ESTIMULACIÓN VESTIBULAR EN LA INTERVENCIÓN TEMPRANA La estimulación vestibular es una de las primeras acciones de intervención que de manera inconsciente pero

consistente realizamos al bebé, incluso desde antes de su nacimiento. El vestíbulo, es un pequeño órgano, alojado al inicio del oído interno en cuyo interior se encuentran los receptores sensoriales del equilibrio, los que informan al cerebro sobre los diferentes cambios de posición para que este a su vez, dirija al resto del cuerpo, las posturas y movimientos coordinados que este debe adoptar en el espacio en el que el cuerpo esta ubicado. Este órgano madura progresivamente conforme el bebé primero, y el niño pequeño mas adelante, se van desarrollando motrizmente, es decir, conforme se presenta sus distintas etapas motoras, el vestíbulo se encarga de permitir que estas se den por su acción de coordinar con el cerebro la información sobre los cambios de posición que se presentan en estos distintos momentos.

A los cuatro meses se sienta con ayuda mínima. Con 17 meses se sienta sólo en una sillita baja. 3. Al mes y medio mantienen la cabeza erguida estando en brazos. 2. Antes de los dos meses levanta la cabeza 45°. 4. Entre los 2 y 3 meses es capaz de sentarse con ayuda. 3. Con ocho meses es capaz de sentarse solo. el equilibrio permite el cambio progresivo de posturas: CONTROL DE CABEZA 1. 6. A los cinco meses pasa de boca arriba a boca abajo y es capaz de hacer un giro de 360°.Revisemos como en la secuencia del desarrollo psicomotor. Entre los 5 y 6 meses es capaz de sentarse en una sillita de niño con respaldo. A los cinco meses se le atrae para sentarlo y no deja caer la cabeza hacia atrás. . 2. Al final del primer mes. 3. Antes del segundo mes el niño es capaz de hacer un cuarto de giro pasando de lado a boca arriba. el niño realiza movimientos con la cabeza hacia ambos lados. A los seis meses se sienta apoyándose con las manos. Con 18 meses trepa en una silla de adulto. 4. A los cuatro meses pasa de espalda a lado y de boca abajo a boca arriba. SENTARSE 1. GATEAR 1. GIRA SOBRE SI MISMO 1. 2. A los 7 meses se inicia el gateo. 3. A los 14 meses el niño sube las escaleras gateando. 2. Entre los 6 y 7 meses el niño es capaz de mantenerse en posición de gateo. 7. 5.

El equilibrio dinámico es el . Con 24 meses es capaz de saltar desde un escalón. 3. 9. A los 16 meses se agacha y se incorpora. PATADAS Y SALTOS 1. y motrices. A los 9 meses anda tambaleándose sujeto por el dorso. A los 18 meses anda rápido e inicia la carrera pero no es capaz de pararse y cambiar de dirección. A los 23 meses se mantiene en un solo pie sin ayuda. al espacio y a los objetos que en este se encuentran en estado de reposo. A los 11 meses se tiene de pie sin ayuda. Con 17 meses sube y baja escaleras sujeto de la mano de la barandilla. 4. es decir hacer juicios sobre este. A partir del año anda solo. 6. 8. y mantenerse parado y dar unos pasos si lo sujetamos del dorso. se elabore en nuestro cerebro a manera de percepciones las cuales nos permitirán interpretar el mundo sin distorsionarlo. Es decir el equilibrio además de ser el que coordina estabilidad en una postura. visuales. 2. ANDAR 1. Si bien toda esa secuencia de desarrollo motriz implica además la coordinación y progresiva madurez del sistema neuromuscular. A partir de los 4 meses el niño es capaz de soportar momentáneamente el peso de su cuerpo. 7. sobre los cuales se asentarán juicios mas elaborados o aprendizajes más elaborados. 7. 5. auditivos. 2. el equilibrio está presente permitiendo el dominio y habilidad motriz característico de cada etapa. Khepart. 3. 9. El equilibrio es de dos tipos: Estático y dinámico. A partir de los 6 meses se mantienen en pié. 4. 4. Con 23 meses salta sobre un mismo sitio. 5. ya que los niños no pueden orientar sus cuerpos con relación al espacio tienden a cometer errores en la formulación de juicios. A los 14 meses anda de lado. insiste mucho en la importancia del equilibrio para la formulación de juicios perceptuales adecuados. Entre los 11 y 12 meses anda sujeto de la mano. Después es capaz de darlas a la orden. A partir de los 13 meses se pone de pie sin apoyarse. A los 20 meses da patadas al balón por imitación.EN PIE 1. 8. 3. El primero se refiere al control del cuerpo en términos de manejarlo a este con respecto a la fuerza de gravedad. permite que la información que ingresa por los canales. A los dos años corre rápido. Alrededor de los 8 meses puede pararse si lo sujetamos desde las muñecas. 2. 6. Se mantienen solo en un pié con ayuda. A los 15 meses anda hacia atrás. A partir de los 8 meses el niño se pone de pie apoyándose. Entre los 9 y 10 meses es capaz de sentarse.

EQUILIBRIO DINAMICO y Sentarse cuando de la posición de acostado. a los 6 y 7 meses se mantiene en posición de gateo. a los 12 meses camina solo. Caminar. Caminar. ETAPA PRENATAL Desde el quinto mes podemos realizar el movimiento llamado la hamaca. Sentarse. Desde los 8 meses cuando da unos pasos sujeto por el dorso. Girar sobre si mismo desde el segundo mes cuando da un giro de 180 grados hasta los cinco meses pasa de boca arriba a boca abajo y es capaz de hacer un giro de 360°. Patadas y saltos. a los 16 se agacha y se incorpora. Presentamos a continuación una lista de sugerencias. o rodillas el niño cambia a la posición de sentado. posición que en los niños pequeños se llama ³Aladino´ y movernos de un lado al otro al compás de la música . a los 17 sube y baja escaleras sostenido de la barandilla. es posible estimular con acciones programadas. y y y y y y y y y y Sin embargo. Desde los 23 meses salta en un mismo sitio y a los 24 meses salta desde un escalón. revisemos en que momentos se presenta el equilibrio estático y en que otros el dinámico. Gatear. (descritos en el item anterior). finalmente a los 23 se mantiene en un solo pie sin ayuda. EQUILIBRIO ESTATICO y Control de Cabeza y sus distintos momentos de evolución. Desde los 6 meses donde se mantiene en pie con ayuda hasta los 11 meses donde se mantiene sin ayuda. En pié. a partir de los seis meses. hasta los 18 meses cuando trepa en una silla de adulto para sentarse. cuando con un completo patrón cruzado se desplaza primero en un espacio plano (7 meses) y luego sube las escaleras gateando (14 meses). a los 18 inicia la carrera y a los dos años corre rápido. desde los 2 a 4 meses cuando se sienta con ayuda a los ocho meses cuando se sienta sin apoyo. desde los 22 meses corre detrás del balón y lo patea a la orden. Al ponerse de pié y dirigir con voluntad el cuerpo hacia un objetivo.control del cuerpo cuando este está en movimiento. En pié. a los 15 hacia atrás. En referencia al desarrollo motor descrito con anterioridad. Patadas y Saltos. sistemáticas y secuenciadas el equilibrio. a los 14 de lado. esta elaboración la realiza antes de desplazarse. sentadas en el suelo con las piernas dobladas delante de nuestro cuerpo. Gatear. Desde los 20 meses se ubica frente al balón y dirige su cuerpo para patearlo. A los 13 meses se pone de pie de la posición de gateo o sentado.

Del 1er al 5to mes. boca arriba. Sostenido a nivel de las axilas. la imagen corporal y la lateralidad. Bailar con el bebé distintos ritmos. Del 6to mes al año. gatee o camine con obstáculos. Del 1er al 5to mes. Del 1er al 5to mes. Del 1er al 5to mes. Con el cuerpo de los padres hacer obstáculos para que se desplace por ellos. Del 6to mes al año. sentado. No debemos olvidar que el equilibrio es un complemento de los otros aspectos motrices. o camina. Del 6to mes al año. sosteniéndolo de las muñecas. la recepción y propulsión. como la locomoción. rola. de manera que tenga que corregir por su propia cuenta este cambio. Mientras. cambiar la dirección por la que se desplaza. Pueden hacer la montaña. por ejemplo el túnel donde debe pasar por debajo de las piernas de los padres o el puente. Desplazar al bebé boca arriba o boca abajo en una colcha o toalla grande sobre una superficie extensa. Este ejercicio puede fastidiar al bebé. gatea. Sentar y acostar al bebé. Podemos también hamacarnos verdaderamente. ponerle muchos objetos suaves sobre el para que se los quite de encima antes de desplazarse. cambiarlo para que se dirija hacia atrás. >Del 6to mes al año. para que intente controlar la cabeza. Del 1er al 5to mes. donde la mamá esta acostada de lado y el bebé debe trepara sobre ella para vencer este obstáculo. Del 6to mes al año. muchas colchonetas para que role. como una mecedora. Mientras esta sentado. es decir. . semi acostado. Realizar este ejercicio para el otro lado. de lado. Mientras. Podemos cargar al bebé de distintas maneras. jugar protegiendo su cuerpo al borrachito. para lo cual motivamos creatividad pero sobre todo muchísimo afecto. si se dirige adelante. Podemos en esta misma postura movernos hacia delante y atrás. Del 6to mes al año. de las que hablaremos mas adelante.clásica. rola. con suaves cambios de posición en el transcurso de esta. o por el contrario mecernos en una mecedora. hacerle saltar sobre una superficie suave. flor que se oculta. como si hiciera abdominales. boca abajo. Acostar al bebé en distintas maneras. y y y Pueden provocarse otras acciones de estimulación complementarias a las que sugerimos. Sosteniendo al bebé por la espalda girarlo de boca arriba a hasta que se acueste de lado. Mientras se carga al bebé moverse o bailar con el bebé. nos agachamos al suelo en posición de cunclillas. Poner a nivel del suelo. es la caminata. o camina. el contacto. con todo el cuerpo extendido. PRIMER AÑO y y y y y y y y y y y Del 1er al 5to mes. donde debe pasar sobre las piernas de mamá y papá que están extendidas en el suelo y obstaculizan su paso. gatea. es decir moverlo de un lado al otro o hacia delante o atrás. Acostar al bebé boca abajo sobre una almohada que se ubica en el pecho. etc. Del 1er al 5to mes. por ello se recomienda no abusar de el. Del 1er al 5to mes. desplazamiento que llamamos. etc. semi sentado. por ejemplo mientras se camina. Otras formas de estimulación vestibular.

es una muestra característica de estas actividades por lo que se revisa su origen y evolución. Juguete. Se enumeran diversas investigaciones propuestas para profundizar en el estudio del tema. Educación Física y Deporte de la Universidad Autónoma de Madrid Pablo Anglada Monzón pablo. El patín sobre ruedas.anglada@uam. etc.El autoentrenamiento vestibular y el juego espontáneo de equilibrio en el ser humano.es (España) Resumen A través de toda la infancia y adolescencia el ser humano realiza de manera sistemática juegos espontáneos de equilibrio. va a suponer adentrarse en la génesis del desarrollo humano.Año 10 . ¿Porqué elige el niño utilizar y preferir determinados juguetes relacionados con la estimulación vestibular de manera sistemática que han perdurado generación tras generación utilizándolos hasta el agotamiento o el aburrimiento? El niño parece calmarse cuando sus padres le "mecen" en la cuna. busca actividades como todo tipo de columpios que utiliza hasta el cansancio. columpios. etc. El estudio de las mismas. Profesor Colaborador del Departamento de Motricidad. se realizan los mismos. Patines. Los artilugios o juguetes que utilizan los niños para este desarrollo. patina sobre artilugios inestables con ruedas de todo tipo como el patín de ruedas.efdeportes. son muy variados. El niño parece demostrar la necesidad de desarrollar determinados tipos de juegos en cada una de las etapas de su desarrollo motor.N° 69 .Febrero de 2004 1/1 1. Mas adelante. En este estudio me voy a centrar en aquellos juegos y juguetes que inciden sobre el área sensomotriz del niño y concretamente en aquellas actividades que tienen relación con la . http://www. Parece que esto obedece más a una necesidad biológica que a una cuestión cultural o meramente accidental.Buenos Aires . Estas actividades parecen tener un hilo común y no solo le atraen y divierten sino parece que las necesita desde el punto de vista biológico. patines. Parece que los juegos de equilibrio en la infancia son producto de su necesidad de este tipo de sensaciones y del entorno.com/ Revista Digital . desafiando su sentido del equilibrio hasta lo inverosímil. el monopatín. Desarrollo e integración sensorial. Investigación del juego. Esto parece indicar que la estimulación del aparato vestibular del oído interno. La intención es conocer más sobre los desarrollos que producen y tratar de determinar porque y para que. tales como balancines. Palabras clave: Juego. Después. Equilibrio. Posibles investigaciones en torno al tema Licenciado en Educación Física. la bicicleta. con la importancia que esto conlleva para la integrar la información sensorial. según la cultura. Introducción El objeto de este estudio es el análisis de algunos de los juegos motores espontáneos más comunes realizados en la infancia y los utensilios o juguetes utilizados en ellos. Estimulación vestibular. Los juguetes van a ser un elemento esencial en las actividades del niño y por tanto de su proceso madurativo desde el nacimiento. es necesaria para la madurez de este sistema.

Posiblemente todo estudio que se adentre en las actividades infantiles puede ser relevante para conocer los factores que favorecen el desarrollo de ese potencial de capacidad del ser humano. y es función de su asociación con el juego. Los materiales más corrientes están. En las primeras edades el ser humano tiene un potencial de desarrollo desconocido. 2. de difusión. El juguete tiene una misión social al ser la manifestación de un cierto nivel de cultura y de vida. sin contar el comercio. En torno al juguete No es fácil encontrar estudios profundos sobre el juguete. la arena. Roger Pinon. el juguete es "el accesorio que constituye por sí mismo el elemento suficiente del juego". De lo precedente podemos deducir una especie de definición del juguete. en el origen de juegos muy variados y atractivos: la tierra. y diversos tipos de cajas de plástico que cada día se multiplican más y más. podríamos decirle al niño. hacen del estudio del juguete tal vez un tema nuevo. las muñecas. social o étnica. Señalemos también que más allá de las consideraciones de épocas y sociedades. y sus investigaciones. A la luz de los estudios realizados creo que hay todavía un largo camino por recorrer en este sentido. de estilo. de relaciones con la psicología general. antropólogos.estimulación del área vestibular y del equilibrio y explorar posibles investigaciones entorno al mismo. de técnica. sin duda fundamental. y te diré como vives". cartón. El juguete provoca el impulso de actividad que enseguida va a ser juego. lo sostiene. el arte y la cultura. la medicina y la educación. señala: "Innumerables problemas de creación. y no se emplea para jugar. así como los elementos naturales que proceden de las plantas o de los animales. a veces. Un objeto concebido como juguete y que sirva para otro fin. A veces incluso los mismos animales son empleados como juguetes. Los sociólogos piensan que el juguete es significativo no solamente de una época sino también de un medio ambiente. varía siguiendo la edad. no es un juguete. . El patín podría incorporarse a este grupo de juegos de siempre. Sin embargo. con la religión. tal vez el sexo. aunque fragmentarías. Se sabe que la capacidad del cerebro es muy superior al que se ha supuesto. "Dime con qué juegas. son reveladores de funciones psicológicas constantes: los sonajeros. Señalemos también los materiales que la industria humana pone a nuestra disposición telas. debido al estado actual de la investigación". el aire y la luz son utilizados por jugadores. sociólogos y médicos insisten cada vez más en la importancia de su papel. Pinon dice. conforme a las sucesivas generaciones y clases sociales. Sólo el empleo confiere al juguete su carácter definitivo". los juguetes que permanecen a través de los siglos responden a necesidades que no varían en el hombre. las armas y los animales han sido y serán siempre compañeros preferidos de los niños. que no puede ser abordado sin que antes nos excusemos de no poder ser más que superficiales o incompletos. el agua. psicólogos. madera. lo sostiene. Para Sarazanas y Bandet (1972). en última instancia. pese a la abundancia y diversidad señaladas. poseen gran valor. hilos. citado por Sarazanas y Bandet (1972) en El Niño y sus Juguetes. y es función de su asociación con el juego. "el juguete provoca el impulso de actividad que enseguida va a ser el juego.

y Triciclo y bicicleta. Basta observar un cuarto de juego o parque infantil para encontrar numerosos juguetes que inciden en la estimulación vestibular. (Parque infantil). 4. y Columpio de barra o de palanca. y Columpio de silla o silla colgada. Vamos a denominar autoentrenamiento vestibular a aquellas actividades que realiza el ser humano de forma espontánea y natural que inciden en la estimulación del aparato vestibular del oído interno. compacta. Los más importantes juguetes y artilugios infantiles que inciden sobre el entrenamiento y estimulación vestibular utilizados en nuestro entorno son: y Caballo de balanceo y balancines diversos. Ruiz y Fuster (1997) en su libro sobre los materiales didácticos en educación física. aviones. y Patines en línea. Los patines y sus variantes son entre otras cosas. Para poder profundizar en nuestro estudio. y Monopatines. Los patines y su origen Sería imposible abarcar en este trabajo el estudio de cada uno de los juguetes mencionados. y Carritos de ruedas de construcción casera. Como es sabido aquí radica el sentido del equilibrio y la audición. y Artilugios de balanceo eléctrico. Como veremos más adelante. proporcionan al niño un tipo de entrenamiento que inciden en la estimulación y afinidad en el funcionamiento del oído interno. hoy un fenómeno cultural. y Círculo giratorio colgado. El patín de ruedas es aquel en que las láminas metálicas han sido sustituidas por unas pequeñas ruedecitas. (Coches. Por sus características requiere de suelo duro y liso muy abundante en el medio urbano por lo que no pudo existir en la antigüedad. que permiten deslizarse sobre una superficie lisa. Aunque su origen histórico sea una cuestión anecdótica en el estudio del problema. El juguete para el autoentrenamiento vestibular Muchas de las actividades que realiza el niño para la mejora de sus capacidades sensomotrices inciden sobre el entrenamiento y la estimulación del oído interno. El patinaje esta entre las actividades físicas que se desarrollan a partir del tipo de vida del hombre actual.) y Otros diversos localizados en parques infantiles. esta se deriva de la utilización del oído interno. (Parque infantil). guarnecida debajo por una lámina de hierro vertical y que se fija en el calzado para deslizarse sobre una superficie helada. "El patín es un accesorio que sirve para realizar toda prueba de patinaje.3. En un análisis producto de la observación directa." . me ha parecido enriquecedor e ilustrativo en el mismo. Es una pieza de madera o de metal. (Parque infantil o casero). fijaremos la atención en los patines como juguete representativo de muchos de ellos y muy arraigado en la cultura occidental. (Parque infantil). y Circulo giratorio sentado (tiovivo). etc. y Patines de ruedas. Es necesario considerar que los efectos del entrenamiento vestibular son muy parecidos en muchos de ellos y el análisis sería similar. Se deduce que son numerosos los juguetes que favorecen la estimulación vestibular. Desde el antiguo caballo de madera hasta los modernos patines en línea pasando por todo tipo de columpios y artilugios utilizados como juguetes. Como recogen Fernández.

Así nació el patinaje sobre ruedas. Esto fue exactamente en el año 1770. debajo de ellas. sobre ella reposa la bota (sí va fija). me voy a referir tan solo a los de ruedas por ser los únicos que en nuestro ámbito geográfico podrían ser utilizados a nivel didáctico dentro de las clases de educación física. se diría mejor. se hallan en todos los museos de los países escandinavos. pues ofrecía una base sustentadora.. son los de: patines con cuchillas para hielo y los patines con ruedas. éstas deben ser de media caña para fijar mejor el tobillo. pero los dos grandes grupos que antes se han mencionado. y en ambos casos se pueden encontrar dos modelos diferentes: a) El modelo europeo. en la historia de las costumbres neerlandesas hemos obtenido el dato de que un holandés fue el primero en utilizar un patín de ruedas por las carreteras de su país. llevan un sistema de rodamiento en el que cada rueda tiene dos cojinetes a bola. La plantilla es una plataforma con agujeros. Más que en las narraciones deportivas. Pero ya era diferente del de cuchilla. una plataforma". el freno y las ruedas. Clavó unas tirillas de madera en su zapato y sobre ellas. dos en cada lateral. por una hilera de pequeñas ruedas centrales con una cadena de deslizamiento.Existen dos tipos fundamentales de patines: Los de cuchillas para el patinaje sobre hielo y los de ruedas para superficies duras y compactas. teniendo mayor ligereza y solidez. Patines hechos todavía con huesos. mediante la presión de su pie. Sobre la evolución de los patines Karag nos dice lo siguiente: "El patín actual fue constituido en el período paleolítico. que en su interior lleva una pieza llamada "puente". en el que la lámina es lisa. El carro está formado por un tornillo transversal para su sujeción. una tuerca para la graduación más suave o más dura del juego. A principios del siglo XIX. una tuerca para la fijación del tornillo contra el puente y una pieza transversal que une los dos puentes y refuerza la plantilla.. El patín de ruedas está constituido de cuatro piezas fundamentales: La plantilla (o platina). Aunque los más difundidos por todo el mundo son los patines de cuchillas. El freno es un taco de cuero o goma que lleva una carcasa metálica que permite su fijación a la plantilla. y b) El modelo americano. se denominaban "Schaats". o el zapato. También Holanda fue el país donde se vio el primer patinador sobre ruedas. Holanda. ligeramente curvada en su parte anterior. una goma cilíndrica. claro está. algunos patines llevan las botas unidas a la platina del patín mediante tornillos con tuercas. una cazoleta protectora de la goma. aunque también puede formar parte del patín la propia bota. frente a los utilizados hasta entonces que llevaban las dos detrás pero solamente una delante. a su vez hay dos grandes divisiones: Los patines simples y los patines con botas incorporadas. Este patín aportaba la novedad de llevar dos ruedas delante y otras dos detrás. más que los países mencionados. colocó una ancha pieza de madera. Las ruedas suelen ser cuatro y están fabricadas en su mayoría con derivados de nylon. se vieron en Holanda los primeros patines fabricados con una lámina de hierro. por lo visto al estilo del esquí. En el siglo XIV. Existen muchas variedades de patines. Entre los patines con ruedas. que en 1867 fue popularizado por unos industriales británicos al presentar el invento en la Feria Mundial de París. Fue un patín sin ruedas. el carro (o tren de juego). Algunos patines modernos sustituyen las cuatro ruedas. el francés Jean Garcín construyó el primer patín con cuatro ruedas de madera. un soporte del eje de las ruedas. en el que la lámina metálica que forma la plantilla es convexa. es la verdadera patria del patinaje sobre hielo. ladear los ejes para marcar la dirección de desplazamiento que desee. al que se remontan los primeros descubrimientos. . que sirve para sujetar el mecanismo de los ejes. El carro es el conjunto de piezas que permiten al patinador. que facilitan su giro. Como complemento.

que la influencia que tiene la experiencia pasada entendida como "aprendizajes anteriores" en la respuesta activa a los estímulos. Por el contrario. se le recubrieron las ruedas con goma y este modelo fue patentado en 1866 por el norteamericano J. porque cualquier situación de juego produce unos estímulos cargados de información que potencialmente inciden en el sujeto. principio que se hace operativo en la creación. por el principio de "actividad" del alumno como condición necesaria en el proceso de aprendizaje. Estos cambios añadidos a la aparición de nuevos materiales con menor peso y mayor resistencia. como si todos los sujetos de una misma edad tuvieran el mismo repertorio de experiencia vital. Se suele traducir esta "legalidad" por la desigual incidencia de los juegos en función de la edad. a este patín de Garcín.L. y más corrientemente por Piaget que establece un claro vínculo entre el desarrollo de la actividad lúdica de los niños y el desarrollo de la inteligencia. Tal es el caso del juego y del juguete y más particularmente el juguete y el autoentrenamiento vestibular. susceptibles de manipulación directa por parte de los niños. y preocupa ampliamente. Específicamente. en Newport (Long Island).Más adelante. lo que le lleva a captar estímulos de forma idiosincrática: por . y es en estas características donde se encuentra la potencialidad educativa de los juegos. darán forma al patín que hoy en día conocemos con gran difusión y polaridad y que denominamos como "patín en línea". participar. desarrollo y utilización de materiales educativos y. añadiéndose también un taco de caucho en la parte delantera para poder frenar. aunque siempre en función de su experiencia previa o de sus aprendizajes anteriores. Plympton. dado que el desarrollo madurativo es variable. y a los que el niño no sólo recibe sino que relaciona. representa una de las explicaciones de la desigual incidencia que los juegos ejercen en los sujetos. Posteriormente. entre ellos. todo juego. La investigación. el sujeto que juega no necesariamente tiene que estar en movimiento. El juego representa una situación de experiencia que propicia a la acción. Como reseñan Pérez. el juego y el juguete La investigación surge en este campo. mejorar o reglar una realidad que interesa. una vez más. intentando explicar. la actividad muestra un significado más amplio que no solo incluye sino que subraya la capacidad que tienen el sujeto de organizar y estructurar sus acciones. la experiencia de aprendizajes anteriores es distinta en cada sujeto. Es decir. en cuanto que el juego constituye para los niños una motivación para adaptar la realidad a su propio yo como medio de apropiarse del mundo en que vive. estar activo. La actividad en esta relación no puede interpretarse únicamente en términos observables. Jugar es "responder" a estímulos. La importancia del juego en la configuración humana se ha visto refrendada desde la teoría empírica de la psicología del desarrollo. se le añadirán dos innovaciones como son: La sustitución de las correas de sujeción por una bota incorporada al patín y la colocación de las cuatro ruedas en una misma línea. tiene sus orígenes en los postulados de las grandes corrientes pedagógicas de principios de siglo y en la naturaleza de sus progresistas y renovadoras propuestas. es potencialmente educativo. será en 1880 cuando se le incorporen los rodamientos de bolas de acero y ya en este siglo. desde la que se establece una relación funcional entre el juego y el desarrollo cognitivo. 5. Desde esta óptica interesa precisar el término "actividad" como un componente del comportamiento del juego en relaciona proceso educativo. los materiales claramente lúdicos. integra y recrea. la idea de que el juego. Aznar y Sánchez (1991) en "La investigación de juegos y juguetes en el aula".

etc. dando lugar a distintos tipos de investigación: a) Investigación centrada en el juego/juguete Juego/juguete que no especifique objetivos a conseguir. En la sociedad actual. etc. porque de lo que se trata es de indagar qué ocurre en esa realidad social mediante la interacción con las personas y objetos que se relacionan. Un elemento resulta de vital importancia en este campo: la "interpretación". Teniendo en cuenta el comportamiento y los puntos de vista de los sujetos investigados. y de un modo concreto en el ámbito del juguete como material potencialmente educativo. en este caso se convierte en un procedimiento de intervención para implementar aquellas dimensiones. Hay diversos métodos para acercarse a la investigación del mundo del juego y el juguete. y Juego/juguete que no especifique objetivos a conseguir. El objetivo de la investigación residiría en averiguar el aspecto. en el plano de las aportaciones y de los resultados afecta a la educación en muchos aspectos. Los métodos cualitativos tienen gran importancia en la investigación social porque permiten obtener datos sin separar a los individuos del contexto natural en el que realizan sus vidas. Aquí es conveniente una metodología básicamente cualitativa. dimensiones del desarrollo madurativo y El juego/juguete. habilidades... Las situaciones de partida pueden ser diversas. que pretende potenciar. la investigación ha ocupado casi todos los campos imaginables de la experiencia humana y. Averiguar en qué forma y sobre qué aspectos influyen los juegos va a ser uno de los objetivos prioritarios de la investigación en este campo. procesos. procesos. habilidad. El objetivo de la investigación en este caso residiría en averiguar si el juego potencia aquellos aspectos. Desde el punto de vista metodológico se pueden plantear dos tipos de investigación: Los métodos cualitativos: su adecuación a la investigación de juegos y juguetes. y b) Investigación centrada en aspectos. del desarrollo madurativo que el juego /juguete puede potenciar. descubrir y validar asociaciones entre fenómenos o comparar fenómenos observados en escenarios distintos. requeridos desde el proceso educativo. proceso.lo cual el juguete y los juegos en general influyen en ellos de forma diversa. esta expansión. por las posibilidades de experimentación que en el aula oferta para una serie de juegos de extraordinaria importancia en el desarrollo del individuo. El objetivo general de la investigación educativa sobre los juegos reside en averiguar y en su caso constatar dicha potencialidad educativa y su incidencia en el desarrollo educativo de los sujetos. Con un diseño de corte cualitativo. Objetivo general que se puede operativizar en tantos objetivos específicos como aspectos conforman dicho desarrollo.. dimensiones. . básicamente se intenta describir y reconstruir de forma sistemática y lo más detalladamente posible las características de las variables y fenómenos estudiados con el fin de generar y perfeccionar categorías conceptuales.

citada por Fisher. conocidos. cuando la orientación de la cabeza en el espacio cambia. este "tipo" es el que valora el cerebro. En cada mácula las diferentes células ciliadas están orientadas en direcciones diversas.. Alrededor de las bases de las células ciliadas hay axones sensoriales enrollados. La incurvación de los cilios hacia un lado provoca un aumento neto del paso de impulsos en sus fibras nerviosas. Este esta formado principalmente por el caracol. se hallan dispuestos formando ángulos rectos entre sí. que así tiene conocimiento de la orientación de la cabeza. respectivamente. el sáculo. de manera que representan los tres planos del espacio. Sin embargo. Los tres conductos semicirculares en cada aparato vestibular. Este es el motivo de que en su propuesta de rehabilitación en discapacitados de este orden incluyan numerosas propuestas en este sentido. el aparato vestibular es el órgano sensorial que produce sensaciones relacionadas con el equilibrio. Incluso en condiciones de reposo. se produce un tipo de excitación diferente en la mácula para cada posición de la cabeza. Bundy y Murray (91) nos indican como el aparato vestibular realiza junto con el cerebelo una función de "guardia de trafico" regulando los distintos imputs sensoriales que llegan al cerebro. Por los tanto. otras cuando se inclina hacia atrás. según veremos más tarde. Cada mácula está cubierta de una capa gelatinosa en la cual están incluidos pequeños cristales de carbonato de calcio llamada otoconia. La estimulación del área vestibular El patinaje en cualquiera de sus modalidades requiere altos niveles de control corporal. Para conocer qué desarrollos producen es necesario estudiar que es el oído interno y que funciones tiene. 6. Cada un de estas máculas es una zona sensible para descubrir la orientación de la cabeza en relación con la tracción de la gravitación. Por lo tanto.La investigación cualitativa se centra en intentar describir lo que "allí" acontece a base de recoger los datos significativos de la forma más descriptiva posible para luego interpretarlos y poder comprender y mejorar la realidad estudiada. o de otras fuerzas aceleradoras. El utrículo y el sáculo. la inclinación de los cilios en dirección opuesta disminuye el número de impulsos. Por un lado es necesario mantener la posición vertical y desplazarnos sobre un material inestable como son las ruedas y por otro están los giros que continuamente se producen. de manera que algunas de ellas son estimuladas cuando la cabeza se inclina hacia adelante. Como detalla ampliamente Guyton (1980) en Fisiología Medica. etc. otras hacia un lado. Se compone de un laberinto óseo que contiene el laberinto membranoso. y muchas veces los suprime totalmente. El caracol interviene en la audición y no tiene que ver con el equilibrio. el utrículo. y los conductos semicirculares son de enorme importancia en el mantenimiento del equilibrio. la mayor parte de las fibras nerviosas que rodean las células ciliadas transmiten una serie continua de impulsos nerviosos. los tres conductos semicirculares. posterior y externo. y dos cámaras grandes que se llaman utrículo y sáculo. Conductos semicirculares. se transmiten al cerebro señales adecuadas para controlar el equilibrio. y el peso de las otoconias (cuya densidad es unas tres veces mayor que la de los tejidos vecinos) inclina los cilios. procedentes del nervio vestibular. La mácula también tiene millares de células ciliadas que proyectan los cilios hacia arriba penetrando en la sustancia gelatinosa. Algunos autores que tratan el tema de la integración sensorial y su desarrollo. Ambos patrones de movimiento requieren importantes niveles de entrenamiento vestibular. Localizada en la pared del utrículo y del sáculo hay una pequeña zona de poco más de 2 milímetros de diámetro llamada la mácula. siendo este último es el verdadero receptor. como superior. como es el caso de Aires. Cuando la cabeza se inclina unos .

cada una denominada cresta acústica. En las ampollas de los conductos semicirculares. a sea que una lesión grave de cualquiera de estas estructuras provoca pérdida de equilibrio durante cambios rápidos de dirección del movimiento. y pasa luego a los núcleos vestibulares. Este cinocilio se encuentra siempre del mismo lado respecto a la orientación de la célula sobre la cresta de la ampolla. de manera que controlan automáticamente el equilibrio. el haz longitudinal posterior y otras partes del tallo encefálico. los núcleos vestibulares y el cerebelo. Cada célula ciliada tiene un gran número de cilios muy pequeños. que se proyectan hacia adelante y cuarenta y cinco grados hacia afuera. y se inhiban cuando se doblan en dirección opuesta.treinta grados hacia adelante. hay señales que van a parar a los núcleos reticulares del tallo cerebral. la úvula y los lóbulos floculonodulares del cerebelo. y pasa luego a los núcleos vestibulares del cerebelo. Las señales transmitidas hacia arriba en el tallo cerebral. En la cúpula se proyectan cilios procedentes de las células ciliadas de la cresta ampollosa. después de mucha circulación de impulsos entre los dos. Las fibras que terminan en los núcleos vestibulares hacen sinapsis con neuronas de segundo orden que. por vía del fascículo longitudinal medial originan movimientos correctores de los ojos cada vez que la cabeza gira. hay pequeñas crestas. pero no perturba el equilibrio en condiciones estáticas. También pasan señales hacia arriba (siguiendo este mismo haz. mientras que los dos conductos externos de los dos lados se hallan localizados aproximadamente en el mismo plano. y hacia abajo siguiendo la médula. por vía de los haces vestibuloespinales y reticulospinal. porque la destrucción de estos lóbulos produce síntomas casi exactamente iguales a los que causa la destrucción de los propios conductos semicirculares. los dos conductos semicirculares externos quedan en posición casi horizontal con relación a la superficie de la tierra. se hallan unidas a fibras nerviosas sensibles. Posteriormente. localizados aproximadamente en la unión de protuberancia y bulbo. Así. A su vez. según veremos luego. Nótese especialmente la asociación muy estrecha entre el aparato vestibular. a su vez. Explica probablemente la sensibilidad direccional de las células ciliadas: o sea. Los conductos superiores se hallan entonces en planos verticales. pues. las señales para la médula controlan el juego mutuo entre facilitación e inhibición de los músculos extensores. La vía primaria para los reflejos del equilibrio empieza en los nervios vestibulares. el haz vestibulospinal. y los conductos posteriores también se hallan en planos verticales. el conducto superior a cada lado de la cabeza se halla en un plano paralelo al del conducto posterior del lado opuesto de la cabeza. de manera que los ojos pueden seguir mirando fijo un objeto determinado. pero algunas pasan sin hacer sinapsis y terminan en los núcleos fastigiales. o siguiendo haces . a su vez. pero proyectados hacia atrás y 45 grados hacia afuera. La inclinación de la cúpula hacia un lado debida a una corriente de endolinfa estimula las células ciliadas y manda señales apropiadas a través del nervio vestibular para que el sistema nervioso central tenga conocimiento del movimiento en el conducto respectivo. Los lóbulos floculonodulares del cerebelo parecen desempeñar especialmente funciones de equilibrio con los canales semicirculares. el hecho de que se estimulen cuando los cilios se doblan en una dirección. que pasan hacia el nervio vestibular. mandan fibras hacia el lóbulo floculonodular. y estas células pilosas. y un cilio grande llamado cinocilio. en la parte alta de la cresta hay otra masa gelatinosa denominada cúpula. Sensibilidad direccional de las células ciliadas. la corteza y otras porciones del cerebelo. el cinocilio. procedentes de los núcleos vestibulares y del cerebelo. en particular los núcleos reticulares. La mayor parte de fibras nerviosas vesiculares terminan en los núcleos vestibulares. También se cree que la cúpula del cerebelo desempeña importante papel en el equilibrio estático.

Esta observación repetida permitió recoger información que tal vez de otra manera hubiera requerido una observación directa menos rigurosa.reticulares) hacia la corteza cerebral. En el análisis de los estudios se hace una revisión de los distintos tipos de investigación en educación y los términos generales en los que se realizaría cada una. Posibles estudios de investigación sobre autoentrenamiento vestibular espontáneo Para la realización de un análisis sobre los tipos de investigaciones a realizar y con el fin de hacer una buena observación se utilizó una cinta de vídeo. . 7. acabando probablemente en un centro cortical primario del equilibrio localizado cerca de la zona auditiva de la circunvolución temporal superior. Estas señales indican al psiquismo el estado de equilibrio del cuerpo.

8. Conclusiones .

Murria y Bundy (1991) en SensoryIntegration. Fisher. Nos centramos en el origen histórico de uno de los juguetes más populares como son los patines. Para ello se han utilizado medios tecnológicos como la cinta grabadora para recoger ideas en un período de reflexión compartida y el vídeo como instrumento de observación mencionado anteriormente. Efectos del autoentrenamiento vestibular a través de un entorno que lo favorezca y su relación con eficiencia en capacidades específicas tales como: aprendizaje del habla. el monopatín o la bicicleta. Algunos de los juguetes como los patines. El punto de partida ha sido algunos juguetes de uso muy común de los niños en la actualidad. hacen madurar su oído interno (sistema vestibular) y favorecen su desarrollo físico. Finalmente. El objetivo sería analizar si existe correlación entre entrenamiento vestibular y adquisición del habla. La utilización del vídeo que se acompaña a este trabajo ha sido de gran utilidad para el estudio del tema. y habilidad motriz. El tipo de investigación que se desarrollaría sería experimental. Para su mejor su mejor utilización se ha revisado algunas de las tesis doctorales que utilizaron este instrumento. destacar el interés de plantearse la forma de analizar y estudiar un determinado problema. muestran como los aprendizajes instrumentales y la atención se fundamentan en ciertos niveles de madurez sensorial y su capacidad para procesar e integrar esta información de manera adecuada. Me . Se analizó una de ellas.Mediante este trabajo he estudiado la aplicación práctica de estudios de investigación educativa al juguete. los patines. escritura. La definición de distintos problemas nos ha llevado los distintos tipos de investigación aplicados al juguete y a la educación susceptible de estudiar la realidad con rigor. días y semanas de manera insistente su equilibrio. Emplazamos a un estudio posterior a investigar esto de una manera mas precisa y contrastarlo con un estudio experimental. Estos los hemos denominado de autoentrenamiento vestibular. Tienen un alto interés para los niños en las primeras edades y posibilitan desarrollos decisivos para su madurez neurológica. Valenciano (1987) para el conocimiento de diseños de estudio de investigación que utilizan el vídeo. que no siempre surge a primera vista. Algunos podrían entrañar mayores dificultades para su ejecución como los de tipo longitudinal debido al tiempo que requeriría efectuarlos. Esto ha obligado a buscar alternativas para su estudio. el monopatín y la bicicleta son utilizados en nuestra cultura desde muy antiguo. lectura. Esto ha sido imposible revisarlo con la debida atención en este artículo a causa de su extensión. Estas correlaciones están aun hoy día sin verificar científicamente aunque la psicopedagogía actual. Destacaría como de mayor interés la adquisición del habla. En este trabajo hemos revisado qué tipo de estudios se pueden realizar así como sus posibles resultados. el balancín. La variable dependiente estaría determinada por las mejoras en la percepción auditiva y capacidad de habla. La utilización de este medio para la realización de estudios ha sido pequeña. La variable independiente sería el entrenamiento vestibular que incluiría ejercicios que incidan sobre la mejora funcional en este sentido. todos ellos pueden tener interés en que se realicen desde distintos puntos de vista. De los trabajos descritos. Por ser este aparato el principal afectado en esos juegos en donde el cerebelo juega un papel fundamental. De los posibles trabajos incluidos en el cuadro de posibles estudios a realizar destacaría los del segundo bloque. A través de estas actividades el niño ejercita y entrena durante horas. Esta capacidad incide sobre su control tónico-postural y hacen más eficiente su sistema nervioso. La relación del sistema vestibular con la audición indica que el aprendizaje del habla tiene relación con ello y esto con la construcción del pensamiento y éste con la lectura y otros importantes procesos de aprendizaje.

F.. Finalmente. R. Ceac. Tesis Doctoral. Ocho videos. Juegos la Construcción Temprana de la Mente a Través del Juego. A. Narcea. en Jeux et Sports. y E... (1991).ofrezco a colaborar en alguna posible investigación posterior con algún lector interesado en profundizar en este tema. y GUYTON. C. Tratamiento pedagógico de lo corporal en educación infantil: Propuesta de un modelo de intervención a través del estudio de un caso en el 2º ciclo. Madrid. FUSTER. (1986).. 8-12. AZNAR P. SANCHEZ. Juguetes y Objetos para Jugar. El Niño y sus Juguetes. y FISHER. A. E. M. J. Barcelona. Nº 0. (1997). Sevilla. Morata. (1972). R. P. y NEWSON. Les Jouets. RUIZ. O. El Conocimiento Físico en la Educación Preescolar: Implicaciones de la Teoría de Piaget. Morata. Davis. Madrid. Los Materiales Didácticos de Educación Física. SensoryIntegration: Theory and Practice. (1988). (1980). (1988). y . Madrid. (Citado por Sarazanas). J. El Juego Educativo: Iniciación a la Actividad Intelectual y Motriz. Bibliografía DECROLY. BANDET. y NIKITIN. La investigación de juegos y juguetes en el aula. (1986). y FERNANDEZ. (1987). quisiera hacer una reflexión de tipo más pragmático para los educadores físicos. M. y MICHELET. Tratado de Fisiología Médica. MURRAY. y PEREZ. BUNDY. y SARAZANAS. ¿nos aseguramos los profesionales de la educación física de programar actividades que inciden en este desarrollo en la forma y cantidad suficiente para que todos los alumnos cubran suficientemente esta área y afronten con posibilidades de éxito los aprendizajes instrumentales? Creo que esto requiere ser considerado a la hora de programar actividades en niños de cero a doce años.. R. J. Madrid. Wanceulen. y VALENCIANO. (1991). y PINON. A. Madrid. A raíz del análisis de la existencia y necesidad de autoentrenamiento vestibular en la infancia. Interamericana..Philadelphia. Madrid.C. Morata. Visor. A. B. Los Útiles en la Infancia. (1989). Educar Jugando.. y KAMII.

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