SKINNER

LUEGO DE MUCHAS HORAS DE INVESTIGACIÓN

PLANTEÓ QUE LA CONDUCTA DEL SER HUMANO
O DE UN ANIMAL PUEDE SER MODIFICADA Y
CONTROLADA A TRAVÉS DE REFORZAMIENTOS
IMPUESTOS.

TIPOS DE CONDUCTA:
En esta teoría se expuso 2 tipo de conductas la respondiente y la
operante
Conducta Respondiente: es un tipo de conducta automática e
involuntaria, no se aprende
Conducta operante: Esta conducta se emite y no es provocada por
estímulos, obra de modo aparentemente voluntario
Programas de
Condicionamiento operante y reforzamiento
la caja de Skinner Intervalo Fijo (IF): los reforzamientos se entregan al
sujeto de estudio por la primera respuesta
Este se basa en el cambio de una conducta transcurrida en un lapso de tiempo, este tiempo
empleando reforzamientos luego de la conducta debe ser constante de una ocasión a la siguiente.
que se busca lograr con el objeto de estudio, en Razón Fija (RF): Los reforzamientos se brindan
el caso del experimento de la caja de Skinner después de un número fijo de respuesta
utilizó como reforzador de conducta la palanca Intervalo Variante (IV): en este caso los
que arrojaba una bolita de alimento. reforzamientos se dan después de un tiempo que
varía aleatoriamente
Razón variable (RV): Varia el número de respuesta
Aproximaciones sucesivas: necesarias para obtener los reforzamientos
Cómo moldear la conducta
Conducta supersticiosa
Se refuerza al organismo cuando la
Cada individuo o animal se refuerza
respuesta se aproxima, en etapas sucesivas o
accidentalmente posterior de haber mostrado
consecutivas, a la conducta final deseada.
cierto tipo de conducta, así se repite a pesar de no
ser causa o motivo del reforzamiento.

El Autocontrol de la Conducta Aplicaciones de

condicionamiento operante
En esta se observa como las variables externas al La modificación de la conducta se aplica con éxito
organismo pueden controlar y modificar la

a niños y adultos, a sujetos mentalmente sanos y a

conducta, concluyendo así que no hay nada – personas que sufren algún trastorno psicológico,
procesos, impulsos u otra actividad- que en el cual se emplea el programa de modificación
determine la conducta. de las conductas, como lo es el de Castigo y
reforzamiento negativo

SABIAS QUE!!

-La conducta respondiente es

menos importante que la
conducta operante.

-En la vida real no siempre

permite aplicar un programa
de intervalo o de razón fija

-En una investigación realizada a 77

Beisbolistas de las grandes ligas de
Estados Unidos y Japón el 74% de
ellos admitió que realizaba
conductas supersticiosas.
.
 BANDURA
Conocido como aprendizaje por imitación, este hace énfasis en los aspectos cognitivos. Por
medio de la observación de la conducta de otra persona. No consiste en la procesión de una
asociación E-R, pero si en lo que se adquiere de representaciones cognitivas de la conducta del
modelo.
No niega que este último intervenga en la conducta, sino que se restringe a rechazar la idea de
que la conducta sólo se asimila o modifica por medio del reforzamiento directo.

INHIBICION Y DESINHIBICION:

al analizar el modelo, se puede reforzar o debilitar la

inhibicion para realizar una conducta, la inhibicion se
presenta cuando el modelo es castigado por el
comportamiento, por otro lado la desinhibicion se
presenta cuando los modelos a pesar de la conducta no
sufren consecuencias de tipo negativo

LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE POR

OBSERVACIÓN
ANALIZÓ LA ESENCIA DEL APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN Y EXPRESÓ QUE SE RIGE POR
CUATRO MECANISMOS

-procesos de atención Desarrollo de los procesos cognoscitivos y de las habilidades perceptivas que nos permiten prestar
suficiente atención a un modelo, percibirlo exactamente e imitar su conducta. Ejemplo: permanecer despierto durante la
clase de manejo.
-Procesos de retención Retener o recordar la conducta del modelo a fi n de imitarla o repetirla más tarde
-Procesos de producción Traducir las imágenes mentales o las representaciones simbólicas verbales de la conducta del
modelo a una conducta manifiesta, producir físicamente las respuestas y recibir retroalimentación para corregir
continuamente la práctica.
-Procesos de incentivos y motivación Percibir que la conducta del modelo le produce una recompensa y, por lo tanto,
suponer que el aprendizaje y el desempeño adecuados de la misma conducta producirán consecuencias similares

PROCESOS DE RETENCION
Bandura admite la importancia de estos procesos para la adquisición y
la modificación del comportamiento. Recuérdese que Skinner, en
cambio, se concentraba exclusivamente en la conducta manifiesta.

PROCESO DE PROCESOS DE INCENTIVOS Y

PRODUCCION MOTIVACIÓN
. Cuando tenemos estímulos, podemos traducir la

Para traducir las representaciones de

imágenes y símbolos verbales en una
acción manifiesta requerimos los
procesos de producción, o sea, la
práctica.
observación más rápido en acción. Los incentivos
influyen además en los procesos de la atención y
la retención. No prestaremos mucha atención si
no existe una gratificación para que lo hagamos;
es decir, cuanto menor sea la atención, tanto
menor será el recuerdo.

LA EVALUACIÓN EN LA TEORÍA
DE BANDURA
en afinidad con Skinner, Bandura se focaliza en la conducta más
que en las variables internas de la motivación. No utiliza medidas de
evaluación como la asociación libre, análisis de los sueños ni
técnicas proyectivas. sin embargo, en comparacion con Skinner,
Bandura acepta la influencia de las variables cognoscitivas. Éstas, así
como la conducta, son precisamente lo que se puede evaluar.

SABIAS QUE!!!
Los niños tienden a imitar la conducta de un modelo
adulto de su mismo sexo si consideran que éste es
importante.
-la conducta depende de la interacción de variables
conductuales, cognoscitivas y ambientales o
situacionales

Los maestros influyen en los juicios relativos a la autoeficacia en

razón de su influencia en el desarrollo de las capacidades
cognoscitivas y las de resolución de problemas.