
 El SAANEE es responsable de capacitar y actualizar a los docentes y no docentes de las IE Públicas y Privadas para Io
que durante el año escolar debe efectuar: 02 cursos de capacitación y actualización para IE Publicas y Privadas
 El SAANEE es responsable de brindar atención prioritaria a 06 IE Públicas solicitantes y a 02 IE Privadas previo
convenio de contraprestación de servicios.

7.4 Educación Ambiental


 Todas las instituciones educativas públicas y privadas, conforman la Comisión de Educación Ambiental y Gestión de
Riesgo de Desastres, realizan el diagnostico identificando problemática ambiental (Preservación, cuidado y escasez de
agua. recuperación de suelos, protección de biodiversidad en concordancia con saberes ancestrales) para elaborar los
Proyectos Educativos Ambientales Integrados y desarrollan acciones a través de la conformación de las brigadas que
elaboran los planes de acción en Ecoeficiencia, Cambio Climático y/o Salud.
 Todas las Instituciones Educativas deben incorporar la Gestión del Riesgo de Desastres en los documentos de gestión.
desarrollar acciones de buenas prácticas en las diversas áreas curriculares como elaboración de cuentos adivinanzas,
acrósticos, concursos de teatro pintura, canto, etc., que promuevan la prevención y seguridad en la comunidad
educativa.
 Todas las instituciones educativas de la Educación Básica implementarán las áreas verdes con plantas adaptadas al
contexto y biohuertos escolares articulados en el nivel inicial,”

7.5 Educación Intercultural Bilingüe


La UGEL en el marco del Decreto Supremo N° 006-2016-MINEDU Política Nacional Sectorial EIB, Plan Nacional EIB al
2021 Agenda Regional de Políticas Educativas y el Currículo Nacional de la Educación Básica, a través del área de gestión
pedagógica (AGP) liderado por los especialistas EIB, Acompañantes Pedagógicos EIB Especialista pedagógico Regional,
orientan, acompañan y consolidan la caracterización socio cultural, lingüística (socio lingüística y Psicolingüístico) en las
instituciones educativas según las formas de atención del Modelo de Servicio de Educación Intercultural Bilingüe de su
jurisdicción, para garantizar la pertinencia curricular y pedagógica.

7.6 Todas las instituciones educativas de EIB de los diferentes niveles y modalidades educativas, planifican y desarrollan la
Programación Curricular identificando las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en lengua originaria y castellano,
caracterización lingüística y desde el calendario en el marco del CNEB
VIII. DISPOSICIONES FINALES
• A partir del 15 de abril el servicio educativo se dará en función a la RM 121 – 2021 – MINEDU.
• Para el proceso de verificación de logro de competencias en los periodos establecidos, es necesario dar mayor énfasis al
registro de evidencias y las conclusiones descriptivas.
• La UGEL, debe priorizar el monitoreo a las IIEE de su jurisdicción que tenga directores con carga horaria, unidocentes y
polidocentes incompletos de EBR y que no cuenta con alguna intervención del MINEDU.
• Los especialistas de UGEL brindarán la asistencia técnica al personal directivo sobre el uso de los instrumentos de
evaluación del aprendizaje (cuaderno de campo, ficha de registro de observación del desarrollo de aprendizaje, etc.) desde
el inicio hasta el final del presente año lectivo haciendo un seguimiento continuo con la finalidad de detectar dificultades
presentadas durante el proceso.
• Las especialistas de la UGEL son responsables de desarrollar talleres para fortalecer las competencias pedagógicas y de
gestión escolar de los directivos y docentes de las II.EE y programas educativos.
• La UGEL, es responsable del cumplimiento, difusión y monitoreo de la presente directiva en el ámbito jurisdiccional.

“UN APRENDIZAJE CONTINUO EN TIEMPOS DE PANDEMIA” 8


• La DREJ y las UGEL, son responsables de absolver aspectos no previstos en la presente Directiva de acuerdo a su
jurisdicción, en concordancia a Io establecido en la RVM N° 273 - 2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada "Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de
la Educación Básica" de acuerdo a su competencia.

Pangoa, marzo de 2021.

“UN APRENDIZAJE CONTINUO EN TIEMPOS DE PANDEMIA” 9


IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR Y EL FOMENTO DE LA LECTURA.
R.V.M. N° 062-2021-MINEDU

Las estrategias del plan lector y fomento de la lectura tienen como objetivo fortalecer el desarrollo de la competencia
lectora en tanto es considerada como competencia básica e instrumental en el desarrollo integral de la persona. Su
implementación es obligatoria durante el Año Escolar 2021; por ello, la UGEL Pangoa brindará asistencia técnica a
las instituciones educativas y emitirá orientaciones específicas para desarrollar los procesos de planificación,
ejecución y evaluación de los logros e impacto en el desarrollo de las competencias comunicativas de los
estudiantes.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2036

Visión:
“Todas las personas en el Perú aprendemos, nos desarrollamos y prosperamos a lo largo de nuestras vidas,
ejerciendo responsablemente nuestra libertad para construir proyectos personales y colectivos, conviviendo y
dialogando intergeneracional e interculturalmente, en una sociedad democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva,
que respeta y valora la diversidad en todas sus expresiones y asegura la sostenibilidad ambiental”.

Propósitos:

1. Vida ciudadana. Asegurar que la educación de las personas en todas las etapas de la vida contribuya a construir
una vida ciudadana, es decir, contribuya a la convivencia de sujetos que en una comunidad democrática ejercen
con responsabilidad su libertad, de modo que logren vidas plenas y contribuyan a lograr un país justo y próspero;

2. Inclusión y equidad. Enfrentar los grandes desafíos vinculados a asegurar que el derecho a la educación sea
ejercido por TODAS LAS PERSONAS, es decir, que enfrentemos de modo efectivo los desafíos vinculados a la
inclusión y equidad dejando en el pasado la reproducción de la actual segregación y la incapacidad del sistema
educativo para crear igualdad de oportunidades;

3. Bienestar socioemocional. Asegurar que las personas alcancen una vida activa y emocionalmente saludable,
promoviéndola desde todos los espacios educativos, así como gracias a la acción de cada quien en todos los
espacios en los que vive, y que permita a todas y todos lograr de modo autónomo y en cooperación con nuestros
semejantes nuestros distintos proyectos individuales y colectivos; y

4. Productividad, prosperidad, investigación y sostenibilidad. Asegurar que las experiencias educativas que viven las
personas en todas las etapas de la vida las equipen para desarrollar labores productivas sostenibles que, en
armonía con el ambiente, contribuyan a la prosperidad de TODAS LAS PERSONAS, considerando la permanente
incorporación de los resultados de la investigación, así como las innovaciones científicas, pedagógicas y
tecnológicas.

Orientaciones estratégicas:

1. Fortalecer el rol de la familia en la educación. Corresponde a los integrantes de las familias y hogares brindarse apoyo
mutuo, constituir entornos cálidos, seguros y saludables, y estimular el desarrollo de cada uno de sus miembros sin ningún tipo
de discriminación, así como las buenas prácticas ambientales en el marco de una sociedad democrática.

2. Promover el compromiso y desarrollo docente. Las personas que ejercen la docencia en todo el sistema educativo se
comprometen con sus estudiantes y sus aprendizajes, comprenden sus diferentes necesidades y entorno familiar, social,
cultural y ambiental, contribuyen de modo efectivo a desarrollar su potencial sin ningún tipo de discriminación, desempeñándose
con ética, integridad y profesionalismo, desplegando proactivamente su liderazgo para la transformación social y construyendo
vínculos afectivos positivos.

3. Gestión del liderazgo directivo. Los equipos directivos y otros gestores y actores que intervienen en el proceso de
aprendizaje facilitan y conducen experiencias educativas con profesionalismo, compromiso y comprensión de las necesidades
de estudiantes, docentes, personal administrativo y sus entornos.

4. Fortalecimiento de la educación comunitaria. Las organizaciones sociales, las empresas, los medios de comunicación y
las comunidades asumen su responsabilidad por la educación de las personas aportando con sus acciones a una convivencia
democrática y sostenible.

“UN APRENDIZAJE CONTINUO EN TIEMPOS DE PANDEMIA” 10


5. Cierre de brechas y atención a la población vulnerable. El sistema educativo asegura que todas las personas,
particularmente las poblaciones en situación de vulnerabilidad, aprendan a lo largo de sus vidas gracias a experiencias
educativas diversificadas, pertinentes, oportunas, articuladas e inclusivas, haciendo posible el acceso y uso competente de las
tecnologías disponibles.

6. Gestión de trayectorias y servicios educativos diversos. El sistema educativo promueve y certifica los aprendizajes
logrados dentro o fuera de la escolaridad y brinda trayectorias diversas y flexibles a lo largo de la vida de las personas.

7. Gestión del servicio educativo. Las instituciones educativas de todo el sistema educativo operan con autonomía dentro de
un sistema articulado, descentralizado, moderno, flexible, libre de violencia, segregación y discriminación, con una supervisión
estatal independiente de los supervisados y que asegure el derecho de las personas a una educación de calidad.

8. Transparencia y equidad en la gestión educativa. Un financiamiento público suficiente que prioriza la asignación de
recursos según la diversidad de necesidades garantizando equidad, transparencia y rendición de cuentas.

PLAN ESTRATÉGICO SECTORIAL MULTIANUAL DE EDUCACIÓN (PESEM) 2016-2021

Objetivos estratégicos:

a. Incrementar la equidad y la calidad de los aprendizajes de los niños y adolescentes. La gestión educativa/escolar se
centra en la mejora o incremento significativo del porcentaje de aprendizajes satisfactorios. Por ello, cada instancia de gestión
educativa implementa oportuna y adecuadamente las intervenciones o programas nacionales y/o propone y desarrolla acciones
o programas educativos para mejorar los aprendizajes y la reducción de la brecha (urbano-rural); para ello, prevé alianzas o
convenios con gobiernos locales o instituciones públicas o privadas.

b. Incrementar las competencias docentes para el efectivo desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Considerando que el principal factor de la mejora de los aprendizajes es el docente, cada instancia de gestión educativa
promueve la participación de los docentes en los diferentes concursos nacionales o programas de formación organizados por el
Ministerio de Educación. Además, promueve oportunidades de capacitación a los docentes, reconocimiento por las buenas
prácticas e innovación educativa y acompañamiento pedagógico oportuno y significativo.

c. Mejorar la seguridad, calidad y funcionalidad de la infraestructura educativa; así como el equipamiento y mobiliario
educativo. Cada instancia educativa evalúa la situación de la infraestructura educativa y realiza acciones que permitan el
mantenimiento, modificación o sustitución. Las instituciones educativas gestionan e informan oportunamente sobre el
mantenimiento de locales escolares. La DRE Ayacucho y las UGEL identifican y gestionan la atención prioritaria de la
infraestructura que representa peligro para la integridad de los estudiantes y docentes.

d. Fortalecer la gestión educativa. La gestión educativa y escolar se rige por el enfoque de gestión por resultados porque toda
la acción educativa en Educación Básica Regular se enmarca en el Programa de Educación Logros de Aprendizaje (PELA). La
DRE Ayacucho y UGEL organizan y desarrollan acciones para monitorear y acompañar a las instituciones educativas para la
adecuada implementación de los cinco (05) compromisos de gestión escolar. Las instituciones educativas prevén acciones para
involucrar la participación activa y comprometida de actores educativos y sociales e implementar los compromisos de gestión
escolar para asegurar el progreso de los aprendizajes, acceso y permanencia de los estudiantes.

e. Garantizar una oferta de educación superior que cumpla con condiciones básicas de calidad. Se busca que los
jóvenes de la región Ayacucho tengan la oportunidad de acceder a un servicio educativo de calidad que forme técnicos,
profesionales y artistas integrales y competentes.

“UN APRENDIZAJE CONTINUO EN TIEMPOS DE PANDEMIA” 11


ANEXO 01

DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES PARA IIEE 2021


NIVEL INICIAL
GRUPO LAS HORMIGAS GRUPO LAS ABEJAS
ESP: Esther Villar Gonzales ESP: Beatriz Zegarra Bustamante
N° IE LUGAR N° IE LUGAR
1 241 SAN RAMON 1 243 QUIMOTARI
2 298 SAN JOSE DE MIRAFLORES 2 246 SAN MARTIN
3 736 NAYLAMP DE SONOMORO 3 261 VILCABAMBA
4 901 CHUQUIBAMBILLA 4 271 CIUDAD DE DIOS
5 905 MAZARONQUIARI 5 278 CHAVINI
6 909 ALTO ANAPATI 6 738 BOCA KIATARI
7 940 LOS ANGELES 7 739 TRES UNIDOS MATERENI
8 950-A PUERTO PORVENIR 8 900 SAN CRISTOBAL
9 971 ALTO KIATARI 9 915 BAJO KIATARI
10 972 BREÑA 10 921 ALTO SAURENI
11 974 BOLIVAR 11 948 PUERTO UNION
12 975 PALESTINA 12 973 VILLA MARIA
13 977 SANTA ROSA DE ALTO KIATARI 13 981 CUBANTIA
14 978 CENTRO SOMABENI 14 984 COMUNIQUIARI
15 983 ALTO CHAVINI 15 1048 SANTA ROSA DE SANGARENI
16 986 CAMPIRUSHARI 16 1704 JERUSALEN DE MINIARO
17 987 SANTA CRUZ DE ANAPATI 17 1716 UNION PROGRESO DE SANGARENI
18 988 SANTA FE DE CAPIRENI 18 1719 ALTO CHICHIRENI
19 1050 SAN ANTONIO DE SONOMORO 19 1720 ALTO SEÑORIA
20 1717 COYENTIMARI 20 1723 KOGONTIA
21 1718 AA. VV. ALTO CHAVINI 21 1724 MAYNI
22 1720-A ALTO TINCABENI 22 1725 MENCORIARI
23 1721 UNION RIOS 23 1727 SAN JUAN DE PUEBLO LIBRE
24 1722 CHIQUIRIARI 24 1730 SOL RADIANTE
25 1726 SAN CARLOS 25 2001 SAN BERNABE
26 1728 SAN LUIS 26 2003 BAJO CELENDIN
27 1729 SHIMAPANGO 27 2004 SECTOR CASANCHO
28 1731 TERESA OTINIA2 28 2007 BOCA CHICHIRENI
29 2002 NARANJAL 29 2011 LOS NOGALES
30 2010 SAN JUAN DE CAJERIALI 30 2016 SAN ISIDRO DE MATZURINIARI
31 2012 SAN JERONIMO 31 2018 SANTA TERESITA
32 2014 TINCABENI 32 2021 VALENCIA
33 2017 JOSE LEAL DE PALESTINA 33 2022 JUAN PABLO II
34 2019 CUATRO UNIDOS 34 2026 BOCA SONARO
35 2020 SANTA ISABEL 35 2030 MAPOTOA
36 2029 SANTA CLARA 36 2036 LOS CEDROS
37 2031 ETZONIARI ALTO CROTISHARI 37 2037 TSONKIRENI
38 2032 NUEVA JERUSALEN 38 2039 SAN EMILIO DE CASHINGARANI
39 2034 LIBERTAD DE SANGARENI 39 2040 CENTRO SANIBENI
40 2035 ALTO TIWINZA 40 2053 FORTALEZA
41 2038 ANGELES DE EDEN 41 2055 LA FLORIDA DE AJOS PAMPA
42 2041 MICAELA BASTIDAS 42 2056 LAS LOMAS
43 2050 ALTO CELENDIN 43 2058 MAYERPITENI
44 2052 CANAAN 44 2061 NUEVA BETANIA
45 2057 LOS ANDES 45 2062 NUEVO HORIZONTE
46 2059 MONTE DE LOS OLIVOS 46 2063 OLLANTA
47 2065 PRIMAVERA COSMOS 47 2064 OTISHI PARUA
48 2067 MANGALES 48 2066 DURAND PANEZ
49 2068 SAN PABLO DE CAJERIALI 49 2070 SANTA ROSA DE PANGOA
50 2071 UNION ARCUELLAR 50 2075 MANANTIALES
51 2072 UNION VALLE DE SANGARENI 51 2077 BETHEL
52 2073 SANTA FE DE YAVIROA 52 2079 SHINTORIARI
53 2074 LIBERTAD DE ALTO KIATARI 53 2082 VILLA PROGRESO
54 2076 PALMERAS DE EDEN 54 2083 ESPERANZA DE VIDA
55 2080 RIO BLANCO CHIRITENI 55 30164 PALOMAR
56 2081 ESMERALDA DE LOS ANDES 56 30936 VILLA LUZ
57 30001-109 VILLA EL SALVADOR 57 31441 UNION CHAVINI
58 30001 -153 SHORA DE ALTO CORIRI 58 31442 SAN MIGUEL DE MINIARO
59 31296 UNION ALTO SANIBENI 59 31665 LA FLORIDA
60 31443 PAMPA TIGRE 60 31963 INDEPENDENCIA
61 31850 PORVENIR 61 31968 BAJO CHAVINI
62 31980 INTERANDINO 62 31979 SANTA ELENA
63 CEBE 63 SAN DANIEL SAN DANIEL

NIVEL PRIMARIA MONOLINGUE – EIB (Revitalización – Ambito Urbano)


ESP: Ysabel Escobar Valga ESP: Yolanda Hilazaca Paucar
N° IE LUGAR N° IE LUGAR
1 31884 Santa Rosa de Sonomoro 1 31057 San Pablo
2 31889 Bajo Celendín 2 31849 Río Blanco
3 30935 Los Andes 3 64425-1 Libertad de Anapati
4 31324 Comuniquiari 4 31 971 Santa Rosa de Pangoa
5 31609 José Leal 5 30967 Juan Santos Atahualpa
6 31872 Canaan 6 31336 Quimotari
7 31963 Independencia 7 31951 Nueva Betania
8 31665 La Florida 8 31978 Union Arcuella
9 9 Mario Vargas Llosa- Los Ángeles De
31393 Fortaleza 31062
Edén
10 30844 Santa Isabel 10 30001 - 134 Santa Fe De Capireni
11 31890 S.J de pueblo Libre 11 30001-253 Villa Vista
12 30001-103 Nuevo Horizonte 12 31288 Micaela Bastidas
13 30001-120 Ollanta 13 30001-214 Pariagaro
14 30001-235 Las Palmas 14 64456-1 Impaniquiari Pachacútec
15 15 San Ignacio de Loyola Unión
30001-251 Mayerpiteni 31441
Chavini
16 30001-125 JUAN PABLO II 16 30001-254 Union Progreso De Sangareni
17 30001-115 P.U. Palmeras 17 30379 Alto Celendin
18 30001-160 UNION PROGRESO 18 64426 "Manuel Odria" Unión Piota
19 31499 Los Angeles 19 30001-252 Primavera Cosmos
20 31699 Libertad de A Kiatari 20 30001-246 Los Nogales
21 30001-168 Coyentimari 21 30001- 173 Unión Progreso de Matzuriniari
22 31442 San Miguel de Miñaro 22 31424-1 Las Palmeras de Eden
23 31189 San José de Miraflores 23 30947-1 Santa Isabel La Joya de Anapati
24 30001-99 Los Angeles de Ene 24 31323 Campirushari
25 31439 La Breña 25 30729 Boca Matzurinia
26 31443 Pampa Tigre 26 30001-199 Union Valle de Sangareni
27 31295 Centro Sanibeni 27 30001-135 Alto Tiwinza
28 30221 Palestina 28 64563 Valencia
29 31653 Ciudad de Dios 29 31352 - Bolívar
30 30947 Santa Cruz de Anapati 30 31296-1 Sol Radiante
31 31979 Santa Elena 31 30001-247 San Isidro de Matzuriniari
32 30679 Vicabamba 32 30171 Naylamp de Sonomoro
33 30673 Chavini 33 31209 Libertad de Sangareni
34 30680 Villa María 34 30001-154 Imperial
35 30001-109 Villa Salvador 35 30953 Santa Rosa de Sangareni
36 30001-111 La Florida de Ajos Pampa 36 31975 Alto Chavini
37 31980 Interandino 37 30636 San Ramón de Pangoa
38 30678 Villa Progreso 38 30846 Alto Señoría
39 30001-186 Monte Olivos 39 30001-184 Los Cedros
40 31395 Bajo Kiatari 40 30674 Alto Kiatari
41 31639 Puerto Porvenir 41 30126 Nueva Jerusalén
42 30164 Palomar 42 30166 Santa Rosa de Alto Kiatari
43 30637 San Martín de Pangoa 43 31960 San Cristobal
44 San Daniel - 44
San Martin de Pangoa
Primaria
45 45

NIVEL PRIMARIA EIB (Fortalecimiento - Revitalización)


ESP: Elizabeth Campos Mandujano ESP: Elizabeth Campos Mandujano
N° IE LUGAR N° IE LUGAR
1 31296 Union Alto Sanibeni 1 30001-196 Boca Sonaro
2 30001-122 Tsonquireni 2 31286 Boca Chichireni
3 31241 Ticabeni 3 30001-234 Alto Tincabeni
4 30670 San Antonio de Sonomoro 4 30950 Alto Saureni
5 30001-153 Shora de Alto Coriri 5 30001-156 Alto Etzoniari
6 31848- Shimapango 6 64434 Alto Chichireni
7 30001-14 Santa Teresita 7 30672 Alto Anapati
8 30001-241 Santa Fe de Yaviroa 8 30677 Boca Kiatari
9 30676 Santa Clara 9 64425 Matereni
10 30956 San Luis 10 31424 San Jeronimo
11 31862 San Juan de Sangareni 11 31240 San Emilio de Cashingarani
12 30447 San Carlos de Mazaronquiari 12 64429-1 Chiquiriari
13 30131 Rio Blanco de Chiriteni 13 31653-1 Alto Mapotoa
14 31849-1 Otishi Parua 14 30001-148 San Jun De Cajeriali
15 31392 Jerusalen de Miniaro 15 30001-240 Kogontia
16 31294 Mencoriari 16 30001-131 Centro Tsomabeni
17 30675 Mazaronquiari 17 31968 Bajo Chavini
18 30001-108 Mapotoa 18 30001-116 Bajo Tincabeni
19 30001-151 Etzoniari Alto Krotishari 19 31208 Mayni
20 20 Gustavo Allende Llaveria-
31850 El Porvenir 31209-1
Yainapango
21 30671 Cubantia 21 30936- Villa Luz
22 31628 Chuquibambilla 22 30726 Boca Matzuriniari

NIVEL SECUNDARIA
ESP: Percy Salazar Isaias ESP: Edwin Zacarias Mandujano
N° IE - LUGAR N° IE LUGAR
1 Mencoriari 1 Santa Cruz de Napati
2 San Antonio Sonomoro 2 San Jerónimo
3 San Daniel 3 Mario Vargas Llosa
4 Juan Velasco Alvarado 4 Santiago Antúnez De Mayolo
5 San Miguel de Alto Anapati 5 31395- Bajo Kiatari
6 San Martin 6 Campirushari
7 31639 - Puerto Porvenir 7 Los Héroes de la Paz
8 Centro Tsomaveni 8 Alto Saureni
9 Jaime Cerrón Palomino 9 Rio Blanco Chiriteni
10 Manuel Scorza 10 Politecnico Santa Elena
11 Manuel Gonzales Prada 11 30171- Naylam Sonomoro
12 30679 - Vilcabamba 12 San Juan
13 Boca Kiatari 13 San Cristóbal
14 Tres Unidos Matereni 14 Ceba San Martin

ESP: Yoni Vivas Lorenzo ESP: Yoni Vivas Lorenzo


N° IE - LUGAR N° IE - LUGAR
1 Chuquibambilla 8 Santa Rosa de Sangareni
2 Santa Teresita 9 31441 San Ignacio de Loyola
3 Daniel Alcides Carrión 10 Ciudad De Dios
4 San Emiliano de Cashingarani 11 Centro Sanibeni
5 San Ramón 12 Cubantía
6 Los Angeles 13 30637 "Andres Avelino Caceres"
7 Palomar 14 Cetpro Corazón de Jesus
ANEXO 02

CUADRO DE ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDADES – AGP 2021

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA


COORDINADORA DE NIVEL: ESTHER COORDINADORA DE NIVEL: ELIZABETH CAMPOS
COORDINADOR DE NIVEL: PERCY SALAZAR ISAIAS
VILLAR GONZALES MANDUJANO
Esp. BEATRIZ Esp. YOLANDA Esp. ELIZABETH Esp. EDWIN
Esp. ESTHER Esp. YSABEL Esp. YONI VIVAS Esp. PERCY
ZEGARRA HILAZACA CAMPOS ZACARIAS
VILLAR GONZALES ESCOBAR VALGA LORENZO SALAZAR ISAIAS
BUSTAMANTE PAUCAR MANDUJANO MANDUJANO
RESPONSABILIDA- RESPONSABILIDA RESPONSABILIDA- RESPONSABILIDA- RESPONSABILIDA- RESPONSABILIDA- RESPONSABILIDA- RESPONSABILIDA-
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ASISTENCIA ASISTENCIA ASISTENCIA ASISTENCIA ASISTENCIA ASISTENCIA ASISTENCIA ASISTENCIA
TECNICA, TECNICA, TECNICA, TECNICA, TECNICA, TECNICA, TECNICA, TECNICA,
MONITOREO Y MONITOREO Y MONITOREO Y MONITOREO Y MONITOREO Y MONITOREO Y MONITOREO Y MONITOREO Y
SUPERVISIÓN DE SUPERVISIÓN DE SUPERVISIÓN DE SUPERVISIÓN DE SUPERVISIÓN DE SUPERVISIÓN DE SUPERVISIÓN DE SUPERVISIÓN DE
GRUPO DE 63 IIEE GRUPO DE 63 IIEE GRUPO 01 GRUPO 02 3GRUPO 03 GRUPO 02 GRUPO 03 GRUPO 01
HORMIGUITAS ABEJITAS 43 IIEE 44 IIEE 44 EIB
 IIEE EIB  IIEE EIB  ACOMPAÑATIC  COMUNIDADES DE  EVALUACIÓN DE  COMUNIDADES DE  COMUNIDADES DE  COMUNIDADES DE
 CEBE – SANNE  PRONOEI  COMUNIDADES APRENDIZAJE LENGUA APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
(REGISTRO DE  COMUNIDADES DE  PECUD ORIGINARIA  TUTORIA  IE SFT  IIEE JEC
NNEE. DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE  EDUCACIÓN  RECARACTERIZA-  PLAN LECTOR CHUQUIBAMBILLA  ACOMPAÑATIC
OPERATIVISA)  SEMAFORO  QALY WARMA COMUNITARIA CIÓN DE IIEE EIB  CEBA "SAN MARTIN"  IIEE EIB  LIDER
 COMPROMISO ESCUELA  COMUNIDADES DE  SIMON TECNOLÓGICO
FED APRENDIZAJE  IDETICOLE  INNOVACIÓN
 COMUNIDADES  TUNKUY  RUTAS SOLIDARIAS PEDAGÓGICA UGEL
DE APRENDIZAJE  SEMANA EIB (SECUNDARIA)
 IE MSRE SANTA
ELENA
 IIEE PRIVADAS
 CETPRO "CORAZON
DERMÁS COMISIONES POR FUNCIÓN CONFORME AVANZA EL AÑO ESCOLAR. DE JESUS"
COMPROMISO DE DESEMPEÑO (I – P – S) COORDINACIÓN Y JEFATURA.

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