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In st i t u c i ón Ed u c a t i v a D i e g o Ec h a v a r r í a M i sa s

Aprobado por Resolución Departamental Nº. 16217 de Noviembre 27 de 2002


Modificada por Resolución Municipal # 201850050021 del 16 de Julio de 2018 – Resolución Municipal # 325 de 2016
Resolución # 201750001208 del 17 de Julio de 2017 - Resolución # 50001208 de 2017
y Resolución Municipal #201850055483 del 8 de Agosto de 2018.
DANE: 105001000931 / Nit. Nº 811019723-2
Núcleo 919 - MEDELLÍN

GUÍA DIDÁCTICA No 3

Nombre completo del estudiante: ___________________________________ Grupo: _____

Docente (s): Juan Carlos Bolívar. Correo (s) electrónico (s): juan.bolivar@idem.edu.co
Laura cristina cardona Laura.cardona@idem.edu.co

Núcleo de conocimiento y áreas que Período: Duración: Fecha de entrega:


la componen: III 10 semanas Primera entrega
Humanidades Lengua Castellana e 17 de octubre
Idioma Extranjero.

Requisitos de cómo debe ser entregada la guía de aprendizaje:

La presente guía didáctica del tercer periodo debe ser diligenciada a mano en el cuaderno del núcleo de
lengua castellana e inglés para los estudiantes que se encuentran asistiendo en presencialidad rotativa.
Los estudiantes que aún están en virtualidad continuarán haciendo uso del classroom para presentar
sus actividades.

Es muy importante que:


- Desarrolle completamente las actividades, sin omitir puntos de la guía.
- Atienda a criterios de orden, coherencia y creatividad en los trabajos presentados, siendo el
producto final un ejemplo de claridad y estética.
- Haga uso de imágenes, colores, diseño de títulos y diagramación, para enriquecer la
presentación de sus actividades.

Les invitamos a llevar a cabo -con responsabilidad, dedicación y mucho sentido de pertenencia-
este trabajo que los docentes hemos diseñado para ustedes, con el propósito de animarlos a
desarrollar competencias y aprendizajes propios de esta área de conocimiento.

EJE ARTICULADOR O SITUACIÓN PROBLEMA:


De cómo la lectura de textos literarios y el cine, nos enseñan a conocer el mundo en que vivimos.

Competencias:
Argumentativa, textual, interpretativa, ortográfica, enciclopédica y literaria.

Conceptos integradores:

- El guion.
- Interpretación y análisis de lecturas en inglés y español.
- Interpretación de los contenidos literarios, contextuales, sociales y personales de una historia.
- Estructuras gramaticales.

Articulación proyectos pedagógicos.


Formación en valores y prevención de la drogadicción.

Introducción.
Son las historias contadas por la literatura y las películas, máquinas de tiempo, pues nos permiten
trasladarnos a diferentes lugares, tiempos y sucesos, los cuales dieron lugar a los diferentes hechos
presentados. También nos permiten enriquecer nuestros horizontes, ya que tenemos la oportunidad de
identificar las diferentes culturas, costumbres e ideologías que subyacen en estos relatos.

En esta guía encontrarás producciones audiovisuales y diferentes tipos de textos, tanto en inglés como
en español. Este material literario y audiovisual te ayudará a fortalecer tu nivel de lectura y comprensión
de las producciones artísticas, mejorando la visión, apreciación y valoración que de ellas tienes hasta
ahora. También se busca mejorar tu capacidad para contextualizar una historia, examinando el momento
y el lugar en que ocurre.

Actividades de aprendizaje: Lectura y participación oral, ejercicios de comprensión lectora,


creatividad, suficiencia y coherencia en el desarrollo de la guía, entrega de actividades extras

Actividad N° 1
El Guion Teatral.
1. De acuerdo con lo aprendido en clases presenta los
conceptos básicos del guion teatral. Completa la
información con tu consulta personal.

3. Revisa detalladamente el fragmento adjunto de la obra literaria de “El principito” de Antoine


de Saint
-Exupéry. Diálogo que tiene lugar entre el personaje principal y el zorro. Éste fragmento de la obra
literaria, pertenece a una escena que ilustra de manera clara una situación en la que dos personajes,
ajenos en cultura, costumbres y pensamiento, comparten e intercambian ideas y visiones de la realidad.
Resume en un párrafo el contenido de la historia y escoge cinco citas textuales que te agradaron.
Escribe un breve comentario sobre el sentido que encuentras en ellas.

https://www.youtube.com/watch?v=4mdcni2Q9sU
3. Elabora un guion en el que presentes un dialogo entre dos personajes, diferentes en aspectos
raciales y/o culturales, pero que se encuentran y dialogan por algún motivo. La idea es que tu
guion sirva para representar una escena de entre 3 y 5 minutos, en la que se evidencie una
moraleja de tolerancia y aceptación por el otro desde el punto de vista étnico, social y cultural.

Recuerda incluir los elementos que requiere un libreto. (personajes, diálogo, acotaciones,
instrucciones técnicas)

4. Realiza un dibujo doble página con técnica libre –lápiz, color, recortes, impresión, collage, etc.-
en el que recrees algún momento del guion que has diseñado.

ACTIVIDAD 2:
Inglés
Video introductorio a la actividad
Raising the kids right
Listening-reading Comprehension – Writing

1. Realiza la traducción de las siguientes lecturas


2. Responde las preguntas sobre las historias
3. Escribe un glosario de 15 palabras y tradúcelos en español
4. Subraya las oraciones en pasado simple y los verbos modales sin repetir

Story 1

Louise and Neil had been dating for three years. She was 40, and he was 50. They wanted
to get married and have two kids as soon as possible, but there was a problem. They disagreed
on how they would raise their kids.
Because Louise had a high-paying job, Neil could stay home and raise the kids. He looked
forward to that, because he felt that he would be a great dad. First, he would teach them how to
read. Then he would teach them about life. His kids were not going to waste their time reading
fairy tales and watching Sesame Street. They were going to learn practical stuff, like how to use
Microsoft Office and how to get a four-year scholarship to Harvard. He wanted them to become
business majors, because business is where the money is.
Louise had other plans. She wanted her kids to relax and enjoy life. She didn't want them to
grow up too fast. She was the oldest child in a poor family, and her father had put her to work in
the fields as soon as she turned six. Life had been hard for her. She didn't want it to be hard for
her children.
Neil said not to worry. There was still plenty of time for him to figure out a way for the kids
to have fun and still become happy millionaires.

A. Had they been married for three years? 


B. Was Louise 40 years old? 
C. Was Neil 60? 
D. Did they want to get married? 
E. Did they want to have children? 
F. Did they want to have three or four kids? 
G. Did they agree on how they would raise their kids? 
H. Did she have a high-paying job? 
I. Could she stay home and raise the kids? 
J. Did he feel that he would be a great dad 

You’re not my Dad


Zach drove over to his fiancée's place. She was in China, visiting her parents. Her son Bradley hadn't
gone with her. Bradley was a junior in high school. He neither liked nor disliked Zach, even though he
had known Zach for three years. Zach was still trying to win Bradley over. He called Bradley to tell him
that he was coming over. Bradley said okay. When Zach got there, he checked all of Christine's mail
to see if there were any bills to pay. There were none.
He asked if Bradley wanted to drive Zach's car. Bradley had a driver's permit, and was always
pestering his mom to let him drive her car. Bradley said all right. Zach told him not to speed, but he
could drive anywhere he wanted. Bradley got on the 210 freeway and headed northwest to where it
meets the 5. Zach gave Bradley a few driving tips. Don't drive next to big rigs, because you never
know when they might tip over and crush you. Don't drive behind pickup trucks with loads, because
you never know when something in the truck will get airborne and come flying through your
windshield.
On their way back, Zach suggested that they stop at the driving range. He wanted to show Bradley
how to play golf. Bradley wasn't enthusiastic. He preferred his video games. But Bradley soon
discovered that golf was fun! He hit a large bucket of balls. Zach told him that he had a natural swing.
The next day Bradley, for the first time ever, called Zach. He had a few blisters on his hands; Zach
said that was normal. Then Bradley asked if Zach would come by next Saturday so they could take a
drive and hit golf balls again. Zach said of course, with a happy feeling in his heart.

Answer these questions about the story. You should try to do it in English language.
 Did Zach drive over to his sister's place?
 Was his fiancee home?
 Was she visiting her parents?
 Had her son gone with her to China?
 Was her son a junior in college?
 Had her son known Zach for 3 years?
 Was Zach trying to make friends with Bradley?
 Did he tell Bradley that he was coming over?
 Did he check all of Christine's mail?
 Were there any bills to pay?

2. Write a glossary of at least 15 new words and provide their


meaning in spanish. Words must not be repeated

3. Underlined with one color some past tenses


on the reading. The pasts must not be repeated.

ACTIVIDAD 3:
Análisis de un relato y sus mensajes conexos
“SÓLO VINE A HABLAR POR TELÉFONO”
Cuento de Gabriel García Márquez.

Video introductorio
En el enlace adjunto encontrará un video introductorio para esta actividad, denominado “La leyenda de
Isolda.” (Javier Castaño)
https://www.youtube.com/watch?v=Clf-w-fJfX4

A continuación, presentamos un fragmento del discurso pronunciado por el escritor Gabriel García
Márquez durante la ceremonia de entrega del premio nobel de literatura en 1982.

El 21 de octubre de 1982 García Márquez ganó Nobel de Literatura- Recuperado de


https://www.laopinion.com.co/cultura/el-21-de-octubre-de-1982-garcia-marquez-gano-nobel-de-literatura-
120850

“LA SOLEDAD DE AMÉRICA LATINA”


Discurso de aceptación del Premio Nobel 1982
Gabriel García Márquez.

Imagen panorámica de Barcelona, España. Recuperado de


https://www.citytoursbarcelona.com/castellano/tour-panoramico-en-barcelona

1. Resuma la historia en sus partes principales: planteamiento, nudo y


desenlace. Escriba un párrafo abundante y original, para relatar con sus
palabras, cada una de esas partes en esta historia.

.
2. A continuación hallará una breve descripción de las partes del cuento, mostradas en su esquema
más elemental. Examínelo con atención antes de redactar su resumen.

3. Después, seleccione del cuento veinte palabras desconocidas o de dudoso significado para
usted. Luego busque y anote su significado del diccionario, y preséntelo como un glosario del
relato.

4. Para cada uno de los términos del glosario elaborado en el punto anterior, escriba una oración
coherente, demostrando la comprensión del significado consultado.

Ejemplo: Prestidigitador.
Oración: El hombre se las daba de prestidigitador, pero apenas conocía algunos trucos sencillos
con los naipes.

5. Redacte una explicación sobre el carácter y el papel en la historia de cada uno de los siguientes
personajes: (unas 5 líneas para cada uno)
-María de la luz Cervantes
-Saturno el mago.
-Herculina.
-La guardiana enamorada.
-El gato.
6. Busca y adjunta tres imágenes de algunos de los lugares de Barcelona en los cuales se desarrolla el
cuento, y acompáñalos de una frase textual que los refiera.

7. Elabora una reflexión a partir del relato, de unas veinte líneas, en la que expreses tu punto de vista
sobre lo impredecible que puede llegar a ser el destino humano, tal y como nos lo muestra esta
historia a través de su protagonista.