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PROYECTO DE INTERVENCIÓN

DOCENTE:

ING. ALFONSO RAMÍREZ AQUINO

CURSO:

MOTIVACIÓN EMPLENADO ENTORNOS DE APRENDIZAJE HIBRIDOS Y A


DISTANCIA.

INSTRUCTOR:

Mtra. OLGA LEYVA JUÁREZ OSORIO

SAN PEDRO POCHUTLA, POCH, OAX; A 23 DE AGOSTO DE 2021.


Índice:
Capítulo 1. Generalidades y contexto de la función docente; Importancia y factores de la
motivación.______________________________________________________________ 2
Capítulo 2. Mapa de actividades docentes, incluyendo acciones de motivación para
propiciar la participación de los estudiantes. ___________________________________ 3
Capítulo 3. Teorías Motivacionales. __________________________________________ 5
Capítulo 4. Modelo de la propuesta de intervención; Diagrama del proceso de
intervención y descripción de los momentos de inicio, desarrollo y cierre. ___________ 6
Conclusiones. ____________________________________________________________ 8
Referencias. _____________________________________________________________ 9

Capítulo 1. Generalidades y contexto de la función docente;


Importancia y factores de la motivación.

La motivación es un elemento importante a considerar en el proceso de


enseñanza-aprendizaje. Se entiende como la intención de producir en el
estudiante la ejecución consciente y deseada de una actividad.

La enseñanza va de la mano con el método que utilice el maestro para que el


conocimiento fluya en el estudiante y, este a su vez, debe ir ligado también con
cuan motivado esté el profesor y que esta motivación sea transmitida a sus
estudiantes. Hay que tener en cuenta que la falta de motivación intrínseca en los
docentes afecta directamente al alumnado, ya que un profesor desmotivado,
generalmente se muestra más controlador, menos eficiente y menos inspirador en
el alcance de nuevas metas. Se considera que en el proceso de enseñanza-
aprendizaje el alumno y profesor son un binomio y cuando hay un profesor con
altos niveles de motivos e intereses, esto se percibe e influye en el colectivo
de estudiantes.

IMAGEN 1 ELEMENTOS DE LA MOTIVACIÓN. (ELABORACIÓN PROPIA)

Capítulo 2. Mapa de actividades docentes, incluyendo acciones de


motivación para propiciar la participación de los estudiantes.

 Plantea problemas a resolver. De preferencia problemas relacionados


con lo cotidiano.
Esta acción ayudará a los estudiantes a tener una visión de la práctica real de los
proyectos que se elaboran en la parte laboral, esto va enfocado a la materia de
Abastecimiento de Agua; la cual se estará impartiendo el próximo semestre.

1. El estudiante realizará una visita a una comunidad de su preferencia, para


conocer e identificar las partes fundamentales de su sistema de
abastecimiento que tiene para proveerse del vital líquido.
 Fomenta el trabajo colaborativo.
2. Todas las actividades que realizara el estudiante en los temas de la materia
de estudio, serán de manera colaborativa, es decir por equipos, esto ayuda
a tener más ideas y mejor participación de los estudiantes, ayuda al
desenvolvimiento de su profesión.

IMAGEN 2 INSTRUMENTACIÓN DIDACTICA DE LA MATERIA DE ESTUDIO.


IMAGEN 3 ACTIVIDADES DEL TEMA 1. MATERIA ABASTECIMIENTO DE AGUA.

Capítulo 3. Teorías Motivacionales.

IMAGEN 4 TEORÍAS MOTIVACIONALES.


Capítulo 4. Modelo de la propuesta de intervención; Diagrama del
proceso de intervención y descripción de los momentos de inicio,
desarrollo y cierre.

La teoría a utilizar en el modelo de la propuesta de intervención es la siguiente:

Teoría de expectativa-valor.

La teoría de expectativa-valor es una teoría relevante en el abordaje de la


motivación, y se centra en el efecto de las creencias del estudiante sobre el éxito y
el valor de las tareas para el logro.

Esta teoría intenta explicar cómo la motivación influye en la elección, persistencia


y ejecución para comprender las diferencias entre los logros individuales y
grupales en el ámbito escolar (Eccles, 2006). El trabajo seminal de la teoría de
expectativa-valor está planteado en las investigaciones pioneras de Atkinson
(1957) que se focalizaron en el estudio de las diferencias individuales en la
motivación para el logro y los efectos subjetivos de las expectativas tanto en lo
referente a sus motivos como en el valor del incentivo para el éxito.

Rúbricas: Con base en los Aprendizajes esperados y la observación diagnóstica


se elabora una tabla de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de
los conocimientos, habilidades y actitudes o los valores del alumno. Ejemplo: por
Aprendizaje esperado establecer indicadores de logro máximo, intermedio y
mínimo.
Actividades: Del docente.

 Define los criterios para la búsqueda de la información.


 Expone en clase el diseño de obras de captación de un proyecto real.
Revisa avance del proyecto en el diseño de captación.
 Genera una evaluación escrita donde los estudiantes demuestren
capacidad para analizar y diseñar una obra de captación.

Actividades: Del estudiante.

 Realiza investigación documental en medios digitales, además de su


creencia se enfoca en realizar las actividades que considera poder ejecutar,
de acuerdo a las rubricas a utilizar y usando el modelo de la teoría
expectativa valor:
 Inicio: El estudiante a través de su pequeña experiencia en el área de
proyectos, se enfoca con sus demás compañeros al desarrollo de la visita
de campo; aquí el docente ofrece todas las facilidades de la actividad,
explicando el proceso de realización de dicha visita, cuales obstáculos
pueden presentarse y en cual elementos del sistema pueden haber errores
de desarrollo de la actividad. Muestra las características del resultado de la
actividad y la rúbrica de calificación, esto ayudará al estudiante a tener la
expectativa de la actividad y con el puntaje obtiene el resultado esperado, el
valor final será la satisfacción del alumno.
 Desarrollo: Aquí el estudiante se va a involucrar en las actividades
profesionales, en este caso en el área de civil, va a conocer los elementos
de un sistema de abastecimiento y va a poder diferenciar con la teoría
cuales son estos tipos de sistemas. En el desarrollo se van a encontrar con
las expectativas de si puede o no puede realizar dicha actividad, la cual va
a originar un lapso de tiempo de poder asimilar con sus compañeros de
equipo, si es posible cumplir con dichos objetivos.
 Cierre: En la parte final de la expectativa, va a encontrar la satisfacción y el
valor de la actividad, con ello no solamente estaría obteniendo una
calificación, sino que estaría teniendo una satisfacción de logro interna y de
personalidad, esto ayudaría a la motivación dentro de su perfil profesional.
Actuando de manera responsable, atendiendo la parte social y ambiental,
va a estar presente en su quehacer profesional, resolviendo situaciones de
interés propio en la actividad de campo.

Conclusiones.

En el proyecto integrador, el cuerpo docente se convierte en una unidad


integradora, donde la docencia, la investigación y la vinculación, son elementos
básicos de la práctica real en el proceso educativo, la integración entre la práctica
y la teoría.
Garantiza un ejercicio integral y permanente, con el desarrollo y alcance de
competencias de los programas de estudio hacia el proyecto integrador, que
contiene posibilidades de diversas líneas de investigación y están enfocados hacia
la transformación y perfeccionamiento de escenarios diversos reales o simulados
que dan origen a una vinculación con el sector productivo, empresarial y de
servicios, públicos y privados. Se integra la enseñanza, el aprendizaje y la
investigación a partir de la identificación de los objetos de transformación, y de los
procesos técnicos, creando vínculos entre la institución, el estudiante y el docente
con la realidad, donde el futuro egresado desempeñará su actividad laboral.
Es muy importante que se aborden estos temas en los nuevos modelos
educativos, ya que garantiza una visión a un nuevo progreso en la vida
institucional del país, fomentando la participación y vinculación de todas las áreas
en una dependencia, esto ayuda al desempeño de los estudiantes, para tener
definido su sentido en su vida profesional y su futuro laboral.

Referencias.
https://elibro.net/es/ereader/tecpochutla/79339?page=21.
https://elibro.net/es/ereader/tecpochutla/53906?page=20
https://www.unibe.edu.do/docentes/2016/01/07/proyectos-integradores-herramienta-efectiva-
para-la-aplicacion-de-conocimiento/

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