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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISION RIBAS

MATERIA. LENGUAJE

“No podemos optar entre vencer o morir, necesario es vencer”.


José Félix Ribas.

MATERIA: LENGUAJE.
I NIVEL
I Semestre
Frecuencias: 3 horas clases semanales.
Total de semanas: 20
Total de clases en el semestre: 60

Caracterización de la materia.

La materia de Lenguaje tiene en su contenido la práctica de sus cuatro macro


habilidades, escuchar, leer, hablar y escribir que tienen como fin preparar al egresado en
la concientización de saber expresarse mejor, comprender y saber escribir atendiendo
a las dimensiones de la construcción escrita.

La lectura y comprensión de diferentes tipologías textuales están concebidas en todas


las unidades de estudio por cada uno de los semestres, así como los tres momentos de
la construcción escrita con énfasis en la revisión colectiva de textos con la ayuda del
facilitador, con el fin de perfeccionar la escritura del vencedor o vencedora.
En cada una de las unidades de estudio se incorporan clases de nociones gramaticales
atendiendo al nivel de los vencedores o vencedoras, práctica de las diferentes lecturas
como: silenciosa, oral, coral, cantada, dramatizada con el objetivo de sensibilizar al
receptor para su comunicación oral y escrita.
Al inicio de cada unidad se incorporan horas clases de nociones gramaticales que deben
conocer el vencedor o vencedora según su nivel; a continuación la lectura y
comprensión de diferentes géneros literarios, como el tratamiento a contenidos básicos
de la ortografía y tres clases dedicadas a la expresión escrita en función de la
comprensión lectora.
Esta propuesta tiene como fin la práctica de los contenidos teóricos y su impacto en el
proceso educativo.

Objetivos Generales de la materia.


1-Comprobar si los vencedores y vencedoras son capaces de:
Leer y comprender textos expositivos, descriptivos, narrativos, argumentativos y
valorativos.
Trasmitir emociones y sentimientos mediante el análisis de textos.
Crear hábitos formativos en el manejo de las habilidades del lenguaje.
Demostrar en situaciones dadas lo aprendido en el conocimiento literario. Construir
textos mediante el desarrollo efectivo de la expresión oral.
2-- Escribir correctamente atendiendo a las reglas de acentuación, uso adecuado de los
signos de puntuación y grafemas mediante la práctica.
3- Aplicar las nociones gramaticales en una correcta escritura.

Unida Temáticas Frecuencia


d
1 Presentación de la materia. 1h/c
2 Demuestra lo que sabes. 1h/c
3 El uso de los signos de puntuación. 3h/c
4 Práctica de la sinonimia, antonimia, homonimia, paronimia. 3h/c
5 La acentuación de palabras. Clasificación. Práctica. 3h/c
6 La oración. Sus partes 3h/c
7 Clases de predicado. Sus modificadores. 3h/c
8 Las categorías gramaticales. Reconocimiento en textos dados. 3h/c
9 El verbo. Conjugaciones en el modo indicativo. 3h/c
10 Los diferentes tipos de lectura. Práctica. 3h/c
11 Ejercicios generalizadores de la ortografía. La acentuación de 1h/c
palabras.

12
El resumen. Sus características. 3h/c

13 Práctica de ejercicios de construcción textual. 3h/c


14
El texto como unidad básica de comunicación. Diferentes tipos de 3h/c
textos.
15
Los diferentes géneros del lenguaje. 3h/c
16
El género épico. Concepto. Lectura y comprensión de fragmentos 3h/c
seleccionados. Práctica.
17
El género lírico. Concepto. Lectura y comprensión de un poema 3h/c
seleccionado. Práctica.
18
El género dramático. Concepto. Lectura y comprensión de una 3h/c
obra dramática seleccionada.
19 El párrafo. Sus características. 3h/C
20
Las diferentes tipologías textuales. 3h/C
21
La argumentación. Práctica de ejercicios. 3h/c
22
La exposición y la descripción. Práctica de ejercicios. 3h/c
Total 60 h/c

Plan temático

Objetivos específicos de la materia Lenguaje.


1-Leer y comprender textos con diferente tipología textual.
2-Identificar en textos dados las nociones gramaticales.
3-Escribir correctamente los vocablos según las reglas de acentuación.
4-Ejercitar los diferentes tipos de dictado para trabajar el buen uso de los signos de
puntuación.
5-Construir párrafos en función de las diferentes tipologías textuales.
6-Construir diferentes tipos de resumen en función del conocimiento de las
especialidades.
7-Ejercitar la sinonimia, antonimia, homonimia y paronimia.

Orientaciones metodológicas.
Las unidades de estudio se distribuyen entre la teoría y la práctica del sistema de
conocimientos que deben poseer los vencedores y vencedoras. A partir de este
concepto se sugiere en cada una de ellas el trabajo con las cuatro macro habilidades de
la lengua y en específico la sistematización de la construcción textual en sus tres
momentos.

En la unidad I: El facilitador orienta en su presentación de la materia la distribución del


contenido en cada una de las unidades de estudio, con especial tratamiento a la
comprensión lectora, ortografía y escritura.

Unidad 2: Se orienta aplicar como diagnóstico tres preguntas a partir de un texto.


1-Resumir la idea esencial que trasmite el texto.
2-Localizar información del texto.
En la página 30 el texto del autor Francisco Luis Hernández.
3-¿Qué vocablos utiliza el autor para comunicarnos el significado de estar enamorado?
4- Si tuvieras que participar en un concurso de la materia y te propusieran exponer una
valoración acerca del concepto que tiene usted acerca del amor.
¿Cómo lo harías? Escríbelo.
5- Del texto extrae:
a) la forma verbal que más se repite.
b) una pareja de sustantivo y adjetivo.
c) una preposición.

Unidad 3: Se sugiere en la práctica de los signos de puntuación ejercitar el dictado en


sus tres momentos, o llevarle a la pizarra un dictado de copia para que coloquen los
signos de puntuación según correspondan.

Unidad 4: Explicar el concepto de sinonimia, antonimia, homonimia y paronimia.


Sinonimia: Palabras que tienen igual significado.
Antonimia: Palabras con significación diferente.
Homonimia: Palabras que se escriben iguales y se pronuncian de la misma manera pero
expresan diferentes significado.
Paronimia:  es una relación semántica que consiste en que dos palabras se asemejan
en su sonido, pero se escriben de forma diferente y tienen significados distintos,
usualmente no relacionados. Los parónimos son vocablos que se parecen en su
pronunciación o forma de escribirse. 
Ejemplo:
Del texto extrae: Un vocablo con significación similar a: cierta- verdadera.
Un vocablo con significación opuesta a: frío- calor.

Unidad 5: Recordar las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y


esdrújulas. Se recomienda explicar los diferentes tipos de acentos como: diacrítico,
prosódico y ortográfico.
Ejemplo: Se presenta un texto donde el vencedor o vencedora coloque el acento en las
palabras que lo requieran. El texto debe tener alrededor de diez acentos.
En este ejercicio se propone trabajar con las palabras de las especialidades como:
mecánica, petróleo, fusión, fósforo, hidrógeno, agrícola, construir, café, azúcar,
agronomía, maíz, guía, informática, hotelería, servicios, máquina, lámina, techo u otras
relacionadas en los textos.

En las unidades 6, 7, 8 y 9, se trabajarán contenidos gramaticales que posteriormente se


ejercitarán en la práctica como: reconocer la oración como la menor unidad del habla,
con sentido completo.

Ejemplo: Las mariposas vuelan hacia el horizonte.


Sujeto: Las mariposas.
Predicado: vuelan hacia el horizonte.
Clase de predicado verbal (indica una acción)
Complemento circunstancial de lugar. (Hacia el horizonte)
Predicado nominal: Cuando el verbo ser o estar hace función de enlace y le atribuye una
cualidad a su antecedente.
Ejemplo: Venezuela es rica en petróleo.

En la unidad 8 se recomienda recordar mediante el análisis de un texto dado las


diferentes categorías gramaticales como: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres,
preposiciones, conjunciones y adverbios.
Sustantivos: Se nombran personas, animales o cosas. Se clasifican en propios,
comunes, simples, compuestos, concretos, primitivos, derivados.
Ejemplo: árbol- primitivo, simple, común.
Venezuela- propio, simple, primitivo.
Palmera- derivado, simple, común.
Saca punta- compuesta, primitiva, derivada.

Esperanza- abstracto, simple, primitivo.


Adjetivo: Nos aporta una cualidad al sustantivo como:
Ejemplo: bello, grande, fuerte, alto, flaco, honesto, triste, inteligente, valiente, amoroso,
laborioso u otros.
Verbo: Indica acción en sus diferentes tiempos del modo y admiten conjugaciones
verbales.
Ejemplo: estudio, trabajo, juego, limpio, hice, come, camina, bailó, gané, vine.
Adverbio: Modificador de la forma verbal., puede ser circunstancial de tiempo, lugar,
modo y cantidad.
Tiempo: hoy, ayer, mañana, siempre, tarde, temprano, ahora, pronto, después, luego.
Lugar: aquí, allí, allá, cerca, lejos arriba, abajo, encima, detrás, delante, enfrente, afuera,
adentro, dentro donde.
Modo: bien, mal, así, adrede, despacio, rápido, recio, duro, fuerte, alto, bajo, como y la
mayoría terminado en mente.
Cantidad: más, menos, mucho, poco, casi, bastante, tan, muy, solo, solamente,
sumamente.
Pronombres: personales, posesivos, demostrativos, indefinidos, relativos.
Pronombres personales: yo, tú, él o ella, nosotros, ustedes, ellos o ellas.
Pronominales: me, te, se, lo, la, las, nos, vos, mi, ti, contigo, consigo, conmigo.
Posesivo: mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, mi, mis, tu, tus su, sus.
Indefinidos: algún, bastante, cualquiera, nadie, quien, nada, otro, todo, mucho, poco,
demasiado, varios.
Demostrativos: esa, ese, eso esto, esta, esos, esas, aquel, aquello, aquellas.
Relativos: que, cual quien, cuyo.

Unidad 9: El verbo y sus conjugaciones verbales.


Modo indicativo: La acción del verbo se da por realizada.
Tiempos simples del verbo: Presente (amo, temo, parto) Pretérito (amaba, temía,
partía) Pretérito (amé, temí, partí) Futuro (amaré, temeré, partiré) Pospretérito (amaría,
temería, partiría).
Tiempo Compuesto: Antepresente; verbo haber + participio: he amado.
Ante copretérito: había amado.
Ante pretérito: hube temido
Ante futuro: habré partido.
Ante pospretérito: habría partido.

Unidad 10: Los diferentes tipos de lectura.


Practicar en cada una de las clases la lectura silenciosa, para la búsqueda de
información, lectura modelo por el facilitador o un vencedor, siempre el que mejor lee,
lectura comentada, lectura cantada, (esta puede ser un poema musicalizado), lectura
coral (leer a coro), lectura dramatizada (escenificar una obra teatral o escenas de novela
o cuento)

Unidad11: Se propone la práctica de lo aprendido en las reglas de acentuación como:


Presentación de un texto donde no aparecen las palabras acentuadas y los vencedores
y vencedoras deben colocar la acentuación de las palabras.
El uso de las diferentes técnicas del dictado.
Se le puede presentar un cuadro para que coloquen la palabra según lo solicitado.
Dictado de palabras donde abarque todas las reglas de acentuación.

Unidad 12: El resumen. Sus características.


Sugerimos que resumir es sintetizar las ideas más significativas de un texto leído.
Diferentes formas de resumir: en párrafo, cuadro sinóptico, mapas conceptuales llaves y
gráficos.
Cada unidad debe resumirse para apropiarse de las ideas más fundamentales.

Unidad 13: Práctica de construcción textual.


Se orienta tres clases de construcción textual en el mes dirigidas a los tres momentos:
planeación, ejecución, control, este último tiene una gran importancia porque
precisamente es la revisión colectiva de lo escrito por el vencedor o vencedora. El
facilitador en el encuentro anterior recoge algunos cuadernos que estén entre los que
tienen discretas dificultades, no siendo los más desventajados.

Unidad 14: El texto como unidad básica de comunicación.


El texto es una unidad de intención con autonomía sintáctica y entonación propia,
delimitada por pausa. Un enunciado puede estar constituido por una palabra, frase, por
una oración gramatical o por una unidad mayor en dependencia de la simplicidad o la
complejidad verbal que requiera la comunicación del mensaje.
Los textos se clasifican en: textos literarios, no literarios, publicistas, coloquiales,
científicos, bibliográficos.
Se sugiere como actividades a desarrollar: el reconocimiento de los diferentes tipos de
textos en modelos dados por el facilitador, como la construcción escrita con temas que
los motive.

Unidad 15: Los diferentes géneros del lenguaje.


Épico: Se narran hechos o acontecimientos sucedidos en un período de tiempo como: la
novela donde se narra toda una historia larga donde participan más de un personaje.
Lírico: Se expresan sentimientos, emociones, sensaciones y formas de ver la vida.
Dramático: Se escenifican las actuaciones de los personajes con el fin de atraer y
comprender la obra.

Unidad 16: El género épico: Se sugiere la lectura de fragmentos de la Ilíada de Homero


u otra novela propia de su nacionalidad para que resuman las ideas principales de lo
leído.

Unidad17: El género lírico: Se sugiere la lectura previa de un poema seleccionado,


donde se trabaje la entonación, la pronunciación, la musicalidad, el respeto a los signos
de puntuación con el fin de poder comprender el poema y valorar su mensaje.

Unidad18: El género dramático: Se sugiere preparar con anterioridad la lectura de la


dramatización de una obra, depende de varios factores: la interiorización en el personaje
que se va a escenificar para caracterizarlo en cuanto a sus actuaciones, su manera de
pensar, sus sentimientos y en el medio social en que se desenvuelve. Se orienta
redactar un párrafo relacionado con la comprensión.

Unidad19: El párrafo. Sus características.


El párrafo está conformado por varias oraciones íntimamente relacionadas una con otra
que expresan una unidad de sentido, tiene sus propias características ajuste al tema
seleccionado, coherencia, suficiencia y calidad de ideas, relación entre nexos y cierre
semántico. En él puede estar la introducción, desarrollo y conclusiones.

Unidad 20: Las diferentes tipologías textuales.


Narración: Presenta una introducción, un desarrollo y conclusiones. Se narran hechos,
acontecimientos y situaciones vividas.
Descripción: Presenta un desarrollo y unas conclusiones. Se describen hechos,
personas, cosas y animales es detallado y minucioso.
Exposición: Presenta una introducción, desarrollo y conclusiones. Se expone sobre un
conocimiento aprendido y tiene valoraciones.
Argumentativo: Presenta un desarrollo y un cierre semántico. Este parte de una tesis
para refutarla con razones.

Unidad 21 y 22: En estas dos últimas unidades se ejercitarán estos contenidos donde
se divide el ambiente en cuatro grupos con temas a desarrollar diferente y se medirá lo
aprendido en la unidad.
Ejemplo: Expón en un párrafo lo que más te gusta de tu especialidad.
Si tuviera que describir un evento científico de redes sociales. ¿Cómo lo harías?

Plan temático II Semestre Materia: Lenguaje.


Unida Temática H/C
d
1 Presentación 1
2 Demuestra lo que sabes 1
3 El sintagma nominal. Su estructura 2
4 El sintagma verbal. Sus modificadores 2
5 El análisis sintáctico de oraciones simples. 2
Práctica.
6 El modo subjuntivo. Práctica 2
7 Las irregularidades verbales. Práctica 2
8 Lectura y comprensión de artículos 2
seleccionados de La Constitución de la
República.
9 Los recursos expresivos del lenguaje. 2
10 Construcción escrita de un texto 2
narrativo.Práctica.
11 Práctica de ejercicios gramaticales 2
12 Lectura y comprensión de un cuento 2
seleccionado.
13 Construcción escrita de un texto descriptivo 2
14 La división de palabras en sílabas. Práctica 2
15 Las formas no personales del verbo. 2
Práctica
16 Lectura y comprensión de un poema 2
seleccionado.
17 Construcción escrita de un poema. 2
18 El uso de los diferentes tipos de 2
diccionarios.
19 Lectura y comprensión del discurso martiano 2
"Los Pinos Nuevos"
20 El uso de la b y la práctica. 2
21 Diferentes clases de preposiciones y 2
conjunciones. Reconocimiento en textos
dados.
Total 40

Objetivos Específicos.
1- Leer y comprender diferentes tipos de textos en función de la escritura.
2- Ejercitar las categorías gramaticales para su correcto uso.
3- Identificar los recursos expresivos del lenguaje en el análisis de textos.
4-Ejercitar los contenidos ortográficos para perfeccionar la escritura.
5- Escribir correctamente en función de las diferentes tipologías textuales.

Orientaciones metodológicas.

Se sugiere en la unidad 1. La presentación de la materia del II Semestre, teniendo en


cuenta las cuatro macro habilidades de la lengua, con énfasis en la comprensión lectora
y la redacción escrita.
Los contenidos a trabajar en este semestre responden a nuevos conocimientos no
tratados en el nivel anterior.
El sintagma nominal: Su estructura.
El sintagma verbal y sus modificadores.
El análisis sintáctico de oraciones simples.
Es necesario trabajar desde la comprensión de textos la identificación de los recursos
expresivos del lenguaje y su interpretación.
EL semestre consta de 2 frecuencias semanales distribuidas de la siguiente manera: la
gramática trata contenidos necesarios para facilitar el buen uso de la escritura.
La comprensión lectora de cuentos, novelas, poemas, fábulas y discursos, para ser
comentados y emitir valoraciones acerca del mensaje que nos trasmite.
Unidad 2: Se aplicará un diagnóstico que responda a la comprensión de texto, gramática
y redacción.
Ejemplo: Poesía es todo, es amar lo bello de la vida, es respirar el aire fresco del
amanecer, es enamorarse eternamente de esas pequeñas cosas que nos hacen cada
vez más felices. En fin, todo lo que hacemos y amamos es poesía.

1-Escribe el mensaje que nos trasmite el texto.


2- ¿Qué verbo se repite en el texto?
3- Diga sus morfemas gramaticales.
4- Acentúa las palabras según convenga.
cancion, venia, cientifico, resulto, academico, situacion, mecanica, quimica, fuerza,
botanica.
5- Redacta un párrafo con el título siguiente: "El amor engendra maravilla".
Unidad 3: El sintagma nominal. Su estructura.
Se llama sintagma o grupo sintáctico al conjunto de palabras que se integran alrededor
de un núcleo, constituyen con él una unidad y realizan en el enunciado la misma función
que el núcleo. El sintagma es una extensión de su núcleo. Su composición más general
obedece a la fórmula núcleo más modificador.
Su estructura está formada por: sustantivo acompañado por un adjetivo, sustantivos
unidos por conjunciones, sustantivo en aposición, sustantivo más un complemento
preposicional.
Ejemplo: José Martí, nuestro héroe nacional (sustantivo en aposición)
EL caballero de la triste figura. (Sustantivo + complemento preposicional)
Cuba y Venezuela (sustantivo unidos por conjunción)
Hombre laborioso. (Sustantivo + adjetivo)

Unidad 4: El sintagma verbal. Sus modificadores.


Es en sí mismo una oración gramatical por la presencia de verbo en él, lo cual lo
convierte en una estructura esencialmente predicativa, formada por un núcleo y sus
complementos.
Si la oración es predicativa el núcleo del sintagma verbal predicado será el verbo, y
podrá o no desarrollar complementos según la naturaleza de este, la intención del
emisor o el contexto situacional en que se produzca el acto comunicativo.
Ejemplo. Enrique duerme en la habitación de arriba.

Si la oración es atributiva, el verbo copulativo ser o estar será un núcleo formal portador
de las categorías gramaticales de modo, tiempo, número y persona, porque núcleo
lexical o de significación será un sustantivo o adjetivo o palabras equivalentes a uno u
otro, según el caso que funcionarán como atributo del sustantivo núcleo del sujeto y que
podrán o no estar acompañado de modificadores, como cualquier sintagma nominal, o
de complementos indirecto o circunstanciales.

Ejemplo. Su hermana es profesora de español en un centro municipal.


Los complementos verbales son: complemento directo, indirecto y circunstancial.
Complemento directo: La acción del verbo recae directamente sobre una palabra.
Complemento indirecto: La acción del verbo recae de forma indirecta sobre una palabra.
Complemento circunstancial: La circunstancia puede ser de tiempo, lugar y modo.
Ejemplo: José Martí escribió hermosos versos para los niños en La Edad de Oro.
Hermosos versos: complemento directo. Para los niños: complemento indirecto.
En la Edad de Oro: complemento circunstancial.

Unidad 5: El análisis sintáctico de oraciones simples.

Procedimientos para realizar el análisis sintáctico de oraciones.


Venezuela tiene fuertes lazos de amistad con Cuba.
Sujeto: Venezuela
Núcleo del sujeto: Venezuela
Predicado: tiene lazos de amistad con Cuba.
Núcleo del predicado: tiene
Tipo de predicado: Predicativo
Complementos verbales: Complemento directo: lazos de amistad
Complemento circunstancial: con Cuba.
Concordancia: tercera persona del singular.

Unidad 6: El modo subjuntivo.

La acción del verbo no se da por realizada a diferencia del modo indicativo.

Tiempos simples: Presente (ame tema, parta) Pretérito (amarâ, amase, temiera,
temiese, partiera, partiese) Futuro (amare, temiere, partiere)
Tiempos compuestos: Antepresente: Verbo haber + participio haya amado.
Ante pretérito: hubiera temido, hubiese partido, Ante futuro: hubiere partido.

Unidad 7: Las irregularidades verbales.


Se sugiere efectuar el procedimiento para determinar si el verbo es regular o irregular;
se separa el lexema del morfema.
Ejemplo: juego- juga amo- amar irregularidad vocálica. (Cambio de una vocal por el
diptongo ue)
Lucho- luchar regular. (No hay cambio en el lexema ni morfema)
Amo- amar
Pongo- poner irregularidad especial (se le agrega al lexema la consonante g
Temo- temer

Unidad 8, 9 10, 11, 12 y 13.


Se sugiere seguir ejercitando la comprensión lectora unido al reconocimiento de los
recursos literarios del lenguaje como: metáfora, símil, personificación que son los más
usados en el nivel medio.
El trabajo con la expresión escrita continúa de 2 a 3 h/c en los tres momentos de la
construcción (planeación, ejecución, revisión)
En la unidad 14: Se trabaja con las palabras que tienen diptongo, triptongo e hiato con el
propósito de separar adecuadamente las palabras al final del renglón en la escritura.
Ejemplo: hacía- ha- cí- a (hiato) se deshace el diptongo.
Viene- (diptongo la unión de una vocal débil con una fuerte o dos vocales fuerte
Camagüey- (triptongo) la unión de tres vocales.
Unidad 15: Las formas no personales del verbo.
No permiten conjugaciones verbales los infinitivos, participios y gerundios.
Infinitivo: terminados en: ar, er, ir.
Participio: terminados en: Ado, ido,
Gerundio: terminados en: ando, iendo.
Las restantes unidades continúan trabajando la comprensión de fábulas, cuentos y
discursos con la intención de construir textos relacionados con el contenido de lo
aprendido; así como la ejercitación de contenidos dados en ortografía y gramática.
En cuanto a la comprensión de los discursos martianos como: Los Pinos nuevos es
necesario dividir el texto para buscar la idea esencial en cada uno de los fragmentos
para llegar a la concientización del texto.
Es importante que los vencedores y vencedoras lleguen a profundizar en el contenido de
este discurso: El papel de las nuevas generaciones de jóvenes en la continuación de la
lucha por el bienestar del pueblo.

II NIVEL.

Plan temático Materia: Lenguaje III Semestre.

Unida Temáticas H/C


d
1 Presentación. 1
2 Demuestra lo que sabes. 1
3 La oración compuesta. Clasificación de oraciones. 1
4 La oración compuesta por Yuxtaposición. 1
5 La oración compuesta por Coordinación. 1
6 Práctica de ejercicios. 1
7 La oración compuesta por subordinación. 1
8 Lectura y comprensión. " El ensayo de Nuestra América" 2
9 La construcción de textos expositivos. Práctica. 1
10 Lectura y comprensión de capítulos seleccionados de la 2
novela El Ingenioso hidalgo Don Quijote de La Mancha.
11 La oración compuesta. Práctica. 1
12 La acentuación de palabras. Práctica. 1
13 El sintagma nominal. Práctica. 2
14 El análisis sintáctico de oraciones. Práctica. 2
15 La oración compuesta por subordinación. Práctica. 2
TOTAL 20

Objetivos Específicos.
1-Comprender textos literarios para valorar el mensaje que trasmite la obra literaria.
2- Ejercitar la oración compuesta y sus diferentes clasificaciones.
3- Redactar textos relacionados con los conocimientos literarios.
4- Ejercitar la acentuación de palabras mediante ejercicios ortográficos.

Sugerencias del Semestre.


Se sugiere ejercitar lo aprendido acerca de la oración compuesta, análisis sintáctico de
oraciones, como la estructura del sintagma nominal; por lo que en estos contenidos se le
están dando 2 h/c.
Propuesta de ejercicios.
a) Divida el texto en oraciones gramaticales (son aquellas que tienen una sola forma
verbal)
b) Cómo se relacionan unas con otras (se separan por signos de puntuación, por
conjunciones o por pronombres relativos que, cual, quien, cuyo o cuya.
c) Determínalas.
d) Redacta una oración compuesta relacionada con el texto estudiado. Clasifícala.
El facilitador debe explicar que la novela Don Quijote de La Mancha fue escrita por
Miguel de Cervantes Saavedra, es la primera obra cumbre de la Literatura española,
pertenece al movimiento Renacentista. El humanismo, el hombre es centro del universo,
Es la época de Oro, florecimiento de las artes como: arquitectura, pintura y escultura.
Don Quijote, es el caballero de la época medieval, un personaje loco- cuerdo, con
espíritu justiciero va por todo el mundo ayudando a todos los necesitados. Enloquece
por las lecturas excesivas de novelas de caballerías, proviene de una clase media y se
arma de caballero, busca un escudero para que lo acompañe en sus andanzas. Sancho
Panza es el amigo fiel del caballero, clase baja, analfabeto y a su vez toma del Quijote
los buenos modales y el Quijote se deja llevar por sus sabos consejos.

Plan temático Materia: Lenguaje IV Semestre.

Unida Temática H/C


d
1 Presentación 1
2 Demuestra lo que sabes. 1
3 El uso de la mayúscula. 1
4 Práctica. El uso de la mayúscula. 1
5 Lectura y comprensión de una obra dramática "Casa de 1
Muñecas" de Henri Ibsen.
6 Lectura dramatizada de la obra teatral "Casa de Muñecas" 1
7 Práctica de la construcción escrita. La situación comunicativa. 1
8 Lectura y comprensión de la obra teatral "Romeo y Julieta" 1
9 Lectura dramatizada de la obra teatral "Romeo y Julieta" 1
10 Práctica de la construcción escrita. 2
11 El uso de los grafemas s, c y z. Práctica de ejercicios. 2
12 Lectura y comprensión. La estatua de Bolívar de José Martí 2
13 Práctica de la construcción escrita. 2
14 Revisión colectiva del texto. 2
15 Reconocimiento de las diferentes clases de pronombres. 1
Práctica.
TOTAL 20

Objetivos Específicos.
1-Leer y comprender obras teatrales para expresar sentimientos y emociones vividas.
2- Escribir textos que respondan a situaciones dadas relacionadas con la obra en
estudio.
3- Identificar los errores de redacción en cada uno de los vencedores o vencedoras en la
revisión previa del cuaderno.
4- Ejercitar los contenidos ortográficos y gramaticales.
Sugerencias en el Semestre.

En el semestre se le ofrece mayor tratamiento metodológico a la lectura dramatizada de


dos obras de teatro.
En "Casa de Muñecas" el mensaje tratado es: Nora rompe con los convencionalismos de
su esposo y decide marcharse para conocerse y buscar su propia libertad.
En la obra de teatro "Romeo y Julieta" el tema tratado es el amor de dos jóvenes
adolescentes que se ven a escondidas, debido a la oposición que existe en ambas
familias.
Se sugiere que a partir de estas reflexiones que se efectúen con los vencedores y
vencedoras se redacten textos con situaciones comunicativas como:

1- Si tuvieras que ofrecer tu opinión acerca del portazo de Nora. ¿Cómo lo harías?
Escríbelo.

2-Si al cabo del tiempo Nora decide volver con su esposo Helmer y sus hijos. ¿Qué
sucedería? Expón en un párrafo.

3-Escribe tus consideraciones acerca del amor en la pareja.

4-Si tuvieras que valorar la actuación de los personajes Romeo y Julieta en la obra
teatral.
¿Cómo lo harías? Escríbelo en un texto.

Las demás horas clases se le conceden a la comprensión de obras dramatizadas y


construcción de textos en función de situaciones comunicativas relacionadas con el
contenido literario

III Nivel.

Plan temático Materia: Lenguaje V Semestre.

Unida Temática H/C


d
1 Presentación. 1
2 Demuestra lo que sabes. 1
3 La oración. Sus diversas clasificaciones. 1
4 Práctica de ejercicios gramaticales. 2
5 El resumen. Práctica de ejercicios. 1
6 Lectura y comprensión de capítulos seleccionados de la novela 1
Papá Goriot de Honore de Balzac.
7 Lectura y comprensión de capítulos 1
8 Práctica de la construcción escrita. 2
9 El uso de la h. Ejercicios. 1
10 Lectura y comprensión de Versos Sencillos de José Martí. 1
11 Lectura y comprensión de Versos Sencillos de José Martí. 1
12 Práctica de la expresión escrita. 2
13 Lectura y comprensión. Canción a nuestro Comandante Hugo 1
Rafael Chávez Frías.
14 El acento diacrítico. Ejercicios. 1
15 El acento ortográfico. Ejercicios. 1
16 El análisis sintáctico de oraciones simples. Práctica. 2
TOTAL 20

Objetivos Específicos.
1- Leer y comprender capítulos seleccionados de la novela Papá Goriot.
2- Interpretar los Versos Sencillos y Libres de José Martí, para comprender los valores
éticos, morales y filosóficos de la obra martiana.
3- Escribir a partir del conocimiento de la obra en estudio.
4- Ejercitar la lectura cantada mediante la canción a nuestro comandante Hugo Rafael
Chávez Frías.
5- Ejercitar los diferentes tipos de acentos.

Sugerencias en el Semestre.

En esta unidad se le otorga un tratamiento especial a la novela y al género lírico que


poseen características diferentes en su composición.
La novela consta de varios capítulos donde intervienen personajes que se relacionan
unos con otros según sus intereses, presenta una introducción, un desarrollo y un final;
se enmarca en un contexto social determinado. Aparecen como formas elocutivas: la
narración, la descripción y el diálogo.

La novela Papá Goriot pertenece al Realismo crítico burgués, donde aparecen


personajes típicos en circunstancias típicas.
Papá Goriot es degradado por sus hijas a una escala inferior dentro de la sociedad,
solamente les interesaba el dinero de su padre. Por lo que el tema de la novela es el
valor del dinero en una sociedad capitalista.

El género lírico: Expresa los sentimientos, las emociones del autor y su manera de
pensar. Está compuesta por estrofas y a la vez por versos que tienen una medida, un
ritmo y una rima que puede ser consonante o asonante.

Para el análisis de los poemas es necesario tener en cuenta: contenido forma.


Forma: estrofas integradas por versos que tienen medida, ritmo musicalidad y rima (esta
puede ser consonante o asonante.)
Contenido: El significado que tienen las expresiones en sus versos, el empleo de los
recursos expresivos del lenguaje.
El lenguaje que utiliza el autor. (Sencillo, o rebuscado)
El contexto social en que escribe y la relación de su vida con el contenido de la poesía.
Las restantes horas son dedicadas a ejercitar la expresión escrita, los contenidos
ortográficos y gramaticales.

Plan temático Materia: Lenguaje VI Semestre.

Unida Temática H/C


d
1 Presentación. 1
2 Demuestra lo que sabes. 1
3 La acentuación de palabras. Práctica de dictado. 1
4 Reconocimiento de las diferentes clases de oración compuesta. 2
5 El uso de la g y j. Práctica de ejercicios. 1
6 Práctica de la expresión escrita. Diferentes tipologías textuales. 2
7 Lectura y comprensión del cuento "El Decamerón de Giovanni de 1
Boccaccio.
8 Lectura y comprensión del cuento. 1
9 Práctica de los diferentes tipos de resúmenes relacionados con la 1
especialidad.
10 Práctica de los diferentes tipos de resúmenes relacionados con la 1
especialidad.
11 El verbo. Sus conjugaciones verbales en los dos modos. 1
12 Los grados del adjetivo. Ejercicios. 1
13 Práctica de textos argumentativos. 1
14 Práctica de textos expositivos. 1
15 Práctica de textos narrativos. 1
16 El informe. Sus partes. 1
17 La carta. Diferentes tipos. Su uso. 1
18 Entrénate y Aprende. 1
TOTAL 20

Objetivos Específicos del Semestre.


1- Ejercitar mediante la comprensión textual el reconocimiento de los diferentes tipos de
oración compuesta.
2- Construir cartas e informes y otras redacciones para desarrollar habilidades en la
escritura
3- Leer y comprender una selección de cuentos de Boccaccio para caracterizar los
personajes que intervienen.
4- Valorar el mensaje de cada uno de los cuentos.
5- Ejercitar contenidos gramaticales y ortográficos mediante la comprensión textual.

Sugerencias del Semestre.


Se explica por el facilitador las diferentes clases de oraciones compuestas como:

Oración Compuesta por Yuxtaposición: Se caracterizan por la ausencia de nexos entre


ellas y se separan por signos de puntuación.

Oración Compuesta por Coordinación: Se relaciona mediante conjunciones copulativas


y, e, ni, que, disyuntiva o, u y adversativa pero, aunque, mas, sino y algunos otros giros
como: no obstante, sin embargo.
Oración Compuesta por Subordinación: La relación entre esas oraciones es tan
estrecha, que carece de independencia sintáctica. En la oración compuesta por
subordinación la subordinada cumple una función dentro de la oración principal, si
encabezan pronombres relativos.
Ejemplos: El rocío brilla, el azahar perfuma. (Yuxtaposición)
El rocío refresca la madrugada, pero no duermas a la intemperie. (Coordinada)
Martí sugiere a su amigo que no abandone el ejercicio de la poesía.
(Subordinada)
Se orienta el trabajo con las diferentes redacciones formales y la importancia que reviste
en cada una de sus especialidades.
El facilitador debe explicar los distintos grados del adjetivo.
Ejemplo:
1-La habitación es amplia. (El grado positivo habitación amplia)
2-La habitación es más amplia que la mía. (Habitación más amplia que.(comparativo de
superioridad)
3-La habitación es tan amplia como la mía. (Habitación tan amplia como...) comparativo
de igualdad.
4-La habitación es menos amplia que la mía. (Menos que.... comparativo de inferioridad)
5-La habitación es amplísima.
6-La habitación es la más o la menos amplia de la casa. (El grado superlativo supone la
elevación de la cualidad a su más alto grado.)
Se propone trabajar con el informe y la carta por la importancia que tiene en la
especialidad.
El facilitador debe prepararse en las técnicas del informe.
Fecha en que se realiza.
Asuntos o aspectos a desarrollar. (Se especifican aquellos aspectos más notables)
Cierre del informe. Se sintetizan todas las ideas que han ido desarrollándose, tomando
los aspectos positivos y los que requieren mayor atención.

La carta es una de las formas de comunicación, por medio de ella expresamos


sentimientos, preocupaciones, emociones, solicitudes y consejos. Existen variados tipos
de carta: familiares, públicas, oficiales y felicitaciones.

Entrénate y Aprende.
El semestre termina con una ejercitación que integran todas las unidades de los seis
semestres.

Ejemplos:
1- Lea cuidadosamente el artículo 58 La Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.

La comunicación es libre y plural y comporta los deberes y responsabilidades que


indique la ley. Toda persona tiene derecho a la información oportuna, veraz e imparcial,
sin censura, de acuerdo con los principios de esta Constitución, así como a la réplica y
rectificación cuando se vea afectada directamente por informaciones inexactas o
agraviantes. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir información
adecuada para su desarrollo integral.

¿De qué trata el texto?


Escriba los adjetivos que se han utilizado para indicar como es la comunicación.
La primera y última forma verbal. Indique el tiempo, modo, número y persona de la
primera forma verbal.
Un sustantivo acompañado por un adjetivo. Diga su concordancia.
Redacta una oración compuesta por Yuxtaposición relacionada con el contenido
expresado en el artículo.

2- Coloca el acento a las palabras que lo requieran.

Botanica-produccion- agricola- mecanica- turistico- derivados- petro quimica- geologia-


bomba- petroleo- metal- abono- fertilizante- ordeño- materia organica- siembra-
plantacion- sanidad- cultivo- razas- especies- manejo- suelo- construccion- encofrado-
cinta metrica- nivel- herramienta- restaurante- abrillantar- montar - desmontar- estirar-
doblar- cortar, acondicionar.

3- Seleciona tres agudas, tres llanas sin acento y tres esdrújulas.


4- Redacta una oración simple donde utilices dos de ellas.
5- Redacta una oración compuesta por coordinación con los vocablos herramientas y
construcción.

Bibliografía.

Colección Bicentenaria Materia Lenguaje y Comunicación.


Componentes de Formación General, Materia Lenguaje y Comunicación.
Diccionario

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