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DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE TUPIZA


EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO ÁREA EDUCACIÓN MUSICAL

MÓDULO DE APRENDIZAJE
EDUCACIÓN MUSICAL

PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD


EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
PRIMER TRIMESTRE
PROFESOR……………………………………………………………………….
ESTUDINTE………………………………………………………………………
UNIDAD EDUCATIVA…………………………………………………………..
DIRECTOR……………………………………………………………………….

TUPIZA - BOLIVIA

1
La música une a las personas
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INDICE

Presentación………………………………………………………………………………………………3

CONTENIDO # 1

ENTONACIÓN DE HIMNOS Y MARCHAS SEGÚN CALENDARIO CÍVICO GUÍA DE TRABAJO PRIMERO DE

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA…………………………………………………………………………………………….4

Himno al Estado Plurinacional de Bolivia - Salve ¡oh! Patria……………………………………………………………………..6

Himno a la Bandera – Marcha Naval…………………………………………………………………………………………………………7

Himno al Mariscal Sucre – Canto a Bolívar………………………………………………………………………………………………..8

TEORIA……………………………………………………………..…………………………………………………………………………………….10

VALORACION…………………………………………………………………………………………………………………………………………..12

PRODUCCIÓN................................................................................................................................................13

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN....................................................................................................................14

INSTRUMENTOS MUSICALES ORIGINARIOS, CLASIFICAIÓN, CARACTERÍSTICAS........................................15

CONCEPTO....................................................................................................................................................16

ACTIVIDAD 2.................................................................................................................................................17

ACTIVIDAD 3.................................................................................................................................................18

ACTIVIDAD 4.................................................................................................................................................19

VALORAMOS LO APRENDIDO.......................................................................................................................20

ACTIVIDAD 6.................................................................................................................................................21

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN........................................................................................................................22

CANCIONES EN LENGUA ORIGINARIA..........................................................................................................23

EN LA PRESENTE SOPA DE LETRAS ENCUENTRA Y COLOREA LAS SIGUIENTES PALABRAS EN LENGUA

ORIGINARIA..................................................................................................................................................26

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN........................................................................................................................26

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PRESENTACIÓN
Como una respuesta al problema que se ha generado en la Educación Boliviana a causa de
la Pandemia Mundial por el virus Co-Vid 19, es necesaria la búsqueda de acciones de
aprendizaje alternativas a las clases presenciales, por este motivo, los docentes de Música
han elaborado el presente Módulo de Aprendizaje del área de Educación Musical dirigido a
los estudiantes del primer año de escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. El Módulo de Aprendizaje del Área de Educación Musical, se realizó en base al
ajuste metodológico de priorización de contenidos con el objetivo de continuar con el
proceso de aprendizaje escolar en casa, de esta manera el estudiante evitará los espacios
de aglomeración en la comunidad y la Unidad Educativa, por lo tanto, el presente Módulo
se convierte en una propuesta de cuidado de la salud comunitaria. El desarrollo de las
actividades de formación y autoformación del presente Módulo se realizaron en base a los
contenidos, Entonación de Himnos y Marchas según calendario cívico. Instrumentos
musicales originarios, clasificación, características. Repertorio de canciones en lengua
originaria de la región y/o contexto; por lo tanto, las actividades cuentan con dibujos,
conceptos y ejemplos para facilitar la comprensión del mismo. Al concluir con las
actividades de aprendizaje, el estudiante estará listo para realizar la Actividad de
Evaluación, donde demostrará lo aprendido al responder preguntas como actividad final.

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CONTENIDO 1

ENTONACIÓN DE HIMNOS Y MARCHAS SEGÚN CALENDARIO CÍVICO


GUÍA DE TRABAJO PRIMERO DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL


MODULO

Fortalecemos el fervor cívico patriótico de los


estudiantes, a través de la entonación de los
himnos y marchas identificando la melodía, autoría
y la letra, a partir del módulo de aprendizaje
realizado y validado por el ministerio de educación,
para enriquecer su conocimiento de los emblemas
patrios y la vocalización en su vida diaria.

PRACTICA

En la parte práctica
desarrollamos las habilidades
de vocalización y la entonación,
de acuerdo a los Himnos y
Marchas

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JUANCITO PINTO te irá apoyando en el desarrollo de las diferentes


actividades del módulo con patriotismo y civismo.

Cuando veas este icono, tendrás que completar las estrofas de los diferentes Himnos y
Marchas.

Bolivianos el hado
propicio……………………
…………………………………
…………………………………

Cuando veas este ícono, el Maestro te valorará y autoevaluará cuantitativamente sobre tus
conocimientos aprendidos

Cuando veas este ícono, tendrás que llenar las Actividades que presenta el modulo.

Cuando veas este icono, te dice que hay Actividades y tareas para realizar en este módulo
de aprendizaje.

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VOCABULARIO

Marcial………………………………………………………………………………………………………………………..

Heroico………………………………………………………………………………………………………………………..

Anhelo…………………………………………………………………………………………………………………………

Atesora………………………………………………………………………………………………………………………...

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VOCABULARIO

Radiante…………………………………………………………………………………………………………………

Triunfante………………………………………………………………………………………………………………

Dicha……………………………………………………………………………………………………………………..

Bienestar…………………………………………………………………………………………………………………

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VOCABULARIO

Libertad………………………………………………………………………………………………………………………

Inmortal.……………………………………………………………………………………………………………………

Centella………………………………………………………………………………………………………………………..

Resplandece……………………………………………………………………………………………………………………

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Autores del Himno Nacional Completa la cuarta estrofa del Himno Nacional

B E R T A C A R A S
D E V A C G D X L A
M E N A X O Z I O N
V E F E C B G R A J Loor eterno …………………………………………………..
Y N T E D N C E B I ………………………………………………………………………
R C W Z A E Q R T N ………………………………………………………………………
T V I C E N T E N E ……………………………………………………………………..

E C I V I N A T D S
F O G M A J O S E O

Autores de !Salve oh Patria ¡ Completa la segunda estrofa de! Salve oh Patria

J S V T U G N O P L D S
S O F G H K L C E T R F
Q E S N U I P Ñ X C S E
S S E E C R W B S D Q A
Si atesora la Paz tu civismo
B E R N A R D I N O T T
…………………………………………………………….……
D F G V X G O N Z A L O
…………………………………………………………………
E X E W Q A U X E R T U
E D A S C E C i F S R D …………………………………………………………………
E F G H J K T F R F C E …………………………………………………………………
Q C T E X E R T D R D Q
C V B N R W E R T U E D

Autores del Himno al Sucre Completa la tercera estrofa del Himno a Sucre

P F Q E R R T V Q O
O V S R F B R H N N
I D C Y V N B I Q M El altar de la Patria es hermoso
U S C U B M L D A V …………………………………………………………
Y E V J N E L A S X …………………………………………………………
T O B M C O K L W R …………………………………………………………
R L N R B W O G E U ……………………………………………………….
E L A O U E I O T G
E M C T X D U V B D
D A A F F S Y H I D
J R K R D Q T F G F

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Teoría

Teorizamos brevemente la
historia de la música en
Investigar general a través de la historia
brevemente la de los Himnos y Marchas
Patrióticas y la investigación
historia de los
propia de cada estudiante
siguientes Himnos
y Marchas

…………………………………………………………………………………………………………
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VALORACION

Reflexionamos y analizamos sobre el civismo, fervor patriótico y la perfecta


vocalización de Himnos y Marchas de acuerdo al módulo de aprendizaje

1. ¿Crees que es importante conocer los autores de Himnos y Marchas patrióticos de


Bolivia?, por qué?
R.……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

2. Grafique la imagen del autor más relevante de los Himnos

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3. ¿Según tu criterio personal, es necesario practicar los Himnos en fechas cívicas? ¿Por
qué?
R. ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………

4. De qué forma tomas conciencia los Himnos y Marchas.


R. ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

5. Como tomarías conciencia sobre el aprendizaje de himnos y marchas en área de Música.


R. ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………..

PRODUCCIÓN

Producimos y elaboramos cuadros didácticos de


los Himnos y Marchas patrióticos, realizando con
los materiales del contexto donde habitas.

1.- Elaboración de cuadros didácticos de los


Himnos con material de reciclado

1.- Elaboración de cuadros didácticos de los


himnos con material de reciclado
2.- Producción de cancionero
escolar de acuerdo a la creatividad

3.- Apropiación de la melodía y la


letra de los Himnos y Marchas
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ACTIVIDADES DE
EVALUACIÒN

Realiza las siguientes preguntas a


base del aprendizaje del presente
modulo y conocimiento personal.

1. Qué año fue estrenado el Himno Nacional de Bolivia


R………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Describe el concepto “tipo andaluz “de ¡Salve o Patria!
R………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
3. Simón Bolívar nació en Caracas el 23 de marzo
F V
4. Mediante qué decreto se conmemora el día del maestro
R………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
5. Por ley 8 de noviembre de 1943 el gobierno nacional decreta el 27 de mayo como día de la
madre
F V
6. El canto Abaroa fue escrito por el libertador Simón Bolívar
F V
7. Describe los símbolos patrios del Estado Plurinacional de Bolivia
R………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..…
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

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INSTRUMENTOS MUSICALES ORIGINARIOS, CLASIFICACIÓN,


CARACTERÍSTICAS

OBJETIVO HOLÍSTICO
Fortalecemos la responsabilidad, mediante el estudio de los instrumentos musicales, a través de
ejercicios de clasificación y caracterización de los mismos, para contribuir al mejoramiento de la
salud del contexto.

ACTIVIDAD Nº 1

Para realizar esta actividad debes escuchar una canción o ver un video de música nacional
folclórica (a elección).

1.- A continuación llena el siguiente cuadro:


Escribe que instrumentos musicales escuchaste
en la canción o viste en el video:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
De los instrumentos musicales que viste o
……………..
escuchaste ¿cuál o cuáles sabes interpretar?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..

Muy bien ya
realizaste la
primera actividad
SIGAMOS

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INSTRUMENTOS MUSICALES ORIGINARIOS, CLASIFICACIÓN,


CARACTERÍSTICAS

CONCEPTO: los instrumentos originarios se crearon desde tiempos prehistóricos cuando


aparecieron los primeros sonidos musicales, entre el canto de los pájaros o la corriente de
los ríos; en su evolución el hombre fue descubriendo los sonidos creando los primeros
cordófonos de los arcos de guerras, flautas de hueso y cañas, instrumentos muy antiguos
de percusión y otros. Hasta llegar a construirse instrumentos musicales completos como
ser: bombos, zampoñas, guitarras, etc.

CLASIFICACIÓN DE LOS INTRUMENTOS MUSICALES


Los instrumentos musicales de acuerdo a su interpretación, es decir, la manera en la que
emiten sus sonidos, se pueden clasificar de la siguiente manera:

CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES


A) INSTRUMENTOS DE VIENTO DEFINICIÓN
Son aquellos instrumentos musicales que
necesitan de aire para poder emitir sus sonidos,
pueden ser de metal como también de madera
y caña.

ACTIVIDAD 2.- Estimado estudiante en el siguiente cuadro lee los conceptos y coloca letra
correcta en las casillas blancas y escribe el nombre correcto del instrumento musical en la casilla
celeste.

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A
Es un intrumento musical que se
fabrica de madera tiene 7 orificios, 6
adelante y uno atras

B Es un intrumento musical fabricado de


madera tiene 6 orificios y generalmente
lo interpretan en la epoca de lluvia o en
carnavales

C Es un intrumento musical fabricado de


caña consta de 7 tubos arriba y 6 tubos
abajo

D Es un instrumento de la familia de los


instruemntos de metales sin mi boquilla no
puedo emitir sonido

Muy bien ya
realizaste la
Segunda actividad
SIGAMOS…

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CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES


B) INSTRUMENTOS DE CUERDA DEFINICIÓN
Los instrumentos de cuerda Son instrumentos
musicales que producen sonidos por medio de las
vibraciones de una o más cuerdas, comúnmente
amplificadas por medio de una caja de resonancia.
Estas cuerdas están tensadas entre dos puntos del
instrumento y se hacen sonar pulsando, frotando o
percutiendo la cuerda.

ACTIVIDAD 3.- Estimado estudiante en el siguiente cuadro lee los conceptos y coloca letra
correcta en las casillas blancas y escribe el nombre correcto del instrumento musical en la casilla
celeste.

Instrumento musical de cuerda. Tiene


A forma de triangulo grande que se apoya
en el suelo y en uno de los hombros del
músico. El músico toca las cuerdas con
las 2 manos y puede usar los dedos o una
púa.
B instrumento musical de la familia de los
cordófonos producen su sonido al hacer
vibrar las cuerdas tiene una cja de
resonacia y tiene 6 cuerdas.
C Es un intrumento musical que se toca en
la zona el altiplano se lo llama
ch´aqwanku tiene 10 cuerdas

Muy bien ya realizaste la


actividad 3
SIGAMOS…

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CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES


C) INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN DEFINICIÓN
Los instrumentos de percusión son aquellos que
producen sonidos al ser golpeados, como el
bombo y los platillos; o al ser sacudidos, como las
maracas o las patitas.

ACTIVIDAD 4.- Estimado estudiante en el siguiente cuadro lee los conceptos y coloca letra
correcta en las casillas blancas y escribe el nombre correcto del instrumento musical en la casilla
celeste.

A
Instrumento musical de percusion hecho
de madera y cuero de chivo o vaca, se
interpreta golpeando con un maso

instrumento musical instrumento de


B percusión, esta formada por un mango,
dentro de la cabeza lleva semillas, arroz
o pequeñas piedras, se toca sacudiendo
con las manos.

C Es un intrumento musical fabricado de


metal se toca entrechocando ambos
produciendo el sonido percusivo.

Muy bien ya realizaste la


actividad 4
SIGAMOS…

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VALORAMOS LO APRENDIDO

De acuerdo a los conocimientos adquiridos, responde lo siguiente:

¿Qué es lo que has aprendido hasta ahora en este módulo?

R.-
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD 5.- aprende a clasificar los instrumentos musicales Observando las siguientes
imágenes.

ANOTA EL NOMBRE DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES DE ACUERDO A SU


CLASIFICACIÓN.

INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS


MUSICALES DE MUSICALES DE MUSICALES DE
VIENTO CUERDA PERCUSIÓN
1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

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ACTIVIDAD 6.- Preguntando a tus familiares investiga los instrumentos de viento, de cuerda y de
percusión que hay en el lugar donde vives, luego dibuja en el siguiente cuadro.

INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS


MUSICALES DE MUSICALES DE MUSICALES DE
VIENTO CUERDA PERCUSIÓN
DIBUJA AQUI DIBUJA AQUI DIBUJA AQUI

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ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Responde a las siguientes preguntas.


1) ¿explica brevemente de que se fabricaban los instrumentos musicales
antiguamente y de que se fabricada en la actualidad?
R.-

2) Encierra en círculo la respuesta correcta.


Los instrumentos musicales se clasifican en:

a) Instrumentos de viento b) instrumentos grandes c) NINGUNO


Instrumentos de cuerda instrumentos medianos
Instrumentos de percusión instrumentos pequeños

3) Encierra en un círculo la respuesta correcta.


Para emitir sonido los instrumentos musicales de viento necesitan:
R.-
a) De aire b) de palos c) de las manos d) ninguno

4).- ¿Los instrumentos de cuerda Son instrumentos musicales que


producen sonidos por medio de las vibraciones de una o más cuerdas?
R.-

F V
5).- ¿escribe tres ejemplos de instrumentos de percusión?
R.-

6).- ¿Mencione que instrumentos musicales existen en su comunidad y escriba a


que clasificación pertenecen?
R.-

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CACIONES EN LENGUA ORIGINARIA
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos valores de identidad cultural a partir de la recuperación y consolidación de
expresiones de la diversidad cultural propia, cuidando la salud ante la crisis sanitaria (COVID-
19) a través de la recopilación de canciones en lengua originaria de la región o contexto, para
revalorizar las manifestaciones culturales de la región.

Explorando tus conocimientos.


1. Según tu conocimiento. ¿Qué entiendes por repertorio?
……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………....
2. ¿Cuantas canciones conoce en lengua originaria según su contexto?
……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………….
3. ¿En qué épocas lo cantan las canciones más representativas de su contexto?
……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………
4. ¿Sabe usted hablar en lengua originaria? (Quechua, Aymara)
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
5. ¿Qué normas de bioseguridad prácticas para prevenir el COVID-19?
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

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Estimados estudiantes, pueden ingresar al link en la página de You tube para ver algunos
ejemplos de la música de Tupiza y conocer las costumbres culturales del contexto.
Httpsyoutube//www.youtube.musica de tupiza.com
El repertorio musical es un concepto que
reúne canciones con características y
cualidades diversas. Se conoce 04 tipos de
repertorios: clásico, académico o culta;
repertorio o música étnica, música folklórica
y música popular. En cada uno de los
repertorios podemos distinguir ciertos
elementos de la música que se comparten,
es decir, no son exclusivos de un repertorio.
Esto principalmente al referirse a la función,
al tipo de medio sonoro para el que está
hecho, o con que se interpreta la obra
musical, los contenidos y la manera de
exponerlos y el público al que va dirigida la
obra. Esta diversidad se refleja en un
repertorio musical tradicional muy
abundante y con distintos niveles de
manifestaciones musicales extendidas por zonas o incluso por regiones.
Melodías cantadas en un grupo canciones en lengua originaria (quechua) un repertorio de
canciones, es una lista de canciones interpretadas por diferentes o varios cantantes solistas o
grupos musicales.
Clasificación de la música tradicional:
 Melodías cantadas en grupo (rondas, canciones en lengua originaria)
 Melodías interpretadas por instrumentos autóctonos dela región.
 Canto con acompañamiento instrumental.
Para los pueblos indígenas, la música además de ser una expresión de su rica y ancestral
cultura, es una oportunidad de que esta, sus tradiciones y su lengua originaria. La música en
Bolivia es una mescla de diferentes influencias culturales: indígena, española, también es
conocido por su folklore.
La música andina y el empleo de determinados instrumentos responden a la celebración de
las fiestas más importantes del siglo agrícola. Tanto ritmos como instrumentos son usados de
acuerdo a los ritmos y las épocas de siembra, cosecha y almacenamiento, (lluvias y sequias),
es de un carácter monódico.

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A continuación, se demuestra ejemplos sobre el repertorio de canciones en lengua
originaria o del contexto

https://m.letras.com/kjarkas/1 https://youtu.be/quinbolivia.redqb https://m.letras.com/willyalfaro/1


831759/ .com 831759/
TUPIZA KHARA ZAPATO LLOCKALLITO
Ritmo: Tonada Ritmo: Huayño Ritmo: Huayño
Grupo: kjarkas Grupo:(4 Para Tupiza) Autor: Willy Alfaro

Como que soy Tupiceño. Me han dicho que soy un pijotero Donde andará mi llockallito
Nacido en tierra chicheña, Oportunista mujeriego y manguero, Ya tiene alas quiere volar,
Hoy he salido a cantar, Khara zapato Se pasa choreando membrillos,
A pintar con mis canciones Khara zapato Por las huertas que hay en
viday, Bien lustrado y sin wato. Tambillo,
La hermosura del lugar.
Me han dicho también que para Ya regresó llockallito
Como de cerca y ajena engañar, Cargado de su k’arallanta,
Es tan chura mi morena, Pongo a la brasa muchos huesos y Mira como duerme el diablito,
Senada bajo el mollar, una grasa, Con su cara de angelito.
Dulzura nostalgia tiene viday, Khara zapato
Su modito de cantar. Khara zapato Dicen que tiene su imilla
Bien lustrado y sin wato. Y está anunciando el matrimonio,
Flores del campo y yerba buena Con su collarcito y choloncas,
Luna sobre el churquial, Falta que digan que yo ando Una sarta de ollas de barro.
Así sus penas y alegrías, Con soga al cuello
Canta mi tierra de corazón. Corbata y sin camisa,
Con chulla media,
Como recuerdo aquel día Wistu zapato,
En qué mis ojos la vieron, Bien lustrado y sin wato
Cautivo de amor quedé,
Cuando mí caballo moro viday
Al rio me la llevé

Flores del campo y yerba buena


Luna sobre el churquial,
Así sus penas y alegrías,
Canta mi tierra de corazón.

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EN LA PRESENTE SOPA DE LETRAS ENCUENTRA Y COLOREA
LAS SIGUIENTES PALABRAS EN LENGUA ORIGINARIA.

 Khara
W A R M K S I T A Q S I E Q U L A P G
 Wato Y I P T J A G A R U O B U S R V H A R
A I S R L B R I L R S S O N R U Y A R
 Wistu H O L T L P E A S I U T I T S U A D W
C U E T U K I N L M F R T E N Y K Y A
 Llockallito
N K A S Q J U R A L U L O T T A U T T
 Imilla U L R S T A D K S P A A I F G R H U O
P L N E A D I E R I L N D U R Q U D G
 K’arallanta R O O U D R D A S E A P T N S A R S I
E R O T I L L A K C O L L A A Q T A R
I R S P A K H A R A H A T E S G O D E
R A R R H T F N Q U I C H U S A N E Y
R A R O U G P A R A S I E M P R E E S
T R U A L L I M I O N Y Y U Q N U S Q

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
1. Escriba una canción en lengua originaria de su contexto. (Opcional videos, grabación
de audios o papelógrafos )
R…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………...............................................
.........................................................................................................................................
........................................................................................................
2. Mencione los instrumentos musicales autóctonos de su contexto.
R…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
3. ¿De qué manera usted como estudiante puede revalorizar su cultura?
R…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
4. ¿Conoce las autoridades originarias ancestrales de su ayllu? Mencione cuales son:
…………………………………………………………………………………………...............
.........................................................................................................................................
..........................................................................................................
5. Redacta las actividades socioculturales de tu comunidad (Danza, música,
costumbres)
R…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….........................
............................................................................................................................
6. Mencione los platos típicos propios de su contexto.

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R…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
7. Describa la vestimenta típica de su comunidad.
R…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
8. ¿Cuáles son las actividades económicas a las que se dedican en su comunidad?
R…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
Para poder responderlas, esta es la última actividad donde demostrarás los conocimientos
aprendidos en el módulo de aprendizaje.

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