FUNDACIÓN SOL JURÍDICO DE COLOMBIA DDHH – DIH ONG

TÍTULO: PEDAGOGÍA BÁSICA PARA TRANSMITIR LOS DERECHOS HUMANOS EN PRIMERA Y

SEGUNDA INFANCIA.

AUTORAS:
Contenido: Carolina Ordoñez Ríos
Actividades Lúdicas y Juego Infantil DERHU: Maria Esperanza Ríos

ASESORES:
Investigador sobre los Derechos Humanos en la infancia: José Javier Palomino Barón
Investigador en temas de inclusión social y minorías: José Alejandro Hofmann Delvalle

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN: Maria Fda Sánchez Santafé

ILUSTRACIONES: Daniela Palomino y Maria Fda Sánchez Santafé

El contenido de esta obra corresponde al derecho de expresión del autor y la FUNDACIÓN SOL
JURÍDICO DE COLOMBIA DDHH – DIH ONG. El autor asume la responsabilidad por los derechos
de autor y conexos contenidos en la obra, así como para la eventual sensible en ella.

Este libro o parte de él, no puede ser reproducido por ningún medio sin autorización escrita del autor
y de la FUNDACIÓN SOL JURÍDICO DE COLOMBIA DDHH – DIH ONG.

Cali, Colombia, Julio de 2016

AGRADECIMIENTOS...

A Dios.
A mi hijo Juan José, fuente inspiradora de este libro, que gracias a su condición, me
enseñó el verdadero significado del amor, el respeto y la inclusión social. A mi esposo
compañero del alma. A mis padres por su incondicional apoyo, a mi abuelita Italia y a
mis tíos Socorro y Bernardo Ordóñez Sánchez.
A todos los niños con necesidades especiales, a todas aquellas comunidades tribales. A
Raúl Galeano Gonzáles y su empresa Agroplásticos Granada por patrocinar este pro-
yecto dentro de su responsabilidad social. Mis amigas: Claudia, Diana Carolina, Laurita,
Ingrid, Nathalia, Catalina y Efraín.
PÁGINA

PRÓLOGO
09
QUIÉNES DEBEN LEER ÉSTA CARTILLA
10

15 CONCEPTOS BÁSICOS PARA NIÑOS

17 DIGNIDAD
17 SOLIDARIDAD
19 IGUALDAD
20 DISCRIMINACIÓN
21 LIBERTAD
22 EXPRESIÓN
23 ¿EN QUÉ SE PUEDE PARTICIPAR?
24 ¿QUÉ ES SOLICITAR?

27 DESARROLLO
28 DEBERES
33 INCLUSIÓN

35 RESPETAR LOS DERECHOS HUMANOS

37 DERECHOS AMARILLOS
39 DERECHOS AZULES
41 DERECHOS VERDES
45 HISTORIETA
50 LOS DERECHOS HUMANOS Y LA INCLUSIÓN
52 REPASO
64 ACTIVIDADES
FUNDACIÓN SOL JURÍDICO DE COLOMBIA DDHH – DIH ONG
Sol Jurídico de Colombia DDHH – DIH ONG es una organización de DERECHOS HU-
MANOS en Colombia, cuyos objetivos principales son investigar, diagnosticar, inter-
venir, accionar y transmitir los Derechos Humanos de las comunidades y gremios de
todos los niveles y escalas sociales, culturales y económicas; sin restricción de género,
edad, geografía, inclinación diferencial de minorías o poblacionales de poca inclusión.

Uno de nuestros principales objetivos es la transmisión de los DERECHOS HUMA-

NOS y de la importancia que éstos tienen en el mundo para elevar la calidad de vida
de las comunidades de todos los niveles socio culturales, académicos y económicos.

Conscientes que los DERECHOS HUMANOS son elementos tangibles y pro-

pios del ser humano para interactuar diariamente desde su núcleo fami-
liar, hasta la sociedad misma; hemos diseñado una pedagogía básica para
transmitir la importancia de éste conjunto de valores y principios del ser en cual-
quier espacio y tiempo en el que se encuentre y que la necesidad y el respeto
de ellos inicia desde la primera infancia y va madurando a lo largo de la vida.

Esta cartillita es una ilustración básica, didáctica y completa de lo que de-

ben conocer los niños y niñas desde los 2 años de edad cuando están ini-
ciando la etapa de exploración, aprendizaje, idealización, imitación y
atención dentro de escenarios en los cuales es innato compartir espacios forma-
tivos con otros niños y adultos y que van desde casa hasta su centro educativo.

De ésta forma educando niños desde muy temprana edad con nociones bási-
cas de los que son los DERECHOS HUMANOS y concientizándolos de la impor-
tancia que ellos tienen para sus relaciones interpersonales con el resto del mun-
do y para su bienestar como ser, estaremos emprendiendo una camino nuevo
de generaciones sensibles, educadas, respetuosas, con sentido de pertenencia,
con identidad, con valores y principios inclinados hacia la dignidad, la igual-
dad, la solidaridad, la inclusión, la imparcialidad, la equidad, la justicia social y
el desarrollo del hombre en perfecta armonía con la naturaleza y su hábitat.

09
Educar en DERECHOS HUMANOS a niños y niñas es un objetivo relevante para ésta
organización, pues el aprendizaje de un niño desde muy temprana edad es la cla-
ve de toda su estructura como ser humano y como integrante de una colectividad
que presenta diversidad en todos los niveles, espacios y presentaciones; así pues, un
niño educado dentro de las bases del conocimiento, respeto y exigibilidad de los DE-
RECHOS HUMANOS, será un ciudadano con talento humano idóneo para inte-
grarse dentro de una comunidad diversa y con herramientas sólidas para aceptar las
diferencias humanas y darles un adecuado y justo tratamiento de inclusión y partici-
pación dentro de los alcances de todos los sectores sociales, económicos y culturales.

Teniendo en cuenta que los niños de éste milenio son nativos de las altas tecnolo-
gías, se incluyó desde su racionamiento infantil la importancia del adecuado uso
de la tecnología como herramienta de progreso y desarrollo social pero revesti-
do de límites y respeto hacia la dignidad, intimidad y buen nombre de los demás.

¿QUIÉNES DEBEN LEER ESTA CARTILLA?

Esta cartillita está diseñada para la ilustración, formación y transmisión de los DERE-
CHOS HUMANOS a la primera y segunda infancia, desde una pedagogía especial y
básica de aprendizaje e interiorización.

Por ello se utilizará un lenguaje sencillo y acorde a las edades entre 2 y 9 años de
edad, con nociones claras de cada uno de los elementos que integran los principios
y valores de los DERECHOS HUMANOS en el mundo, dentro de un marco lúdico,
didáctico y digerible para la temprana edad, siguiendo una línea académica de ilus-
tración atractiva y complementaria a la educación preescolar y primaria.

DEBE SER LEÍDA POR DOCENTES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA...

Por ello es de vital importancia que sea leída por docentes de educación preescolar y
primaria, con el fín de que incluyan desde su cronograma académico una educación
temprana y formativa en valores y principios humanos de convivencia con su entorno
que inicia desde casa y se extiende hasta todos los escenarios de sus vidas:
En colegios, parques, hospitales, sitios de deporte y recreación,heladerías, cine, pa-
seos, torneos, reuniones familiares, visitas, viajes, medios de transporte, en el médico
y otros tantos más que hacen de su diario vivir.

10
POR RECTORES...
Igualmente debe ser leída por los rectores de las instituciones educativas ya que son
la columna vertebral en el diseño del aprendizaje dentro de la academia escolar y
pilares hegemónicos dentro de las estructuras política socio académicas que se desa-
rrollan dentro de la institución y hacia las familias de los estudiantes.

POR PSICÓLOGOS...
Debe ser leída por psicólogos que estén íntimamente ligados a la educación, al
aprendizaje y a la primera y segunda infancia desde diversos escenarios académicos,
culturales, deportivos, empresariales y gubernamentales, ya que dentro de sus rutas
de exploración, análisis y caracterización del ser con determinados rasgos culturales
y sociales se debe empezar por la construcción de valores y principios dentro de las
políticas y estándares de aprendizaje en la primera y segunda infancia ligadas a las
diversas esferas de recreación, comportamiento y socialización.

POR TRABAJADORES SOCIALES...

De la misma forma que esta cartillita está diseñada para trabajadores sociales en
instituciones educativas regulares y de formación alterna, con o sin tratamientos te-
rapéuticos de inclusión en educación especial de niños, individual y grupal; ya que la
formación en valores y principios dentro de los pilares de los DDHH son fundamenta-
les para reconocer la discapacidad no como limitantes del aprendizaje, sino como la
oportunidad de afianzar las habilidades alternas, al igual que visibilizar la importan-
cia que tiene la inclusión, la igualdad, solidaridad, la equidad la y no discriminación
frente a niños y niñas con algunos rasgos de diferencia física, cognitiva o psicológica
de lo que comúnmente se maneja en los entornos sociales.

POR TRABAJADORES DEL MINISTERIO DEL POST CONFLICTO...

También están llamados a leerla los MINISTERIOS DEL POST CONFLICTO Y DE
EDUCACIÓN por ser los representantes de la educación e inclusión a nivel Nacional
y territorial con amplias facultades para diseñar, implementar y fortalecer políticas
públicas en materia de educación; pues debido a que la niñez del actual contexto
social es nativa de la tecnología, de los avances audiovisuales y teniendo en cuenta
que la infancia contemporánea se está desarrollando en medio de la diversidad ya
visibilizada a través de los medios y de los eventos ciudadanos que exigen igualdad,
respeto y fortalecimiento en los DDHH, es entonces de suma importancia que los

11
funcionarios públicos de los estados con potestad directa de crear, fortalecer y ex-
pandir espacios de capacitación y orientación en educación, sean conscientes que la
educación eficaz se construye desde la niñez y que ésta sólo será productiva para el
mundo en la medida en que conozcan que son los DDHH, los valores, los principios
y todo aquello que represente un elemento capaz de construir un ser humano justo,
sensible, incluyente y con gran capacidad de desarrollarse en sociedad sin dañar los
derechos ajenos.

POR LOS PADRES...

Igualmente deben leerla los padres de familia como punto de partida del aprendizaje
y desarrollo del menor, pues es a través de los padres que inicia la sensibilidad del
niño como ser humano, es a través de la lactancia que se establecen vínculos de res-
peto, de amor, de tranquilidad, de equilibrio y de sentido de pertenencia entre madre
e hijo; así también los padres deben conocer muy bién que son los DDHH, para que
por medio de su interiorización en casa, se puedan llevar a cabo rutinas en valores
y buenos principios como pilares fundamentales en la adecuada estructura integral
del niño como ser y como integrante de su hogar y de todos los escenarios dentro
de los cuales interactúe, así como incentivar en el niño ciertas actividades diarias de
inclusión, cooperación, expresión, no discriminación y solidaridad en cada uno de
los espacios de su vida familiares, culturales, deportivos, lúdicos, eventos infantiles y
recreativos en los que se encuentre compartiendo con sus padres y otros niños.

POR DOCENTES DE ARTÍSTICA Y DEPORTE...

Esta cartilla también debe leerla los docentes de artística como maestros de música,
danzas, artes plásticas, pintura y demás, ya que son un vehículo en la estimulación
de las habilidades del menor y porque a través del arte se conoce la verdadera
sensibilidad del niño; los maestros de arte son muy importantes en la formación de
la primera y segunda infancia, ya que contribuyen significativamente en esculpir los
moldes de pequeños seres con grandes valores y principios listos para aportar a
su sociedad, al mundo entero. Es por ello, que se recomienda que los formadores
de artistas, conozcan cuáles son los derechos humanos de los niños y cómo deben
direccionar la sensibilidad de éstos pequeños hacia el respeto y promoción por los
valores y principios que hacen de los chiquitos seres humanos excepcionales, inclu-
yentes, libres, expresivos, no discriminativos, cooperativos, solidarios y con un gran
sentido de pertenencia por su familia, por su país, por la naturaleza y por la dignidad
como base de toda buen ser humano. De la misma manera que ésta cartilla también

12
está destinada a los formadores en deportes como educación física, fútbol y todo
cuánto deporte practique la infancia, porque éstos son responsables de las emo-
ciones competitivas en las que se desarrollan los niños desde muy temprana edad
y es muy necesario que los niños vean en el deporte una forma de expresión de sus
habilidades, de sus fortalezas, de su desarrollo y de sus potenciales; pero que a su
vez sean conscientes que la competencia es una liberación de habilidades innatas y
educadas dentro de un rango de disciplina, respeto y constancia para el crecimiento
personal del ser humano, para la superación personal y para adquirir un autoestima
sólido; pero que a la vez no debe ser objeto de sensaciones que atenten contra los
valores y principios de los DDHH, pues la competencia debe ser encaminada como
una oportunidad de esfuerzo y disciplina para el logro y no como una controversia
agresiva, fanática y desleal.

¿CÓMO SE PUEDE VINCULAR ÉSTA CARTILLA EN MEDIOS TEGNOLÓGICOS?

Nuestros pequeñitos son nativos de las altas tegnologías, para ellos es de normal co-
tidianidad sumergirse en el mundo del internet y de otros elementos que les permitan
explorar y descubrir el mundo.

Es por esto, que la formación en DDHH de niños no puede ser ajena a ésta realidad
y como el objetivo de ésta cartilla es utilizar una pedagogía básica para transmitir
los principios y valores universales de los derechos humanos en primera y segunda
infancia, hemos diseñado entonces una serie de alternativas pedagógicas de instruc-
ción en derechos humanos para nuestros chicos desde la realidad audiovisual que
les parece interesante y que les motiva explorar.

Nuestros medios tecnológicos son entonces interactivos de acuerdo a su edad y son

los siguientes:

www.facebook/soljuridicodecolombiaong

Esperamos que los aprovechen y los sepan utilizar.

Con amor,
SOL JURIDICO DE COLOMBIA DDHH – DIH ONG

13
16
 CONCEPTOS BÁSICOS PARA NIÑOS

PR1MERA INFANCIA:
Niños entre 0 - 5 años

2EGUNDA INFANCIA:
Niños entre 6 y 10 años.

DERECHOS HUMANOS (DDHH):

Aquellas cosas que nos pertenecen de forma natural
para poder ser felices en mi familia, en mi Colegio,
en el supermercado, en el juego, en el deporte, en el
parque, en el transporte, en los sitios donde me llevan
cuando estoy enfermito y con el mundo entero.

PARA APRENDER...

1 DIGNIDAD:
Todo lo que me hace feliz como niño y que es justo
para mi edad pequeñita y que también hace felices
a los de mi hogar.

2 SOLIDARIDAD:
Ser amable y gentil con mi alrededor, tratando de
ayudar y colaborar para que el mundo sea cada
día más tranquilo y agradable para todos, sin im-
portar si son diferentes a mí o a mi familia, o si
están en otra escuela o si van a otra iglesia.

17
AMEERA DAVID SUI javi

MARCELO MULALA JUANJO NIXKA

X

EKUEFFY SANTI DANI ZUKI

ALI MAYWA ALEX LOLIS

18
3 IGUALDAD:
Saber que todos los niños y adultos tenemos muchos derechos y oportunidades para ser
felices en el mundo. Así seamos altos, medianos, bajitos, muy muy bajitos, delgados, gor-
ditos, de pelo largo o corto, calvitos, si somos blancos, trigueñitos, afritos; NO IMPORTA
que vivamos sin papas, que vivamos con papas o sin uno de ellos; todos somos personas
que necesitamos ser felices, vivir en paz y tranquilos con los demás.

La igualdad es tratar bien a todos los que me rodean para que todos seamos felices y
nos respetemos entre todos sin importar si somos del campo o de la ciudad, si uno tiene
su piel muy oscura, poco oscura o blanca. NO IMPORTA si es de éste país o de otro; si
va a otra iglesia diferente a la que yo voy, si sus costumbres son diferentes a las mías, o si sus
padres trabajan en sitios diferentes a los de mis papas; o si vienen de otras regiones y su acento
es diferente al mío, si son niños o personas que tienen dificultad para aprender como yo, o si su
aspecto físico es diferente al mío, o si sufren algún problemita físico en su cuerpito o en su forma
de hablar o comunicarse con otros niños.

Todos somos SERES HUMANOS y necesitamos que el mundo entienda, y nos ayude a ser felices
porque no nos merecemos ser discriminados aunque seamos diferentes en algo a los demás.

19
4 DISCRIMINACIÓN:
Son hechos de mala conducta porque es rechazar o burlarse de otro niño o adulto por
ser diferente en algunas cosas a mí, a mi familia o a mis amigos. Discriminar es re-
chazar y reírse de los demás sin importar que él o ella se pueda sentir mal; es hablar
de sus diferencias con los demás niños con burla haciendo que los demás también
lo vean diferente. Discriminación es todo lo contrario a la igualdad y los niños que
discriminan a otro niño o adulto hace que el mundo NO SEA FELIZ.

20
5 LIBERTAD:
Es el derecho a compartir con el mundo con alegría, con justicia y con la tranquilidad.
Libertad consiste en que mis actos no le hacen daño a los demás y tener la confianza
que lo que hago: “estudiar, jugar, hacer deporte, participar, hablar, pedir, reclamar,
opinar, caminar, cantar, ir a la iglesia, escuchar música, ir a la tienda, ver T.V, escri-
bir, hacer tareas, comunicarme con mis padres, hablar con mi familia y adultos y
meterme al internet” lo hago porque así lo considero justo y porque mis padres, mi
familia, mi escuela y mis amiguitos me lo permiten y NO PORQUE ME ESTÉN OBLI-
GANDO injustamente, ni porque me cause temor no hacerlo, ni tampoco porque lo
que yo haga le cause temor a mis amiguitos.

21
 Lo que me hace llorar.
Lo que no me gusta de mi casa.
Lo que no me gusta de mi escuela.
Lo que no me gusta de mis profesores.
Lo que no me gusta del parque.
Lo que no me gusta de mis amiguitos
que me pone triste.
Las tareas que no me gustan.
Lo que no entiendo de mis clases.
Lo que algunos niños o adultos me dicen
que me da miedo y tristeza.
Todo lo que me gusta de mis amiguitos,
de mi escuela, de mi casita, de mis gus-
tos.
6 EXPRESIÓN:
La música que me gusta.
Es hablar, es comunicar, es participar,
Las actividades que me gusta hacer.
es solicitar, es contar, es preguntar, es
El deporte que me gusta practicar.
contradecir.
Las dificultades que tengo con algunas
materias.
¿Qué se puede hablar? Lo que me cause temor y miedo.
Todo aquello que sea verdad y que se Lo que me dice cada uno de mis padres.
diga con respeto y amabilidad.
¿Qué se puede comunicar?
Mis actividades en casa.
Mis actividades en la escuela o colegio.
Lo que hago con mis padres y familiares.
Lo que juego con mis amiguitos.
La música que escu cho.
Los programas de T.V que veo.
Lo que veo y escucho en internet.
El deporte que practico.
Lo que me gusta hablar con mis amiguitos.
Mis actividades favoritas.
Lo que me hace feliz.
Lo que me pone triste.

22
En qué se puede participar?

En las clases del colegio.

En los deportes de mi colegio y de mi barrio.
En las actividades del colegio.
En los juegos que proponen mis amiguitos.
En la música que quiero escuchar en casa.
En la T.V que quiero ver en casa.
En las comunicaciones como: celular, teléfono
fijo, internet para niños.
En las votaciones de mi colegio.
En lo que explican mis profesores.
En la iglesia a la que asisto sea cual sea la
religión que practico.

RECUERDA
La participac
ertad, sin
ión es con lib ad, con
ió n, co n ig uald
discriminac y creyendo
con dignidad
solidaridad, míos y de mi alrededor
en los DDH H

soli
en los DD

23
¿Qué es solicitar?
Es pedir algo con respeto y sin causar
tristeza a los demás.
¿Qué se puede contar?
Todo lo que sea verdad y que mis pa-
dres y adultos responsables me permitan
decir.
Si no me permiten contar, pero eso me
causa tristeza, dolor, llanto o temor lo
debo contar a otros adultos.
Se puede contar lo que juego, el deporte
que practico, los programas de T.V que
veo, las páginas de internet que visito, lo
que hablo con mis padres y profesores, lo
que me dicen mis amiguitos.
También se puede contar todo lo que me
hace feliz y lo que me da miedo y me
pone triste.
No se puede contar los defectos físicos de
los demás, ni las dificultades de los demás.
24
No se debe contar lo que mis amiguitos
me cuentan como secreto porque debo
respetar su intimidad, a menos que yo
sepa que eso les hace daño a ellos.
¿Qué se puede preguntar?
Todo lo que me cause curiosidad y me sir-
va para aprender y para sentirme seguro.
Además de las cosas que quisiera explo-
rar desde mi mente y que no conozco.
Si lo que me han dicho los adultos es
verdad.
Si lo que me han dicho algunos amiguitos
es verdad.
Si alguna propuesta que me han hecho la
debo aceptar.
¿Qué se puede contradecir?
Contradecir es opinar o decir que no estoy
de acuerdo con algo.
7 DESARROLLO: Es hacer actividades en casa, en el colegio y en mi entorno que me
permitan explorar todas mis habilidades y cumplir todos mis sueños para ayudar al
mundo a ser mejor y que todos los niños y adultos sean felices con lo que hacen avan-
zando hacia un futuro mejor.

8 CULTURA: Todo lo que hacen los niños y los adultos como: Su forma de ver el mun-
do, su forma de vestir, lo que les gusta comer, como hablar, lo que les gusta leer, la
música que les agrada escuchar, los programas de T.V que siempre ven , lo que saben
cocinar, lo que les gusta bailar, su religión y también todo aquello que los haga sentir-
se dentro de un mismo grupo, una misma tierra, una misma fraternidad y otras cosas
que los identifique de los demás.

9 COMUNIDAD: Conjunto de personas y familias que hacen parte de un barrio, de

un pueblito, de una veredita, de una ciudad o de un mismo colegio, deporte, trabajo
y que comparten algo en común. Una comunidad siempre tiene algo en común que
los identifique.

25
DEBERES:

Todo aquello que nos exige nuestra familia,

nuestro colegio, nuestra comunidad, nuestra
ciudad, nuestra naturaleza, para que podamos
vivir en armonía y en paz con ellos.

¿Qué deberes tengo conmigo mismo y con

nuestra familia?

Aseo propio: Higiene personal.

Aseo con nuestras pertenencias.
Aseo con las pertenencias del hogar.
Respeto con nuestros familiares.
Organización.
Disciplina.
Responder en el estudio.

¿Qué deberes tengo en mi colegio?

Llevar bien puesto y organizado el uniforme.

Respetar a mis compañeros.
Respetar a mis profesores.
Hacer las tareas.
Preguntar con respeto.
Respetar la libertad de mis compañeros y pro-
fesores.
No discriminar a nadie.
Tratar a mis compañeros con igualdad.
Ser solidario.
Tratar a los otros niños, profesores, útiles esco-
lares, asientos, escritorios y todas las instalacio-
nes del colegio con dignidad.
Participar con armonía siempre.

28
 ¿Qué deberes tengo con mi comunidad?

No arrojar basura a la calle.

Respetar las familias.
Respetar las pertenencias ajenas.
Respetar a los mayores y adultos siempre.
No atentar contra la naturaleza ni contra los
animalitos.
No rayar los medios de transporte con ningún
objeto, ni siquiera con colores ni temperas.
No rayar las instalaciones de mi colegio, de mi
barrio, de los parques y de los sitios que visito.
No discriminar a ninguna persona o niño.
Tratar a todas las personas con igualdad.
No mirar mal ni con burla a alguien que ten-
ga una discapacidad física o algún compor-
tamiento que me parezca raro.
Respetar siempre la libertad de los demás.
Ver T.V adecuada para mi edad.
Que explote mis habilidades y realice ac-
tividades propias de mi edad dentro de mi
comunidad como cantar, jugar, pintar, hacer
deporte.

29
VALORES:

Los valores son cualidades que tenemos de forma natural, que nos identifican como
seres humanos, que nos hacen especiales por alguna característica propia y que nos
hace merecedores de reconocimientos, derechos, inclusión, participación y protección.

Hay valores de naturaleza general que son propios del hombre y que nos identifican
como miembros del planeta; algunos son: Libertad, dignidad, justicia,desarrollo, de-
mocracia, pluralismo, diversidad, tolerancia, no discriminación, solidaridad y recono-
cimiento.

DIBUJA 3 VALORES

30
PRINCIPIOS:

Son aquellos cimientos de buena conducta, fraternidad y ayuda, dentro de los cuales
se desarrolla una sociedad, una comunidad, una familia, una persona para crecer en
valores.

Los principios son como pautas a seguir, son condiciones en las que nos basamos
para vivir como buenas personas y como ciudadanos.
Algunos principios son: Dignidad, igualdad, desarrollo, solidaridad, equidad y la in-
clusión social.

RECUERDA: Hay valores que también son a su vez principios como la dignidad,la
libertad, el desarrollo y la diversidad.

DIBUJA 3 PRINCIPIOS

31
DE LA TABLA ESCOGE TU PERSONAJE FAVORITO Y ESCRIBE POR QUÉ:

principios y valores

43 54/3 42 56/27

50 43/8 42/8 56/17

6

43/6 48/1 54/4 54/7

32
INCLUSIÓN:
Es respetar a otros niños que tengan
alguna dificultad en su aprendizaje,
o que tenga diferencias físicas, o que
tengan alguna condición especial y que
requieran mi ayuda, mi comprensión y
mi cariño para salir adelante; entonces
a éstos niños debo acercarlos a mí con
respeto y amor e invitarlos siempre a
participar de mis juegos, de mis acti-
vidades, de mi deporte, de mis tareas y
tratar siempre de ayudarlos a que apren-
dan y hagan lo mismo que yo.
33
IMPARCIALIDAD:
Es no favorecer a unos amiguitos más
que a otros por alguna diferencia,
siempre debo ser justo con cada uno
de ellos y sin atacar a uno y apoyar al
otro; solo debo ser justo con cada uno
y respetar las razones de cada uno sin
meterme a formar peleas.
DEMOCRACIA:
Es respetar la dignidad, la igualdad, la
libertad, la expresión, el desarrollo y la
cultura de la comunidad sin discriminar,
siendo solidarios siempre y haciendo
que todos participemos ac-
tivamente en las activida-
des de mi hogar, de mi
colegio y de los sitios
en los que practico
deporte y artes.
36
APRENDAMOS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS Y SUS CATEGORÍAS

DCP: DERECHOS AMARILLOS

DESC: DERECHOS AZULES

DC: DERECHOS VERDES

BIENVENIDOS
DERHU y su mejor AMIGA VALIENTINA te enseñarán las categorías de los
DERECHOS HUMANOS.

“DERHU” es un juego didáctico que te enseñará a defender tus derechos

humanos como niño, en cualquier parte en donde te encuentres y a con-
vertirte en un héroe que sabe defender los derechos de los otros niños.

En este juego gana el que más puntos tenga y los puntos se obtienen en
la medida en que defiendas más derechos tuyos y de los demás niños.
Siempre habrá 3 estaciones, cada estación tiene una categoría de derechos
diferentes.

37
 1. La primera estación tiene la categoría de los derechos amarillos: DCP
2. La segunda estación tiene la categoría de los derechos azules: DESC
3. La tercera estación tiene la categoría de los derechos verdes: DC

Si se llega a la torre valor y logras llevarte unos PUNTOS. Después llegas a la TORRE
PRINCIPIOS y logras llevarte otros PUNTOS más, automáticamente te conviertes en
el súper héroe DERHU. Remitete a las páginas 66 y 67 para ver las instrucciones.

Para empezar vamos a decir cuáles son los DERECHOS AMARILLOS de la pri-
mera estación:

DERECHOS AMARILLOS

LA VIDA:
Que mis padres me protejan desde antes de nacer y que
nadie me puede arrebatar mi vida.

LA INTEGRIDAD FÍSICA:
Que mis padres, adultos, amiguitos y familiares me protejan
mi cuerpesito de golpes, maltratos y que no causen daño ni
dolor en ninguna parte de mi cuerpo.

NO TORTURA:
Que no se debe causar dolor en el cuerpo de nadie, ni decirle
cosas que lo hagan llorar o poner muy triste.

NO ESCLAVOS:
Ningún niño ni adulto puede ser obligado a trabajar sin
pagarle.

38
NO TRABAJO FORZADO:
Ningún niño ni adulto puede ser obligado a trabajar o ha-
cer labores que no quieran.

LIBERTAD DE EXPRESIÓN:
Todos los niños y adultos podemos expresar lo que senti-
mos y opinamos con respeto.

LIBERTAD DE CONSCIENCIA Y RELIGIÓN:

Todos los niños y adultos tenemos derecho a escoger nues-
tra propia religión y nuestras propias creencias.

NO DISCRIMINAR:
Ningún niño o adulto puede despreciar a otra persona
por tener alguna diferencia o dificultad.

DERECHOS AZULES

DERECHO AL TRABAJO Y PAGO JUSTO:

Derecho a que los adultos trabajen con un pago que les
permita vivir bien y sin necesidades.

DERECHO DE SINDICATOS:
Derecho a que todas las personas que no se sientan bien
en su trabajo, puedan reunirse y reclamar con respeto, ha-
ciendo buenas propuestas.

DERECHO A LA FAMILIA:
Derecho a que los niños puedan disfrutar de sus padres y
de quienes los cuidan con amor y que sus padres y fami-
liares puedan disfrutar de ellos a pesar de los problemas
entre adultos o padres.

39
DERECHO DE MUJERES EMBARAZADAS:
Derecho a que las mujeres que están esperando bebe se les res-
peten y se traten bien en toda parte protegiendo a sus bebé.

DERECHO A LA EDUCACIÓN:
Derecho que tenemos los niños y las otras
personas a estudiar para salir adelante.

DERECHO A LA NUTRICIÓN:
Derecho que tienen los bebes a ser
lactados por su mamá y que tenemos
los niños a ser bien alimentados con
frutas, verduras, harinas, proteínas,
lácteos y vitaminas.

DERECHO DE LAS MUJERES:

Derecho que tienen las mujeres a ser
respetadas de palabras, de actos, a
que se protejan, a que no se les maltra-
ten, a que sean considerados con ellas y
que a se les tenga en cuenta en la toma de
decisiones de mi familia y de mi país.

DERECHO DE PARTICIPAR EN LA VIDA

CULTURAL:
Derecho que tenemos los niños a que
se nos enseñen las artes como música,
danzas, floklore, pintura, plastilina, ins-
trumentos, teatro y todo lo relacionado
con las cosas típicas de mi país, como
la importancia de los afro y de los indí-
genas. Así ya recibiendo arte podemos
participar en los eventos culturales de
mi comunidad, de mi colegio, de mi país
y otros más en los que pueda participar.

40
 DERECHOS VERDES

DERECHO A IMAGINAR UN FUTURO BONITO PARA MÍ

Y A DAR PASITOS PARA ALCANZARLO.

AUTODETERMINACIÓN:
Todos los niños y adultos tenemos derecho a soñar y a imaginar-
nos una vida bonita y llena de cosas nuevas, que nos sirvan para
hacer nuestro propio camino y decidir que queremos ser, como queremos
vivir y con quien queremos compartir; eso sí, siempre y cuando esto me haga feliz y no
le haga daño a mis padres, ni a mi familia, ni a la comunidad.

DERECHO AL DESARROLLO:
Todos los niños y adultos tenemos derecho a lograr muchas cosas bonitas en la vida a
través del estudio, de la ciencia, de la tecnología, del progreso; de gozar de comunida-
des grandes y de todo aquello que nos permita evolucionar y avanzar hasta sentirnos
más cómodos en nuestro planeta; siempre y cuando no se dañe el medio ambiente y
no se le haga daño a otras ciudades o personas.

DERECHO AL MEDIO AMBIENTE SANO:

Es el derecho que tiene nuestro planeta a que lo cuidemos mucho, que cuidemos los rios y
los mares; que cuidemos las plantas y todos los animales de la especie que sean. Cuidar
el planeta es no robarle sus recursos y respetar el aire limpio y no hacer cosas que conta-
minen el ambiente ni que la tierra se quede sin su tierra y sus minerales.

DERECHO A LA PAZ:
Es la obligación que tengo como niño a respetar a otros niños y adultos aunque sean di-
ferentes a mí en muchas cosas, a no pelear con ellos, a no decirles malas palabras, a no
insultarlos, a no hacerlos sentir mal, a no burlarme de ellos; también es la obligación que
tengo a respetar a mis padres, profesores y a mantener la tranquilidad de mi comunidad
y a no hacer cosas que causen peleas entre la gente. La paz también es el derecho a tener
tranquilidad y armonía con la naturaleza y con las personas.

41
ELEMENTOS LÚDICOS DE CREACIÓN EN DDHH:

LOS DERECHOS AMARILLOS DCP

Yo respeto los derechos amarillos cuando no mato a ningún animalito, ni le hago daño a
la vida de otros niños y personas.

Yo respeto los derechos amarillos cuando no muerdo, ni le pego a otros niños o adultos;
cuando no le causo dolor a cuerpo de otras personas.

Yo respeto los derechos amarillos cuando no hago sufrir a otros niños con palabras o con
acciones; también cuando no hago sufrir a los adultos.

Yo respeto los derechos amarillos cuando no utilizo a otros niños para que hagan lo que
me corresponde a mí, o cuando no permito que otras personas me sirvan en cosas que
yo puedo hacer solito.

Yo respeto los derechos amarillos cuando no pongo a nadie a hacer cosas que no les
gustan, ni las obligo a trabajar por mí.

Yo respeto los derechos amarillos cuando respeto las opiniones ajenas y las asumo como
pensamientos diversos que no deben afectarme.

Yo respeto los derechos amarillos cuando respeto los pensamientos diferentes a mí de

otros niños y cuando respeto otra religión que no es la mía.

Yo respeto los derechos amarillos cuando nunca hago sentir mal a

otro niño por ser diferente a mí; o por tener dificultades que
yo no tengo; o por ser de otro co-
lor de piel diferente al mío; o por
ser de otros país o ciudad o
región; o por hablar y jugar
diferente a mí.
CÓMO PODEMOS RESPETAR LOS DERECHOS AZULES?

LOS DERECHOS AZULES DESC

Yo respeto los derechos azules cuando le pago a alguien lo justo por hacerme un trabajo
que yo no sabía o no podía hacer.

Yo respeto los derechos azules cuando acepto que otros niños se reúnan a protestar por
algo que no les gusta o a exigir sus derechos; siempre que se haga con mucho respeto y
tranquilidad.

Yo respeto los derechos azules cuando hago feliz a mi familia y permito que otras familias
sean felices y no sufran.

Yo respeto los derechos azules cuando considero y ayudo a las mujeres embarazadas.

Yo respeto los derechos azules cuando trato de educarme bien en mi

colegio y ayudo a que otros niños se eduquen también.

Yo respeto los derechos azules cuando me nutro bien comiendo

frutas, verduras, sopas y lácteos y le exijo a los adultos que me
alimenten balanceadamente sin tanto mecato, sin gaseosas
y consumiendo más alimentos ricos en vitaminas y minerales.

Yo respeto los derechos azules cuando trato muy bien a las

mujeres y evito causarles malestar o daño con palabras o ac-
ciones.

Yo respeto los derechos azules cuando me intereso, participo

y dejo participar a otros niños en las actividades culturales y
artísticas de mi Colegio, de mi barrio, de mi comunidad, de
mi ciudad o de otras partes en donde se muestren danzas,
música, pintura y todo lo que sea cultural.

43
CÓMO PODEMOS RESPETAR LOS DERECHOS VERDES?

LOS DERECHOS DC

Yo respeto los derechos verdes cuando dejo que cada niño lleve a cabo sus sueños y metas
sin oponerme a ellos bruscamente.

Yo respeto los derechos verdes cuando me gusta que mi ciudad progrese con nuevas vías,
medios de transporte, nuevas casas, nueva ciencia, nueva tecnología, nueva educación y
se vuelva más cómoda para todos los niños y adultos, siempre y cuando no cause daños
en la naturaleza y no dañe las formas de vida de campesinos, indígenas y gente que tenga
granjas o que vivan en aldeas.

Yo respeto los derechos verdes cuando no atento contra los animalitos, ni contra los ríos,
ni contra las plantas y cuando trato que el aire mantenga limpio; por eso debo aprender a
reciclar y a no tirar basura en la calle. También debo recoger siempre los excrementos de
mis mascotas en la calle en bolsitas plásticas para no ensuciar los parques.

Yo respeto los derechos verdes cuando siempre exijo vivir en armonía con mis amiguitos,
con mi familia, con mi comunidad y cuando no hago cosas que dañen la tranquilidad de
mi ciudad, ni de las personas y también cuando no permito que hagan sentir mal a los
demás con malas palabras o con hechos.

44
HISTORIA DE LOS

una historia fascinante...

45
46
En el mundo NO existían los DDHH...

Existió un héroe llamado Ciro el grande que defendía los derechos humanos con una
carta que explicaba como respetar los derechos de las personas, lo que él enseñó llegó
hasta Roma, entonces vieron que ésta carta de derechos de Ciro el grande eran derechos
que le pertenecían a la gente de forma natural y por eso le pusieron “DERECHO NATURAL”.

Estos derechos naturales siguieron siendo ultrajados, entonces años más tarde en un
país llamado Inglaterra, su rey decidió protegerlos; entonces unas personas de éste país
le hicieron entender a ese rey que todas las personas tenían éstos derechos; así también
en un país llamado Francia se unieron muchas personas para insistir que éstos derechos
eran naturales de los seres humanos que después de unas épocas de guerras muy feas
los países del continente europeo se unieron para redactar unos derechos; es así como
tiempo después en un país llamado India quiso que esos derechos fueran para todo el
planeta.

Hubo en el mundo dos guerras muy feas y horrorosas; en esas guerras murieron muchos
niños, mujeres embarazadas, abuelos y personas que eran de otros países, de otras
religiones, otras condiciones, otras razas y a causa de eso murieron.

Todos los países del mundo desesperados, se unieron para que esto no volviera a ocurrir
y crearon la organización de las naciones unidas ONU para que hubiera más tranqui-
lidad para el mundo, ya que la ONU se creó para darle mucho valor al ser humano,
a la dignidad y a que las personas tuvieran oportunidad de defender sus derechos en
sus países; pero sobre todo que se crearan los derechos más importantes y necesarios
para que las personas no sufrieran y pudieran ser felices y fue así como nació lo que
realmente es en el mundo los derechos humanos DDHH que se llama: “LA DECLARA-
CIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS” que lo hicieron siguiendo la idea
que los derechos de las personas por el solo hecho de existir deben ser organizados
universalmente, es decir, que hicieron éstos derechos humanos con la idea de defender
los derechos naturales de las personas; así pues nació una carta universal de derechos
humanos DDHH que es una cartica de 30 reglas que son:

47
 1 Todos nacemos libres e iguales con dignidad y con
los mismos derechos.

2 Todos tenemos los mismos derechos y todos somos

libres.

3 Tenemos derecho a la vida, a ser libres y a estar se-

guros siempre.
4 No puede haber esclavos.

5 No se puede torturar a ninguna persona ni tratarla

mal con palabras, ni con peleas que le lastimen su
cuerpo.
6 Nuestros derechos se deben respetar en cualquier
parte.
7 Todos debemos ser protegidos por la ley sin prefe-
rencias ni discriminación.
8 La justicia debe defender siempre los derechos de las
personas sin injusticias.
9 Nadie puede ser metido a la cárcel, ni juzgado sin
que sea verdad.
10 Derecho a juicios verdaderos sin preferencias ni dis-
criminación.
11 Todos somos inocentes hasta que nos prueben que
somos culpables o responsables de algo.
12 Se respetará siempre la privacidad del otro.
13 Tenemos derecho a circular dentro y fuera del país.
14 Tenemos derecho de asilo, que es que me puedo ir a
vivir a otro país si en el mío me están persiguiendo.

48
15 Derecho a la nacionalidad, es decir a que me reco-
nozcan como ciudadano.
16 Derecho a formar una familia y a casarnos.
17 Tenemos derecho a la propiedad.
18 Derecho a pensar libremente y a pertenecer a cual-
quier religión.
19 Derecho a la información libre y a expresarnos
libremente.

20 Derecho a reunirnos y a agruparnos para luchar

por alguna causa justa.

21 Derecho a la democracia.

22 Derecho a estar seguros en nuestro bienestar físico

y mental: SEGURIDAD SOCIAL.
23 Derecho a trabajar y a recibir un pago justo por él.
24 Derecho a descansar.
25 Derecho a la dignidad.
26 Derecho a la educación gratuita en el nivel básico..
27 Derecho a la cultura.
28 Derecho a que éstas reglas se cumplan siempre.
29 Se deben respetar las normas siempre.
30 Nadie nos puede quitar nuestros derechos aquí
adquiridos.

49
LOS DERECHOS HUMANOS Y LA INCLUSIÓN

INDÍGENAS:
Niños que son nativos de la naturaleza y que tienen
una forma de vida diferente a la ciudad, por eso
hablan otro idioma.

CAMPESINOS:
Niños que son nativos del campo y que viven en las
montañas más hermosas de mi país, que les gusta
cultivar y montar a caballo.

CON SÍNDROME DE DOWN:

Niños con ojitos rasgados con cara de angelitos,
que son demasiado tiernos e inocentes, ellos están
dispuestos a compartir conmigo todo lo que yo les
enseñe, aunque actúen un poco diferente a otros
niños.

EXTRANJEROS:
Niños de otros países que tienen mucho por ense-
ñarme de sus costumbres.

AFRODESCENDIENTES:
Niños con un color de piel oscura que los hace
fuertes, son niños que les gusta mucho bailar, tocar
instrumentos, hacer deporte y son niños muy muy
alegres.

CON DOS PADRES O DOS MADRES:

Niños que tienen una familia muy bonita diferente a
la mía, porque no tienen un padre y una madre, sino
que tienen dos padres o dos madres, pero que son
muy muy felices.

50
DE OTRA RELIGIÓN:
Niños que creen en otro DIOS, o en otros ángeles,
o en otros santos o que reza otras cosas diferentes a
mí, pero que al igual que yo cree en algo.

CON ALGUNA DISCAPACIDAD FÍSICA:

Niños que son muy inocentes y también muy inde-
fensos, que nunca me harían daño y que son muy
buenos amiguitos porque no les gusta burlarse de
nadie, ellos pueden andar en silla de ruedas, o
pueden caminar diferente a mí, o tener la carita
diferente a otros niños, o tener el cuerpito diferente
a otros niños, por eso hay que ayudarlos siempre
y quererlos mucho.

NIÑOS DE CORTA ESTATURA:

Niños muy muy bajitos y que les gusta jugar mucho.

DESPLAZADOS DE OTRA REGIÓN:

Niños que vivían en el campo y eran muy felices allá
y que les tocó venirse a vivir en la ciudad, por eso
ellos son de otra cultura diferente a la mía y debo
enseñarles mi cultura y aprender de la de ellos.

CON PADRES REINSERTADOS:

Niños que sus padres trabajaban en cosas que no le
gustaba a mi país, pero que ahora sus padres se re-
conciliaron con mi país y están trabajando en cosas
muy chéveres, por eso debo respetarlos y admirarlos
mucho.
A todos ellos debo aceptarlos, respetarlos, invitarlos
a participar de mis juegos, quererlos y ayudarlos a
ser mejores cada día y que jueguen conmigo y sean
felices como yo, sin importar su condición.

51
 REPASO

Con un marcador resalta o indica con una X las afirmaciones que creas aplican a tu vida.

Como ya habíamos dicho, los DDHH son aquellos que nos pertenecen de forma natural.
Entonces, ¿Qué cosas nos pertenecen de forma natural para poder ser feliz en mi familia?

1 El juego

2 El agua

3 Los alimentos

4 El cariño de mis padres

5 El cuidado permanente de mis padres, acudientes

y familia.

6 Un techo que cubra mi casita para protegerme del

sol y del agua.

7 Una camita para poder dormir y descansar después

de mis actividades del día.

8 Ropita para vestirme.

9 Zapaticos para caminar sin lastimarme.

10 Que mis padres no me maltraten mi cuerpito.

52
11 Que mis familiares no me obliguen a hacer cosas que
me dan miedo, tristeza, dolor físico, ni que me lastimen
mi cuerpito, ni que me pongan a hacer cosas que
mis fuerzas no resistan.

12 Tener espacio para estudiar..

13 Que no me pongan a trabajar.

14 Que me ayuden en las tareas.

15 Que me enseñen buenos modales.

16 Que mi uniforme y ropita permanezcan limpios

siempre.

17 Que me enseñen buenos hábitos de lectura.

18 Que me lean cuentos.

19 Que me saquen al parque.

20 Que me enseñen a cuidar la naturaleza.

21 Que me enseñen a reciclar.

22 Que me enseñen a cuidar la naturaleza y a querer los

animales.

23 Que me enseñen responsabilidades dentro de mi ho-

gar, como tender mi camita y recoger mis juguetes.

53
Entonces ¿ Qué cosas nos pertenecen de forma natural para poder ser feliz
en mi jardín o colegio?

Hay cosas que nos pertenecen de forma natural dentro de mi JARDÍN o COLEGIO,
como éstas:

1 Que me enseñen el reglamento de convivencia de

mi jardín o colegio.

2 Que me den mi carnet estudiantil.

3 Que me respeten mi religión y mis creencias es-

pirituales.

4 Que me traten con respeto.

5 Que el rector y los coordinadores estén pendientes

de mis necesidades, alegrías, tristezas, preocupacio-
nes y temores.

6 Que mis profesoras me tengan paciencia y siempre

me traten con cariño y respeto.

7 Que mis profesoras reconozcan cuales son mis difi-

cultades y me ayudan a superarlas con paciencia y
con tranquilidad.

8 Que mis profesoras reconozcan cuales son mis

habilidades y me ayuden a fortalecerlas y a explo-
tarlas adecuadamente.

54
9 Que siempre que me identifiquen alguna limitación o
bloqueo le informen a mis papitos o acudientes, con
mucha tranquilidad y cariño.

10 Que mi colegio me brinde acompañamiento de un

psicólogo que me entienda y me ayude a mejorar.

11 Que los profesores le enseñen a otros niños a aceptar-

me como soy, con mis dificultades y habilidades.

12 Que mis profesores me enseñen a incluir en mis acti-

vidades a otros niños que no aprendan tan fácil como
yo, o que sean diferentes a mí en alguna cosa.

13 Que en mi jardín o colegio me enseñen pintura, mú-

sica, danzas y todo lo que sea artes y cultura.

14 Que en mi jardín o colegio me enseñen algún deporte

o alguna actividad con pelotas, agua o gimnasia.

15 Que en mi jardín o colegio me enseñen a respetar y

cuidar la naturaleza.

16 Que en mi jardín o colegio me enseñen a querer los

animalitos

17 Que en mi colegio o jardín hayan jornadas de recicla-

je, para yo aprender a reciclar.

18 Que en mi colegio o jardín me enseñen a cuidar y

valorar el agua

19 Que en mi jardín infantil me enseñen rondas infantiles

55
20 Que en mi jardín infantil me pongan canciones
para niños de mi edad.

21 Que en mi jardín me lean cuentos.

22 Que en mi jardín me enseñen a entrar solito al

baño y a lavarme siempre mis manos cuando lo
utilice.

23 Que en mi jardín me enseñen a comer frutas, verdu-

ras y lácteos.

24 Que en mi jardín o colegio me enseñen a no conta-

minar la naturaleza.

25 Que mi jardín o colegio tenga incluídos otros niños

con algunas dificultades mayores a las mías, para yo
poder ayudarles y enseñarles también.

26 Que en mi jardín o colegio haya siempre un botiquín

de enfermería.

27 Que en mi jardín o colegio me enseñen a compartir,

a respetar y a aceptar las diferencias con otros niños.

56
Entonces ¿ Qué cosas nos pertenecen de forma natural para poder ser feliz
en el parque?
Hay cosas que nos pertenecen de forma natural cuando estoy en el PARQUE, como éstas:

1 Que el pasto esté siempre corto.

2 Que haya buena iluminación siempre.
3 Que el pasto esté libre de excrementos de animales.
4 Que no haya botellas de vidrio en el suelo.

5 Que no haya latas de bebidas tiradas.

6 Que haya cestas de basura para reciclar adecuadamente.

7 Que haya juegos para nosotros los niños en muy buen
estado.
8 Que no hayan chicos fumando, porque dañan la sa-
lud de los niños.
9 Que haya espacio para caminar, trotar y hacer deporte.

10 Que haya espacio para jugar futbol, baloncesto, pati-

naje y para montar bicicleta.

11 Que no se use el parque para dañar el medio ambien-

te, como por ejemplo no hacer fogatas en época de
verano.
12 Que siempre se cuiden sus árboles y plantas.

13 Que haya bancas en buen estado para poder sentarse.

14 Que el parque sea mi lugar favorito para jugar dentro
de mi comunidad y siempre me sienta cómodo y se-
guro en él.

57
Entonces ¿ Qué cosas nos pertenecen de forma natural para poder ser feliz
en el hospital o centro de salud?
Hay cosas que nos pertenecen de forma natural cuando estoy en el CENTRO DE SALUD
o en el HOSPITAL, como éstas:

1 Que me den mi carnet de salud.

2 Que me den mi carnet de control y desarrollo.

3 Que siempre me atiendan rápido y lo haga un médico

bueno que me trate con cariño y paciencia.

4 Que mis papitos o acompañantes puedan estar

presentes dentro del consultorio.

5 Que si estoy muy enfermito me atienda un pediatra

o un especialista.

6 Que me autoricen citas rápidas con médicos muy

buenos que sepan como quitarme mis dolencias

7 Que las enfermeras me traten con mucha paciencia

y cariño, sin ser malgeniadas.

8 Que me hagan todas las terapias que necesito para

crecer y desarrollarme muy bien y sanito.

9 Que me ayuden a superar mis limitaciones físicas y de

aprendizaje

10 Que siempre me atiendan sin importar los costos,

pues la salud de los niños es lo más importante.

58
11 Que me formulen medicamentos de buena calidad y
que sean necesarios.

12 Que me hagan terapias sin interrupciones, siempre

que yo las necesite.

13 Que siempre me permitan estar al lado de mis papi-

tos o acudientes, nunca solo con enfermeras, médi-
cos y otros del hospital, siempre debo estar con mis
acudientes.

14 Que me remitan al psicólogo si los médicos me ven

angustiado, temeroso o triste.

15 Que haya baños muy limpios en el hospital.

16 Que haya camas para atenderme o para dormir si me

llego a enfermar mucho.

17 Que las enfermeras se pongan guantes desechables

para tocarme o curarme.

18 Que todos los implementos sean nuevos.

19 Que me atiendan en caso de emergencia y si no pue-

den ahí, entonces que me manden en una ambulancia
a una clínica buena al lado de mis papitos.

20 Que haya tres cestas de basura diferentes.

21 Que el hospital mantenga limpio.

59
Entonces ¿ Qué cosas nos pertenecen de forma natural para poder ser feliz
en los medios de transporte?
Hay cosas que nos pertenecen de forma natural cuando estoy en el MEDIOS DE TRANS-
PORTE, como éstas:

1 Si es un bus que anda recogiendo gente en la ciudad,

entonces tengo derecho a que cuando me suba, haya
un puesto siempre para mí por ser niño.

2 Que el bus siempre esté en muy buen estado.

3 Que los asientos no estén quebrados, ni rotos, ni

dañados.

4 Que el techo del bus no tenga rotos, ni goteras.

5 Que el bus no esté rayado, porque rayar los buses es

de muy mala conducta y solo lo hacen personas que
tienen muy mala educación.

6 Que los adultos nos den a los niños los asientos para
no irnos de pie, también a las mujeres embarazadas,
a las abuelitas y abuelitos, a los cieguitos, a los que
tengan alguna dificultad física, para que haya orden
y respeto.

7 Que no haya música con un volumen alto, porque eso

es falta de respeto con los que vamos en el bus.

8 Que no haya basura tirada dentro del bus, porque los

buses deben permanecer siempre limpios y sin basura.

60
9 Que el bus ande despacio.

10 Que el bus respete siempre las señales de tránsito.

11 Que el bus respete a los peatones.

12 Si voy en un carro de mis papitos o en otro, entonces

siempre debo ir atrás.

13 Si voy en el carro de mis papitos o familiares, entonces

me deben de poner el cinturón de seguridad en los
asientos de atrás del carro.

14 Mis papitos deben manejar despacio porque andan

conmigo que soy niño.

15 Que mis papitos se pongan sus cinturones de seguridad

16 Que mis papitos se dediquen solo a manejar y no a

hablar por sus celulares, porque nos podemos estrellar.

17 Que en el carro de mis papitos haya siempre una bol-

sita para meter la basura y nunca botarla a la calle.

18 Que mis papitos paren en el semáforo cuando esté en

la lucecita roja.

19 Que mis papitos anden en la bodega del carro con un

botiquín de enfermería por si me mareo o me enfermo.

20 Que mis papitos anden con una llanta de repuesto,

por si se llega a pinchar alguna de nuestro carrito.

21 Que me pongan mi música infantil en el carro.

61
Entonces ¿ Qué cosas nos pertenecen de forma natural para poder ser feliz
en mi comunidad?
Hay cosas que nos pertenecen de forma natural en mi COMUNIDAD, como éstas:

1 Que haya parques limpios, con juegos en buen estado

y con espacio para montar bicicleta, patinar y jugar
con otros niños.

2 Que haya calles sin huecos y en buen estado.

3 Que haya buena iluminación en los parques.

4 Que haya policías honestos que cuiden a niños y

adultos.

5 Que los medios de transporte no boten humo y no

contaminen mi comunidad.

6 Que haya puentes para atravesarse las calles sin riesgo

a ser atropellados por los medios de transporte.

7 Que siempre haya puentes y sitios cómodos para las

personas con dificultades físicas.

8 Que haya centros de salud suficientes.

9 Que haya sitios para montar bicicleta y practicar

otros deportes.

10 Que haya polideportivos.

62
11 Que no roben.

12 Que no haya peleas en donde se insulten ni se peguen.

13 Que las personas que sacan a pasear sus mascotas,

lleven sus bolsitas para que no dejen sus excrementos
en la calle, porque eso lo hacen los que tienen mala
educación y es muy mala conducta.

14 Que siempre haya inclusión para los que presentan

diferencias.

15 Que se vea la solidaridad y el respeto entre vecinos.

16 Que se valoren a los abuelitos.

17 Que nunca falte la paz y la armonía.

63
 ACTIVIDAD

1. Mirar el catálogo del glosario para niños y dibujar lo que aprendiste del concepto de
DERECHOS HUMANOS (DDHH) y cómo crees tú que son tus DDHH en:

Tú familia
En tú colegio
En el supermercado, tienda o plaza de mercado.
En el juego.
En el deporte.
En el parque.
En el transporte.
En el hospital o donde me atienden cuando me enfermo.

2. Buscar recortes de revistas, periódico y otros, en los que se muestren gestos de solida-
ridad; también pueden hacerlo por medio de dibujos.

3. Observar muy bien las estrella. Dibujar en tu cuaderno cada punta de la estrella algo
que represente la igualdad entre los niños.

5 2

4 3

64
4. Hacer un cuentico en el que Marcela discrimina a Jorgito. Pablito le enseña a no
discriminar y así después Marcela invita a jugar a Jorgito con IGUALDAD e INCLUSIÓN.

5. Con mi material didáctico (fomi, cartulina de colores, plastilina, temperas u otros)

dibujar un c.d y hacerle una carátula alusiva a la LIBERTAD.

6. Reunirse en grupitos de 3 personas y cada uno hacer un acto de lo que representa

la EXPRESIÓN.

7. Con dibujos, cuentos, revistas o música hablar de lo que ha sido tu desarrollo como
niño, con base en lo que has aprendido del concepto de DESARROLLO.

8. Contar en mesa redonda con los otros niños y profesora, como es tu CULTURA y la
de tu familia en una cartelera. Utiliza colores, frutas, verduras, retazos, música, fotos,
vestuario, instrumentos y todo lo que quieras usar, pegar y dar a conocer.

9. Descubrir, explorar tu COMUNIDAD junto con tus papas o tus familiares y des-
cribirlos en una linda pintura o con plastilina, esto con base en lo que aprendiste del
concepto de comunidad.

10. Hablar en mesa redonda a tu profesora y compañeritos de lo que son tus DEBE-
RES en el colegio.

11. Describir que aprendiste por DEMOCRACIA. Cuentanos cómo se aplica la demo-
cracia en tu jardín, escuela y en tú PAÍS. Utiliza dibujos o juegos.

65
Este es un juego en el que aprenderás todo lo relacionado con los derechos humanos
y la inclusión social. Los derechos humanos son todos aquellos con los que nacimos
y por eso se nos dan de forma natural, por el solo hecho de existir, de ser personas,
de tener una familia y de pertenecer a una comunidad, a una sociedad.

Antes de empezar el juego debes conocer la historia de los derechos humanos.

CÓMO ARMAR EL JUEGO:

1. Abre tu cartilla en la pág. 46 y observa bien el gráfico de la historieta.

2. DERHU el súper héroe debe leerte la historieta de la pág. siguiente (47).
3. Cada estación está representada por un color: Amarillo, azul y verde.
4. La estación amarilla representa el conjunto de derechos humanos que tenemos
por el solo hecho de existir, éstos derechos se llaman DERECHOS CIVILES Y POLÍTI-
COS, pero para que no te confundas los llamaremos derechos amarillos. Tapa esta
casilla con la cartica que le corresponde.
5. La estación azul representa el conjunto de derechos humanos relacionados con
la educación, la cultura, la inclusión, la salud, las libertades y la justicia social; éstos
derechos se llaman DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES, pero
para que no te confundas los llamaremos derechos azules. Tapa esta casilla con la
cartica que le corresponde.
6. La tercera estación representa el conjunto de derechos que nos convienen a to-
dos al mismo tiempo para el desarrollo, para el futuro, para el medio ambiente y la
tranquilidad. Estos se llaman DERECHOS COLECTIVOS, para que no te confundas
los llamaremos derechos verdes. Tapa esta casilla con la cartica que le corresponde.
7. Hay 12 cartas de niños que se desarrollan de forma diferente. A éstos niños les
llamaremos: NIÑOS DE INCLUSIÓN.

66
8. Estas cartas de los niños de inclusión deben distribuirse así:
En la estación de los derechos amarillos van los siguientes niños de inclusión:

En la estación de los derechos azules van los siguientes niños de inclusión:

En la estación de los derechos verdes van los siguientes niños de inclusión:

67
9. En total son 12 cartas repartidas en grupos de 4 por cada estación.
10. Cada estación tiene un número de casillas que deben ser tapadas con la cartica
que le corresponde.

La estación amarilla tiene 8 casillas: Son 8 carticas entonces que deben tapar cada casilla.
La estación azul tiene 8 casillas: Son 8 carticas entonces que deben tapar cada casilla.
La estación verde tiene 4 casillas: Son 4 carticas entonces que deben tapar cada casilla.

11. Hay dos torres:

Una torre de VALORES: Debe taparse con las carticas que le corresponden. (3)
Una torre de PRINCIPIOS: Debe taparse con las carticas que le corresponden.(3)
12. Hay dos súper héroes de los derechos humanos: Uno premia el proceso de
aprendizaje de estos derechos y el otro premia lo aprendido.

DERHU: El super héroe que defiende los derechos de los niños, premia el proceso de
aprendizaje dentro del juego.
VALIENTINA: La super héroe de los derechos, siempre acompaña a DERHU y premia
el conocimiento adquirido.

13. Hay una tabla con 12 caritas de niños, aquí cada niño tiene su propio código
numérico.
14. Hay unas moneditas de puntos que maneja DERHU y VELIENTINA:
DERHU: Regala los puntos que van de 5 en 5 hasta el 100. Son 3 paquetes de puntos
(proceso de aprendizaje de derechos)
VALIENTINA: Regala solo las moneditas de 2 puntos. Son 3 paquetes de puntos
( derechos aprendidos )
15. Cuántos niños deben juagar? Juegan 5 niños:
Un niño de las cartas que están al lado de la estación amarilla
(cualquiera que el niño escoja)
Un niño de las cartas que están al lado de la estación azul
(cualquiera que el niño escoja)
Un niño de las cartas que están al lado de la estación verde
(cualquiera que el niño escoja)

68
Un niño que juega como súper héroe DERHU: Este solo cumple la función de dar
puntos según el proceso de aprendizaje dentro del juego.
Un niño o niña que juega como VALIENTINA: Este solo cumple la función de dar 2
puntos como premio a lo aprendido.
16. Hay un dado armable.

CÓMO SE JUEGA:

1. Cada uno de los niños que van a jugar dentro de las estaciones escogen una carta de
los NIÑOS DE INCLUSIÓN, que representa la condición del niño al que quiere defenderle
sus derechos y se ubica así mismo al lado de la estación que escogió.
2. Inicia el de la estación amarilla lanzando el dado y recorriendo el número de casillas
que marcó el dado.
3. Al llegar a la casilla correspondiente abre la cartica que la tapa y lee la instrucción de
uso, haciendo lo que pide éste derecho.
4. Guarda sus respectivos puntos (moneditas).
5. Le toca el turno al niño de la estación azul, lanzando el dado y recorriendo el número
de casillas que éste marcó.
6. Al llegar a la casilla correspondiente abre la cartica que la tapa y lee la instrucción de
uso, haciendo lo que pide éste derecho. Igualmente guardando sus puntos.
7. Continúa el niño de la estación verde, lanzando el dado y recorriendo el número de
casillas que éste marcó. Abre la cartica haciendo lo que éste pide y guardando igualmen-
te sus puntos.
8. Así continúa el juego hasta que uno de los niños complete 100 puntos y se convierta en
el nuevo súper héroe DERHU.
9. Este nuevo DERHU que ya es el ganador reemplazará al de la cartica (afrito con gafas
y guantes) y es el que dará los puntos con el otro súper héroe llamado VALIENTINA.
10. El segundo niño que complete los otros 100 puntos entra a reemplazar a VALIENTI-
NA, convirténdose en el segundo súper héroe y si en ese momento el otro niño que no
pudo hacer los 100 puntos está jugando la ronda de dos, entonces ese niño será el
que en el próximo juego haga de DERHU.

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 Carolina Ordoñez Rios: Abogada, investigadora y escritora sobre Derecho Humanos.
Representante legal de la fundación Sol Jurídico de Colombia DDHH-DIH ONG
apoyopoblacion@hotmail.com

María Esperanza Rios: Licenciada en educación artística.

Especialista en pedagogía de la lúdica. 45 años de experiencia en la lúdica infantil.
artesperanza@hotmail.com

Jose Javier Palomino Barón: Abogado y especialista en Derechos Humanos. Investigador del
aprendizaje de los Derechos Humanos en primera y segunda infancia. Director ejecutivo de
la fundación Sol Jurídico de Colombia DDHH-DIH ONG.
javipalo@gmail.com

Jose Alejandro Hofman Delvalle: Abogado, asesor en temas de inclusión social,

igualdad ciudadana y participación de minorías.
josehd013@gmail.com

Maria Fda Sánchez Santafé: Diseñadora gráfica con Maestría en MediaArt y diseño.
mafesantafe@gmail.com

Daniela Palomino: Diseñadora gráfica.

danielapalominosoto@gmail.com