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CH-FyA-0508

Guía 92: ¿por qué razón cambian las cosas?


Guía GUÍA DEL ESTUDIANTE
92
Meta 31 ¿POR QUÉ RAZÓN
GRADO 10 CAMBIAN LAS COSAS?

2
Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas
Fe y Alegría Colombia

Fe y Alegría Colombia
Víctor Murillo
Director Nacional

Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos


Jaime Benjumea - Marcela Vega

Autores de la guía 92
Gina Marcela Badillo Bolívar, Colegio Libertador Simón Bolívar
Jhonathan Eduardo Vargas Vargas, Colegio Libertador Simón Bolívar

Coordinación pedagógica
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
GRUPO LEMA www.grupolema.org

Revisores
Jaime Benjumea
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo

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k

Guía
92 ¿POR QUÉ RAZÓN CAMBIAN LAS COSAS?
GRADO 10

GRADO 10 - META 31- PENSAMIENTO VARIACIONAL

Guía 91 Guía 92 Guía 93


(Duración 13 h) (Duración 13 h) (Duración 13 h)
ACTIVIDAD 1
• Números racionales con • Razones de cambio. ● Identidades Trigonométricas
expansión decimal infinita • Razón de cambio promedio. ● Funciones trigonométricas
periódica y finita. ACTIVIDAD 2 ● Características de las funciones
• Números irracionales, expansión • Inecuaciones. Trigonométricas (Amplitud, periodo,
decimal infinita no periódica. • Resuelve problemas que frecuencia)
• Procesos de medición de requieran plantear ● Circunferencia unitaria
magnitudes inconmensurables. inecuaciones lineales de una
• Ubica irracionales en la recta, variable. ● Representación de los números
procesos infinitos en la expansión complejos
decimal de números irracionales. ● Operaciones entre números complejos
● Representación de números complejos en
• Números reales. coordenadas polares
• Idea intuitiva de la continuidad ● Forma trigonométrica de números
en R. complejos
• Expresa reales de formas ● Aplicación de los números complejos
equivalentes.

META DE APRENDIZAJE N. 31. Analizo situaciones y resuelvo problemas sobre fenómenos de ondas que
ocurren en mi entorno como frecuencias de vibración, reflexión y propagación de las ondas del sonido y de la luz
utilizando funciones trigonométricas y nociones relacionadas como amplitud, periodo, frecuencia y longitud de onda.
Valoro en estos contextos la importancia de que las funciones sean continuas en los números reales y lo expreso de
forma gráfica y numérica, identificando el dominio y el rango y analizando cómo se comportan las funciones
alrededor de las asíntotas. También analizo situaciones relacionadas con medidas en decibeles y el balance del PH
de sustancias, entre otras, mediante funciones (logarítmicas y racionales) con ayuda de software o applets de
Geogebra.
PREGUNTAS ESENCIALES:
ACTIVIDAD 1
1. Analizando la expansión del espacio, ¿cómo crees que crece este al paso del tiempo?
2. ¿Cómo puedes hallar el cambio producido en la velocidad de un automóvil?
3. ¿Por qué razón el tiempo se mueve?

ACTIVIDAD 2
1. ¿Cómo puedes en tu diario vivir agrupar objetos de la misma naturaleza? y ¿Para qué

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lo harías?
2. ¿Cómo puedes determinar las distancias recorridas de un lugar a otro en tu diario vivir?
3. Te has puesto a pensar en el tiempo que te lleva llegar a la institución desde tu casa, ¿cómo podrías
expresarlo matemáticamente?
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Actividad 1:
● Identifico cuando una variable cambia con respecto a la otra (cuando crece o decrece)
● Aplico el concepto de razón de cambio en mi cotidianidad.
● Identifico cuales con las variables de cambio y organizo la información para graficar de
manera coherente
● Modelo situaciones problema donde aplico razón de cambio.
Actividad 2:
● Aplico desigualdades e inecuaciones en mi vida diaria.
● Aplico inecuaciones para determinar la intensidad de los sonidos.
● Gráfico inecuaciones de una variable y fundamento cual es el intervalo solución para esta.

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ACTIVIDAD 1: A MOVERNOS CON EL TIEMPO

SABÍAS QUE...
El lenguaje algebraico sirve para expresar situaciones relacionadas con la vida
cotidiana, utilizando letras y números de forma combinada. La realización de
estas operaciones ha de hacerse al principio paso a paso, pero después se
agilizarán y simplificarán las distintas fases en la resolución de ecuaciones. El
estudio de las expresiones algebraicas fomentará la agilidad en las operaciones
aritméticas con números naturales y enteros, así como el empleo de técnicas de
resolución por tanteo, ensayo-error y específicas, como la transposición y
reducción de términos.

Una expresión algebraica es una combinación de números y letras relacionadas por los signos de las
operaciones aritméticas. Las letras se llaman variables, incógnitas o indeterminadas.

A) Activando saberes previos

Completa la siguiente imagen.

Recuerdas cómo se llama cada uno de los componentes de una función?


Las funciones lineales siempre en sus gráficas, van a mostrar un avance positivo o negativo (o ambas),
pero siempre hay que saber quién depende de quien…

Por ejemplo: Un caracol todos los días recorre una distancia de 3 metros cada hora, la pregunta sería, al
cabo de 6 horas, ¿cuánto ha avanzado? y si deseo saber cuanto demoro en recorrer 22 metros?

Para resolver esto, necesitamos de 3 cosas:

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1. Construir nuestra tabla: que en este caso es sumamente fácil puesto que sabemos que por cada
hora recorre 3 metros.
2. nuestra ecuación: que es la que nos va a permitir determinar valores más grandes (predecir) sin
necesidad de hacer la tabla de valores hasta cierto valor, como por ejemplo: necesito saber cuanto
demora para recorrer 3.4 kilómetros…
3. La gráfica: que es la que nos mostrará el avance que lleva este y nos mostrará una relación entre
la variable dependiente con la independiente.
Primero la tabla de valores
(completa la tabla)

Segundo la función que vamos


a utilizar:
● sabemos que por cada hora, recorre 3
metros pero como no sabemos cuantas
hora llega a caminar pues desconocemos
ese valor al cual le llamamos “X”.

● el resultado que nos de, le llamamos “Y” y


que viene siendo la dependiente de la
función porque? puesto que depende de “X”
para tener un valor.

Su gráfica es asi:

Completa el ejercicio propuesto en el ejemplo.

RECUERDA QUE...

● La variable dependiente e independiente no son lo mismo, recuerdo que una depende de la otra

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en algunos casos pueden ser iguales puesto que y=x, entonces todos los valores que tome “x” también los
tomara “y” pero son casos muy puntuales y raros, como por ejemplo: cada gota de agua representa un
segundo. “X” viene siendo la gota de agua, mientras que “Y” tomara ese mismo resultado:

Práctica

1. Miremos a este
acróbata en su moto.

El desea recorrer una distancia de 120 metros a una velocidad de 82km/h determina el tiempo que
demoró para llegar del punto A al punto B.

2. Un bus de servicio público hace el siguiente recorrido teniendo un tiempo máximo de


llegada desde el punto A al punto B de 2 horas y 15 min como lo muestra la siguiente tabla:

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a. Determina la velocidad promedio del Bus.


b. Cuales fueron las variaciones de velocidad que tuvo el servicio de bus en la ruta
desde su punto de partida A hasta su punto de llegada B.
c. ¿Qué intervalo fue el bus más rápido y cuál el más lento?
d. crea la gráfica donde compares distancia-tiempo.

Verifica las respuestas de la sección A


con tu profesor.

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B) Conceptos

La razón de cambio en la vida diaria se determinan razones de cambio


de diversas situaciones de tipo natural, económico, social. Situaciones en
las que nos interesa conocer cuál es el más pequeño (mínimo) o más
grande (máximo) valor, como aumenta (crece) o disminuye (decrece) ese
valor, en un intervalo de tiempo específico, en general problemas donde
se estudian fenómenos relativos a la variación de una cantidad que
depende de otra, por lo que se hace necesario describir y cuantificar
estos cambios a través de modelos matemáticos. Por ejemplo: La larga
travesía que cicla, donde debemos tener cuidado a peatones, semáforos
y transporte público y privado, estos momentos hacen que nuestro tiempo aumente aunque la distancia
total a recorrer sea la misma, es decir hay una variación de una variable y que muy posiblemente haga
cambiar la otra también, en estos momento se aplica una razón de cambio.

Por otro lado, generalmente utilizamos la razón de cambio


promedio que viene siendo el promedio de los cambios que se han
presentado y que fue la que utilizamos en la parte A de esta guía.

Esto quiere decir que si tenemos muchas variables de cambios,


podemos determinar un promedio para este cambio, Por ejemplo:
Supongamos el mismo ciclista al cual debe llegar de un Punto A
(inicial) al punto B (llegada) pero en esta travesía se encuentra
con muchos obstáculos (semáforos, trancones, peatones, abolladuras en las calles, etc). Si nosotros
dibujamos esta gráfica de recorrido nos dará una función que va aumentando siempre pero de manera no
lineal ni menos cuadrática puesto que habrán partes en la que la función se detiene aunque el tiempo
sigue.

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a. ¿Cuál sería el tiempo promedio de


llegada del ciclista?

La respuesta es fácil puesto solo debemos


determinar cuánto fue el tiempo máximo
de llegada y la gráfica nos muestra.

b. ¿cuál fue su velocidad promedio?


aquí si cambian las cosas puesto debemos
uso de la fórmula anterior (y que igual
está en la parte 1A recuerde)

c. cuál fue la velocidad que tuvo entre los 14 y 30 min?

Observación: El punto B y C lo dejamos para el estudiante

Para mayor información visita


Comportamiento de cambios:
https://www.geogebra.org/m/CQwWBAuB
Razón de cambio promedio:
https://www.geogebra.org/m/b45bcdna

Juguemos a las razones y proporciones


https://phet.colorado.edu/sims/html/proportion-playground/latest/proportion-playground_es.html

Para profundizar y jugar


https://www.zweigmedia.com/tuts/tutRelatedRates.php?lang=es&game=true

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C) Resuelve y practica

1. El tiempo total necesario para detener un automóvil después de percibir un peligro, se compone del
tiempo de reacción (tiempo entre el reconocimiento del peligro y la aplicación del freno). La
gráfica 1 muestra las distancias de parada en metros (distancia que necesita para detenerse
totalmente) de un automóvil que viaja a las velocidades V(m/seg) desde el instante que se observa
el peligro. Una compañía que fabrica autos realiza pruebas con coches manejados a control remoto
y para garantizar que estos tienen distancia promedio de parada aceptables se plantean las
siguientes cuestiones:

a. Si un automóvil viaja a una velocidad de 40 m /seg y en esos momentos está colocada una valla a
14.0 mts. frente a él, al aplicar el freno ¿choca el auto contra la valla? ¿Por qué?

Completa la siguiente tabla de valores con la información presente en la gráfica

a. ¿Cual es el tiempo de frenado promedio para (resuelva en la nube):


● Entre 20 y 30 m/s

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● Entre 30 y 35 m/s

Determinemos por ejemplo la velocidad que lleva un el


aumento del dólar (en centavos) por minuto en distintos
momentos

1. Determina el aumento promedio.


2. ¿Cuál fue la variación entre cada aumento?
3. crea una tabla de valores con los datos estipulados en la
gráfica.
4. ¿Qué diferencias hay entre los aumentos?

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Resuelve el siguiente problema:

● Camila todos los día verifica el termómetro


ambiental que colocó en su árbol, pero se da
cuenta que día a día, el termómetro sube poco a
poco a causa del crecimiento de este.

En su cuaderno, va apuntando todo estos cambios


producidos los cuales son los siguientes:

martes: El día estuvo nublado, y me di cuenta que


el árbol creció 1 cm.
Miércoles: el día estuvo muy soleado y en la noche tome su nueva altura y este creció 1.3cm más
que ayer
Jueves: El día estuvo muy nublado y llovió, no pude tomar la medición del día.
Viernes: el árbol curiosamente mide 2.5cm más que el miércoles y el día está muy fresco.
Sábado: ayer la luna estuvo en la fase Luna llena y se veía hermosa y no se si eso afectó en algo
porque no veo cambios hoy.
Domingo: Mi termómetro ya lo alcanzo a ver bien, creció un poco más de 1.8cm en un solo día.
Lunes: me tocó buscar un banco para poder leer la medición de mi termómetro porque el árbol ya
creció 1 cm más que ayer.

Detallando este problema y teniendo en cuenta que su termómetro estaba a una altura de 1.7
metros del suelo:

a. Cuál fue la razón del cambio que tuvo este árbol en su crecimiento?
b. ¿A qué altura se encuentra el termómetro en estos momentos?
c. ¿Qué relación tiene el tiempo con el crecimiento del árbol?
d. Haga la tabla de valores y la grafica.
e. Analice y argumente la situación en caso de que el árbol siga creciendo más, cuales son los
factores para que este crezca más rápido?

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Interactivo e informativo
https://www.zweigmedia.com/MundoReal/tutorials/frames2_1.html
https://ekuatio.com/razones-de-cambio-ejercicios-resueltos-paso-a-paso/

Videos
Función lineal: https://www.youtube.com/watch?v=AoZpzAoC1Qg
Razón de cambio promedio: https://www.youtube.com/watch?v=EzQpNazau2Y
https://www.youtube.com/watch?v=XXgmD6n-2o0

D) Resumen

En la vida cotidiana se definen razones de cambio en diversas situaciones; tanto económicas como
sociales. En este tipo de contexto nos interesa saber cómo actúa un valor cualquiera, cual es el más
pequeño, el más grande, si aumenta o decrece, en un tramo (intervalo) de un tiempo específico. Este tipo
de problemas estudia las variaciones de una cantidad que depende de otra, por lo que es necesario
realizar estos cambios a través de modelos matemáticos como gráficas, tablas y fórmulas..

Supongamos, por ejemplo, que una persona se mueve en una plaza desde el punto (0,0) hasta el punto (4,3)
en 10 segundos. Vamos a suponer que estas medidas están en metros y que el movimiento lo realiza en
línea recta.

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La magnitud del desplazamiento es:

Este desplazamiento se realizó en 10 segundos. Se quiere ahora conocer la razón de cambio de la


distancia, es decir la velocidad:

Velocidad = Cambio en la posición / Tiempo transcurrido

Velocidad = 5 metros / 10 segundos = 0,5 m/s

El concepto razón de cambio es uno de los más importantes en física. Ya se pudo apreciar que la razón de
cambio del desplazamiento es la velocidad; de la misma forma la razón de cambio de la velocidad es la
denominada aceleración. A lo largo del módulo se hará mención a otras importantes razones de
cambio. Lo importante es tener claro que toda magnitud que cambia en el tiempo tiene asociada una razón
de cambio.

La razón del cambio de una magnitud nos está dando una medida de cómo esa magnitud está cambiando en
el tiempo. Para el ejemplo de la velocidad, vemos cómo si el tiempo empleado hubiese sido menor, por
ejemplo 5 segundos, la velocidad hubiese sido mayor,

Velocidad = 5 metros / 5 segundos = 1 m/s

O si por ejemplo, hubiésemos recorrido el doble de distancia en el mismo tiempo, también hubiésemos
necesitado una velocidad mayor para lograr esto. De esta forma la razón de cambio, da una medida de
cómo está evolucionando una magnitud en el tiempo, y permite compararla con cantidades similares.

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E) Valoración

i) con una X Califica tu comprensión por tema en tu iii) Preguntas de comprensión


cuaderno
1. Responde verdadero o falso según
cómo sea el caso:
Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫
Todavía no Voy bien pero Comprendí a. En la razón de cambio
entiendo los quiero más muy bien el siempre el tiempo depende
conceptos práctica tema de la distancia ________
b. Para determinar los cambios
1. producidos por algo debo
tener siempre una gráfica
2.
_______
3. c. la razón de cambio promedio
siempre es la recta que se
4. forma entre el punto A y el
punto B __________
Evidencias actividad 1: 2. Las partes de una función lineal
● Identifico cuando una variable cambia con son: _________, __________
respecto a la otra (cuando crece o decrece) _________.
● Aplico el concepto de razón de cambio en mi
cotidianidad.
● Identifico cuales con las variables de cambio
y organizo la información para graficar de
manera coherente
● Modelo situaciones problema donde aplico
razón de cambio.

iv) Cual es la razón de cambio de la siguiente gráfica

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ACTIVIDAD 2: INECUACIONES

Sabías que las desigualdades, también conocidas como inecuaciones, podrían ser comparadas con una
balanza desequilibrada, y que las podemos encontrar en diferentes campos de la vida cotidiana como cuando
se va de compras, o quieres saber con qué calificación podrías aprobar una asignatura.

A) Activando saberes previos

Las desigualdades se conocen en el campo de las matemáticas como aquella comparación entre diferentes
valores y se originan de las relaciones de orden, por lo tanto recordemos los siguientes hechos:
Si colocamos dos números distintos en la recta numérica real, el número de la derecha es mayor que el de
la izquierda y el número de la izquierda es menor que el de la derecha. Se denota a < b, si a está a la
izquierda de b ó b > a, si b está a la derecha de a.

1. Se quiere saber qué puntuación se necesita en un cuarto examen parcial para que un estudiante que
obtuvo 65, 78 y 82 en los primeros 3 exámenes anteriores, y así tener un promedio mayor a 80.

● ¿Cómo identificarías la variable?


● ¿Qué símbolo de desigualdad corresponde al enunciado en el problema?

Teniendo en cuenta la información dada denotamos el cuarto examen como X, así como lo que
necesito encontrar es un promedio se debe dividir también entre la cantidad de notas que se tienen,

entonces organizamos y nos queda esto: , pero nos están pidiendo el promedio

mayor a 80 lo que nos lleva a utilizar una desigualdad; lo que nos quedaría .

así utilizamos la desigualdades interpretando el contexto en el cual se están presentando.

RECUERDA QUE...

Los intervalos son un conjunto de números reales que se encuentra comprendido entre dos extremos, a y
b. También puede llamarse subconjunto de la recta real.

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1. El símbolo denota que no se incluye el punto en la recta numérica real. (<>)
2. El símbolo denota que sí se incluye el punto en la recta numérica real. ( ≤ ≥ )
3. Señalamos un segmento de la recta numérica real resaltándolo
4. Se tienen 4 símbolos de desigualdad.

SÍMBOLO EN PALABRAS EJEMPLO EN LA RECTA


NUMÉRICA

> es mayor que a > -5

< es menor que a<3

≥ es mayor o igual que b ≥ -1

≤ es menor o igual que b≤0

EJEMPLO: En el siguiente dibujo se incluyen todos los números del 4 al 10


incluyendo el número 10 pero no el 4.

1. Si el extremo está incluido en el subconjunto se usan corchetes: [ ].


2. Si el extremo no está incluido en el subconjunto se usan paréntesis: ( ).

PRACTICA

1. Antes entraba a cualquier hora al internet, pero ahora trabajo con “datos” solo puedo entrar de 6:00
p.m. hasta las 9:00 p.m.

Hace unos días conversé con mi amiga Adriana, y me comentó


que ella entra de 7:00 p.m. hasta antes de las 10:00 pm.

a. ¿En qué rango de tiempo me puedo encontrar con Adriana?


b. Cuando salgo de internet ¿qué intervalo de tiempo se queda Adriana en internet?
c. Grafícalo en la recta numérica

2. Observa los siguientes intervalos

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Luego de realizar una operación con estos intervalos de obtuvo (5,− 7] ¿Cuál fue la
operación realizada?

Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.


B) Conceptos

MINI-EXPLICACIÓN: INECUACIONES

Inecuaciones

Una inecuación es una desigualdad entre expresiones matemáticas que relacionan cantidades conocidas y
cantidades desconocidas, estas últimas denominadas incógnitas. Los conjuntos (miembros) se encuentran
relacionados por los signos < (menor que), ≤ (menor o igual que), >(mayor que) y ≥ (mayor o igual
que). Por ejemplo: 2x<2 o 3x-2<9

Una inecuación que es válida para todas las variables se llama


inecuación incondicional y las que son válidas sólo para algunos
valores de las variables se conocen como inecuaciones
condicionales

La solución de una inecuación comprende todos los valores que


toma la incógnita para satisfacer la inecuación, es decir, es un
conjunto de soluciones que se pueden representar de tres
formas:

a. Como conjunto
b. Como intervalo
c. Gráficamente en la recta numérica.

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_11/M/M_G11_U01_L05/M_G11_U01_L05_04_01
.html

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EJEMPLO 1.

1. Mariana tiene 30 años menos que Juan, si las edades de ambos suman menos
que 56. ¿cual es la edad máxima que podría tener Mariana?

Para iniciar a resolver estos problemas lo primero que debemos hacer es identificar sus
partes y darles las representaciones matemáticas necesarias.

a. Mariana tiene “x” años, pues eso es lo que deseamos encontrar.


b. Juan tiene la edad de Mariana mas 30 años, entonces; x + 30
c. Organizamos la información, pues no dicen que la sumas de esas 2 edades es menor que 56,
entonces; x + x + 30 < 56
d. Resolvemos la inecuación resultante.

x + x + 30 < 56, organizamos variables de un lado y términos independientes del otro.

x + x < 56 - 30, recuerda que cuando mueves un número de lugar en una inecuación el cambia de signo

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2x < 26, sumamos y restamos según lo indicado. Después se despeja la variable

x < 26 / 2, por lo tanto x < 13

Teniendo en cuenta el uso de desigualdades y su significado, esto quiere decir que Mariana tiene
menos de 13 años, ya que el 13 no entraría en el conjunto por la desigualdad utilizada.

Entonces, cómo nos preguntan la edad máxima de ella, tendría entonces 12 años, ya que 12 es menor
que 13 y es número más cercano a él.

Ahora representamos, la inecuación de las 3 formas.

1. Como conjunto: {x Є R / x < 13 }. Se lee: x pertenece a los reales, tal que x es menor que 13.
2. Como intervalo: (0, 13), lo tomó desde cero puesto que estamos hablando de edades y no
existen las edades negativas, abierto en cero porque no lo incluye y abierto en 13 porque
tampoco lo incluye.
3. Gráficamente en la recta númerica:

EJEMPLO 2.

𝑋+3
1. 3𝑥 − 1 < ≤ 4
3

Como tenemos dos desigualdades, se deben realizar dos procesos y obtendra dos posibles
respuestas.

𝑋+3 𝑋+3
Dividimos cada desigualdad 3𝑥 − 1 < ∩ ≤ 4; ahora resolvemos
3 3

3(3𝑥 − 1) < 𝑥 + 3 ∩ 𝑥 + 3 ≤ 4(3) ; como en las ecuaciones, todo lo que está dividiendo podemos

pasarlo a multiplicar para empezar a despejar nuestra variable

9𝑥 − 3 < 𝑥 + 3 ∩ 𝑥 + 3 ≤ 12 ; organizamos, las variables pasan todas a lado izquierdo y los

términos independientes al lado derecho, recuerda todo lo que suma

para a restar, y todo lo que resta pasa a sumar.

9𝑥 − 𝑥 < 3 + 3 ∩ 𝑥 ≤ 12 − 3 ; resolvemos y las sumas y restas correspondientes

8𝑥 < 9 ∩ 𝑥 ≤ 9 ; ahora como despejamos nuestra variable “x”, recuerda que todo lo que

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multiplica puede pasar a dividir

𝑥 < 9/8 ∩ 𝑥 ≤ 9 ; ahora solo nos queda escribir el resultado como intervalo, debemos tener en
cuenta que por las desigualdades utilizadas es una intersección y así realizamos el intervalo. Por lo
tanto nos queda

x ∈ (-∞ , 9/8]

1. Observa y justifica cada unos de los pasos mostrados para solucionar la inecuación

3x + 14x ≤ 8 - 11
17x ≤ -3

x ≤ -3/17

**Continúa explorando el mundo de las inecuaciones**

● Clasificación de las inecuaciones.

https://economipedia.com/definiciones/inecuacion.html

● Inecuaciones con una variable

https://es.khanacademy.org/math/algebra-i-pe-pre-
u/xcf551cef49d842ce:inecuaciones/xcf551cef49d842ce:inecuaciones-de-primer-grado-con-
una-variable-de-la-forma-axb-axb-ax-b-y-ax-b-a-0/v/inequalities-on-a-number-line

● Juega y practica

https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/unidad-de-inecuaciones-lineales

● Consulta el siguiente enlace para aprender a resolver inecuaciones con valor absoluto

https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-negative-number-topic/cc-6th-
absolute-value/v/values-to-make-absolute-value-inequality-true

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C) Resuelve y practica

1. Para una compañía que fabrica celulares el costo entre la mano de obra y
el material es de $21.000 pesos por cada unidad producida y sus costos
fijos son de $70.000.000 de pesos. Si el precio de venta de cada celular
es de $350.000 ¿Cuántas unidades debe vender como mínimo para que la
compañía genere utilidades?

I = ingreso total I = precio de ventas por unidades producidas


C = costo total C = costo variable + costo fijo
U = utilidad U = I - C; Para generar utilidad U > 0

2. La fábrica “La hacienda las flores” paga a sus representantes $100.000 por artículo vendido más
una cantidad fija de $500.000 La fábrica “Palmacará” que es la competencia paga $150.000 por
artículo y $300.000 fijas. ¿Cuántos artículos debe vender el representante de la competencia
para ganar más dinero que el primero?

3. Una compañía textil fabrica un producto que tiene un precio unitario de venta de $25.000, y un
costo unitario de $20.000, si los costos fijos son $3.000.0000. Determina el número mínimo de
unidades que la compañía debe fabricar y vender para obtener ganancias.

I = ingreso total I = precio de ventas por unidades producidas


C = costo total C = costo variable + costo fijo
U = utilidad U = I - C; Para generar utilidad U > 0

4. Un carro se desplaza por una carretera a una velocidad comprendida entre 70Km/h y 110km/h.
¿Entre qué valores oscila la distancia del carro al punto de partida de 4 horas?

Recuerda:
V = d/t
D=v*t
T=d/v

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5. Si al doble de la edad de Luisa se le restan 17 años, resulta menos de 35. Pero si a la mitad de la
edad de Luisa se le suma 3 el resultado es mayor que 15. ¿Cuál es la edad aproximada de Luisa?

6. El número de estudiantes de un curso es menor que 240 y mayor que 100; se observa que los 2/7
del total usan lentes y los 5/13 son estudiantes de ciencia. La suma de los alumnos que usan
anteojos con los de la especialidad de ciencia es 122.
Verifica la respuesta realizando el procedimiento correcto.

7. Completa la siguiente tabla

REPRESENTACIÓN INTERVALO SIGNIFICADO


GRÁFICA

[-1, 3] {x ∈ R / -1 ≤ x
≤ 3}

[-2, 1 )

{ x ∈ R/ 1<x ≤ 5
}

{ x ∈ R/ x ≤ 0 }

(0, ∞)

2
[ , ∞)
3

{ x ∈ R/ -2<x ≤
2}

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REFUERZA LO APRENDIDO
● https://es.khanacademy.org/math/algebra-i-pe-pre-u/xcf551cef49d842ce:inecuaciones

● tps://www.youtube.com/watch?v=Oky9FswBKbU

● https://www.youtube.com/watch?v=QX6Qh8dQB1I

● https://www.youtube.com/watch?v=5yTblZU-TQk

D) Resumen

La estrategia para determinar el conjunto solución depende del tipo de inecuación, así por ejemplo se
tienen inecuaciones lineales, inecuaciones no lineales e inecuaciones con valor absoluto.

Las primeras se resuelven dejando a un lado todos los términos que no contienen la incógnita y al otro los
que sí, para ello se emplean las propiedades de orden de los números reales.

Por otro lado para las inecuaciones no lineales es importante dejar a un lado todos los términos de tal
manera que el otro lado solo contenga el término cero, ello con el fin de poder identificar su signo;
asimismo factorizar de ser posible el miembro no cero y analizar el signo del producto o cociente de la
inecuación.

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Finalmente para las inecuaciones con valor absoluto se deben tener en cuenta en su desarrollo las
propiedades del valor absoluto para poder establecer su solución.

E) Valoración

i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Responde falso o verdadero según
corresponda
Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫
Todavía no Voy bien pero Comprendí a. 4 < 1 ( )
entiendo los quiero más muy bien el
conceptos práctica tema b. Las inecuaciones son desigualdades
entre expresiones matemáticas ( )
5.
c. [ a, b] es un intervalo abierto ( )
6.
d. (a, b] es un intervalo semiabierto ( )
7.

8. ii) Preguntas de comprensión

1) La siguiente gráfica corresponde a:


Evidencias actividad 2:


a. (-1, ∞]
● b. [-1, ∞]
c. (1, ∞)
i) auto-diagnóstico. d. [-1, ∞)
___________________________________________
___________________________________________ 2) Completa
___________________________________________

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___________________________________________ a. El símbolo ____ denota que no se
___________________________________________ incluye el punto en la recta numérica
___________________________________________ real
___________________________________________.
b. Una inecuación la puedo representar
como un _______, un _______ y
_________

(Verifica las respuestas con tu profesor)

iii) Resuelvo un problema

Marcela y Laura preparan pasteles. Si el triple de lo que prepara Marcela más lo de Laura es mayor que
51 y, si además el doble de Marcela menos lo de Laura es 24, ¿Cuál es la cantidad mínima de pasteles
que pueden hacer juntas?

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