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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA LICEO: “HILARIO PIZANI ANSELMI”

MOTATAN- ESTADO TRUJILLO

GUÍA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA

DOCENTE: HERNAN CARDOZO


ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA
AÑO: 5to SECCIONES:A-B-C-D-E
MOMENTO PEDAGÓGICO: PRIMERO
TIEMPO DE DURACIÓN: DESDE: MES
OCTUBRE HASTA: MES DE DICIEMBRE 2021
AÑO ESCOLAR: 2021-2022

Motatán Octubre 2021


República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E. Liceo “Hilario Pizani Anselmi”

Motatán Estado Trujillo.

Guía Pedagógica para 5to año de matemática.

Docente tutor responsable: Hernan Cardozo. Momento Pedagógico: Primero


Año Escolar: 2021-2022.

Finalidad Educativa: En el marco de la coyuntura Nacional e internacional motivado a la


actual situación de salud por la pandemia del Covid-19 y otras circunstancias en el País, se le
presenta la siguiente guía pedagógica orientada en la modalidad semipresencial que busca ;
Promover, acompañar, ,valorar y reforzar con una visión humana, solidaria, responsable y
objetiva direccionando las actividades educativas correspondientes a este nivel y año de
estudio, promoviendo a su vez el trabajo investigativo, la producción de conocimientos dentro y
fuera del ambiente de aprendizaje así como el análisis, desarrollo complementario de
habilidades matemáticas para la formación integral del estudiante durante este primer momento
evaluativo del año escolar vigente.

Primera parte: Conceptualizaciones, Desarrollo y Ejercitación matemática.

- Tema Generador: Herramienta para la y toma de decisiones.


- Referente Éticos: Educar con, por y para todas y todos.
- Referente teórico Práctico: Las Matrices.

Actividades demostrativas: A continuación se les presenta una serie de elementos


matemáticos teóricos - prácticos con operaciones de matrices (Suma y Multiplicación), así
como operaciones del producto por un escalar “K”. (texto recomendado. 5to año La
matemática y el vivir bien. Colección Bicentenario, lección N° 4. Matrices y
determinantes.Pag.82).

a.- Una matriz es un arreglo rectangular de números reales dispuestos en m filas y n columnas
(m,n ꞓ N ), se representa de la siguiente manera:

a11 a12 … a1n

A= a21 a22 … a2n Filas de la matriz A

꞉ ꞉ … ꞉

am1 am2 ... amn

Columnas de la matriz A

Cada elemento aij pertenece a una celda (posición dentro de la matriz) donde el subíndice i
representa la posición del elemento fila i, y el subíndice j representa la posición del elemento
en la columna j de dicha celda.

Operaciones con matrices. La adición de matrices: A + B = [ aij + bij ] Tenemos las matrices
A y B debe cumplir la condición ser del mismo orden ( Tamaño) es decir, igual número de filas
que de columnas para poderlas sumar. Ejemplo: Sean las matrices A y B; Halle A + B

½ 3 3/2 -4 las matrices A y B tienen orden 2x2,

A= -1 -7 B = -6 -9 (2 filas y 2 columnas).
( 1 / 2 + 3 /2 ) [ 3 + (-4) ] 4/2 (3–4) 2 -1

A + B = [ -1 + (-6) ] [-7 + (-9) ] = ( -1 – 6 ) (-7 - 9) A + B = -7 -16

Solución.

b.- Producto de una matriz por un escalar (número o expresión matemática cualesquiera “ K ”.

En este caso se nos presenta una matriz de cualquier orden, la cual se pide ser por
cualquier razón alterada (multiplicada) por un número o expresión matemática dada. Su
solución sería multiplicando la constante K por cada elemento de la matriz dada, Tenemos: La
constante “ K ” por la matriz A. Seria: K.A = K [ aij ] K. A [ Kaij ]

Ejemplo: De la matriz B dada, obtenga la matriz resultante multiplicada por el escalar

𝟐
K=
𝟓

20 -5 10 ( 2/5 . 20 ) ( 2/5 ). (-5) ( 2/5 . 10 )

𝟏 𝟓 𝟐
B= -1 .B = 2/5 .(-1/5) (2/5 . 5/2) 2/5. (-1)
𝟓 𝟐 𝟓

SOLUCIÓN:

8 -2 4

𝟐
.B = -2/25 1 -2/5
𝟓

C.- Multiplicación de matrices: La multiplicación de dos matrices se da SOLO, si el número


de columnas de la 1era matriz sea igual al número de filas de la 2da matriz. Es decir:

A=[aij]mxn por B=[bij]nxp se obtendría: C=[cij]mxp

Ejemplo: Sean las matrices C y D obtenga el producto de C.D, Siempre que sea posible.

2 0 3 1 0

1
C= -1 7 D = -2 -1
3

2x2 2x3

NOTA: Las matrices C y D SI Cumplen la condición para poder realizar el producto de C.D

Método de resolución: Se procede a ir multiplicando cada una de las filas de la 1ra matriz por
cada una de las columnas de la 2da matriz ,repitiendo este procedimiento e ir colocando los
productos de la suma en las celdas o posición correspondiente según la fila y columna que se
multiplique hasta culminar de la siguiente manera:

( 2. 3 + 0. 1/3 ) [ 2.1 + 0.(-2) ] [ 2. 0 + 0. (-1) ]

C.D = ( -1. 3 + 7. 1/3 ) [ -1. 1 + ( -1 ). ( -2 ) ] [ -1 . 0 + 7. ( -1) ]

2x3

6+0 2+0 0+0 6 2 0

C. D = C.D =

- 3 + 7/3 -1 + 2 0 -7 - 2/3 1 -7

2x3 2x3

Actividades sugeridas:

1.- Elabore un cuadro resumen donde especifique con la ayuda de tu representante los tipos de
matrices con su ejemplo, así como las propiedades de matrices (Pág. 88, Colección
Bicentenario. 5to año).

2.- Resuelva de ser posible los siguientes productos y operaciones con matrices. Dada las
siguientes matrices:

A= 2 -1 5 3 c= 1 -1 2

B= 2 0 3 4

-6

0 -4 -3 -5

-3 0 2 1 E = -1 -2 14 3

D= 5 -1 -4 2 10 7 -8 -6

-1 0 0 3

HALLE: a. A. B

b. C. D

c. D+F

𝟏
d. - .E
𝟐
Indicadores a valorar en las tres actividades de esta guía pedagógica:

1.- Entrega las actividades asignadas responsablemente cumpliendo con la puntualidad en la


fecha y hora indicada por el docente de (3 pts.).

2.- Desarrolla de forma correcta y ordenada (mostrando interés, participando y promoviendo el


debate matemático, sea el caso presencial) siguiendo las orientaciones e indicaciones
sugeridas en cada uno de los ejercicios matemáticos, investigaciones teóricas-prácticas ,
producciones escritas y conceptualizaciones planteadas por el docente (12 pts.).

3.- Realiza y lleva un orden lógico y matemático, presentando de manera pulcra e higiénica
permitiendo una mejor comprensión en el desarrollo de cada una de las actividades asignadas
en esta guía de estudio (3 pts.).

4.- Elabora en la entrega de las actividades resueltas siguiendo instrucciones tales como
normas básicas de un trabajo práctico investigativo tales como la portada, márgenes, buena
letra, hojas en buen estado entre otros. (3 Pts.).

Estimaciones valorativas: Siempre ---- Casi siempre ---- A veces--- Nunca

Segunda parte

Tema generador: Herramienta para la toma de decisiones.

Tejido temático: Operaciones algebraicas con métodos de resolución.

Referente Teórico-Práctico: Los determinantes.

Actividades demostrativas del referente:

Los determinantes en una matriz: El cálculo del determinante en una matriz de orden m x n,
es muy importante en varios campos , una de sus definiciones corresponde al valor de la
expresión encontrado siguiendo ciertas reglas, es una forma multilineal alternada sobre un
espacio vectorial. Lo denotaremos con las barras y la letra mayúscula de la matriz en su
interior, ej. Matriz A. Determinante matriz | A |

A continuación se ilustrará y desarrollará algoritmos de cálculos matemáticos para hallar


determinantes de orden 2 y 3, solo se utilizara en este caso el método o regla de Sarrus, la cual
consta en repetir a la matriz dada ya sea a su derecha o ultima columna o en su parte inferior o
última fila, las dos primeras columnas o filas respectivamente, realizando los productos de los
elementos presentes en sus diagonales principales adicionando sus resultados y restando el
resultado de la suma de los productos de los elementos de las diagonales secundarias como
se muestra en el ejemplo

Texto recomendado, Colección Bicentenario, 5to año, págs. 94, 95 y 96. Los Determinantes.
(Deben leer estas páginas resolución de determinantes de orden 2, cualquier duda
preguntar al docente tutor en horas de asesoría presencial y consignar resumen del
mismo).

Ejemplo: Halle el determinante de la siguiente matriz utilizando la regla de Sarrus.

2 0 -1 2 1 -1 2 1

C= 0 2 1 | C |= 0 2 1 0 2 = [ 2 . 2. ( -3) ] + ( 1 . 1. 5 ) + (-1.0)

5 -2 -3 3x3 5 -2 -3 5 -2 . ( -2 ) ] - [ 5. 2 . ( -1) + (-2). 1.(-2)

+ ( -3 . 0. 1) ] = [ -12 + 5 + ( 0 ) ] -

[ -10 + 4 + 0 ]
|C|= (-7 + 0 ) - (-6)=-7+6=-1

|C|=-1

Actividades de investigación y ejercitación sugeridas para la producción


practica en el hogar.

Con ayuda de tu representante investiga, desarrolla y resuelve los siguientes


planteamientos matemáticos:

a.- ¿Qué otros métodos de resolución de determinantes de diferentes ordenes existen? Dé


ejemplo explicativo, cita por lo menos uno más.

b.- Nombre y ejemplifique por lo menos seis propiedades que se cumplen con los
determinantes.

c.- Halle el determinante a las siguientes matrices aplicando la regla de Sarrus estudiada

-1 -6 -2 3 6 -9

A= 3 5 1 B= 1 5 2

0 2 0 0 3 -8

3x3 3x3

.NOTA: Los métodos, indicadores y técnicas valorativas serán similares a los planteados en la
primera parte, serán evaluados conforme a prácticas con producciones escritas con debates
matemáticos complementarios en los encuentros presenciales.

Tercera y última Parte

Tema generador: Herramienta para la toma de decisiones.

Tejido temático: Resolución de Sistema de ecuaciones lineales (S. E. L.) con 3 incógnitas

Referente Teórico- Practico: Sistema de ecuaciones lineales con 3 incógnitas.

Consideraciones teóricas previas a tomar en cuenta para la resolución ( S.E.L)

Para resolver un sistema de ecuaciones Lineales es encontrar o determinar el valor de las


incógnitas (X, Y, Z ) las cuales deben satisfacer simultáneamente a cada ecuación del sistema
dado. En esta oportunidad se demostrara con un algoritmo matemático utilizando el método o
regla de Cramer el cual se aplica si el determinante del sistema dé diferente de cero (0).
(Lección N° 5, colección Bicentenario de 5to año, págs., 110-121).

En un S.E.L existen “n” ecuaciones con “m” incógnitas. En nuestro caso se trabajó con 3
ecuaciones y 3 incógnitas, aplicable la regla si el Determinante sea diferente de cero (Det. ≠ 0)
es decir, es compatible determinado. A continuación se desarrollará paso a paso este método.

Ejemplo: Halle los valores si es posible de las incógnitas X, Y, Z del sistema de ecuaciones
lineales utilizando la regla de Cramer por determinantes.

Se tiene: -x -2y 2z = 3

-5x -4y -4z = 73

-8x -4y 2z = 70
Extraemos los coeficientes de las variables en cada una de las ecuaciones y hallamos su
determinante aplicando Sarrus:

-1 -2 2 -1 -2 2 -1 -2

| A |= -5 -4 -4 |A|= -5 -4 -4 -5 -4

-8 -4 2 -8 -4 2 -8 -4

= [ ( -8 ). ( -4 ) . ( 2 ) + ( -4 ) . ( -4 ). ( -1 ) + ( 2 ). ( -5 ). ( -2 ) ] = [ 8 – 64 + 40 ] - [ 64 – 16 + 20
] = [ - 16 ] - [ 68 ] = -16 - 68 = - 84

| A | = - 84 Este resultado es un indicativo que su Det ≠ 0, ya que -84 ≠ 0 por lo cual lo


podemos resolver por la regla de Cramer.

Luego para hallar el valor de las incógnitas ( x, y, z ) procedemos para cada variable
según la fórmula que corresponda.

Hallamos la incógnita X: En la columna que van los coeficientes de X se colocan los


términos independientes

3 -2 2
𝑫𝒆𝒕 𝑿
X= Procedemos a calcularlo: 73 -4 -4
𝑫𝒆𝒕 𝑨

X = 70 -4 2

- 84

Nota ; En este caso para hallar el determinante de cada variable puede aplicar el método
Sarrus, sin embargo utilizaremos ( sin repetir filas ni columnas ) el método aplicado en la pág.
97. Grafico 1. Del texto de 5to año de la Colección Bicentenario: La matemática y el vivir bien.

X = [ ( 3).(-4).(2) + (-2).(-4).(70) + (73).(-4).(2) ] - [ (-73).(-2).(2) + (70)(-4)(2) + (-4)(-4)(3) ]

-84

X = [ - 24 + 560 – 584 ] - [ -292 – 560 + 48 ] = - 48 – ( - 804 ) = - 48 + 804 =

-84 - 84 - 84

X=-9

Hallamos ahora el valor de la incógnita Y. Procedemos de igual forma a la anterior variable ,


sustituyendo en la columna de las Y los coeficientes de esta variable por los términos
independientes:
𝐷𝑒𝑡 𝑌
Y=
𝐷𝑒𝑡 𝐴

-1 3 2

-5 73 -4

Y= -8 70 2 =

-84

Y = [ (-1)(73)(2) + (3)(-4)(-8) + (-5)(70)(2) ] - [ (-5)(3)(2) +(-8)(73)(2) + (70)(-4)(-1) ]

-84

Y= [ - 146 + 96 – 700 ] - [ - 30 – 1168 + 280 ] = - 750 - [ - 918 ] = -750 + 980 = 168

-84 -84 -84 -84

Y=-2

Por último hallamos la incógnita Z, realizando similar procedimiento al anterior, ahora en la


columna de los coeficientes de Z colocaremos los términos independientes

𝐷𝑒𝑡 𝑍
Z=
𝐷𝑒𝑡 𝐴

-1 -2 3

-5 -4 73

Z = -8 -4 70

-84

Z = [ (-1)(-4)(70) + (-2)(73)(-8) + (-5)(-4)(3) ] - [ (-5)(-2)(70) + (-8)(-4)(3) + (-4)(73)(-1) ] =

-84

Z = [ 280 + 1168 + 60 ] - [ 700 + 96 + 292 ] = 1508 - 1088 = 420 = -5

-84 -84 -84

Z = -5

SOLUCIÖN: X = -9 ; Y = -2 ; Z= -5
Actividades para el Hogar

1.- Con la ayuda de tu representante, siempre que sea posible utiliza el método Cramer para
hallar los valores de las incógnitas x, y , z en el siguiente sistema de ecuaciones:

-2X + 4Y + 6Z = 52

-5X - 3Y - 3Z = -15

2X - 7Y + 7Z = -34

2.- Nombre y ejemplifique por lo menos uno de cada uno, métodos para resolver sistema de
ecuaciones lineales:

2.1- Con una incógnita

2.2- Con dos incógnitas

2.3- Con tres incógnitas (diferente al método Cramer) según sea el caso.

2.4- Con cuatro o más incógnitas.

Se recomienda consultar el texto de la Colección Bicentenario de 5to año “La matemática y el


vivir bien” Lección N° 5 para S.E.L. (Deben traerlo para la clase presencial). Igualmente
cualquier otro libro de 5to año.

ATTE…

Prof. Hernan Cardozo

DIOS LOS BENDIGA:

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