CONSEJO TECNICO NOVIEMBRE

SEGUNDA SESION ORDINARIA

ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS

PROPOSITOS GENERALES
Que los colectivos docentes, de los diferentes niveles de Educación Básica:
■ Inicien un diálogo que les permita sentar las bases para constituir una comunidad de profesionales de la
educación, a partir de reconocer los aportes de cada nivel educativo en el trayecto de la EB de las NNA.
■ Reflexionen acerca de la manera en que su Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) y la línea temática
seleccionada de las Buenas prácticas para la NEM responden al propósito de No dejar a nadie atrás, no dejar a
nadie fuera, considerando las características de las NNA del nivel educativo y su contexto.

Agenda de trabajo
ACTIVIDAD TIEMPO
Presentación de los colectivos docentes.
• Dinámica de presentación de los colectivos.
Mensaje del C. Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma 30 min.
30 min
Barragán
• Proyección de video con el mensaje del C. Secretario.
• Intercambio de opiniones acerca del contenido del mensaje
Los CTE nos conocemos para trabajar de manera colaborativa.
• Reflexión acerca de la importancia y función de los diferentes niveles de la 90 min
Educación Básica en el trayecto educativo de las NNA.
Compartamos nuestro Programa Escolar de Mejora Continua
y sus Buenas prácticas para la Nueva Escuela Mexicana.
• Reflexión acerca de la manera en que sus PEMC responden
al propósito de No dejar a nadie atrás, no dejar a nadie fuera. 90 min
• Intercambio de experiencias en la implementación de
acciones iniciales de la línea temática seleccionada de la
Colección Buenas prácticas para la NEM.
Organización escolar
• Atención a asuntos de cada escuela que su colectivo 60 min
determine.

I. ACTIVIDAD 1: PRESENTACION DE LOS PARTICIPANTES

 I. Los CTE nos conocemos para trabajar de manera colaborativa.

Mensaje del C. Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán

Acuerdos:
 Clima de confianza y participación
 Evitar temas que no son de la sesión
2. Observen, en plenaria, el mensaje del
 Cuestionar cuando haya dudas
Secretario de Educación Pública.
 Establecer tiempos para cada actividad con el objetivo
Compartan algunas opiniones acerca de las
de optimizar tiempos.
ideas expuestas por el C. Esteban
 Agruparse en equipos donde haya diversidad de
Moctezuma Barragán.
niveles educativos.
3. Lean la introducción de esta Guía y la
 Tener una actitud de colaboración, disposición,
agenda y acuerden lo necesario para
respeto, tolerancia y compromiso hacia las
optimizar el tiempo a fin de cumplir con los
intervenciones de los colegas.
propósitos de esta sesión de CTE.
 Escuchar y compartir conocimientos, ideas,
preocupaciones y hallazgos con los colegas de los
niveles educativos reunidos.

4. Organícense en equipos por niveles educativos para comentar lo que saben acerca de un nivel distinto al suyo,
que esté presente en el grupo con el que hoy sesionan, o aquello que han escuchado acerca de este. De las distintas
ideas comentadas en el equipo, seleccionen las tres que consideren más representativas o en las que coincide la
mayoría.

Primaria: desarrollen capacidades y conocimientos que desarrollaran en su vida futura, es el cimiento de la

educación.
Adquieren habilidades para hacerse entender de manera oral y escrita, desarrollen su pensamiento matemático
y social.
Entorno donde los niños se empapan de nuevos conocimientos referentes a lo que les rodea, ciencias,
matemáticas, español, geografía, logran terminal de desarrollar los conocimientos previos de educación
preescolar.

5. Den a conocer al grupo, en plenaria, los tres aspectos que su equipo reconoce del otro nivel educativo y señalen si
se trata de una situación real o de un mito, hagan un registro como el siguiente.
 Nivel educativo Lo que sabemos o hemos escuchado

Solo juegan
Tienen que salir leyendo y escribiendo
Preescolar Las actividades deben ser lúdicas, interesantes y que propicien al conocimiento.

Es el nivel mas importante de la educación básica

desarrollen capacidades y conocimientos que desarrollaran en su vida futura, es el
Primaria cimiento de la educación.
Adquieren habilidades para hacerse entender de manera oral y escrita, desarrollen su
pensamiento matemático y social.

6. Escuchen, una vez que terminen el registro y en plenaria, lo que los participantes de los niveles educativos tienen
que decir acerca de la anotación de si la idea planteada es una realidad o si se trata de una conceptualización
errónea.
7. Descarten las ideas equívocas, que se pueden tener acerca de los niveles educativos distintos al que atienden
como docentes, mediante los argumentos o aclaración de las dudas que los diferentes niveles aporten al grupo.

Nivel Lo que sabemos o hemos Realidad o mito

educativo escuchado
Mito: es uno de los medios para llegar al aprendizaje y tienen una
Solo juegan
intención educativa, sin embargo, se utilizan diferentes estrategias.
Mito: de manera textual el PROGRAMA DE APRENDIZAJES
CLAVE DE PREESCOLAR MARCA “De ninguna manera se espera
Tienen que salir leyendo y
que los niños egresen de este nivel leyendo y escribiendo de manera
escribiendo
convencional y autónoma; estos son logros que se espera que los niños
Preescolar consoliden hacia el segundo grado de educación primaria.” Pag 189
Realidad: busca optimizar recursos y poner en práctica diversas
estrategias con el fin de conjugar una serie de factores (tiempo, espacio,
Las actividades deben ser
características y necesidades particulares del grupo, materiales y
lúdicas, interesantes y que
propicien al conocimiento. recursos disponibles, experiencia profesional del docente, principios
pedagógicos del Modelo Educativo, entre otros) que garanticen el
máximo logro en los aprendizajes de los alumnos.
Es el nivel mas importante de la Mito: la educación primaria funge como uno de los pilares dentro de la
educación básica educación básica en conjunto con preescolar y secundaria.
desarrollen capacidades y
conocimientos que desarrollaran
en su vida futura, es el cimiento
de la educación.
Primaria Realidad: implica como menciona el programa plantear situaciones
Adquieren habilidades para
hacerse entender de manera oral
problemáticas interesantes y retadoras que inviten a los alumnos a
y escrita, desarrollen su reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolverlas y a formular
pensamiento matemático y argumentos para validar los resultados.
social.

8. Organícense, nuevamente, por niveles educativos y respondan: ¿Hacia dónde visualizamos que las NNA deben
llegar en nuestro nivel educativo? Con esta respuesta elaboren un pequeño texto que señale lo que aporta su nivel
educativo en el desarrollo de las NNA y regístrenlo en una tabla como la siguiente.
Nivel educativo ¿Hacia dónde visualizamos que las NNA deben llegar en nuestro nivel
educativo?
Inicial  Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación
 creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.
 Favorecer el proceso de maduración en el niño/a en lo sensorio-motor, la
manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el
crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
 Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y
cooperación y de conservación del medio ambiente.
 Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
 Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en
diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante
programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones
comunitarias.

 Que el niño desarrolle un sentido positivo de sí mismo, conozca y

respete su cuerpo, y sea capaz de expresar sus sentimientos, lograr poco a poco
su autonomía, y aprenda también a valorar y hacer uso de sus nuevas
habilidades y de los conocimientos que su entorno le proporciona.
 Que sea capaz de asumir roles distintos en sus juegos y en otras
actividades, aprender a trabajar colaborando con otros niños y resolviendo
conflictos mediante el diálogo respetuoso.
 Que desarrolle sus habilidades de comunicación y que aprenda a
expresarse con seguridad y corrección, al mismo tiempo que aprende también a
escuchar.
 Que el niño logre el dominio de su lenguaje oral para que sea capaz de
iniciarse en el proceso de lecto-escritura de forma exitosa.
 Que logre socializar con todo tipo de personas similares o distintas a él, y
que en esta actividad, aprenda actitudes de respeto y tolerancia.
 Que el niño construya nociones matemáticas a partir de situaciones que
demanden el uso de sus conocimientos, logrando encontrar la relación entre
Preescolar objetos, espacios, tiempos y poder comparar y clasificar.
 Propiciar la resolución de problemas relacionados con situaciones de
juego que le exigirán reflexión y búsqueda de soluciones mediante estrategias
propias y ajenas.
 Despertar su interés por los fenómenos naturales que le brinden
conocimientos útiles, para que sea capaz de cuestionar y opinar sobre diversos
temas en su vida diaria.
 Que logre comprender, aceptar y apropiarse de los valores y principios
de la vida en comunidad, para que pueda asumir siempre actitudes de respeto,
responsabilidad, justicia y tolerancia hacia todos sus compañeros y las
personas que conocerá a lo largo de su vida.
 Que desarrolle su sensibilidad y creatividad hacia todas las
manifestaciones culturales, y que lo motiven a ser creativo y desarrollar la
iniciativa para el trabajo artístico, científico y social.
 Que su paso por el preescolar le brinde las herramientas para formular
sus propias expectativas para la vida que deseé en su futuro.

Primaria Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía
y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
 Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la
hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos
de lectura.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos
y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como
ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en
la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria
a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de los accidentes de tráfico.
Secundaria  Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadanía democrática.
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
 Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
 Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
 Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de
 la experiencia.
 Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
 Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
 Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
 Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
 Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
 Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación

II. Compartamos nuestro Programa Escolar de Mejora Continua y sus Buenas Prácticas
para la Nueva Escuela Mexicana.

10. Continúen trabajando en equipo, por nivel educativo, y retomen el propósito: No dejar a nadie atrás, no dejar a
nadie fuera para registrar lo que las NNA deben lograr, de acuerdo con su nivel educativo. Utilicen la tabla
elaborada en la actividad 8 y, plantéense la pregunta:
¿Qué significa “quedarse atrás o fuera” en su nivel educativo?

Que el alumno no logre los aprendizajes esperados, por lo que existe un riesgo de abandono escolar o rezago
educativo. Por lo que el NNA se muestra desmotivado, sin interés por continuar aprendiendo y no participa en
las actividades que se plantean. Su actitud puede ser de desinterés, apatía y se aísla.

11. Dibujen una escalera, en un pliego de papel, y registren debajo de cada escalón, una o dos problemáticas que
originan el rezago o abandono escolar en su nivel educativo. Por ejemplo:
 No logra socializar, ni
desenvolverse con sus pares.

Falta de desarrollo de su autoestima

y manejo de emociones.

Su lenguaje oral y escrito es deficiente.

Aun no logra cimentar habilidades de reflexión,

exploración y resolución de problemas.

13. Compartan una alternativa de solución a las problemáticas, que hayan considerado en sus respectivos PEMC y
regístrenlas en la parte superior de la escalera, a un lado de las problemáticas identificadas.

Mañanas de trabajo con compañeros de escuela y comunidad No logra socializar, ni

escolar donde pongan en práctica conocimientos y aprendizajes. desenvolverse con sus pares.

Actividades y proyecto en grupo y escuela donde se manejen

juegos, dinámicas y acciones de educ socioemocional ej. Falta de desarrollo de su autoestima
monstruo de las emociones, me conozco… y manejo de emociones.

Mañanita literaria, préstamo de

libros, semana de la lectura… Su lenguaje oral y escrito es deficiente.

Proyectos y muestras de aprendizaje donde

se desarrollen habilidades y conocimientos Aun no logra cimentar habilidades de reflexión,
por medio del juego y resolución de exploración y resolución de problemas.
problemas de su cotidianeidad.
14. Conversen:

¿Las propuestas compartidas, se adaptan a su nivel?, ¿por qué?

Si ya que son acciones que se pueden adaptar al nivel proponiendo actividades con diferente nivel de complejidad y de
acuerdo con los aprendizajes, campos y áreas de nuestro programa.

¿De qué manera realizamos los procesos de adaptación cuando los alumnos llegan a nuestro
nivel educativo?
De acuerdo con el diagnóstico y a lo arrojado durante la actividad exploratoria se colocan adecuaciones curriculares y
atención focalizada a los alumnos que lo necesitan, esto parte a través de la observación y escucha de manifestaciones.

¿Qué tendría que considerar el nivel subsecuente al nuestro para recibir a nuestras NNA?
Primeramente, los propósitos del nivel anterior y el perfil de egreso del alumno
Posteriormente las evaluaciones, productos y seguimiento que se le dio al niño durante la etapa.
Rendición final de los alumnos al terminar el nivel educativo.

15. SEGUIMIENTO DE PEMC

Organicen equipos por escuela y, considerando los objetivos y metas de su PEMC, comenten cómo responde al
propósito de No dejar a nadie atrás, no dejar a nadie fuera.

Se plantean problemáticas reales y que se pueden minimizar a través de acciones sistematizas y organizadas
durante el ciclo escolar.
Se trabaja de manera colaborativa donde cada miembro del plantel y comunidad escolar tiene un propósito y
tarea importante dentro de la labor educativa.
A través de acciones interesantes, retadoras y en base a las necesidades y características del contexto escolar y
de sus alumnos.
Las actividades planteadas se proponen a través de un extenso análisis con base a los resultados de la etapa
exploratoria y evaluación diagnóstica

16. Intercambien, en plenaria, experiencias acerca de las actividades que ya han implementado, a partir de lo
establecido en el apartado “Conversando nuestra experiencia”, de la ficha correspondiente a la línea temática
seleccionada. Consideren además los siguientes aspectos:

¿Por qué eligieron esa línea temática? ¿Qué problemática prioritaria de su escuela atiende?
Línea temática: escuelas y familia dialogando
Problemática prioritaria: Involucrar a los padres de familia en las diversas actividades que se llevan a cabo dentro de la
escuela
¿Cómo contribuirá al logro de los objetivos y las metas de su PEMC?
Lograr el desarrollo de aprendizajes y experiencias significativas a partir de actividades donde se desarrolle el vínculo
afectivo entre familias alumnos, donde se interesen y se colabore en el aprendizaje de los niños.
¿Cómo puede favorecer al desarrollo integral de las NNA que requieren más apoyo?
Con recomendaciones para casa
Puesta en practica de talleres con padres
Actividades focalizadas donde se apoye con monitores (papás)

¿Por qué eligieron esa línea temática? ¿Qué problemática prioritaria de su escuela atiende?
Línea temática: aprendizaje colaborativo en el aula
Problemática prioritaria: Involucrar a todos los niños con el objetivo de trabajar en interacción con otras personas y con
el entorno a partir de experiencias enriquecedoras y significativas con los alumnos.
¿Cómo contribuirá al logro de los objetivos y las metas de su PEMC?
Lograr el desarrollo de aprendizajes y experiencias significativas a partir de actividades donde se desarrolle el vínculo
afectivo entre los alumnos de manera que se enriquezca y se colabore en las actividades planteadas.
¿Cómo puede favorecer al desarrollo integral de las NNA que requieren más apoyo?
Proyectos donde se vinculen diferentes campos y áreas trabajando de manera colaborativa en binas, equipos y grupal.
Muestras de aprendizaje y mañanas de trabajo.
Monitores que apoyen y motiven a los niños de su equipo.

17. En plenaria, establezcan conclusiones a partir de:

¿Qué se es necesario seguir trabajando para lograr un diálogo entre profesionales de la educación?

■ Hacer que prevalezca la complementariedad y no la competencia entre niveles educativos.

■ Aportar otras perspectivas o puntos de vista que permitan observar de manera objetiva lo que se hace en
otros niveles educativos y valorar el propio desempeño.
■ Discutir concepciones y creencias, así como apropiarse de nuevos conocimientos y formas de trabajo bajo la
perspectiva de reconstruir el saber docente.
■ Aportar a la reflexión y el análisis en un aprendizaje colaborativo y recíproco.

Mi participación en esta sesión Valore su trabajo en esta sesión, tomando en cuenta que el 10 es el
máximo positivo o cerca de este, según considere que fue su participación.
• ¿En qué medida valora su participación para identificar los propósitos de los diferentes niveles de
trayecto formativo de la Educación Básica?
Considero que fue exitosa y enriquecedora, propicie el dialogo y confrontación de ideas y puntos de vista.

• En la comunicación con sus compañeros docentes, en esta sesión, ¿su escucha fue atenta?
Si, propicie la escucha donde me sirvió para enriquecer mis conocimientos e ideas.

• ¿Su participación se centró en los temas y asuntos planteados en esta sesión?

Se mantuvieron en todo momento los acuerdos establecidos durante un inicio de la sesión.