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LA SALUD PREVENTIVA COMO ELEMENTO

DETERMINANTE EN EL ÉXITO ESCOLAR


DEL NIÑO PREESCOLAR
“LA SALUD PREVENTIVA COMO UN ELEMENTO DETERMINANTE

EN EL ÉXITO ESCOLAR DEL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR”


(ESTUDIO REALIZADO EN EL J. I. SAN JOSÉ DE GUANIPA.
MUNICIPIO GUANIPA – ESTADO ANZOÁTEGUI)

Problematización:
La Jerarquía de Necesidades de Maslow menciona las necesidades
básicas que el ser humano debe satisfacer para poder sobrevivir y
sentirse autorrealizado. De no ser así, éste puede enfermar e incluso,
morir. La satisfacción de las necesidades básicas fisiológicas se
encuentra en el primer nivel de la estructura piramidal en su Teoría de la
Personalidad. Un niño que no satisfaga la necesidad de una sana y
completa alimentación, queda fijo en ella y no puede proseguir en la
búsqueda de alcanzar los demás satisfacciones. Por lo tanto, se le
dificulta la autorrealización o autosuperación. Su cuerpo sufre cambios y
algunas consecuencias como la disminución del CI, problemas de
aprendizaje, retención de memoria, escaso desarrollo muscular,
enfermedades, etc., afectando grandemente su rendimiento escolar.
El rendimiento escolar se encuentra determinado por factores
propios del educando, familiares, del sistema educacional y de la
sociedad en general. En síntesis, el proceso educativo es de naturaleza
multicausal y multifactorial. Si bien existen variadas investigaciones
sobre los determinantes socioeconómicos del proceso enseñanza-
aprendizaje, como se señaló anteriormente, se observa una escasez de
información referente a los efectos de la nutrición y la salud, en el
rendimiento escolar; esta situación ocurre tanto en muchos países; más
aún, los factores socioeconómicos y socioculturales son
codeterminantes, tanto del estado nutricional, como del proceso
enseñanza-aprendizaje.
La edad escolar es clave en la historia de niños y niñas. Es en la
infancia (y muy particularmente en la edad escolar) en donde se
moldean las preferencias, costumbres y estilos personales de cada
persona. La optimización del desarrollo del niño desde las edades más
tempranas supone la necesidad de buscar formas organizativas y de
dirección de todas sus actividades propiciando que estimulen al máximo
todas sus potencialidades y garanticen su estado de salud.
La edad preescolar constituye una etapa significativa en la vida del
individuo, pues en ella se estructuran las bases fundamentales del
desarrollo de la personalidad, se forman y se regulan una serie de
mecanismos fisiológicos que influyen en el desarrollo tísico, el estado de
salud y en el grado de adaptación del medio.
Esta etapa se caracteriza por una sucesión de acontecimientos
cada uno con sus propias particularidades, bajo la influencia de los
elementos del ambiente físico y soca donde se destaca el papel de la
familia, de la escueta y en general, de la comunidad.
La atención a estas edades, tiene corno objetivo fundamental el
desarrollo integral de los niños, considerando ante todo que se trata de
un ser bio-psico-social. También supone considerar las particularidades
inherentes a cada etapa del desarrollo y la adecuación de los métodos
de enseñanza para alcanzar los objetivos esenciales de la Educación
Preescolar.
Es por eso, que se puede considerar a la Educación preescolar
como el servicio educativo que se brinda a niños/as menores de seis
años de edad con el propósito de fortalecer su desarrollo y aprendizaje
dentro de un ambiente educativo y afectivo, que le permite obtener
cultura basadas en normas, habilidades, hábitos, valores, así como
desarrollar su autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su
práctica personal y social.
Que sucede (el problema)
Los niños de edad escolar no presentan, en general, una
morbilidad elevada por causa de la desnutrición. Han pasado los años de
mayor riesgo en la primera infancia. La velocidad de crecimiento es más
lenta que en los primeros cinco años de vida y son capaces de consumir
todos los alimentos que componen la dieta familiar. De ordinario, han
adquirido un alto nivel de inmunidad, por lo menos contra algunas de las
infecciones y parasitosis más comunes.
Sin embargo, los escolares de familias de bajos ingresos están a
menudo mal alimentados y presentan signos de malnutrición,
incluyendo índices antropométricos por debajo de los promedios
nacionales, con baja talla o insuficiencia ponderal para la estatura y
poca grasa subcutánea, aunque sin síntomas suficientes para justificar
su asistencia a un servicio de salud.
Por esta razón, los niños de edad escolar se deben incluir en
encuestas transversales sobre nutrición o realizar estudios
longitudinales para evaluar su crecimiento y desarrollo, mediante la
ficha de salud que incluya determinaciones sucesivas del peso y la
estatura de cada alumno. Cuando estos datos existen y son dignos de
crédito, su análisis puede aportar información útil sobre el estado
nutricional de la población escolar de un país o región.
Las mediciones básicas recomendadas en los escolares son el
peso, la estatura, el pliegue cutáneo tricipital y el perímetro braquial.
Los resultados se expresan para cada sexo y edad hasta el cumpleaños
más próximo.
Como el crecimiento del escolar es relativamente lento, se
requiere un intervalo más largo para demostrar un incremento
significativo y mensurable en las mediciones antropométricas. En
general, entre los 5 y 10 años de edad el peso aumenta en 10% y la
estatura en 5 cm anualmente.
Los problemas inherentes a la interpretación de las características del
desarrollo en los escolares mayores, incluyen las variaciones entre
sujetos que alcanzan precoz o tardíamente la madurez, la llegada de la
menarquía en las mujeres y el retraso del desarrollo que puede preceder
al estirón de la pubertad.
Es usual que los índices antropométricos se utilicen para evaluar el
estado nutricional del niño en el momento de su ingreso a la escuela,
como parte de los servicios de higiene escolar que vigilan su salud y
promueven estilos de vida saludable en la familia y la comunidad.
Asimismo, estos índices sirven para descubrir grupos expuestos a
riesgo de desnutrición, que se pueden beneficiar con programas de
complementación alimentaria (restaurantes, desayunos o almuerzos
escolares), y para evaluar su eficacia en la prevención y corrección de
los problemas identificados.
Por otra parte, varios países latinoamericanos realizan los
llamados «censos de talla escolar,» pues toman a este grupo como
indicador de la situación nutricional de una población respecto a
prevalencia de desnutrición crónica, que se manifiesta entre otros
indicadores, con un retardo de crecimiento para la talla en el niño de
edad escolar.
También el grupo escolar (6-12 años) ha servido, por acuerdo
internacional, como unidad de observación para estudios nacionales
sobre prevalencia de desórdenes por deficiencia de yodo, mediante la
valoración del tamaño de la glándula tiroides y la excreción urinaria de
yodo.
Actualmente se han propuesto estudios sobre la relación de niveles de
zinc con el retardo de talla en escolares, cuya alimentación es en
términos generales satisfactoria en lo que respecta a consumo calórico y
proteico.
La desnutrición se acompaña frecuentemente de deficiencia de
algunos micronutrientes (especialmente hierro y vitamina A), lo cual
hace imperativo incluir su evaluación sistemática en aquellas regiones o
países donde se sabe que son más prevalentes.
Esto es sobre todo cierto en el caso del hierro, cuya deficiencia se ha
asociado con trastornos en el desarrollo cognoscitivo y neurointegrativo
de niños en edad preescolar y escolar10.
Es pertinente señalar que en un estudio transversal sobre una
muestra representativa de población escolar, en tres estratos
socioeconómicos de la ciudad de Cali, se encontró que 7% de todos los
niños tenía hematócrito deficiente y 17% hemoglobina por debajo de 12
g/dl. Por nivel socioeconómico, la deficiencia de hemoglobina alcanzó
22% en el estrato bajo y 12% en cada uno de los estratos medio y alto.
Sin embargo, la relación entre anemia y rendimiento escolar fue
inversamente proporcional a la prevalencia de la primera11, lo que se
pudo deber a la poca sensibilidad del método utilizado (promedio de
calificaciones académicas en el momento del estudio).
En síntesis, aunque no hay datos experimentales concretos sobre la
relación de la nutrición con el rendimiento intelectual del niño escolar, sí
se puede decir enfáticamente que la desnutrición en los primeros años
de vida puede afectar el comportamiento y el rendimiento del niño en
esta etapa de su vida.
Se ha sugerido que, en comparación con sus compañeros bien
nutridos, el niño mal alimentado casi siempre es indiferente, apático,
desatento, con una capacidad limitada para comprender y retener
hechos, y con frecuencia se ausenta de la escuela. Todo ello se refleja
en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento escolar
La salud y la enfermedad forman un proceso continuo, donde en
un extremo se encuentra la muerte prematura, muchas veces
prevenible, y en el otro extremo se encuentra un elevado nivel de salud,
al que difícilmente llega todo el mundo. En la parte media de este
continuo o equilibrio homeostático se encontraría la mayoría de la
población, donde la separación entre salud y enfermedad no es
absoluta, ya que es muy difícil distinguir lo normal de lo patológico.
Las actividades de prevención y promoción de la salud deben ser
compatibles con los valores y creencias de las comunidades donde se
realizan, y se deben llevar a cabo de acuerdo con los resultados de las
investigaciones y de las evaluaciones.
La salud y la educación son conceptos que están ligados, estos
requieren de un trabajo continuo en donde se combine conocimientos,
actitudes, aptitudes y prácticas para el logro de una vida exitosa, por
eso se considera que la educación posee un rol fundamental en la
promoción y prevención de la salud en las instituciones escolares,
basadas en programas de higienes destinados a proteger la salud del
niño, teniendo el maestro promotor de salud un papel importante en el
ámbito escolar, ya que es el recurso humano idóneo para tal fin, con la
aplicación de estrategias adecuadas que involucren a los niños, padres,
representantes y adultos significativos, docentes y comunidad y del
mismo modo, incentivarlos a que asuma la responsabilidad de la
conservación de su salud.
Es imprescindible que el personal escolar conozca los problemas
del escolar, aún cuando los problemas se originen en situaciones ajenas
a la escuela. Desde su inicio, las actividades de promoción de la salud
deben contar con la adhesión de los representantes de la comunidad,
cuya experiencia y recursos deben ser parte integral de las labores de
promoción.
La educación orientada al desarrollo de comportamientos
preventivos debe ayudar a comprender mejor las causas de los
problemas que aquejan a niños y jóvenes, sin despertar miedos ni
actitudes o comportamientos discriminatorios.
Es así que, como parte importante en el proceso de crecimiento y
desarrollo intelectual y afectivo del niño, la escuela debe brindar las
mejores condiciones físicas y educativas para que el niño crezca feliz y
aprenda no solo a integrarse a una sociedad cambiante y globalizante,
sino también adopte hábitos saludables. Surge así el proyecto La Salud
Preventiva como elemento determinante del éxito del niño en el
preescolar.

Donde sucede (el contexto del problema)


Se considera que es el docente, quien al mantener una relación
cotidiana, directa, personal y particularmente afectiva con los alumnos
constituye un factor esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
por lo tanto es importante que promueva la salud preventiva entre ellos,
fundamentando el conocimiento sobre las enfermedades, las
prevenciones de las mismas.
La Escuela es, por excelencia, un ámbito privilegiado para
promover o favorecer conductas saludables. La permanencia y
continuidad del niño en el aula, permite a través del docente, hacer
llegar a la familia y por ende, a la comunidad, los múltiples y variados
contenidos para obtener conductas y hábitos que tiendan al autocuidado
y a un modo de vida saludable
El Jardín de Infancia San José de Guanipa està conformado por 6
maestros y 150 alumnos de nivel preescolar, cada nivel tiene una
población de 25 niños dividió entre niños y niñas, a través de esta
investigaciòn se pretende que los docentes promuevan la salud
preventiva para mejorar el rendimiento escolar y la calidad de vida de
los alumnos, así como también integrar a los padres y representantes
para que también obtengan conocimiento y puedan prevenir alguna
enfermedad de manera inmediata como método de primera atención.
Puertas y Cerqueira, 1996). Comenta: Las escuelas promotoras de
la salud facilitan la transmisión de conocimientos y destrezas que
promueven el autocuidado de la salud; previenen comportamientos
riesgosos o dañinos para la salud como el «uso y abuso» de tabaco,
alcohol y drogas, y el inicio de conductas sexuales peligrosas a una
edad temprana o sin la protección adecuada. Mediante la promoción de
la salud se fomenta el desarrollo de «habilidades para la vida» y el
mantenimiento de comportamientos protectores de la salud; y se
persigue formar a jóvenes dotados de espíritu crítico, capaces de
reflexionar sobre los valores, la situación social y los modos de vida que
favorecen la salud y el desarrollo humano.
Se puede resolver (factible porque)
Esta investigación es factible porque se compone de las siguientes
fases: diagnóstico, fundamentación, factibilidad, objetivos,
procedimientos metodológicos estrategias y recursos. Elementos estos
que coadyuvan a una solución posible a un problema de tipo práctico
para satisfacer las necesidades de la institución o grupo social
La atención de salud en edades preescolar es de suma
importancia. Las acciones de salud deben estar dirigidas principalmente
a la promoción de salud y a la prevención de enfermedades. En este
sentido, se enfatiza la identificación de factores de riesgo que puedan
poner en riesgo el equilibrio del proceso salud-enfermedad.
La adopción de medidas dirigidas a evitar que se produzcan
deficiencias físicas, mentales y sensoriales u otras anomalías o
trastornos hace de la prevención primaria una herramienta clave de
aplicación en el ámbito educativo, mediante el seguimiento del proceso
madurativo, evaluación del crecimiento y desarrollo de los alumnos en
edad infantil de los 3 a los 6 años.
La planificación y formulación de objetivos debe basarse en las
demandas de los centros educativos y las necesidades detectadas por
los profesionales de los Equipos de Orientación Educativa.
Teniendo en cuenta, que los niños aprenden más jugando,
observando y haciendo es fácil comprender que los maestros juegan un
importantísimo papel como agentes de Educación para la Salud ",
asumiendo el rol de predicar con el ejemplo en las conductas escolares
de vida sana.
Es necesario una coordinación organizada de las instituciones,
organismos y que la Administración Educativa adopte una actitud firme
y decidida dotando a todos centros educativos de espacios, recursos
técnicos y presupuestarios adecuados sin olvidar la formación
permanente del profesorado.
El futuro de la Educación Infantil es tarea de todos, por ello debemos
intentar mejorar la calidad de enseñanza exigiendo también el
cumplimiento íntegro de la normativa sanitaria y educativa.

Perspectiva que existen del problema (antecedentes)


Una escuela que se esfuerza por integrar la salud a todos los
aspectos de la vida escolar y de la comunidad, enseñando sobre salud,
servicios de salud y en un ambiente saludable. Desarrolla
conocimientos, habilidades y destrezas para el auto-cuidado de la salud
y la prevención de conductas de riesgos; fomenta el análisis crítico y
reflexivo sobre los valores, conductas, condiciones sociales y estilos de
vida. Debe partir de una visión integral, tender redes y trabajar en
conjunto con otros referentes sociales.
Según la Organización Mundial de la Salud, no importando el tema
de salud que se emprenda, se debe apuntar al desarrollo de las
habilidades para la vida; estas son resolución de conflictos, manejo de
emociones, pensamiento crítico, comunicación asertiva. Estas
habilidades fomentarán en el niño-adolescente autoestima y otros
factores de protección para hacer frente a diferentes problemas de salud
(adicciones, accidentes, enfermedades).
El Comité de expertos de la OMS (1997) señala que, la situación
mundial de la salud en especial de los escolares ha mejorado, en los
últimos 50 años, debido en buena proporción al desarrollo de programas
de salud escolar, por tanto, sugieren la incorporación cada vez de un
mayor número de proyectos en la escuela que contemplen actividades
preventivas de fomento de la salud en todos los niveles de la educación,
tomando en cuenta a las familias, las comunidades y el ambiente donde
se encuentran. Del mismo modo destacan la importancia en la
capacitación del personal docente, en cuanto a la promoción de la salud
y la prevención de enfermedades en la labor académica diaria con
los/las niños/as y la realización de campañas informativas dirigidas a los
padres y representantes es decir acciones conjuntas Maestro, Niño,
Familia y Comunidad
Simplemente es necesario apostar y creer en la educación; en ella están
los ideólogos y los motores de los cambios. El maestro es, muchas
veces, el ideólogo de las posibles situaciones de cambio, pero el
verdadero ejecutor es el niño.

Para que lo quiero resolver (objetivo)


Desarrollar cultura en salud desde la institución educativa
presupone que las acciones de prevencion y educación para la salud
que se instrumentan en el Sistema Nacional de Educación no sean
espontáneas; su consecuente abordaje exige que se concreten aspectos
pedagógicos que deben cumplirse desde la misma organización de la
actividad escolar, con un enfoque eminentemente educativo , sin que se
perciba como sobrecarga de maestros, de manera que forme parte
intrínseca del proceso docente educativo.
Es necesario que la institución y los docentes e involucrados en las
temáticas de salud crean en la posibilidad de brindar las herramientas
suficientes y eficientes para el desarrollo de una vida saludable y posible
dentro de un contexto, aunque desfavorable, favorable desde las
habilidades y destrezas desarrolladas.

Es realmente la solución del mismo (justificación)


Desde el ámbito educativo debe considerar prioritario y
fundamental el hacer una apuesta por la prevención en educación
infantil, imponiéndose un enfoque integrado y coordinado, en una etapa
de la vida ideal para inculcar a esta población infantil receptiva, el
verdadero valor de la prevención educativa, asumiendo desde pequeños
unos hábitos y conductas favorables, para el cuidado de su propia salud.
Cuando se habla de prevención como definición, nos referimos a
"cualquier programa, medida o actividad que permita reducir la
probabilidad de aparición de un trastorno o enfermedad, o bien
interrumpir o aminorar su progresión.
La prevención y la atención a la población infantil de alto riesgo
debe iniciarse lo antes posible a edades tempranas, desde el momento
de su detección, con acciones anticipadoras a la aparición de
dificultades escolares, estimulando y potenciando al máximo, el
desarrollo global de sus capacidades en un contexto educativo lo más
integrador y normalizado posible.

Como lo resolvería (intenciones de cambio-estrategias)


Se debe fomentar la Educación para la Salud lo más pronto
posible, antes de que se adquieran hábitos insanos y se constituyan
ciertos comportamientos no responsables y negativos para la salud de
los niños, combatir los factores de riesgo en origen, prevenir los
accidentes, identificar selectivamente a los grupos de alto riesgo y
proteger la salud integral de la infancia. Se pretende que los alumnos
deseen estar sanos y sepan conseguirlo, así como que adopten hábitos
saludables en la vida diaria.

Diagnóstico

Según Schwartzman, L (2003), la calidad de vida es la percepción


que un individuo tiene de su lugar en la existencia, en el contexto de la
cultura y del sistema de valores en los que vive y en relación con sus
intereses, sus normas, sus inquietudes. Se trata de un concepto muy
amplio que està influido de modo complejo por la salud física del sujeto,
su estado psicológico, su nivel de independencia, sus relaciones
sociales, así como su relación con los elementos principales de si
entorno. La calidad de vida se define en términos generales como el
bienestar, felicidad, y satisfacción de un individuo, que le otorga a éste
cierta capacidad de actuación, funcionamiento o sensación positiva de
su vida, se ve directamente influida por el entorno en el que vive y se
desarrolla el individuo como por ejemplo, el agua de consumo y el
saneamiento básico (residuales líquidos, sólidos, vectores) y a la
educación sanitaria que reciben los niños y niñas en los centros
educativos desde el nivel inicial, ya sea convencionales o no
convencionales, de allí la importancia del entorno y la formación
saludable ya que son factores que debe ir estrechamente ligados, por
esta razón se debe mostrar gran interés a estos problemas porque
tenemos el objetivo de mantener al niño y niña sano y contribuir con el
pleno desarrollo de las potencialidades físicas y mentales de ellos.
Por ello, prevenir es garantizar la salud, ya que si se toman
precauciones, las enfermedades pueden evitarse. Hay varias formas de
evitar ciertas enfermedades, mediante la aplicación de vacunas, a
través de buena alimentación, buenos hábitos y visitar periódicamente
al médico, entre otros.

Naturaleza de la investigación es cualitativa (porque)

Dr. Lamberto Vera Vélez, UIPR, Ponce, P.R. La investigación


cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades,
relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una
determinada situación o problema. La misma procura por lograr una
descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, con
sumo detalle, un asunto o actividad en particular.
A diferencia de los estudios descriptivos, correlaciónales o
experimentales, más que determinar la relación de causa y efectos
entre dos o más variables, la investigación cualitativa se interesa más
en saber cómo se da la dinámica o cómo ocurre el proceso de en que se
da el asunto o problema.
Esta investigación es cualitativa porque permite tener contacto
directo con el problema tomando en cuenta todos los detalles sin alterar
la esencia del tema, asi como también nos permite obtener los datos y
resultados mas preciso, además mantiene relación con la investigación
de campo para obtener la población y muestra.
Tipo de investigación (campo)

Es una investigación de campo porque permite obtener datos


directamente de la realidad estudiada, además de poder analizarlos y
entender su naturaleza. De igual manera los datos serna recabados a
través de distintas técnicas de instrumentos en la propia escuela donde
se desarrolla la investigación, es tos se lograran mediante la encuesta la
cual va dirigida a los docentes de aula.

Modalidad (investigación acción)


En la investigación – acción, el quehacer científico consiste no solo
en la comprensión de los aspectos de la realidad existente, sino también
en la identificación de las fuerzas sociales y las relaciones que están
detrás de la experiencia humana.
El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento técnico,
sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias
específicas. En la investigación - acción no hay mucho énfasis den el
empleo del instrumental técnico de estadísticas y de muestreo, lo que
permite su aplicación por parte de un personal de formación media.
Además, la investigación – acción ofrece otras ventajas derivadas
de la práctica misma: permite la generación de nuevos conocimientos al
investigador y a los grupos involucrados; permite la movilización y el
reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor
empleo de los recursos disponibles en base al análisis crítico de las
necesidades y las opciones de cambio.
La Promoción y Prevención para la Salud a través del proceso
docente educativo asume una concepción teórica y metodológica y se
fundamenta en principios indispensables que constituyen el punto de
partida de toda la estrategia educacional en este sentido. Estos son:
La concepción metodológica se concreta en el proceso pedagógico
porque los contenidos de Educación para la Salud:
• Se desarrollan a través de las vías curricular, extracurricular y
mediante la educación familiar y comunitaria.
• Se priorizan en el proceso pedagógico y la clase como elemento
decisivo.
• Se evidencian en todos los componentes del proceso
enseñanza aprendizaje (objetivos, métodos, contenidos, medios y
evaluación) y en sus formas de organización.
• Su contenido se expresa de forma lineal y concéntrica en
los programas de estudio.
• Se integran a través de los órganos técnicos y de dirección que
conforman el sistema de trabajo de la escuela.
• Se utilizan el entrenamiento metodológico conjunto como
método y estilo de trabajo para su asesoramiento y control.
• Forma parte de los objetivos de trabajo de la integración médico-
pedagógica.
Trabajar por promover salud y educar para una vida más sana
implica también definir el escenario en que se realizan las acciones y la
determinación de los recursos con que se cuenta para ello, por tal razón
es tan importante reconocer cuáles con los componentes de lo que
estamos denominando ámbito escolar. En tal sentido nos estamos
refiriendo a dos componentes: el humano y el material.

Procedimiento (echar el cuento de cómo se recogió la


información)

Revisión Bibliográfica
Facilitan la información las cuales sirven de apoyo y son útiles
para estudios posteriores y conexos a dicho tema. Además con ello se
ve la calidad del materia utilizado para dicha investigación.

Acercamiento a la comunidad escolar: visitas frecuentes y


comunicación con los docentes.

El contacto frecuente con la comunidad escolar y la comunicación


directa con los docentes, padres representantes y familiares nos da a
conocer más a fondo las necesidades e intereses, proporcionando así
información valiosa en cuanto a la insuficiencia existente en ese
momento. De tal forma proponer ciertas medidas preventivas que
detengan o acaben con la problemática.

Unos de los instrumento a utilizar será la encuesta que obtendrá la


información necesaria para conocer las condiciones necesarias de la
institución, así como también el rol del docente en referencia al tema
salud preventiva y la promoción de la salud en la escuela.