DELIBERACIÓN Y PARTICIPACIÓN
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD: Estado y Sociedad
APELLIDOS Y NOMBRES:
DESTREZAS
CONSEGUIDO
(4)
Identificación de la Es capaz siempre de
clase y finalidad de los analizar el artículo
videos presentado una secuencia
lógica en su propuesta
teórica; hace
comparaciones en la
realidad educativa actual
Determinación del Sabe reconocer siempre de
tema de los videos qué trata el texto y siempre
identifica las ideas
principales y sus aportes
son coherentes
Elaboración de un Es capaz siempre de
análisis coherente percibir cómo se relacionan
y uso de ideas o datos en el texto
esquemas, cuadro utilizando esquemas u
comparativo e cuadros comparativos,
análisis para organizadores visuales,
responder las fotos, laminas, otros
preguntas materiales; identifica el
orden de las acciones,
emparejar ideas con
ilustraciones, sustituir
conectores, etc.
Inferencia del Siempre es capaz de
significado de deducir palabras o una
palabras expresión a partir de la
relacionando información que da el texto
con el contexto y los relaciona con el
actual contexto. No hay copia del
material proporcionado
Reflexión sobre Es capaz de ir más allá
contenido y forma de la comprensión literal del
del texto de texto y percibe situaciones
acuerdo a su complejas en relación con
especialidad la realidad, utiliza el texto
como modelo para escribir
otro con mejores argumentos,
etc.
Redacción Es capaz siempre de
redactar con claridad,
coherencia las ideas o
datos en el texto:
identificar el orden de las
acciones, emparejar ideas
con ilustraciones, sustituir
conectores; hay
coherencia lógica entre
párrafos etc.
NIVEL DE DESEMPEÑO
NO TOTALMENTE CON DIFUCULTAD
(3)
Es capaz casi siempre de
analizar el artículo
presentado una secuencia
lógica en su propuesta
teórica; hace
comparaciones en la
realidad educativa actual
Sabe reconocer casi siempre
de qué trata el texto y casi
siempre identifica alguna de
sus ideas principales. Los
aportes son casi
coherentes
Es capaz la mayor parte
de las veces de percibir
cómo se relacionan ideas o
datos en el texto en
esquemas u cuadros
comparativos: identificar el
orden de las acciones,
emparejar ideas con
ilustraciones, sustituir
conectores, etc.
Casi siempre es capaz
de deducir qué significa
una palabra o una
expresión a partir de la
información que da el
texto. No hay copia del
material proporcionado
Casi siempre es capaz de ir
más allá de la comprensión
literal del texto y percibe
características de su forma,
utiliza el texto como modelo
para escribir otro con
argumentos, similares etc.
Casi siempre capaz de
redactar con claridad,
coherencia las ideas o
datos en el texto:
identificar el orden de
las acciones, emparejar
ideas con ilustraciones,
sustituir conectores, etc.
FECHA: 23/09/20
(2)
Todavía tiene dificultades
analizar el artículo presentado
una secuencia lógica en su
propuesta teórica; hace
comparaciones en la realidad
educativa actual
Reconoce todavía con
dificultades de qué trata el texto
y algunas de sus ideas
principales
Todavía le cuesta percibir
cómo se relacionan las
ideas o datos en el texto
en esquemas u cuadros
comparativos: identificar
el orden de las acciones,
emparejar ideas con
ilustraciones, sustituir
conectores, etc.
Tiene dificultades todavía
para deducir qué significa una
palabra o una expresión a
partir de la información que
da el texto. Parte de sus
respuestas son copias del
material proporcionado
Tiene dificultades para ir
más allá de la comprensión
literal del texto y percibir
características de su forma,
utiliza el texto como modelo
para escribir una copia
semejante, etc.
Tiene dificultades en
redactar con claridad,
coherencia las ideas o
datos en el texto:
identificar el orden de las
acciones, emparejar ideas
con ilustraciones, sustituir
conectores, etc.
NO CONSEGUIDO
(1)
No reconoce todavía la clase de
texto y la finalidad con que se
usa (informar, dar instrucciones,
aconsejar, proponer, analizar etc.).
Todavía no reconoce de qué
trata el texto ni identifica sus
ideas principales.
Presenta todavía dificultades
para percibir cómo se
relacionan ideas o datos en el
texto en esquemas u
cuadros comparativos:
identificar el orden de las
acciones, emparejar ideas con
ilustraciones, sustituir
conectores, etc.
Todavía no deduce qué
significa una palabra o una
expresión a partir de la
información que da el texto.
Copia el texto íntegro del
material proporcionado
Por lo general todavía no
es capaz de ir más allá de
la comprensión literal del
texto y percibir
características de su
forma: reconocer el uso de
tipos de letras diferentes, no
utiliza el texto ni como modelo
para escribir otro semejante,
etc.
No redacta con claridad,
coherencia las ideas o
datos en el texto:
identificar el orden de las
acciones, emparejar ideas
con ilustraciones, sustituir
conectores, etc.
 ESCALA DE VALORACIÓN (AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN)

ACTIVIDAD: Estado y Sociedad FECHA: 23/09/20

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DIMENSIÓN DIMENSIÓN
PERSONAL PROFESIONAL PEDAGÓGICA
1.2.3 Maneja situaciones de cambio permanente en forma 2.1.2. Describe, explica y fundamenta los procesos de enseñanza y aprendizaje en el
proactiva y situaciones de incertidumbre con resiliencia tomando P marco de teorías y enfoques pedagógicos actuales para desarrollar en los P
en cuenta los aportes de las diferentes teorías del aprendizaje y U estudiantes la capacidad de analizar y explicar el proceso de aprendizaje en el marco U
APELLIDOS Y NOMBRES los aplica en su quehacer educativo y vida cotidiana N de las diferentes teorías N
AUTOEVALUACIÓN T COEVALUACIÓN T
A A
J J

Aporto con ideas

responsable
consignas de las

coherencia con la

Mi participación

Soy tolerante en
claras y precisas
Lee con atención
autonomía

situaciones de
responsabilidad

comunicación
decisiones con

sobre el tema
Argumenta en
Muestra
E E

Respeta las

las lecturas

es activa
educativa
Toma de

realidad

virtual
tareas
Nº

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5