Tema: Analizar La Gestión Escolar y La Calidad Educativa de la Escuela de

Educación

Básica Rafael María Arizaga, Guayaquil-Ecuador

Introducción

Administrar una escuela y generar nuevos procesos en la comunidad

educativa, puede depender de las competencias innovadoras que utilice la
persona que dirige. Así mismo, El presente estudio analizara la relación entre
La Gestión Escolar y la calidad educativa en la Escuela de Educación Básica
“Rafael María Arizaga”.

En los centros educativos para obtener cambios muy relevantes debe

estar enfocado en la calidad educativa. Tomando las palabras de Bonilla (2011)
quien hace referencia con respecto a la gestión educativa como un conjunto de
obligaciones que deben ser realizadas durante el proceso administrativo.

Asimismo, precisando los procesos administrativos deben estar

argumentados bajo el enfoque de acciones administrativas que encamine al
cumplimiento de metas, así lo señala Carrasco (2011) en su trabajo
investigativo, Implementación de tarea basada en procesos de Banco-Estado,
determina:

Es muy valioso someter o analizar con sumo cuidado y cautela la gestión

administrativa de una entidad, debido a que la adecuada atención a cada
uno de los procesos de administrativos eludirá que la empresa decaiga o
que los directivos sean mal vistos por sus clientes, dado a que brindará
un mal servicio; para ello, tiene que organizar, dirigir procesos que
conlleven al logro de los objetivos y por ende a los resultados. (p.108)

La relación que se puede determinar esta investigación con la gestión

educativa es la administración que involucra a todos los departamentos de una
organización, así como, las diferentes funciones que cada individuo tiene,
también, los rangos de puestos; los más altos hasta los más bajos, en
consecuencia, todos pueden aportar al alcance de los objetivos.

Si entendemos, que la máxima autoridad, es decir el gestor educativo,

es capaz de influir en la organización, la administración y la pedagogía-
didáctica, es probable que calidad educativa se vea afectada por su gestión. En
la actualidad según las impresiones de los docentes, estudiantes y
representantes legales, existe una mala gestión educativa por parte de la
autoridad del establecimiento, esto ocasiona que la calidad educativa se vea
afectada.

Para la presente investigación se fundamenta con los siguientes

antecedentes que tienen relación al tema, Álvaro (2020) en su investigación
realizada tuvo como objetivo determinar la relación entre la gestión escolar y la
calidad educativa, el estudio es de nivel básico elemental, desde un enfoque
cuantitativo, la investigación es descriptivo correlacional, la población estuvo
conformada por 16 directivos. La principal conclusión a la que arriba el estudio
es que existe una relación entre moderada y fuerte con significancia
estadística.

Asimismo, Según Bustamante (2019) en su tesis sobre la administración

de la educación su objetivo determinar la relación entre gestión educativa y
convivencia escolar, empleo una metodología descriptiva correlacional, diseño
no experimental. Utilizando en el trabajo como muestra a 108 docentes de los
tres niveles, logrando un resultado de una relación significativa entre las dos
variables, para ello empleó prueba de Spearman. El resultado obtenido es
0,945, indicando una relación positiva con una significancia p<0,05.

El presente trabajo cuenta con justificación teórica porque permite

afianzar conceptos y contenidos sobre la gestión educativa, que permitan
identificar las fortalezas y dificultades con el fin de mejorar acciones en
directivos y docentes que ayuden a elevar el nivel de la calidad de educativa.
Por lo tanto, contribuirá a la teoría gestión escolar referida a la parte
administrativa.

Así mismo, lo que concierne a la justificación práctica, en su desarrollo y

ejecución aporta información muy relevante y facilita instrumentos que permita
medir la gestión escolar y la calidad educativa y al mismo tiempo de un gran
aporte para mejorar el servicio educativo con la participación de la comunidad
educativa. Además de analizar la realidad actual también se proyecta para ser
un aporte en la toma de decisiones.

Este articulo académico está compuesto por cuatros secciones. Siendo

la primera donde se presenta las definiciones de gestión escolar, gestiones de
las condiciones para la mejora del aprendizaje, orientación de los procesos
pedagógicos, y su relación con la calidad educativa. En esta segunda sección,
se explica la relación que tiene la calidad educativa con sus dimensiones de
equidad, relevancia y pertinencia, siendo un gran aporte a la gestión escolar.

La tercera sección se conforma con la discusión en base a los artículos

revisados y antecedentes utilizados para este estudio donde las variables
guardan una estrecha relación dando paso a conocer el origen de la
problemática. La cuarta sección y ultima contiene las conclusiones y
recomendaciones basadas en el análisis que tienen la gestión escolar y su
relación con la calidad educativa.

Revisión literaria

La revisión literaria es un compendio de una serie de artículos que tratan

sobre la Gestión Escolar y la incidencia que tiene en Calidad Educativa en la
actualidad.

La Gestión Escolar

Teniendo en cuenta las revisiones realizadas sobre gestión escolar, esta

investigación se fundamente teóricamente con Mesa (2014) define: Reto
dinamizador de los procesos para recuperar y reconstruir el sentido y valores
de la vida escolar. Es decir, dar ciertas modificaciones o cambios a la forma
institucional de la escuela involucrando objetivos y acciones permanentes. Una
de las funciones de la gestión escolar es fortalecer el funcionamiento adecuado
dentro del marco de valores que orienten al mejor desenvolvimiento íntegro en
las diferentes acciones de los estudiantes siempre con una actitud de
fortalecimiento de metas y promoviendo una convivencia armoniosa, autónoma
que promueva tomar una opinión de manera personal.
 De la misma forma, Pozner (1995), en su libro adujo que la gestión
escolar eran acciones referidas para promover, proporcionar, movilizar
recursos con una intencionalidad pedagógica. Del mismo modo, mencionó que
era necesario la preparación de líderes pedagógicos en las instituciones
educativas porque sin su efectiva formación sería complicado que los
estudiantes se instruyan. Remarcó también que debían existir equipos de
trabajo, procesos claros, metas claras, espacios de trabajo de confianza,
vínculos armoniosos, así como una comunicación horizontal con toda la
comunidad educativa. En consecuencia, la gestión escolar se enmarca en la
reconstrucción de los establecimientos educativos con prácticas propicias que
genere un contexto de aprendizaje, y donde el administrador debe generar
recursos a través de sus acciones: preparado líderes y fomentando el trabajo
en equipo.

Gestión para la mejora de los aprendizajes.

Está dimensión se centra en la mejora de los aprendizajes de

estudiantes. Donde el director fortalece, conduce y gestiona dentro de la
institución educativa implementando una conducción y gestión estratégica a
través de encuentros presenciales de capacitaciones para fortalecer
capacidades en los estudiantes direccionados al aprendizaje que cada
estudiante debe lograr durante el año académico escolar.

Así también, Loera (2003), manifestó que la gestión escolar es un

conjunto de acciones que realiza los diversos elementos que conforma la
institución educativa. Estas acciones se encontraban relacionadas con la labor
que se le habían precisado en la escuela, como crear contextos apropiados de
aprendizaje, donde los estudiantes logren aprendizajes dentro de una dinámica
conforme a los lineamientos requeridos en la educación básica.
Consecuentemente, la gestión escolar son acciones que realizan la plana
jerárquica con el propósito de beneficiar la labor pedagógica en favor de los
estudiantes.

Para aquello, Cuglievan (2008), quien asumía que una gestión escolar
bien aplicada es donde las ideas se den en común, ello, ayudará a que mejore
la calidad educativa que es el principal pilar para formar buenas prácticas
escolares y una gestión participativa con el fin de realizar acciones que
beneficien tanto a directores como docentes.

En consecuencia, se debe tener presente esta dimensión ya que para

mejorar las condiciones de aprendizaje en la IE. Depende mucho de las
acciones que realicen a través de la gestión escolar que ayuda a mejorar la
calidad educativa.

Orientación de los procesos pedagógicos

También, esta dimensión se direcciona a una secuencia continua, que

se debe considerar como parte los procesos educativos, que involucra a todos
los agentes de la educación, teniendo como objetivo llegar a todos, en los
diferentes aspectos. Buscando la integración conjunta en la mejora de la
enseñanza aprendizaje en beneficio de los estudiantes.

Así mismo, señala Oralia (2015). La gestión escolar de una institución

demanda desempeñar funciones de administración; organización, y liderazgo;
direccionamiento que es necesario en cualquier recinto organizacional que
promueva y garantice el logro de aprendizajes en los estudiantes. Según el
contexto y la realidad, las exigencias que requiere la demanda educativa es el
liderazgo y la administración para garantizar y promover el logro de los
aprendizajes. Como tal menciona el MED, en los cinco compromisos de gestión
escolar.

Respecto a las características del director frente a los procesos

pedagógico, el MINEDU (2013) hace mención:

Capacidad técnica: Relacionado con el manejo pedagógico del director

que le permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los
estudiantes, así como dar apoyo técnico a los docentes, evaluar sus
prácticas, planificar los procesos educativos y monitorear los
aprendizajes. Todo esto permite al director ganar reconocimiento y
respeto.

Manejo emocional y situacional: Capacidad de conducir la relación con

los docentes, y ser hábil en adaptarse a contextos cambiantes. Está
relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por
 un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y
docentes, escuchar y abrir espacios de participación.

Manejo organizacional: Capacidad de estructurar una organización

escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen
trabajo. (p10)

La orientación de los procesos pedagógicos donde se involucran toda la

comunidad educativa. Así también, debe ser encaminado por una buena
administración de todos los recursos, que, a su vez, este liderado por una
persona que maneje técnicamente, emocionalmente y organizacionalmente la
institución educativa.

Calidad educativa

La calidad educativa tiene que ver con contextos idóneos con la finalidad
que se cumplan funciones sustantivas: la docencia, investigación y la
extensión. La calidad educativa se demuestra en los entornos para desarrollar
los procesos y en el resultado de productos de cada institución, es decir, el
proceso enseñanza - aprendizaje se obtiene por quienes utilizan sus recursos
en forma óptima (Baquerizo, 2014).

Al mismo tiempo, La calidad en la educación, accede otorgar a los

educandos la potestad en diferentes códigos culturales, así como de
experiencias para disipar problemas, desarrollar de valores y actitudes que van
de acuerdo con las aspiraciones sociales, ayudarles a que tengan una
intervención directa en las acciones del día a día para una vida ciudadana y
democrática y que tengan el deseo de seguir aprendiendo (Bolaños, 1998).

Al hablar de la variable: calidad educativa, la OREAL/UNESCO (2007)

precisa sus dimensiones: relevancia, pertinencia y equidad.

Equidad

Nuestro país presenta una gran diversidad de contextos geográficos,

sociales, económicos, culturales que muchas veces crean condiciones no
igualitarias para los estudiantes, es ante ello es vital el cumplimiento de la
equidad y dentro de ella se distinguen tres aspectos importantes que deben
cumplirse: la posibilidad de educarse, el tratamiento diferenciado en los
recursos y procesos para su aprendizaje, y en los resultados.

En tal sentido, (Oreal/Unesco, 2007) señaló: La educación es un

derecho que debe tener toda persona, incluso aquellos adultos que por
variadas razones no pudieron tener acceso a la educación. Los educandos
deben contar con los recursos o condiciones de aprendizaje adecuados.

Finalmente, el logro de una educación con equidad no es una tarea,

pero, se debe respetar los estilos, culturas y ritmos en los que aprenden los
estudiantes, ya que, todos deben tener la posibilidad de lograr una educación
de calidad descritas en el perfil ansiado de los estudiantes peruanos. (p. 46)

Relevancia

Sobre la dimensión de la relevancia, Oreal/ Unesco (2007) indica: para

que la educación se considere que cumple esta condición debe aportar a la
educación integral del estudiante. Una formación por competencia debe darse,
pero aunada a desarrollar un proyecto de vida. La formación integral viene
hacer el anhelo general del sector educativos y de todo maestro comprometido
con su tarea, pues es buscar la formación humana en todas sus dimensiones
del hombre, sin descuidar ninguna de sus integridades. (p. 41) siendo así, la
relevancia busca que el aprendizaje sea significativo, es decir la educación
será relevante si lo que aprende le sirve, si puede utilizarlo en su vida diaria
para resolver sus necesidades y/o actuar convenientemente en su medio
familiar, social y ambiental.

Pertinencia

En todo sistema educativo una de las características obligatorias en

todos sus niveles y procesos es la pertinencia. Por ello, es necesario
trabajarlos en los diferentes ámbitos: nacional, regional, local e institucional.
Sobre el tema, Oreal/ Unesco (2007) explica que: la pertinencia hace valiosa la
calidad educativa para los estudiantes, es necesario que los aprendizajes
vayan acorde a su contexto y realidad, por ello, estos, debe responder a las
carencias y expectativas estudiantiles y de sus familias. De esta manera, serán
aprendizajes pertinentes cuando vayan acordes a las características
económicas, sociales y ambientales del lugar donde habitan.
 Por último, esto hará que la educación y los aprendizajes sean
significativos para todos los actores que intervienen en la práctica escolar y
social (p. 43) Considerando las características y tendencias de la época actual,
la pertinencia en la educación también exige que los contenidos estén acorde
al progreso científico y la tecnología y los rasgos que marcan el momento
histórico (Sineace, 2016).

En conclusión, esta dimensión exige que los aprendizajes sean

significativos para los estudiantes, que respondan a la solución de sus
necesidades y expectativas, y así, lograr que se atienda a la diversidad y
pluralidad de nuestro país.