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El Aprendizaje

Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,


conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación.

Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías
del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar
orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de
cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.

El aprendizaje es un proceso que implica un cambio duradero en la conducta, o en la capacidad


para comportarse de una determinada manera, que se produce como resultado de la práctica o de
otras formas de experiencia. En esta definición, aparecen incluidos una serie de elementos
esenciales del aprendizaje. En primer lugar, el aprendizaje supone un cambio conductual o un
cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el
tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la
práctica o de otras formas de experiencia por ejemplo, observando a otras personas.

Métodos de Estudio

Etimológicamente la palabra método, procede de los vocablos griegos: metá (mas allá), (a través);
y odós , (camino) camino que recorre. Por tanto en el estudio, el método incluirá los pasos
necesarios para alcanzar el fin, que no es otro que el aprendizaje de la materia o propuestos. Es
mejo adquirir pocos conocimientos, pero de una manera firme, sistemática y lógica, que muchos
de manera superficial, inconexa y desordenadamente, ya que la desorganización de los contenidos
impide su fácil, asimilación y se olvidan con facilidad.
El método es un arreglo ordenado, un plan general una manera de emprender sistemáticamente,
el estudio de los fenómenos de una cierta disciplina.

Las Técnicas

Es la aplicación específica del método los métodos de estudio, buscan desde diferentes disciplinas,
dar respuesta a las dificultades y problemas de aprendizaje, tanto en niños y adolescentes, como
en adultos. Enseñar y aprender no es tarea sencilla, por lo que se buscan ejemplos que puedan
facilitar la tarea, al mejorar la atención, la comprensión y la memoria.

Las técnicas serían actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden:
repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de
forma mecánica.

Las estrategias se consideran guías de acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre
conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

Condiciones de Aprendizaje

- Tiempo disponible para dedicar a la tarea de estudio.

- Conocimiento y consciencia que tiene el alumno de sí mismo y sus capacidades y limitaciones.

- Motivación por la tarea a aprender.

- Condicionantes personales del alumno.

En definitiva "aprender a aprender” conlleva actualmente el desarrollo de una "competencia” para


el manejo de la ingente cantidad de información que se mueve con la aparición de herramientas
básicamente informáticas (Internet, enciclopedias multimedia, buscadores…) y con características
sustancialmente distintas, ya que se trata de acceder, buscar, evaluar y organizar mucha más
información procedente de fuentes muy distintas y de naturaleza muy diversa no solo en lo
relativo a su contenido y a su calidad y, por lo tanto, a su grado de credibilidad, sino también en lo
concerniente a los soportes empleados y a los modos en los que es posible el acceso a los mismos.

Podría decirse que el obstáculo no sería disponer de información, sino más bien la necesidad de
lograr que los estudiantes (cualquiera que sean sus características) dominen nuevas destrezas y
habilidades relacionadas con el empleo de estas tecnologías y desarrollen actitudes críticas ante el
enorme volumen que reciben, de modo que sean capaces de conseguir la mejor información y
para ello deberán aprender o ser enseñados a ser críticos con los modos, técnicas y fuentes a
través de las cuales obtuvieron la información.

Métodos o Fases del Aprendizaje

• Prelectura

• Notas de Margen

• Lectura Comprensiva

• Subrayado

• Esquema

• Resumen

• Memorización

Cerebro y Aprendizaje

En Neofronteras se publica la siguiente nota que se refiere a un estudio realizado en el MIT sobre
el funcionamiento del cerebro ante el aprendizaje: El aprendizaje depende de dos zonas separadas
del cerebro La clave de la educación es aprender a aprender, y esto requiere cierta
autoconciencia. La mente parece ser que monitoriza el cerebro y le dice a uno si necesita revisar
cierta información de nuevo o si la podría reconocer si la viese otra vez. Ahora gracias a un estudio
de resonancia magnética nuclear sobre el aprendizaje sabemos un poco mejor donde está la parte
del cerebro que controla eso.
Según John Gabriele, miembro del MIT y director de la investigación, de acuerdo a estudios
psicológicos sabemos que durante el aprendizaje el cerebro realiza dos funciones: memorizar la
información y predecir cuándo esa información será más tarde necesitada. Antes de este estudio
se podría haber pensado que ambas funciones se realizan en la misma región del cerebro, pero no
es así. El estudio de resonancia magnética nuclear muestra que una región específica del cerebro
está muy activa cuando se memoriza algo, mientras que otra región separada de ella alcanza ese
nivel de actividad cuando la persona predice cuando necesitará recordar esa información. La
primera región está ubicada en el lóbulo medio temporal (MTL) cerca del oído. La segunda región
descansa sobre el córtex prefrontral ventrocentral (VMPFC) que está sobre los ojos. Estas dos
regiones alejadas se comunican entre sí a través del córtex prefrontal dorsal y lateral y la parte
externa del córtex. La predicción es una parte importante del aprendizaje porque nos permite
juzgar si lo que hemos estudiado es suficiente o si necesitamos revisarlo. Las personas que hacen
una mejor predicción son mejores aprendiendo y mejores estudiantes. Algunas personas saben
intuitivamente cómo juzgar su propia memoria pero otros tienen que aprender también esta
capacidad.

Gabrieli espera que, entendiendo mejor los mecanismos del cerebro relacionados con la
introspección, se pueda ayudar a las personas a aprender mejor. El aprendizaje es sólo uno de los
muchos ejemplos de cómo la mente puede inspeccionar su propio contenido. El área VMPFC
puede ser la llave para una amplia gama de sistemas de autoconciencia, según Gabrieli. Por
ejemplo, cuando una pieza de metal se clavó en el cerebro de Phineas Gage en 1848 atravesando
esta área, dejó al individuo, entre otras disfuncionalidades, sin la conciencia de sí mismo. Este
resultado es el primer vistazo que se echa sobre los diferentes mecanismos de la memoria y la
predicción, que son las bases del aprendizaje, y se publicará próximamente en Nature
Neuroscience.

En los últimos años, la ciencia ha experimentado importantes avances en la comprensión del


cerebro. En consecuencia, el reto al que nos enfrentamos actualmente es examinar la
investigación relevante con el fin de establecer una vía para el planteamiento neurocientífico de la
pregunta “¿cómo aprendemos?”. Nuestro objetivo es sentar una base más sólida para la
comprensión (y, con el tiempo, la mejora) de los procesos y prácticas de enseñanza y aprendizaje,
especialmente en las áreas de lectura, cálculo y aprendizaje a lo largo de la vida.
La Inteligencia emocional

Es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba
habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo,
la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carácter como la
autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa
adaptación social.

Cuando hablamos de Inteligencia Emocional podríamos desarrollar personalmente un ejercicio de


reafirmación y re - dirección de Visión, Misión y Valores Personales, Familiares, Profesionales y
Ciudadanos, a través de preguntas activas simulaciones y visualizaciones de las cosas que influyen
filosóficamente en nuestra vida, sueños y principios sobre las cuales basamos nuestro actuar.

Actualmente los grandes y constantes cambios en todas las esferas de nuestra existencia en la que
se nos exige estar preparados para enfrentarlos, ya que estos cambios cada día son mayores, más
rápidos, más violentos, mucho más traumáticos, más ligados a un ambiente de gran
incertidumbre, de una competitividad que no se había tenido antes motivada a la globalización
que le impone todo tipo de exigencias a las organizaciones, ocasionando riesgo a su personal a
veces sin tomar conciencia de el, nuestra salud física y emocional, buscando el Desarrollo y
Talento como tal, podríamos llamarlo el tema clave dentro de las organizaciones protagonistas.

Recordando que ante todo somos seres humanos, que tenemos necesidades y metas, las
aceptemos, o no racionalmente. Una de las necesidades principales es el vació personal de
emociones, sentimiento y caricias que deben ser llenados, ya que esto determina y organiza todos
los procesos mentales y comportamiento total direccionado con motivación al logro.

La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la


habilidad para manejarlos. El término fue popularizado por Daniel Goleman, con su célebre libro:
Emotional Intelligence, publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede
organizar en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos,
reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones.

Para comprender el gran poder de las emociones sobre la mente pensante —y la causa del
frecuente conflicto existente entre los sentimientos y la razón— debemos considerar la forma en
que ha evolucionado el cerebro.
La región más primitiva del cerebro es el tronco encefálico, que regula las funciones vitales
básicas, como la respiración o el metabolismo, y lo compartimos con todas aquellas especies que
disponen de sistema nervioso, aunque sea muy rudimentario. De este cerebro primitivo
emergieron los centros emocionales que, millones de años más tarde, dieron lugar al cerebro
pensante: el neocórtex. El hecho de que el cerebro emocional sea muy anterior al racional y que
éste sea una derivación de aquél, revela con claridad las auténticas relaciones existentes entre el
pensamiento y el sentimiento.

El neocórtex permite un aumento de la sutileza y la complejidad de la vida emocional, aunque no


gobierna la totalidad de la vida emocional porque, en estos asuntos, delega su cometido en el
sistema límbico. Esto es lo que confiere a los centros de la emoción un poder extraordinario para
influir en el funcionamiento global del cerebro, incluyendo a los centros del pensamiento.

La amígdala cerebral y el hipocampo fueron dos piezas clave del primitivo «cerebro olfativo» que,
a lo largo del proceso evolutivo, terminó dando origen al córtex y posteriormente al neocórtex. La
amígdala está especializada en las cuestiones emocionales y se la considera una estructura limbica
muy ligada a los procesos del aprendizaje y la memoria. Constituye una especie de depósito de la
memoria emocional. Es la encargada de activar la secreción de dosis masivas de noradrenalina,
que estimula los sentidos y pone al cerebro en estado de alerta.

LeDoux descubrió que la primera zona cerebral por la que pasan las señales sensoriales
procedentes de los ojos o de los oídos es el tálamo y, a partir de ahí y a través de una sola sinapsis,
la amígdala. Otra vía procedente del tálamo lleva la señal hasta el neocórtex —el cerebro
pensante—, permitiendo que la amígdala comience a responder antes de que el neocórtex haya
ponderado la información.Según LeDoux: «anatómicamente hablando, el sistema emocional
puede actuar independientemente del neocórtex. Existen ciertas reacciones y recuerdos
emocionales que tienen lugar sin la menor participación cognitiva consciente».

La Memoria Emocional

Las opiniones inconscientes son recuerdos emocionales que se almacenan en la amígdala. El


hipocampo registra los hechos puros, y la amígdala es la encargada de registrar el «clima
emocional» que acompaña a estos hechos. Para LeDoux: «el hipocampo es una estructura
fundamental para reconocer un rostro como el de su prima, pero es la amígdala la que le agrega el
clima emocional de que no parece tenerla en mucha estima». Esto significa que el cerebro dispone
de dos sistemas de registro, uno para los hechos ordinarios y otro para los recuerdos con una
intensa carga emocional.
Poder.

Es estar capacitado, reunir las condiciones, para hacer lo que se expresa. Facultad para hacer algo.
Fuerza, capacidad, eficacia.

Visión.

Es el sueño alcanzable a largo plazo, el futuro aspirado. -Se debe incorporar tanto la Visión del
usuario externo, como la del Interno. Debe ser alcanzable y real.

El éxito

Es la paz mental, es la autosatisfacción de saber que haces lo máximo para llegar a ser lo mejor
que eres capaz de ser.

Poder y Visión del Éxito Intelectual y Emocional

Según Anthony Robbins, autor del libro Poder sin Límites, una persona después de haber estado
rodeado de limitaciones puede transitar hacia el éxito a través de ciertos elementos muy
específicos. En este sentido identifica varias características del mismo tales como:

El éxito es integral, abarca las diversas áreas de la vida de una persona: espiritual, emocional,
social, psicológico, intelectual, familiar, profesional, económica etc.

El éxito se proyecta hacia el entorno, generando situaciones potenciadoras.

Es un proceso que se va desarrollando gradual y permanentemente, a partir de la aplicación de


principios que van interviniendo la conducta de manera potenciadora obteniendo resultados
específicos y comprobables.

El éxito está estrechamente relacionado al concepto de poder.


Según el autor las personas exitosas tienen como elemento común el poder, que reside en la
posibilidad que tienen de crear los resultados que desean, y además expandirlos hacia su entorno,
de cambiar su vida, de dominio de su individualidad, de definición y satisfacción de sus
necesidades y de desarrollar valores propios hacia otros, a través de una efectiva comunicación
interior y exterior.

Plantea en épocas anteriores la división de clases y la posibilidad de que el ser humano dirigiera su
vida estaba dada por factores ligados a la fuerza, tradición, autoritarismo, economía.

Hoy en día, está ligada a la información, pues aún cuando dichos elementos mantienen
importancia, con el desarrollo de la tecnología, y el fácil acceso a la televisión, películas, libros,
computadoras, Internet, videos, casettes, discos compactos, video conferencias etc., hemos
ingresado a la era de la información, donde el saber especializado según Robbins se constituye en
una de las fuentes más importantes de poder.

Esto es de gran importancia, pues este acceso a la información nos abre un abanico de
herramientas que posibilitan el conocimiento y desarrollo del factor comunicacional interno y
externo que potencia hacia los elementos del poder, y por ende a la consecución de resultados.
Por esa razón cita a Galbraith: “El dinero fue el motor de la sociedad industrial. Pero en la sociedad
de la información, el propulsor, el poder, es el conocimiento”. En este sentido hoy en día la
división de clases viene dada por el poder que deriva de poseer la información y los medios para
comunicarla, y por ende el acceso al conocimiento.

Método de Aprendizaje Polivalente

Las formas de organización del trabajo actual requieren métodos de enseñanza-aprendizaje que
estén en consonancia con los procesos de cambio que se están produciendo en los ámbitos
sociales, cultural, económico, laboral y tecnológico. En un momento en el que los ciclos de
innovación son cada vez más breves, las instituciones formativas se ven obligadas a una mayor
versatilidad y flexibilidad para adaptarse a las nuevas estructuras que se están desarrollando en el
mundo del trabajo. La internacionalización, la globalización de los mercados y el factor
competitividad obligan a las empresas a ser cada vez más flexibles para adecuar los productos a las
nuevas tecnologías, procesos productivos, servicios y demanda de competencias. El modelo
taylorista, ya sea por razones de competitividad, ya sea por razones sociales y culturales, tiende
rápidamente a ser reemplazado por modelos „socioproductivos". Cada vez surgen más grupos de
trabajo, círculos de producción en los que las tradicionales estructuras de trabajo del taylorismo
han sido disueltas.
La necesidad de adecuación de los nuevos tiempos de cambio con cambios en los mercados, en la
organización del trabajo, tecnológicos y en los valores de la sociedad demanda una formación
polivalente, multifuncional y flexible. Todos esos procesos de cambio hacen necesario que la
actual división entre teoría y práctica, planificación y realización, pensar y actuar, se sustituya por
una formación de carácter más global e integral. Pero también es cierto que muy pocas veces la
exigencia de competencias interdisciplinarias, sociales y orientadas a la acción está acorde con la
selección de métodos de enseñanza aprendizaje utilizados en la transmisión de conocimientos.

De hecho, uno de los nuevos objetivos fundamentales de la educación media técnica (EMT) , no es
sólo poder dar una respuesta adecuada a estas necesidades sino, y este es precisamente uno de
los grandes retos de la educación media técnica (EMT) frente a los procesos de cambio, desarrollar
una mayor flexibilidad que permita a los individuos la posibilidad de un aprendizaje interactivo,
autogestionado, de una capacidad permanente de evolución y de readecuación el ámbito laboral o
de estudios superiores.

Si nos referimos a una formación orientada a la práctica - a las situaciones de trabajo reales, es
necesario disponer de los métodos de enseñanza aprendizaje más apropiados.

El aprendizaje mediante el método de proyectos fomenta una actuación creativa y orientada a los
objetivos en el sentido de que se transmiten, además, de las competencias especificas (técnicas),
sobre todo las competencias interdisciplinarias a partir de las experiencias de los propios
alumnas/os.

La clave de la eficacia y aceptación del método de proyectos radica en su adecuación a lo que


podrían denominar „características necesarias para el desarrollo de competencias“.

 Carácter interdisciplinario

 Aprendizaje orientado a proyectos

 Formas de aprendizaje autónomo

 Aprendizaje en equipos

 Aprendizaje asistido por medios

Como se puede comprobar, el método de proyectos, a diferencia de los métodos de aprendizaje


tradicionales, como el método de instrucción (los cuatro pasos), método expositivo, lección
magistral, etc., reúne todos los requisitos necesarios, como instrumento didáctico, para el
desarrollo de competencias
La Trinidad Cerebral y Múltiples Inteligencias

Howard Gardner (en Gardner y Sánchez, 2001), propuso la teoría de las Inteligencias Múltiples.
Hasta ahora se ha supuesto que la cognición humana era unitaria y que era posible describir en
forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia. Pues la
buena noticia es que en realidad se tienen por lo menos ocho inteligencias diferentes.
Cuantificadas por parámetros cuyo cumplimiento les da tal definición. Por ejemplo: tener una
localización en el cerebro, poseer un sistema simbólico o representativo, ser observable en grupos
especiales de la población tales, como "prodigios", "tontos", "sabios" y tener una evolución
característica propia.

Las ocho inteligencias propuestas por Gardner:

Inteligencia Musical: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas


musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Está presente en compositores,
directores de orquesta, críticos musicales, músicos y oyentes sensibles, entre otros.

Inteligencia Corporal-Kinestésica: es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas


y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye
habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también
la capacidad kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. Se manifiesta en atletas,
bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.

Inteligencia Lingüística: es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintáxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos
del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el metalenguaje). Alto nivel de esta
inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros.

Inteligencia Lógico-matemática: es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de


razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las
afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Alto nivel de
esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas,
entre otros.

Inteligencia Espacial: es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes


externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los
objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. Presente en pilotos, marinos,
escultores, pintores y arquitectos, entre otros.

Inteligencia Interpersonal: es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con


ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para
responder. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros.

Inteligencia Intrapersonal: es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí


mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la
autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros.

Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio


ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.
Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro
entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas,
entre otros.

EL APRENDIZAJE Y SU RELACION CON LOS METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO.

EL APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIOS

Cuando hablamos de aprendizaje nos estamos refiriendo a un proceso integral en el que se van
adquiriendo nuevas habilidades, al igual que destrezas, conductas, valores y conocimientos. Ahora
bien, el aprendizaje y su relación con los métodos y técnicas de estudios se encuentran en el día a
día entre las aulas de clases en la relación entre el docente-alumno por medio de diferentes
estrategias didácticas que forman parte de la educación de cada individuo.

El aprendizaje: producto de un proceso de enseñanza

El proceso de aprendizaje es un proceso individual; así lo expresa el Diccionario de la Real


Academia Española al definirlo como la "Adquisición del conocimiento de algo por medio del
estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender
algún arte u oficio". La enseñanza por su parte es la "transmisión de conocimientos, ideas,
experiencias, habilidades o hábitos a una persona que no los tiene", "conocimiento, idea,
experiencia, habilidad o conjunto de ellos que una persona aprende de otra o de algo".
El aprendizaje y su relación con los métodos y técnicas de estudios viene entonces de la
interacción entre el docente y el alumno, que suele ser bidirecccional. Claro está que el docente es
el que tiene más peso en la enseñanza y el estudiante o alumno es quien aprende. Entonces, el
concepto de educación se deriva de un proceso, de un intercambio de roles. En muchas
oportunidades el docente también aprende del alumno.

Ahora bien, el docente en el aula de clases usa métodos de enseñanza y el alumno ejecuta
técnicas de estudios. Sabiendo que una técnica es un procedimiento o un conjunto de reglas y
normas para lograr un fin determinado; y un método se conoce como el conjunto de pasos que
son consecutivos y que conducen hacia una meta determinada; entonces existe mucho vínculo en
el aprendizaje y su relación con los métodos y técnicas de estudios.

El aprendizaje y su relación con los métodos y técnicas de estudios

Al referirnos a las técnicas de estudio estamos señalando que son las actividades que ejecuta el
alumno al momento de estudiar, pudiendo ser la repetición, el subrayado, la esquematización,
resumir contenidos, entre muchas otras, pudiendo convertirse en un hábito si se repite en forma
continua.

Hay que destacar que el aprendizaje y su relación con los métodos y técnicas de estudios, es
definitivamente un medio para lograr la adquisición correcta de conocimientos, y ello, dependerá
de los métodos y técnicas que use el estudiante en un momento determinado para lograr su
propósito.

Es necesario señalar que el proceso de estudio desde siempre ha ocupado un lugar secundario,
pues lo primordial para muchos es la calificación que obtengan en determinada evaluación, no
obstante es básico resaltar que el aprendizaje y su relación con los métodos y técnicas de estudios,
dirigen a buen camino el crecimiento personal de los estudiantes por cuanto que lo importante es
internalizar y lograr captar los contenidos, y esto siempre dependerá de los métodos y de las
técnicas que se usen para tal fin.

Técnicas de estudios

En la fórmula entre el aprendizaje y su relación con los métodos y técnicas de estudios existen
varias posibilidades, por lo tanto, podemos ahondar en las 6 técnicas de estudios más empleadas
por los estudiantes, las cuales son:

*Subrayar
Consiste en destacar las partes más significativas del texto usando diferentes colores o marcas.

*Crear tus propios apuntes

Es resumir lo más importante de la lectura y plasmarlo con tus propias palabras.

*Hacer mapas mentales

Es realizar por medio de dibujos o imágenes, representaciones de las palabras escritas distribuidas
según el sentido de las agujas del reloj, con mucho color y cuyo tema principal se encuentra
centrado en la mitad de la hoja.

*Hacer mapas conceptuales

Es otro de las cualidades que permiten la eficiencia en el aprendizaje y su relación con los métodos
y técnicas de estudios, en la cual la información es resumida en cajas de manera vertical y
enlazados por medio de conectores que permiten la fácil lectura de arriba hacia abajo.

Metodología UNESR

Existen muchos variables en el aprendizaje y su relación con los métodos y técnicas de estudios,
una de las modalidades de estudio es la propuesta de la Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez (U.N.E.S.R.) de Venezuela. La cual se fundamenta en un carácter dinámico, flexible y
participativo, para la formación del ciudadano en libertad, de espíritu crítico y creativo, que le
permita colaborar en el proceso social, económico y cultural del país, a los fines del
establecimiento de una civilización humana y solidaria, tal como lo pensó Don Simón Rodríguez.

Esta metodología se caracteriza por ser andragógica con respeto al trabajo, basada en la auto-
responsabilidad del participante, en función de 3 métodos a desarrollar:

El aprendizaje contiguo, es la interacción social o la relación entre dos personas en la cual la


conducta de una es un estímulo para la conducta de la otra.

El aprendizaje a distancia, se cumple a través del programa de Estudios Universitarios


Supervisados y el grado de distancia, y se fundamenta en el diálogo entre el profesor y el
estudiante, con una interacción directa y personalizada fundamentada en la tolerancia y el
respeto.

Los cursos libres, de acuerdo a la experiencia y formación previa cada estudiante puede cursarlo
por medio de la autogestión para el libre pensamiento y autorrealización individual.
El aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente
duradero y además no puede ser explicado pro procesos de maduración. Este cambio es
conductual, lo que permite inferir que se logra sólo a través del aprendizaje.

Por lo que se puede concluir que el aprendizaje como un cambio en la conducta, relativamente
permanente, que ocurre como resultado de la experiencia. Al usar la expresión "relativamente
permanente", esta definición, semejante a la de Kimble, elimina la fatiga y los factores
motivacionales como posibles causas del cambio. Al afirmar que el cambio se debe a la
experiencia, también se excluyen como causas los factores madurativos". (Definición dada por
Roger M. Tarpy en su libro "Principios Básicos del Aprendizaje").

Las técnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el estudiante para
comprender y memorizar conceptos y contenidos de las diversas asignaturas. Estas acciones y
estrategias son las que suelen utilizar los alumnos que consiguen buenos resultados
académicos.Para aprender a estudiar no basta con conocer las técnicas descritas y otras que se
relacionan en los cursos, es necesario ponerlas en práctica diariamente en todas las asignaturas
posibles hasta conseguir el hábito de aplicarlas con naturalidad. La combinación de teoría y
práctica hará que mejore su rendimiento de estudio.

Las técnicas de estudio son una herramienta para hacer efectivo el aprendizaje. El objetivo del
presente texto es que desarrolles un método de estudio que convierta este conjunto de técnicas
en un hábito. Esto te ahorrará tiempo y te ayudará a organizar mejor el trabajo.

FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO Factores internos: atención, concentración,


capacidad, inteligencia, motivación, estado psicológico, etc. Factores externos: ambiente y lugar
de estudio. Técnicas de trabajo intelectual: planificación, toma de apuntes, método de estudio,
planificación de repasos, preparación y realización de exámenes, autoevaluación.

Como se relaciona el Cerebro y El Aprendizaje

El cerebro es el órgano que nos hace pensar, sentir, desear y actuar. Es el asiento de múltiples y
diferentes acciones tanto conscientes como no conscientes, que nos permite responder a un
mundo en continuo cambio y que demanda respuestas rápidas y precisas.
Para que la comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje sea eficaz debemos saber que:

Los tres componentes de nuestra capacidad para influir y/o enseñar a los demás son:* la palabra
(7%)* el tono de voz (38%) (transmite convicción y/o seguridad)* el lenguaje corporal (55%)
(lenguaje no verbal)

El aprendizaje depende de dos zonas separadas del cerebro, la clave de la educación es aprender a
aprender, y esto requiere cierta autoconciencia. La mente parece ser que monitoriza el cerebro y
le dice a uno si necesita revisar cierta información de nuevo o si la podría reconocer si la viese otra
vez. Ahora gracias a un estudio de resonancia magnética nuclear sobre el aprendizaje sabemos un
poco mejor donde está la parte del cerebro que controla eso. Según John Gabriele, miembro del
MIT y director de la investigación, de acuerdo a estudios psicológicos sabemos que durante el
aprendizaje el cerebro realiza dos funciones: memorizar la información y predecir cuando esa
información será más tarde necesitada.

EN SÍNTESIS

En el aprendizaje participan distintos sistemas de memoria que se subdividen, grosso


modo, en conscientes e inconscientes.

Las pruebas de autoevaluación, el estudio fraccionado y las aclaraciones de tipo «¿por


qué?» se encuentran entre las técnicas de aprendizaje más efectivas. Una de las menos
útiles es la lectura repetitiva.

Si la adquisición de conocimiento se acompaña de sentimientos positivos, las posibilidades


de su fijación en el cerebro aumentan.

l inicio de la clase, la profesora se di rige hacia mí. «Merhaba, Steve bey. Nasılsiniz?»


Tranquilo, enseguida lo tienes, me digo. «Merhaba! Çok iyiyim. Te ... teşe ... teşeküler!»*
Su respuesta: «Çok iyi! Muy bien».

Aunque son mis primeros pinitos en el aprendizaje del turco, pienso que de joven se me
daban mejor las lenguas extranjeras. Claro que por entonces mi cabeza trabajaba con
mayor agilidad. ¿O solo lo imagino porque soy consciente de que ya no tengo veinte años
y sé que el cerebro pierde flexibilidad a medida que pasa el tiempo?

Las convicciones sobre las propias capacidades mentales (metacogniciones) influyen en la


manera en que nos autoevaluamos y juzgamos nuestro rendimiento, pero también
pueden impedir que aprendamos con éxito. Thomas Hess, de la Universidad de Carolina
del Norte en Raleigh, constató ese efecto en un grupo de personas mayores. Los
experimentadores presentaron a los probandos diversas palabras relacionadas con la
tercera edad: algunas de ellas transmitían un cierto sentido negativo (senil), otras
reflejaban un significado positivo (sabio). En unas pruebas de memoria posteriores, los
participantes que habían leído términos negativos puntuaron peor. Al parecer, la falta de
autoconfianza reducía su capacidad de retención memorística.

En la moderna sociedad del conocimiento, la lluvia de informaciones es continua.


Debemos adaptarnos a constantes avances técnicos, a métodos de trabajo novedosos y a
formas de comunicación cambiantes. Ello supone una actualización ininterrumpida de los
conocimientos a fin de aprender competencias nuevas y mantenernos al día. En épocas
pasadas, el ciclo de aprendizaje podía darse por finalizado una vez se superaba la
educación escolar y la etapa de formación profesional o superior. 
En la actualidad el ser humano es capaz de desarrollar su aprendizaje mediante los procesos
cognitivos interno y externos que permite adaptarse al medio social en que se desenvuelven,
permitiendo desarrollar las supervivencias a través del dominio de la conducta, de este modo
cada actividad física o mental procesa una serie de información que será almacenada en el
cerebro.   
El cerebro realiza varias funciones que permiten razonar, analizar e interpretar la información
que en cierto caso puede ser procesada y almacenada por un lapso de tiempo.
Sólo se puede aprender aquello que se ama. La neurociencia cognitiva a través de la actividad
de las diferentes áreas del cerebro y sus funciones, solo puede ser verdaderamente aprendido
aquello que te dice algo; que llama la atención, genera emoción, aquello que es diferente y
sobresale de la monotonía (Mora, 2018)
El ser humano nunca termina de aprender, desde que el cerebro empieza su madurez se
establecen nuevas conexiones neuronales, que dan paso a la sinapsis que le permiten realizar
varias funciones, requieren de estímulos para hablar, caminar, comer; además el cerebro
aprende cuando se motiva a través de las emociones, cuando el docente enseña con
metodologías, entusiasmo, interactuando con el medio y de esta manera se obtiene un
aprendizaje significativo.
Se analizó el criterio de varios autores que fundamentan diversas teorías relacionadas al
cerebro y el aprendizaje, así mismo con la aplicación del método inductivo, deductivo y de
investigación se pudo comprobar que los estudiantes entre las edades de 10 a 15 años
muestran dificultades debido a problemas neuronales y de aprendizaje que se presentan en
determinada edad de su vida.
El rol del docente es necesario en el desarrollo de los aprendizajes de sus alumnos, siendo el
protagonista de la enseñanza que imparte a sus alumnos, el cerebro se encarga de procesar y
almacenar la información de manera que lo que se aprende se memorice y sea recordada en
cualquier etapa de la vida.
La memoria está relacionada con el aprendizaje de los estudiantes logrando un buen
desempeño académico, es el espacio que tiene el cerebro para almacenar los recuerdos, nos
permite recordar eventos del pasado que por algún momento fueron vividos, tristes o felices,
además la memoria puede ser estimulada con diferentes juegos mentales como crucigrama,
rompecabezas o problemas matemáticos que ayudan a ejercitar la memoria.
        2.   METODOLOGIA
En el diseño de esta investigación se empleó la revisión bibliográfica donde se analizó el
criterio de varios autores que fundamentan diversas teorías relacionadas al cerebro y el
aprendizaje, así mismo con la aplicación del método inductivo, deductivo y de investigación se
pudo comprobar que los estudiantes entre las edades de 10 a 15 años muestran dificultades
debido a problemas neuronales y de aprendizaje que se presentan en determinada edad de
su vida.
         3.  RESULTADOS
3.1.      El cerebro
Los estudios han demostrado que el cerebro es el órgano más grande de nuestro cuerpo, es
el que se encarga de almacenar y procesar la información a lo largo de la vida, desarrolla
mecanismo en la toma de decisiones, muchos sabios quieren conocer el misterio del cerebro
de cómo funciona y los procesos que lleva a cabo en nuestra memoria (Cortés, 2005). De esta
manera se han realizado varias investigaciones que tienen que ver con la importancia del
cerebro en el ser humano, cual es el papel que desempeña dentro de nuestro cuerpo, el
cerebro empieza su crecimiento durante el primer periodo de gestación del ser humano.
En la figura  1 se muestra  el crecimiento de las neuronas desde el primero día de nacimiento
con la formación  de redes  que se van formando y aumentando en cantidades asombrosas, el
cerebro de un niño tiene el doble de conexiones que el de un adulto,  se formen redes
neuronales dando paso a  las dendritas de esta manera se forme la sinapsis,  el cerebro sigue
su desarrollo en los jóvenes y adultos pero en menor intensidad que en los niños, es por esto
que muchos pensadores  idean descubrir la importante función   de  las cosas que realiza el
cerebro en la evolución neuronal que se realiza en las etapas
de la vida (Oates et al, 2012).
3.2.  Como Aprende el Cerebro
El conocimiento de cómo aprende el cerebro podría tener, y tendrá un impacto en la
educación, comprender los mecanismos cerebrales que permanecen ocultos en el aprendizaje
y en la memoria, trastornos genéticos, el medio en el que se desenvuelve, la emoción, la
edad, podrían transformar las estrategias educativas y permitirnos idear programas que
mejoraren el aprendizaje de todas las personas con necesidades especiales (Blakemore et al,
2008).
El cerebro aprende de las experiencias y de la circunstancia que se presente, forma parte del
sistema nervioso central, se encarga procesar estímulos receptados por diferentes órganos
sensoriales, regresa al cerebro para ser procesada, de este modo poder percibir los
problemas que se presentan en el aprendizaje
Muchas de las investigaciones demuestran que el cerebro tiene la capacidad de aprender
mediante la combinación de técnicas y procedimientos por parte del cerebro y a través del
cambio de conducta. El cerebro cambia a lo largo de la vida, en el desarrollo, con las
emociones y por alguna lesión cerebral que se presente, los docentes deben aplicar
estrategias que ayuden a profundizar el aprendizaje a los estudiantes que presente diferentes
necesidades especiales siendo esta una de las consecuencias a que el cerebro funciones de
manera directa.
3.3.    El Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso mediante el cual se adquieren habilidades, destrezas, conductas
y valores, esta relacionados con el desarrollo personal del ser humano así entonces podemos
definir el aprendizaje como el proceso mediante el cual  el cerebro actúa ante los estímulos y
constituye  conexiones neuronales que realizan varias funciones en el cerebro, es un proceso 
que permite trasmitir mensajes de una neurona a otra, proceso llamado sinapsis, es   un
circuito procesador de información, cabe  mencionar  que  a nivel del cerebro se llevan una
serie de sucesos, entre ellos la denominada sinapsis, que consiste en la comunicación entre
las neuronas, por medio del cual atraviesa el impulso nervioso, y permiten que la información
que recibimos sea procesada almacenada y guardada en nuestro cerebro, considerándolo que
es uno de los principales órganos del sistema nervioso central que juega un papel muy
importante en el desarrollo del aprendizaje  (OECD, 2009).
Continuando con lo expuesto el aprendizaje está dentro de un proceso de cambio gracias a la
información procesada en el cerebro mediante la estructura cognitiva, permitiendo la
comprensión y memorización de conocimientos que serán identificados mediante las
capacidades que posee el individuo (Salas, 2008), señala que el aprendizaje es el proceso por
el cual se forma el conocimiento a través de la modificación de la experiencia. El ser humano
a través de acciones y situaciones que atraviesa a lo largo de la vida, adquiere experiencias, y
estas a la vez son la base del conocimiento que permite crear cambios en los individuos
respondiendo a situaciones que se presentan en la vida.
El aprendizaje se relaciona con el desarrollo personal que tienen los individuos el momento
que se encuentra motivado por aprender algo y se esfuerza por hacerlo, de esta manera el
aprendizaje implícito y aprendizaje explícito constituyen, pues, dos grandes modalidades de
aprendizaje, que se producen en situaciones y condiciones distintas, con características
diferenciales y rasgos comunes, cuyos resultados se interrelacionan en forma constante, a
veces de modo intenso (Rivas, 2008).
3.4.    La motivación
Dentro del aprendizaje el ser humano necesita ser motivado en el momento de realizar varias
acciones cuando deseamos alcanzar el éxito esperado, dicho de otra manera, la motivación
juega un papel muy importante en la educación, es el impulso que da el ser humano para
realizar sus logros, y el deseo que tiene de aprender (OECD, 2009). Los seres humanos
estamos impulsados por nuestras emociones, por esta la motivación nos lleva hacia dónde
queremos ir, siempre con una finalidad determinada, ahí radica la importancia de estar
motivados en el proceso de aprendizaje, ya que involucra distintas necesidades, deseos, y
expectativas que se quieren alcanzar, así mismo el cerebro actúa ante los impulso que recibe
el ser humano cuando se motiva antes cualquier actividad que desea realizar, continuando
con la motivación, los seres humanos requieren de estímulos para la continuidad y
mejoramiento de los aprendizajes.
Dentro de este marco, el tipo de motivación que se presente en cada estudiante va a
depender del aprendizaje que se vaya a dar, así como de las condiciones afectivas, socio-
económicas, desarrollo cognitivo, etc. ya que el ser humano es bio-psico-social y al ser una
integridad va a depender de la estabilidad de varios factores para que se encuentre presto a la
adquisición de cualquier aprendizaje El aprendizaje de los estudiantes depende de la
motivación que recibe de parte de las personas que viven día a día dentro del entorno
educativo y familiar. el aprendizaje requiere de lo que desea aprender ya que a través de la
motivación se logra cualquier aprendizaje, solo depende de la voluntad y las ganas de
aprender.
El docente inspecciona la información que muestra al estudiantado, existe el contenido
emotivo, que muchas veces pasan de imprevistas, pero es de mucha importancia ya que se
encuentra implícito en actitudes del lenguaje verbal o corporal, estas influyen en la relación
entre docente- estudiante que a la vez son estímulos de motivación por el trabajo que realizan
dentro y fuera del aula de clase (Chandi et al, 2012), de esta manera el estudiante se
encuentra motivado al dar solución al problema planteado.
En la figura 2 se muestran las variables contextuales y personales que influyen en la
motivación del estudiante, el docente motiva desde el ámbito cognitivo dándole pertenencia al
conocimiento que posee, de esta manera a la razón ámbito motivacional y afectivo desde el
momento que interactúa con el estudiante, por otro lado, aplica destrezas y habilidades en las
tareas que realiza el estudiante, motivándolo al cumplimiento de las tareas.
3.5.   La memoria
La Memoria es la capacidad que tiene el cerebro de almacenar la información, es el baúl del
recuerdo de nuestra vida, en consecuencia, se pudo afirmar que la memoria realiza un
proceso muy importante como es codificar la información de una manera tal que pueda
representarse mentalmente, almacenarse durante un periodo de tiempo y luego recuperarse
en algún momento de su vida. La memoria es parte de nuestra vida gracias a ella podemos
pensar, hablar, escuchar, se dice que la memoria surge de conexiones sinápticas que
permiten guardar información, la memoria juega un papel muy importante en el aprendizaje de
los niños en el momento que observan o escuchan algo, el niño que repite con más frecuencia
almacenará la información con más rapidez para luego ser recordado en cualquier momento
de su vida, el individuo tiene  algunos tipos de memoria que permiten almacenar increíble
información adaptándola en la mente, existen personas que tienen más capacidad de
memorizar los sucesos, acontecimientos que han permanecido por mucho tiempo en sus
recuerdos  (Banyard et al, 1995).
La asimilación de las matemáticas requiere de mucha memorización en el aprendizaje de las
matemáticas, dependa de la manera de actuar y de percibir los conocimientos, ciertas
personas creen que el aprendizaje de las matemáticas es difícil, pero sin embargo a través de
las representaciones de datos y procedimientos que realizan los estudiantes pueden llegar a
la comprensión de dichos contenidos (Alsina, 2001).
Por otro lado, ciertos autores manifiestan que la conducta del ser humano es modificable en
función a las condiciones que presente el medio ambiente, gracias a los procesos que estan
dentro del interior de nuestro organismo o en el cerebro. esta adaptación de la conducta tiene
lugar a procesos perceptivos, cognitivos y de organización motora de esta manera la mente o
el llamado cerebro procesa estímulos del ambiente (Aguado, 2001).
4.  DISCUSIÓN
El análisis de los resultados de varios actores sustenta que el ser humano es capaz de
aprender todo lo quiere, necesita de estímulos para determinar lo que desea alcanzar,
mediante la función que realiza el cerebro en las diferentes etapas de la vida, se logra
alcanzar un aprendizaje significativo permitiendo responder a situaciones que se presentan
en nuestro entorno,  el cerebro guía la conducta del ser humano, a través de estímulos
obedeciendo a un impulso  mediante la motivación, es por esto que permite mantener una
conducta orientada hacia un objetivo dentro del proceso enseñanza aprendizaje
Toda información debe estar codificado de manera que pueda representarse mentalmente,
juega un papel muy importante en el aprendizaje, dependiendo de la manera de actuar y de
procesar los conocimientos.
 
 5. CONCLUSIONES
En la investigación se pudo determinar que el cerebro es el principal órgano del sistema
nervioso central que tiene el ser humano el cual le permite pensar, analizar memorizar cierta
información que ha sido procesada en algún tiempo de su vida, se comprobó que los
estudiantes entre las edades de 10 a 15 años presentan dificultades en el proceso de
aprendizaje, esto se debe a los problemas neuronales que presentan los estudiantes por
factores genéticos o lesiones cerebrales.

Poder y Visión del


éxito intelectual y emocional.

PODER Y VISION DEL ÉXITO INTELECTUAL Y EMOCIONAL Al referir la Inteligencia


Emocional, se refiere al desarrollo de una reafirmación y re dirección de la Visión, Misión y
Valores: Personales, Familiares, Profesionales y Ciudadanos, a través de preguntas activas
simulaciones y visualizaciones de las cosas que influyen filosóficamente en la vida, sueños
y principios sobre las cuales se basa elactuar de las personas. En esta época de grandes y
constantes cambios en todas las esferas de la existencia, en la que se exige estar
preparado para enfrentar retos, se observa que los cambios son cada día mayores, más
rápidos, y sobre todo ligados a un ambiente de gran incertidumbre y competitividad,
motivada a la globalización que impone todo tipo de exigencias a las organizaciones, sin
medir losse riesgo a lo cuales exponen a las personas. En este sentido, enmarcado en el
proceso de aprendizaje, es importante tener en cuenta que existen factores físicos y
emocionales que busca el Desarrollo y Talento. Dentro de este contexto, se analizan
diferentes elementos: el mantenimiento físico, seguridad, competencias,
reconocimientos, poder, éxito, esperanza, habilidades, destrezas, entrenamientos,desde
luego esta no es una lista completa de las necesidades físicas, psicológicas y espirituales
del ser humano, pero si representan factores que son comunes en el desempeño de
actividades relacionadas al aprendizaje. Últimamente se les ha dado a dichos factores
emocionales, la importancia debida en el tiempo y espacio incluyéndose en el óptimo
desempeño de las actividades relacionadas a laobtención de aprendizaje y conocimientos
en cualquier ámbito, ya sea como: individuos, gerentes y líderes, entre otros. Sin duda, el
poder y la visión que cada ser humano tenga sobre sus habilidades y conductas
intelectuales y emocionales, dictará a largo plazo su éxito en el proceso de aprendizaje, o
en su efecto, en cualquier otro aspecto de su vida. Por tal motivo, es importante
comprender que lacomprensión de las emociones del individuo, sin necesidad de
conocerla por medio de la palabra, Dota de inteligencia la vida emocional de éste, ya que
obtiene por medio del control de sus emociones, el beneficio de utilizarlas a su favor y el
de los demás. “Nuestras decisiones y nuestras acciones depende tanto de nuestros
sentimientos (Inteligencia emocional I.E.) derivados de nuestra educaciónpara el control
de la mente emocional, como de nuestro pensamiento (coeficiente intelectual C.I.),
determinado éste por nuestras aptitudes biológicas” (c/p El CEREBRO Es un órgano de
consistencia semisólida y se adapta a la forma de su continente que es el cráneo: Tiene
forma ovoide, con la extremidad posterior más ancha. Pesa alrededor de 1400grs en el
hombre y 1200grs en la mujer. El cerebro ocupala parte antero superior del encéfalo, casi
la totalidad de la caja craneal, su parte superior (convexidad del cerebro), se corresponde
con la bóveda craneal, y su parte inferior (base del cerebro) con el compartimiento
anterior y medio de la base del cráneo. El encéfalo se protege del medio externo por
medio de tres barreras: cráneo que es la principal barrera en contra del trauma físico,
lasmeninges y el LCR. CEREBRO TRIUNO "..Investigadores como, Mac Lean (1970),
Gazzaniga y Pibram (1978), Restok (1984) entre otros, descubrieron el carácter de "capas
de cebolla" del cerebro, producto de la evolución biológica.

Inteligencia
(del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y
utilizarla adecuadamente. Es la capacidad de procesar información y está íntimamente
ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir dicha
información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.

Emoción

son predisposiciones para la acción, todos nos comportamos desde una emoción, siempre
estamos en un estado emocional. Las emociones van orientando lo que hago y cómo lo
hago, con qué actitud, con qué ganas, nivel de compromiso y entusiasmo. Por esto su
importancia, poder liderar en que estado emocional es el mas acorde para lo que estamos
haciendo y para cada situación de la vida profesional, para poder ser mas efectivo y lograr
el éxito profesional.
Definir qué es la inteligencia es siempre objeto de polémica; las definiciones de
inteligencia pueden clasificarse en varios grupos: las psicológicas, mostrando la
inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y relación; las biológicas, que
consideran la capacidad de adaptación a nuevas situaciones; las operativas, etc.

Inteligencia Emocional

se trata de conectar las emociones con uno mismo; saber qué es lo que siento, poder
verme a mí y ver a los demás de forma positiva y objetiva. La Inteligencia Emocional es la
capacidad de interactuar con el mundo de forma receptiva y adecuada.

Al hablar de Inteligencia Emocional podríamos desarrollar personalmente un ejercicio de


reafirmación y re – dirección de visión, misión y valores personales, familiares,
profesionales y ciudadanos, a través de preguntas activas, simulaciones y visualizaciones
de las cosas que influyen filosóficamente en nuestra vida, sueños y principios sobre las
cuales basamos nuestro actuar.

Recordando que ante todo somos seres humanos, que tenemos necesidades y metas, las
aceptemos, o no racionalmente. Una de las necesidades principales es el vació personal de
emociones, sentimiento y caricias que deben ser llenados, ya que esto determina y
organiza todos los procesos mentales y comportamiento total direccionado con
motivación al logro.

Últimamente se les ha dado a los factores emocionales la importancia debida en el tiempo


y espacio incluyéndolos en el optimo desempeño de las actividades profesionales, donde
las personas como individuos, como gerentes y como líder donde cada uno de ellos tienen
sus diferencias en muchos aspectos y áreas, pero que como ser humano esta dentro de los
principios de la inteligencia emocional.

Al vivir hoy en la era del conocimiento, éste es fundamental, como la experiencia, el


perfeccionamiento y el estudio académico, dan herramientas para un ejercicio de la
profesión exitoso, pero también es muy importante qué hace cada profesional con todo lo
que sabe, como se relaciona con sus equipos de trabajo, como comunica los objetivos, las
tareas, como entusiasma, como motiva a su gente, como así también convence, persuade
y media en los conflictos con otros para alcanzar los resultados de la organización.
Dice Daniel Goleman en su obra la Inteligencia Emocional en la Empresa: Las reglas del
trabajo están cambiando. Ahora se juzga según normas nuevas: ya no importa solo la
sagacidad, la preparación y la experiencia, sino como nos manejamos con nosotros
mismos y con los demás. Esta norma se aplica cada vez para decidir quien será contratado
y quien no, a quien se retiene y a quien se deja ir, a quien se asciende y a quien se pasa
por alto.
Estas reglas guardan poca relación con lo que la escuela marcaba como importante para
estos patrones, la preparación académica tiene poca relevancia. La nueva medida da por
sentado que tenemos suficiente capacidad intelectual y preparación técnica para
desempeñarnos en el empleo, en cambio, se concentra en ciertas cualidades personales
como la iniciativa, la empatía, la adaptabilidad y la persuasión. La efectividad de cualquier
equipo y emprendimiento depende más de la manera en que se relacionan las personas,
que de los talentos individuales.
Lo que es importante es que, a diferencia del Cociente de Inteligencia, (C.I.), la Inteligencia
Emocional se puede desarrollar mediante talleres, entrenamiento y de capacitación. Lo
que se quiere expresar es que las emociones se pueden re-educar. Se trata de aprender a
vincularnos mejor con nuestras emociones y a reconocer las emociones de los demás,
para poder ser mas efectivo en el desarrollo de nuestras actividades como profesionales,
teniendo las actitudes, comportamientos adecuados para cada situación.

Características básicas y propias de la persona emocionalmente inteligente:


• Poseer suficiente grado de autoestima
• Ser personas positivas
• Saber dar y recibir
• Empatía (entender los sentimientos de los otros)
• Reconocer los propios sentimientos
• Ser capaz de expresar los sentimientos positivos como los negativos
• Ser capaz también de controlar estos sentimientos
• Motivación, ilusión, interés
• Tener valores alternativos
• Superación de las dificultades y de lasfrustraciones
• Encontrar equilibrio entre exigencia y tolerancia.

Lo más importante en el emprendimiento es el emprendedor, con su: actitud, ganas, la


iniciativa, cómo supera los inconvenientes, cómo aprovecha las oportunidades, cómo se
vincula con los demás, como entusiasma a los demás, etc.

CONCLUSIONES
Unas de las características del aprendizaje es el desarrollo de la Inteligencia Emocional que
involucra los dos elementos: inteligencia como la capacidad de utilizar y coordinar las
informaciones adquiridas adecuadamente, y la emoción como el estado actitudinal
eficiente controladas, estos elementos en conjunto crean lo que hoy en día se conoce
como la Inteligencia emocional, que se define como el aprendizaje que desarrolla nuestra
capacidad de relacionarnos con nuestro entorno social y aprender de este, de manera
profesional y racional haciéndonos mas competentes y capaces en la vida.

El aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana,


relativamente duradero y además no puede ser explicado pro procesos de
maduración. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra sólo a
través del aprendizaje.

Por lo que se puede concluir que el aprendizaje como un cambio en la conducta,


relativamente permanente, que ocurre como resultado de la experiencia. Al usar la
expresión "relativamente permanente", esta definición, semejante a la de Kimble,
elimina la fatiga y los factores motivacionales como posibles causas del cambio. Al
afirmar que el cambio se debe a la experiencia, también se excluyen como causas
los factores madurativos". (Definición dada por Roger M. Tarpy en su libro
"Principios Básicos del Aprendizaje").

Las técnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el


estudiante para comprender y memorizar conceptos y contenidos de las diversas
asignaturas. Estas acciones y estrategias son las que suelen utilizar los alumnos
que consiguen buenos resultados académicos.Para aprender a estudiar no basta
con conocer las técnicas descritas y otras que se relacionan en los cursos, es
necesario ponerlas en práctica diariamente en todas las asignaturas posibles
hasta conseguir el hábito de aplicarlas con naturalidad. La combinación de teoría y
práctica hará que mejore su rendimiento de estudio.

Las técnicas de estudio son una herramienta para hacer efectivo el aprendizaje. El
objetivo del presente texto es que desarrolles un método de estudio que convierta
este conjunto de técnicas en un hábito. Esto te ahorrará tiempo y te ayudará a
organizar mejor el trabajo.

FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO Factores internos: atención,


concentración, capacidad, inteligencia, motivación, estado psicológico, etc.
Factores externos: ambiente y lugar de estudio. Técnicas de trabajo intelectual:
planificación, toma de apuntes, método de estudio, planificación de repasos,
preparación y realización de exámenes, autoevaluación.

Aprendizaje

Es el proceso por el cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimiento,


conductas o valores como resultado del estudio.
También se puede definir como el cambio en la capacidad o disposición humana,
relativamente duradera y además no puede ser explicado cómo proceso de maduración.

Estudio

Es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual tratamos de incorporar nuevos


conocimientos a nuestro intelecto. En resumen, es el proceso que realiza el estudiante
para aprender cosas nuevas.
Por ejemplo, no estudiamos de la misma manera para un examen parcial o final que para
una prueba escrita o para una presentación oral.

Método

Es una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta. El objetivo del profesional es
llegar a tomar las decisiones y una teoría que permita generalizar y resolver de la misma
forma problemas semejantes en el futuro. Por ende es necesario que siga el método más
apropiado a su problema, lo que equivale a decir que debe seguir el camino que lo
conduzca a su objetivo.

Técnica

Es e procedimiento o conjunto de reglas, o normas, que tienen como objetivo obtener un


resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, de la
educación o en cualquier otra actividad.

Métodos y Técnicas de Estudio


Son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el estudiante para comprender y
memorizar conceptos y contenidos de las diversas asignaturas. Estas acciones y
estrategias son las que suelen utilizar los alumnos que consiguen buenos resultados
académicos.
Para aprender a estudiar no basta con conocer las técnicas descritas y otras que se
relacionan en los cursos, es necesario ponerlas en práctica diariamente en todas las
asignaturas posibles hasta conseguir el hábito de aplicarlas con naturalidad. La
combinación de teoría y práctica hará que mejore su rendimiento de estudio.

Tipos de Métodos de Estudio

El Libro

Los libros son para el estudiante lo que la herramienta es para el trabajador. En ellos se
encuentran recogidas las más valiosas ideas de los grandes pensadores. Todos debemos
conocer, no solo su finalidad y utilidad sino la mejor manera de manejarlos.

Tipos de Libro

Libros complementarios y de consulta o referencia


Libros de lectura creativa
Libros didácticos

Tipos de Lectura

Lectura comprensiva
Lectura reflexiva
Lectura analítica

Fichas

Es un instrumento utilizado para la investigación documental bibliográfica. Es una unidad


rectangular, generalmente de cartón y donde se fija la información recopilada de los
hechos, ideas, conceptos, resúmenes, a ser utilizados como datos para el análisis y la
construcción del informe de investigación.

Tipos de Fichas

Fichas Bibliográficas
Fichas Hemerográficas
Fichas Documentales

El Resumen

La Monografía

Tipos de monografía
Monografía de compilación
Monografía de investigación
Monografía de análisis de experiencias

Conclusiones

De acuerdo a lo estudiado se puede decir que los métodos y técnicas de estudio son muy
importantes para el ser humano, Sin duda la inteligencia ayuda. Pero no es decisiva. La
motivación y las técnicas de estudio pueden hacer que un estudiante supere año tras año
con brillantez sus estudios sin estar dotado de unas cualidades mentales específicas que
le hagan diferente a los demás.
Cualquier método de estudio que utilicemos para estudiar tiene una importancia decisiva
ya que los contenidos o materias que vayamos a estudiar por sí solo no provoca un
estudio eficaz, a no ser que se busque un buen método que nos facilite su comprensión,
asimilación y una buena práctica.
Ydalexis Lira

CEREBRO Y APRENDIZAJE I

Como se relaciona el Cerebro y El Aprendizaje

El cerebro es el órgano que nos hace pensar, sentir, desear y actuar. Es el asiento de
múltiples y diferentes acciones tanto conscientes como no conscientes, que nos permite
responder a un mundo en continuo cambio y que demanda respuestas rápidas y precisas.

Para que la comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje sea eficaz debemos


saber que:

Los tres componentes de nuestra capacidad para influir y/o enseñar a los demás son:* la
palabra (7%)* el tono de voz (38%) (transmite convicción y/o seguridad)* El lenguaje
corporal (55%) (Lenguaje no verbal)

El aprendizaje depende de dos zonas separadas del cerebro, la clave de la educación es


aprender a aprender, y esto requiere cierta autoconciencia. La mente parece ser que
monitoriza el cerebro y le dice a uno si necesita revisar cierta información de nuevo o si la
podría reconocer si la viese otra vez. Ahora gracias a un estudio de resonancia magnética
nuclear sobre el aprendizaje sabemos un poco mejor donde está la parte del cerebro que
controla eso. Según John Gabriele, miembro del MIT y director de la investigación, de
acuerdo a estudios psicológicos sabemos que durante el aprendizaje el cerebro realiza
dos funciones: memorizar la información y predecir cuándo esa información será más
tarde necesitada.

 
CONTENIDO 3
Poder y visión del éxito intelectual y emocional
Inteligencia
(del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar
información y utilizarla adecuadamente. Es la capacidad de procesar
información y está íntimamente ligada a otras funciones mentales como la
percepción, o capacidad de recibir dicha información, y la memoria, o
capacidad de almacenarla.

Emoción

son predisposiciones para la acción, todos nos comportamos desde una


emoción, siempre estamos en un estado emocional. Las emociones van
orientando lo que hago y cómo lo hago, con qué actitud, con qué ganas,
nivel de compromiso y entusiasmo. Por esto su importancia, poder liderar en
qué estado emocional es el más acorde para lo que estamos haciendo y para
cada situación de la vida profesional, para poder ser más efectivo y lograr el
éxito profesional.
Definir qué es la inteligencia es siempre objeto de polémica; las definiciones
de inteligencia pueden clasificarse en varios grupos: las psicológicas,
mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y
relación; las biológicas, que consideran la capacidad de adaptación a
nuevas situaciones; las operativas, etc.

Inteligencia Emocional

se trata de conectar las emociones con uno mismo; saber qué es lo que
siento, poder verme a mí y ver a los demás de forma positiva y objetiva. La
Inteligencia Emocional es la capacidad de interactuar con el mundo de forma
receptiva y adecuada.

Al hablar de Inteligencia Emocional podríamos desarrollar personalmente un


ejercicio de reafirmación y re – dirección de visión, misión y valores
personales, familiares, profesionales y ciudadanos, a través de preguntas
activas, simulaciones y visualizaciones de las cosas que influyen
filosóficamente en nuestra vida, sueños y principios sobre las cuales
basamos nuestro actuar.

Recordando que ante todo somos seres humanos, que tenemos necesidades
y metas, las aceptemos, o no racionalmente. Una de las necesidades
principales es el vació personal de emociones, sentimiento y caricias que
deben ser llenados, ya que esto determina y organiza todos los procesos
mentales y comportamiento total direccionado con motivación al logro.

Últimamente se les ha dado a los factores emocionales la importancia debida


en el tiempo y espacio incluyéndolos en el óptimo desempeño de las
actividades profesionales, donde las personas como individuos, como
gerentes y como líder donde cada uno de ellos tienen sus diferencias en
muchos aspectos y áreas, pero que como ser humano está dentro de los
principios de la inteligencia emocional.

Al vivir hoy en la era del conocimiento, éste es fundamental, como la


experiencia, el perfeccionamiento y el estudio académico, dan herramientas
para un ejercicio de la profesión exitoso, pero también es muy importante
qué hace cada profesional con todo lo que sabe, como se relaciona con sus
equipos de trabajo, como comunica los objetivos, las tareas, como
entusiasma, como motiva a su gente, como así también convence, persuade
y media en los conflictos con otros para alcanzar los resultados de la
organización.
Dice Daniel Goleman en su obra la Inteligencia Emocional en la Empresa:
Las reglas del trabajo están cambiando. Ahora se juzga según normas
nuevas: ya no importa solo la sagacidad, la preparación y la experiencia,
sino como nos manejamos con nosotros mismos y con los demás. Esta
norma se aplica cada vez para decidir quién será contratado y quien no, a
quien se retiene y a quien se deja ir, a quien se asciende y a quien se pasa
por alto.
Estas reglas guardan poca relación con lo que la escuela marcaba como
importante para estos patrones, la preparación académica tiene poca
relevancia. La nueva medida da por sentado que tenemos suficiente
capacidad intelectual y preparación técnica para desempeñarnos en el
empleo, en cambio, se concentra en ciertas cualidades personales como la
iniciativa, la empatía, la adaptabilidad y la persuasión. La efectividad de
cualquier equipo y emprendimiento depende más de la manera en que se
relacionan las personas, que de los talentos individuales.
Lo que es importante es que, a diferencia del Cociente de Inteligencia, (C.I.),
la Inteligencia Emocional se puede desarrollar mediante talleres,
entrenamiento y de capacitación. Lo que se quiere expresar es que las
emociones se pueden re-educar. Se trata de aprender a vincularnos mejor
con nuestras emociones y a reconocer las emociones de los demás, para
poder ser más efectivo en el desarrollo de nuestras actividades como
profesionales, teniendo las actitudes, comportamientos adecuados para
cada situación.

Características básicas y propias de la persona emocionalmente inteligente:


• Poseer suficiente grado de autoestima
• Ser personas positivas
• Saber dar y recibir
• Empatía (entender los sentimientos de los otros)
• Reconocer los propios sentimientos
• Ser capaz de expresar los sentimientos positivos como los negativos
• Ser capaz también de controlar estos sentimientos
• Motivación, ilusión, interés
• Tener valores alternativos
• Superación de las dificultades y de las frustraciones
• Encontrar equilibrio entre exigencia y tolerancia.

Lo más importante en el emprendimiento es el emprendedor, con su: actitud,


ganas, la iniciativa, cómo supera los inconvenientes, cómo aprovecha las
oportunidades, cómo se vincula con los demás, como entusiasma a los
demás, etc.

CONCLUSIONES
Unas de las características del aprendizaje es el desarrollo de la Inteligencia
Emocional que involucra los dos elementos: inteligencia como la capacidad
de utilizar y coordinar las informaciones adquiridas adecuadamente, y la
emoción como el estado actitudinal eficiente controladas, estos elementos
en conjunto crean lo que hoy en día se conoce como la Inteligencia
emocional, que se define como el aprendizaje que desarrolla nuestra
capacidad de relacionarnos con nuestro entorno social y aprender de este,
de manera profesional y racional haciéndonos más competentes y capaces
en la vida.

Amelia Pérez

PODER Y VISIÓN DEL ÉXITO INTELECTUAL Y EMOCIONAL. II

EL PODER

El poder como un término habitual es estar capacitado, reunir las condiciones, para hacer
lo que se expresa, imperio, autoridad, facultad y jurisdicción ejecutar algo o mandar. Así el
poder se relaciona con la representación de una persona o mandato sobre otra.

LA VISIÓN

Es el sueño alcanzable a largo plazo, el futuro aspirado. Debe ser alcanzable y real. Para
ello debemos contar con una plantificación estratégica como marco de referencia se debe
conocer el ambiente externo, capacidad adaptativa, flexibilidad estructural y habilidad para
el cambio.

EL ÉXITO
"El éxito consiste en obtener lo que se desea. La felicidad, en disfrutar lo que se obtiene."

INTELECTUAL

Es un individuo que dedica una importante parte de su actividad vital al estudio y a la


reflexión crítica de la realidad.

LAS EMOCIONES

Las emociones son fenómenos psicofisiológicos que representan modos de adaptación a


ciertos cambios de las demandas ambientales.

LA INTELIGENCIA Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (IE).

Inteligencia: Una muy general capacidad mental que, entre otras cosas, implica la
habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta,
comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia.
(IE) Es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para
manejarlos.

COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (IE)

 Autoconocimiento emocional o conciencia de uno mismo


 Autocontrol emocional o autorregulación
 Automotivación
 Empatía
 Habilidades sociales

En cuanto al poder y visión del éxito intelectual y emocional podemos realizar


personalmente ejercicios de reafirmación y re-dirección de la misión, visión y valores
personales, familiares y profesionales a través de simulaciones y preguntas de las cosas
que influyen fisiológicamente en nuestras vidas sueños y principios sobre las cuales nos
basamos en el actuar.

DIANORA ALFONZO

 
 

CONTENIDO 4
ADOPCION Y PRÁCTICA DE UN METODO DE APRENDIZAJE POLIVALENTE

APRENDIZAJE

Adquisición de los conocimientos necesarios para ejercer una función, en especial un arte
o un oficio.

POLIVALENTE

Que tiene varios valores.


Que puede ser usado con distintos fines.
Se aplica a la persona que tiene distintas capacidades.

Un método de aprendizaje Polivalente es aquel que toma acciones no tradicionales para


lograr el objetivo de la formación y/o del aprendizaje.
Un Salón no tradicionales: sin muros, tableros y pupitres. Espacios integrados de gran
tamaño, aulas polivalentes

MARCOS PINTO

CONTENIDO 5

La Trinidad Cerebral y Múltiples Inteligencias

Paúl McLean, creador del modelo del cerebro triuno, descubre tres estructuras o sistemas
cerebrales: reptil o básico, límbico y neocortex; cada uno es distinto en su estructura física
y química, procesan la información que reciben según su propia modalidad.

CEREBRO TRIUNO

• Sistema reptil: se caracteriza por ser asiento de la inteligencia básica.


• Sistema límbico: constituye el asiento de las emociones.
• Neocortex, es el cerebro humano se divide en dos hemisferios:
Hemisferio izquierdo: asiento de la inteligencia racional.
Hemisferio derecho: inteligencia asociativa, creativa e intuitiva.
Cerebro triuno: el cerebro triuno es un sistema cerebral que gestiona respuestas
fisiológicas a las emociones y está asociado con la conducta. De acuerdo con el **modelo
triuno**, constituye un avance con respecto al sistema primitivo del cerebro, al cual anida.
Incluye al tálamo, al hipotálamo y a la amígdala, así como parte de la formación reticular,
del tronco cerebral y de la corteza.

La trinidad cerebral: La trinidad cerebral (dos hemisferios y el cerebelo) es el software


orgánico que nos permite tomar conciencia de la existencia tanto de lo material como de
lo espiritual cuya manifestación es energética. Tanto los cuerpos visibles como los
invisibles no son más que energía.
Howard Gardner (en Gardner y Sánchez, 2001), propuso la teoría de las Inteligencias
Múltiples. Hasta ahora se ha supuesto que la cognición humana era unitaria y que era
posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y
cuantificable inteligencia. Pues la buena noticia es que en realidad se tienen por lo menos
ocho inteligencias diferentes.
A continuación se mencionan las ocho inteligencias propuestas por Gardner (en Gardner
y Sánchez, 2001):

• Inteligencia Musical: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las


formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Está presente en
compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos y oyentes sensibles,
entre otros.
• Inteligencia Corporal-Kinestésica: es la capacidad para usar todo el cuerpo en la
expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar
elementos. Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.
• Inteligencia Lingüística: es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en
forma oral o escrita. Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas
y oradores, entre otros.
• Inteligencia Lógico-matemática: es la capacidad para usar los números de manera
efectiva y de razonar adecuadamente. Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos,
matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros.
• Inteligencia Espacial: es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir
imágenes externas e internas. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y
arquitectos, entre otros.
• Inteligencia Interpersonal: es la capacidad de entender a los demás e interactuar
eficazmente con ellos. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes
exitosos, entre otros.
• Inteligencia Intrapersonal: es la capacidad de construir una percepción precisa
respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Se encuentra muy
desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros.
• Inteligencia Naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del
medio ambiente, objetos, animales o plantas. La poseen en alto nivel la gente de campo,
botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros.

Conclusión:

Lo más importante en el emprendimiento es el emprendedor, con su: actitud, ganas, la


iniciativa, cómo supera los inconvenientes, cómo aprovecha las oportunidades, cómo se
vincula con los demás, como entusiasma a los demás, etc. Es importante la
responsabilidad de las figuras parentales ya que ellos son los que le dan el estímulo al
niño y los docentes deben cambiar el proceso de enseñanza - aprendizaje aplicando el
concepto de las inteligencias múltiples, desarrollando estrategias didácticas que tiene el
niño. Si el estudiante no comprende a través de la inteligencia que se eligió para
informarlo, considerar que existen por lo menos siete diferentes caminos más para
lograrlo. En ese sentido se puede lograr tener profesionales mucho más capacitados.

Ana María Soto

La trinidad cerebral y las múltiples inteligencias

La Trinidad Cerebral:

Se refiere a algo cómo que lo que se siente espiritualmente, se percibe o manifiesta en la


mente, lo que el ser humano piensa y como se siente físicamente. Que cualquier reacción
de la persona sucede a la vez en esos tres planos. Inseparables, ninguno funciona de
forma autónoma y de forma separada del resto.

También se interpreta como la unión de tres personas para elegir, comprar, sacar alguna
conclusión de algo en común.

La trinidad cerebral y sus múltiples inteligencias

Este tema está referido a lo que se manifiesta en la mente como lo que piensa cada
persona y reacción a cada situación e acuerdo a los átomos positrónicos electrónicos y
neutrónicos.
Las inteligencias múltiples se desarrollan de acuerdo a la dotación biológica de cada ser
humano y también pueden ser desarrolladas dependiendo del entorno y cultura donde el
individuo se encuentre podemos decir de acuerdo a las inteligencias:
Inteligencia musical: se pone en manifiesto cuando el individuo tiene la capacidad de
percibir y transforma y expresar formulas musicales
Inteligencia corporal kinestesica se pone en práctica por medio de nuestro cuerpo en las
expresiones de ideas y sentimientos
Lingüística se pone en manifestó a través de las palabras oral y empírica
Lógica y matemática: tiene la capacidad cuando cada persona razona adecuadamente
Espacial es la capacidad de percibir imágenes externas e internas
Interpersonal se coloca en práctica y en capacidad de entender a los demás eh
intercambiar ideas con ellos
Interpersonal se constituye cuando podemos construir una percepción de respeto hacia ti
mismo y dirigir tu vida con la ayuda de dios
Naturalista se manifiesta cuando e tiene la capacidad de distinguir y clasificar el medio
ambiente objetos plantas entre otros.

 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD II
EPISTEMOLOGÍA DE LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO I

La epistemología (es derivado del griego, el cual significa "episteme", que quiere decir
"conocimiento"; y "logos", "teoría")

Se ocupa más que todo en la definición del saber, del porqué de las cosas, de los
conceptos relacionados, de las fuentes, los orígenes, los criterios, los tipos de
conocimiento posible y el nivel con el que cada uno resulta cierto; así como la relación
exacta que existe entre el que conoce y el objeto conocido.

La teoría del conocimiento es una rama filosófica. Para obtener una definición más
precisa y así ubicar en el tiempo primero debemos tener en claro que es la filosofía.

El termino de filosofía deriva del griego y quiere decir amor a la sabiduría, lo que es lo
mismo, deseo de saber, de conocer. Por ejemplo la definición de filosofía que presentan
Platón y Aristóteles como ciencia pura, es respectivamente la búsqueda de la virtud o de
la felicidad. En fin el conocimiento es libre se puede dar de forma directa e indirecta a
través de la experiencia y el aprendizaje
 

EPISTEMOLOGIA DE LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO II

Es la doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico también conocida


como gnoseología su objetivo de estudio es la producción y validación del conocimiento
científico. Fodor (1975), trata de elucidar la concepción general de la mente,
particularmente del conocimiento, sobre la base de informaciones provenientes de la
evidencia empírica y de las teorías.
De esta forma, la epistemología analiza los criterios por los cuales se justifica el
conocimiento además de considerar las circunstancias históricas psicológicas y
sociológicas que llevan a su obtención la epistemología por otra parte suele ser asociada
con la fisiología de la ciencia , aunque esta es más amplia .otra disciplina vinculada de la
epistemología es la metodología La epistemología es la ciencia que estudia el
conocimiento humano y el modo en que el individuo actúa para desarrollar sus estructuras
de pensamiento. El trabajo de la epistemología es amplio y se relaciona también con las
justificaciones que el ser humano puede encontrar a sus creencias y tipos de
conocimiento, estudiando no sólo sus metodologías sino también sus causas, sus
objetivos y sus elementos intrínsecos. La epistemología es considerada una de las ramas
de la filosofía.
El término ‘epistemología‘proviene del griego, significando ‘episteme’ conocimiento y
‘logos’ ciencia o estudio. De este modo, su nombre etimológico establece que la ciencia
epistemológica versará sobre el análisis del conocimiento, especialmente en lo que se
refiere al conocimiento científico, aquel que cuenta con un objeto de estudio definido, con
métodos y recursos medibles, con estructuras de análisis y de generación de hipótesis.
El interés del ser humano por el conocimiento ha existido desde que este pudo tener uso
de la razón y generar con ella avances tecnológicos, culturales, políticos, sociales,
económicos y de todo tipo. Aquí es donde se ha construido entonces el interés por
entender cómo el ser humano llega a conocer lo que lo rodea, ya sea esto un producto de
la naturaleza o un producto de su propia creación. Cuestiones tales como la naturaleza
del conocimiento, la adquisición del mismo, sobre su necesidad y sobre su permanente
desarrollo en la historia de la Humanidad son esenciales para la epistemología. Para los
antiguos griegos, la búsqueda del conocimiento significaba la búsqueda de la felicidad y
de la total satisfacción del ser humano.

EPISTEMOLOGIA DE LA NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO III

CONCLUSIÓN

En relación con el aprendizaje, dichas teorías tienen en cuenta el proceso implicado en la


adquisición de los conocimientos y las interacciones que se producen entre los diferentes
elementos del entorno.
Su objetivo fundamental será el estudio de los procesos internos del sujeto en
contraposición al conductismo (que se ocupaba de estudiar y controlar las variables
externas).
Los cognitivitas se han dedicado de manera especial al estudio de los procesos de la
memoria (y de los procesos relacionados con ella: atención, percepción, lenguaje,
razonamiento, aprendizaje, etc.)
Y para ello parten de la creencia de que es la mente la que dirige a la persona, y no los
estímulos externos.
El sujeto es considerado un ser capaz de dar sentido y significatividad a lo que aprende
(un procesador de información); es decir, el organismo recibe la información, la procesa,
elabora planes de actuación, toma decisiones y las ejecuta. Y además se produce
continuamente un reajuste entre el organismo y el medio (Teoría del procesamiento de la
información).
Y, por ello, el aprendizaje requiere estar activos; es decir, construir nuestro conocimiento
conectando las informaciones nuevas con la que teníamos anteriormente.
También dan mucha importancia a las interacciones personales en el desarrollo del
potencial de aprendizaje.
Es evidente que tanto el hogar como la escuela (según el momento en que intervienen y
su capacidad de interactuar) son los responsables directos de la educación de los niños.
Los medios son agentes manipuladores, pero es la retroalimentación del padre y del
maestro, lo que más incidencia tiene en el desarrollo del intelecto. Los niños viven
pendientes del reconocimiento de los adultos. La expresión valorativa de las figuras
parentales es dramáticamente poderosa en la mente en formación del infante. Trabajar en
grupo genera el fenómeno del efecto sinérgico, el cual hace que "el todo sea mayor que la
suma de las partes".
Se abre así a partir de esta teoría de las Inteligencias Múltiples (IM), una nueva propuesta
en la enseñanza.

Existen dos tipos de experiencias extremas que es importante tener en cuenta para el
desarrollo de las inteligencias. Las experiencias cristalizantes y las paralizantes. Las
primeras, son límites en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las
habilidades en las personas.

CONTENIDO 2
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE OBJETIVO Y SUBJETIVO

Teorías del Aprendizaje: ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento


humano tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento.
Conductismo: estímulo – respuesta – refuerzo – aprendizaje

No se considera la conciencia ni los procesos internos del individuo

Exponentes: Pavlov, Watson, Skinner, Thorndike

Constructivismo: el ambiente más propicio de aprendizaje es aquel donde exista una


verdadera interacción entre los instructores, los alumnos y las actividades que realizan
permitiéndoles así a los alumnos crear su propia verdad. Exponente:

Jean Piaget

Cognocitivismo: el aprendizaje es un proceso mental de transformar, almacenar,


recuperar y utilizar la información, los seres humanos aprendemos a través de la práctica
Exponentes: Merril y Gagné.

Humanismo: nace como respuesta al conductismo y al psicoanálisis pretendiendo la


consideración global de la persona en lo que se refiere a sus procesos existenciales.

Objetividad: es lo relativo al objeto mismo, es ver al mundo tal y como es y no como


queremos que sea

Subjetividad: tiene que ver con todo lo relativo al sujeto, al “yo” y como las percepciones,
los sentimientos y la conciencia influyen en como vemos la realidad.

CONTENIDO II

 
Constructivismo e informática

Constructivismo e informática

Con el nombre de constructivismo se denominan distintas corrientes surgidas en el arte, la


filosofía, la psicología, la pedagogía y las ciencias sociales en general. En filosofía de la
ciencia (epistemología) se denomina constructivismo a una corriente de pensamiento
surgida a mediados del siglo XX, de la mano de investigadores de disciplinas muy
diversas (psiquiatras, físicos, matemáticos, biólogos, psicólogos, etc.).

En psicología el constructivismo está basado en los postulados piagetianos en los que el


desarrollo de la inteligencia es construido por el propio individuo a través de la interacción
con el medio.

En el ámbito de la docencia el constructivismo es dar al alumno herramientas que le


permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo
cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Por otro lado, el constructivismo como tal es un enfoque epistemológico, con lo que tiene
aplicaciones e implicaciones en disciplinas muy diversas.

Teoría constructivista del aprendizaje

El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye


activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.
En otras palabras, “el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos
desde nuestras propias experiencias”. Esta colaboración también se conoce como
proceso social de construcción del conocimiento, es importante porque los estudiantes
pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas y también pueden contar sus
conclusiones a otros estudiantes lo que les da oportunidades de elaborar lo que
aprendieron.

El constructivismo en sí mismo tiene muchas variaciones, tales como aprendizaje


generativo, aprendizaje cognoscitivo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por
descubrimiento, aprendizaje contextualizado y construcción del conocimiento.
Independientemente de estas variaciones, el constructivismo promueve la exploración
libre de un estudiante dentro de un marco o de una estructura dada, misma estructura que
puede ser de un nivel sencillo hasta un nivel más complejo, en el cual es conveniente que
los estudiantes desarrollen actividades centradas en sus habilidades así pueden
consolidar sus aprendizajes adecuadamente.
Es importante observar que el constructivismo en sí mismo no sugiere un modelo
pedagógico determinado. De hecho, el constructivismo describe cómo sucede el
aprendizaje, sin importar si el que aprende utiliza sus experiencias para entender una
conferencia o intenta diseñar un aeroplano. En ambos casos, la teoría del constructivismo
sugiere que construyen su conocimiento. El constructivismo como descripción del
conocimiento humano se confunde a menudo con las corrientes pedagógicas que
promueven el aprendizaje mediante la acción.
El sistema de enseñanza tradicional, racionalista, formal y conductista. Parte de una
educación memorística en la que el alumno asume una actitud pasiva, el maestro se
convierte en un transmisor de conocimientos. Frente al sistema tradicional surgen nuevas
propuestas teóricas y metodológicamente alternativas: escuela activa, constructivismo e
Informática Educativa, entre otras.

Informática educativa

El concepto de informática educativa no es uniforme. Hay diferentes visiones de ella. Pero


si debe distinguirse y valorarse las expresiones: cultura e informática educativa. La cultura
informática se refiere a la creación de una actitud que permita integrar la computadora a la
vida cotidiana de los seres humanos. Por lo tanto con la informática se logra optimización,
eficiencia y productividad. La informática educativa es un término técnico que se refiere de
manera precisa a la introducción de la informática en el currículo escolar.

Es la inserción de la computadora en el proceso de enseñanza aprendizaje de los


contenidos curriculares de todos los niveles y modalidades de la educación, tiende a
promover la utilización de las máquinas computadoras y fundamentalmente del Internet en
los diversos procesos educativos que se llevan a cabo en los centros de enseñanza.

La informática educativa se basa (o le dan origen) en 3 fundamentos o enfoques


disciplinares: Inteligencia Artificial, el cognoscitivismo de Piaget y el constructivismo de
Papert (la informática educativa no representa una posición conceptual homogénea, pero
la tendencia a estudiar tiene su inspiración en Papert).

Importancia de la informática educativa

• Nos permite flexibilidad y adaptabilidad a los ritmos, intereses y posibilidades de los


estudiantes.
• A través de ella podemos extraer recurso de mucho aporte para complementarlo con
nuestra educación.
• Intenta acercar al aprendiz al conocimiento y manejo de modernas herramientas
tecnológicas como el computador.

 
Constructivismo e informática II

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de investigación


psicológica y educativa, que surge en oposición al positivismo En pedagogía el
constructivismo es una corriente de la didáctica que para sus postulados didácticos
supone una teoría del conocimiento constructivista.
Pero ¿De qué manera se puede dar un aprendizaje constructivista en la Informática
Educativa?
Si bien hay diversos pensadores que llevan esta idea constructivista educativa, en este
caso entenderemos que el constructivismo es simplemente cuando el docente media el
aprendizaje para que el educando “construya” su propio conocimiento. ¿Con qué
instrumentos los construye”?... con los entregados por el docente. Ahora bien, para poder
llevar a cabo este enfoque en el ámbito informático, se debe tener un docente estratega,
facilitador, motivador, orientador, diseñador, que pueda designar funciones.
La informática es la disciplina que estudia el tratamiento automático de la información
utilizando dispositivos electrónicos y sistemas computacionales; para ello estos sistemas
computacionales deben realizar las siguientes tareas básicas que son entrada que es la
captación de información, el procesamiento o tratamiento de dicha información y salida
que es la transmisión de resultados

CONTENIDO 4

CONOCIMIENTO CONVERGENTE Y DIVERGENTE

El Conocimiento Convergente, se mueve buscando una respuesta determinada


o convencional; y encuentra una única solución a los problemas que, por lo general
suelen ser conocidos. Se conoce también como lógico, convencional, racional o vertical.

El Conocimiento Divergente, en cambio se mueve en varias direcciones en busca de la


mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos y
generar múltiples resoluciones apropiadas más que una única correcta. Tiende a al
concepto de creatividad y se le conoce también como pensamiento lateral.

Cada uno de nosotros percibirá que gira hacia el lado dominante de nuestro cerebro. Es
decir, si eres diestro, girará hacia la derecha. Y zurdo a la izquierda. Esto es porque el
hemisferio cerebral que domina percibe de inmediato y más rápido el estímulo; sin
embargo, esto no significa que no puedas ver que gire hacia el otro lado.

 
Cabe destacar, que ambos procesos deben ser complementarios y no deben ser vistos
como antagónicos, ya que el conocimiento divergente nos permite generar ideas y nuevos
modos de ver las cosas y el convergente se encarga de enjuiciar estas ideas y ponerlas
en prácticas.

Conocimiento convergente y divergente II

El Conocimiento Convergente, se mueve buscando una respuesta determinada o


convencional; y encuentra una única solución a los problemas que, por lo general suelen
ser conocidos. Se conoce también como lógico, convencional, racional o vertical.
El Conocimiento Divergente, en cambio se mueve en varias direcciones en busca de la
mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos y
generar múltiples resoluciones apropiadas más que una única correcta. Tiende a al
concepto de creatividad y se le conoce también como pensamiento lateral.
Características y diferencias de convergente y divergente

Convergente:
• Es cerrado
• Trabaja de forma lógica, convencional, racional o vertical
• Se mueve en una dirección determinada
• Sigue las secuencias de las ideas
• Es analítico, explica e interpreta
• Se desecha toda idea que no tenga una base sólida en que apoyarse
• Cada paso ha de ser correcto
• Sigue los caminos más evidentes
• Es un proceso finito: se piensa para llegar a una solución
• Importa la calidad de las ideas
• Busca una solución que pueda comprobarse
• Es necesario para enjuiciar ideas y para aplicarlas

Divergente:
• Es abierto
• Procesa ocurrencias, tantacias e intuiciones
• Se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solución
• Permita las ideas fluir y hacer saltos
• Es provocativo
• Valen todas las ideas, siempre busca varias alternativas
• No es preciso que los pasos sean correctos
• Sigue los caminos menos evidentes
• Es un proceso probabilístico; no siempre se llega a una solución, pero tiene más
probabilidades de llegar a una solución óptima
• Importa la cantidad de ideas
• Una forma brillante y original de resolver problemas
• Es necesario para generar ideas.

Relación con los hemisferios del cerebro


Hemisferio izquierdo-conocimiento divergente:
Tiene relación con las funciones de intuición, emoción, imaginación, creatividad artística y
la música melódica.
Se interesa por las imágenes, las sensaciones, las emociones y las informaciones
espaciales.
Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metáforas, soñamos creamos nuevas
combinaciones de ideas
Emplea un estilo de conocimientos divergente.

Hemisferio izquierdo-conocimiento convergente:


Procesa la información analítica y secuencialmente, paso a paso, de forma lógica y lineal.
Analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza,
piensa en palabras y en números, es decir contiene la capacidad para la matemática leer
y escribir.

¿Cuál hemisferio del cerebro ejercitas más?


Cada uno de nosotros percibirá que gira hacia el lado dominante de nuestro cerebro. Es
decir, si eres diestro, girará hacia la derecha. Y zurdo a la izquierda. Esto es porque el
hemisferio cerebral que domina percibe de inmediato y más rápido el estímulo; sin
embargo, esto no significa que no puedas ver que gire hacia el otro lado.

Cabe destacar, que ambos procesos deben ser complementarios y no deben ser vistos
como antagónicos, ya que el conocimiento divergente nos permite generar ideas y nuevos
modos de ver las cosas y el convergente se encarga de enjuiciar estas ideas y ponerlas
en prácticas.

Conocimiento convergente y divergente III

La importancia del Pensamiento se manifiesta claramente en nuestras actividades diarias.


Las personas se encuentran impulsadas a "pensar cuidadosamente", a veces a "pensar
rápido", en ocasiones a "pensar de una manera sistemática y clara" y otras veces
solamente a pensar. El pensamiento nos capacita para dirigir nuestras actividades con
precisión y para planificar de acuerdo con fines a la vista, u objetivos de los que somos
conscientes. Nos capacita para actuar intencionalmente, para conseguir objetivos futuros
o lograr el dominio de lo ausente y alejado del presente.

• El pensamiento convergente también llamado lógico, convencional, racional o vertical


se mueve buscando una respuesta determinada o convencional., y encuentra una única
solución a los problemas que, por lo general suelen ser conocidos.
• El pensamiento divergente también llamado lateral, se mueve en varias direcciones en
busca de la mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como
nuevos. Y para los que no tiene patrones de resolución, pudiéndose así dar una vasta
cantidad de resoluciones apropiadas más que una única correcta.

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