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Inform
e

Sobre el trabajo docente

 Fomento del trabajo colaborativo

Para comenzar es importante mencionar que la escuela que

se anhela lograr es una institución educativa en la que los
alumnos desarrollen competencias para la vida, esto quiere
decir que los niños adquieran y tengan la capacidad y la
habilidad para desenvolverse de manera adecuada en su vida
diaria, resolviendo cualquier situación problemática que se le
presente en cualquier momento.
Debido a lo anterior es importante mencionar la relevancia de
las acciones del papel del docente en la formación de los alumnos. Una de las estrategias
para ser mejores docentes es la reflexión sobre la práctica, que es un proceso que el
maestro debe usar constantemente para darse cuenta de lo que sucede en el aula y para
autoevaluar su desempeño, con la finalidad de hallar áreas de oportunidad que se puedan
mejorar con una intervención oportuna por parte de él mismo, mediante la detección de
situaciones problemáticas las cuales repercuten en el desarrollo de competencias en sus
alumnos, en el logro de los propósitos planteados en el desarrollo de un contenido y en el
desarrollo profesional del maestro. La reflexión sobre la práctica es una estrategia que
nos permite analizar y comprender situaciones referentes al proceso de enseñanza,
mediante ella el maestro detecta situaciones en las cuales puede contribuir e intervenir de
manera oportuna para solucionarlas y mejorar su enseñanza.
Cada maestro busca la excelencia al desenvolverse en el aula, pero para ello debe estar
consiente sobre la manera como efectúa su labor, Tharp, Estrada, Stoll, & Yamauchi
comentan que ( 2002, p. 39) "crear una pauta de aprendizaje y una estructura social hace
más fácil que cada niño desarrolle su propio potencial para el logro y para una vida
democrática, tanto en el aula como fuera de ella", en este enunciado se puede
representar la gran responsabilidad que tiene el maestro ante la educación y ante la
sociedad, y el diseño y la organización de la actividad educativa en el aula es una de las
acciones que debe efectuar para lograr el desarrollo de competencias para la vida en sus
estudiantes y cumplir con dicho compromiso educativo. Debido a este proceso reflexivo el
maestro encamina su trabajo hacia la transformación de la enseñanza, para ello se ocupa
una pedagogía eficaz y para comprender mejor qué es podemos tomar de referencia las
cinco normas que menciona Tharp, Estrada, Stoll, & Yamauchi para una pedagogía eficaz
(2002, p. 43), en la norma
I. Producción conjunta de enseñantes y estudiantes, se dice para que exista
el éxito en una clase se deben de elaborar las actividades de manera conjunta
entre maestro y alumno, estoy de acuerdo con esta norma debido a que lo he
implementado en el salón y los alumnos se emocionan, interesan y
entusiasman al realizar las actividades y eso facilita el aprendizaje tan
esperado, la norma
II.  Desarrollar la lengua y la alfabetización en todo el currículo, esta norma sí
es aplicable en el grupo y da buenos resultados porque si el alumno desarrolla
de manera favorable las competencias relacionadas con la escritura y la
lectura le será más fácil comprender los problemas en matemáticas, saber
la historia de México y del mundo, entender el funcionamiento del cuerpo y por
qué del cuidado del mismo, entre otras cosas que competen al currículo, la
norma
III. Crear significado: conectar la escuela con la vida de los
estudiantes, para mí es muy importante debido a que lograr conectar la vida
del alumno con los contenidos escolares es muy esencial para que le dé un
significado a lo que está haciendo y se le facilite el aprendizaje, la norma.
IV. Enseñar pensamiento complejo considero que es correcta esta frase, ya que
para que el alumno adquiera un conocimiento es necesario enfrentarlo a una
situación problemática la cual no deberá ser muy fácil sino deberá tener un
grado de complejidad y el alumno tendrá que hacer uso de sus conocimientos,
habilidades y valores para resolverla y así adquirir competencias para la vida,
la norma
V. Enseñar por medio de la conversación esta norma está comprobada por
algunos autores como Haroutunian- Gordon, Carol D. Lee, Judith Langer, ellos
comentan que la conversación es una manera poderosa y adecuada para la
enseñanza.
La escuela no es el único lugar donde se educa ni el maestro es el único que enseña ya
que los alumnos también aprenden de sus compañeros, de sus amigos, de sus familiares,
Tharp, Estrada, Stoll, & Yamauchi ( 2002, p. 75) dice que "El conocimiento se construye
mediante la actividad conjunta. Cuando las personas (adultos y niños) actúan y hablan
juntas, las mentes se encuentran en constante construcción…", por tal motivo la actividad
social proporciona conocimiento.
El estudiante construye su conocimiento a partir de experiencias y de las interacciones
con sus compañeros y amigos, los cuales se unen por algunos factores: nivel de
educación de padres, nivel de ingresos de padres, lugar donde viven, la cultura, el idioma,
las afinidades, la propincuidad, la intersubjetividad y las actividades que tienen en común.
Desde las distintas opiniones dadas por el docente se pueden deducir que el trabajo
desarrollado por los maestros en el aula no es una tarea nada fácil, sin embargo, con
amor y dedicación no existe obstáculo que no pueda superarse.
Efectivamente en el salón de clases del grupo 5to “C” se
promueve mucho el trabajo colaborativo debido a dos
grandes incógnitas, en primer lugar en la mayoría de las
materias se trabaja así porque no todos los alumnos
cuentan con todos los libros, debido a que la SEP no a
tomado con responsabilidad su rol de surtir los libros de
textos gratuitos a los diferentes grupos solamente un
determinado grupo de alumnos cuentan con ellos por ello se
juntan los que no tienen con los que si, en segundo lugar es importante según la docente
organizar a los alumnos en subgrupos es indispensable debido a que somos humanos y
por naturaleza somos sociables y aprendemos mejor de nuestros iguales.
En los equipos todos los integrantes deben estar activos para lograr el mismo objetivo y
encomienda que se les asigna, y los criterios que son tomados en cuenta para la
formación son dependiendo los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos donde se
coloca a un líder por equipo para que sea el quien dirige y organiza a sus compañeros.
 Atiende a los alumnos en el proceso de aprendizaje.

Para asegurar que el acompañamiento docente en el aula sea efectivo, debe realizarse
el control, seguimiento y monitoreo durante todo el proceso; y, prever una fase de
refuerzo respaldada por una planificación que asegure su desarrollo en tiempos
establecidos en función de las necesidades observadas en los docentes acompañados.
Para el efecto, el docente acompañante realiza una segunda observación en el aula, de
práctica mejorada, sobre la base de la reflexión y retroalimentación antes realizadas,
registrando apuntes relevantes del desempeño del docente acompañado para luego de
una nueva reflexión establecer compromisos, recibir refuerzo pedagógico puntual en los
aspectos relevantes que ameritan asistencia y apoyo concreto previo a la valoración
e informe final del proceso realizado.
Una vez que el proceso de acompañamiento ha alcanzado los objetivos y resultados
esperados, el docente acompañante puede organizar un taller para socializar los
resultados alcanzados y proponer como experiencias válidas para la posible solución de
casos institucionales similares.
Cada refuerzo pedagógico debe estar respaldado por un informe técnico sobre lo actuado,
mismo que debe ser puesto a consideración de los directivos para la correspondiente
toma de decisiones y programación de actividades a fines. Este es uno de los aspectos
que más me llamo la atención dentro del salón de clases de 5to “C” por qué me percate
que la maestra realmente cumple su función de mediador y de acompañar en cada uno de
las etapas de sus educandos.

Planifica para potenciar el aprendizaje de los alumnos

La planificación didáctica es uno de los elementos indispensables de la práctica docente

que influye en los resultados del aprendizaje de los alumnos. Con base en el perfil de los
escolares de hoy, caracterizados por su dinamismo y versatilidad, los maestros ya no
pueden centrar sus prácticas en la enseñanza de contenidos ni pueden improvisar y
carecer de organización de las actividades o ver la planificación didáctica como un
requisito administrativo plasmado en un buen formato o carta descriptiva. La
planificación toma su importancia cuando la vemos como una oportunidad de plantear
situaciones desafiantes que sirvan como detonante para el logro de los aprendizajes
esperados, el desarrollo de las competencias y la obtención de los estándares
curriculares.

En los actuales programas y en el Plan de estudios 2011 de Educación Básica, se define

la planificación didáctica como “un elemento sustantivo de la práctica docente para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias”. Lo que
nos permite contar con una propuesta de trabajo para plantear la situación didáctica como
un reto y contextualizarla, organizar las estrategias de trabajo y las formas de evaluación
considerando las intenciones educativas, los contenidos seleccionados, los recursos y
tiempos disponibles, pero también, prever actuaciones ante posibles contingencias

Los principios pedagógicos del Plan de estudios de educación básica establecen

la importancia de la planificación didáctica a partir de:

Y señala que para diseñar la planificación se requiere:

 Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su
proceso de aprendizaje.
 Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de
evaluación de aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.
 Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
 Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias
significativas.
 Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la
toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

Genera ambiente de aprendizaje.

El ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de
aprendizaje, éste puede ser de tres tipos: áulico, real y virtual.  En el primero, las
actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollan en el salón de clase, el ambiente
real puede ser un laboratorio, una empresa, clínica, biblioteca, áreas verdes; es decir,
escenarios reales donde se puede constatar la aplicación de los conocimientos y
habilidades adquiridas, incluyendo también la práctica de actitudes y valores.  Los
ambientes virtuales son los que se crean mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, con la finalidad de proporcionar a los educandos recursos
que faciliten su proceso de aprendizaje, dentro de estas TICs pueden citarse la
computadora, cañón, un aula virtual, el uso de internet donde pueden tener acceso a
blogs, foros de discusión, chat, páginas especializadas en las que los jóvenes se
encuentran con actividades divertidas, tales como solución a crucigramas, rompecabezas,
etc., que bien empleados contribuyen enormemente en la adquisición de aprendizajes por
parte del alumno. El clima de aprendizaje es la interacción, la comunicación entre los que
se encuentran dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, esta debe darse entre el
docente y los alumnos y viceversa, así como alumno – alumno.  Dentro de este clima
debe prevalecer la armonía, confianza, seguridad, respeto, para que los educandos con
toda libertad puedan expresarse, dar a conocer alguna inquietud o duda a favor de la
obtención de un verdadero aprendizaje, también dentro de este espacio se considera el
establecimiento de normas y reglas que ayudarán al buen desarrollo del Proceso de
Enseñanza-Aprendizaje. En lo que al rol del docente se refiere pues la tarea principal que
se tiene es propiciar la generación de ambientes de aprendizaje que favorezcan la
adquisición de competencias por parte de los educandos, de ahí que debemos establecer
el ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje,
atendiendo a las características o recursos que éstas requieren para su efectivo
desarrollo, también es importante crear un clima de aprendizaje adecuado para que el
aprendizaje se consiga, además es necesario tener en cuenta que ese ambiente y clima
de aprendizaje deberán formularse  en función del entorno en el que se quiere generar
dicho proceso, puesto que dependiendo de factores sociales, culturales, políticos,
económicos, familiares, de infraestructura y por supuesto ambientales, entre otros, se
podrá concretar nuestro propósito.

Parte del éxito del aprendizaje en nuestros estudiantes se debe principalmente a la

elección adecuada de los ambientes en donde se realizarán las actividades.

Ahora nuestro papel cambia ya que también nos convertimos en mediadores ya que
vamos acompañando a nuestros estudiantes en el alcance de los objetivos propuestos.

Para ello es importante ser un modelo de actuación para los jóvenes, a conducta de
nosotros como docentes debe ser consecuente con sus expectativas para con los
estudiantes de nuestros grupos. Si hay reglas que prohíben el abuso verbal o físico y los
ruidos fuertes cuando interrumpen el trabajo de otros, los docentes también deben
seguirlas.

Uso de diversos materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

Los materiales educativos están constituidos por todos los instrumentos de apoyo,
herramientas y ayudas didácticas (guías, libros, materiales impresos y no impresos,
esquemas, videos, diapositivas, imágenes, etc.) que construimos o seleccionamos con el
fin de acercar a nuestros estudiantes al conocimiento y a la construcción de los conceptos
para facilitar de esta manera el aprendizaje. Ahora bien, los materiales educativos
realizados con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, son
todos los anteriormente enunciados, con la característica fundamental de ser
representados en formato digital y transmitidos por medio de sistemas de
telecomunicación. No obstante, es fundamental tener presente que el sentido de estos
materiales deriva de la decisión de cómo seleccionarlos, qué utilización darles, para qué y
cómo organizarlos en una actividad, lo cual debe ser el resultado de nuestra reflexión
docente sobre:
  Lo que queremos enseñar.
 Lo que esperamos que nuestros estudiantes aprendan.
 Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como
nuestros alumnos para lograrlo.

El maestro diseña los materiales para que cumplan una función pedagógica; organiza los
contenidos de las disciplinas científicas o asignaturas, define los métodos que puede
utilizar y selecciona las actividades y recursos que generen interacciones. Teniendo en
cuentas las relaciones que ocurren en el aula, los materiales se pueden organizar para
apoyar los procesos de manera diferente utilizándolos en algunos momentos como
recursos que motivan, en otros, como instrumentos mediadores que facilitan la
construcción de conceptos y conocimientos; como elementos que ilustran y permiten
visualizar las explicaciones del profesor, y en todos los momentos, como instrumentos
que favorecen el diálogo entre los diferentes actores del proceso.

Incorpora temas de relevancia.

En pleno siglo XXI en la educación primaria es importante que los docentes les enseñen a
los alumnos temas de relevancia para lo que la sociedad actual les demanda, para que
logren ser competentes para la vida. Los cuales deben ser parte fundamental en el
espacio curricular, ya que contribuyen a la formación crítica, responsable y participativa de
los estudiantes en la sociedad, y favorecen aprendizajes relacionados con valores y
actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades. Y algunos otros de importancia,
que se lleven a cabo en el contexto social, como son las votaciones, eventos climáticos y
sociales que tengan algún impacto en la vida social. Todos y cada uno de estos temas
relevantes son principalmente para concientizar a los alumnos de la importancia y el
impacto que tiene todo lo que nos rodea. Aparte de fomentar en ellos la educación moral y
cívica, para la salud, la paz y la convivencia social, para la igualdad de oportunidades
entre hombres y mujeres, y para valorar el medio ambiente que los rodea. Todo esto para
formar educandos con valores, actitudes y comportamientos dignos de un alumno
responsable y preparado para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. Lo anterior se
pretende lograr con el esfuerzo e innovación de los docentes.

Fomenta la buena relación entre (maestro-alumno, alumno-alumno)

Las diferentes relaciones que se deben desarrollar en el salón de clases, son
indispensables porque de este punto dependerá todo el trabajo que se deberá desarrollar
a lo largo del ciclo escolar, pues debe existir un buen dialogo para que el trabajo sea
adecuado, explícito y que se entienda. De ahí debe crearse una confianza, ya que esta es
la base de todos los trabajos, si existe confianza y buena comunicación las actividades se
deben desarrollarán de una manera eficaz, pues esto permite que los alumnos confíen en
la maestra, y pregunten de lo que deben tratar las actividades. En el quinto grado existe
buena relación entre alumno-maestro y es buena por ello es que en algunos aspectos se
lleva de manera buena las actividades, la maestra los trata bien y quiere lo mejor para
ellos, por eso siempre busca lo mejor para ellos, pero con los limites adecuados o hasta
donde se requiera. Entre alumnos existe buena relación, pero no pueden faltar los
problemas que se suscitan en último momento, pues nadie es moneda de oro para
caerles bien a todos, nunca en ningún lugar existirá el compañerismo en tu total
efectividad.

Reorienta el liderazgo
La maestra tiene ubicadas los alumnos líderes, y los utiliza como apoyo o mediadores en
los trabajos que se requieran especialmente donde más bajos están. En la mayoría de las
actividades se trabaja en equipos porque no todos los alumnos tienen los libros de textos,
por lo que se aprovechan dos aspectos, el liderazgo y el trabajo colaborativo, y cada uno
de los niños lideres los acomoda con los niños más bajos, claro está que se tiene una
estrategia no todo es al azar, pues deben acomodarse según las características de las
niñas y como se llevan entre ellos mismos. Debido a que Ramón ha tenido muchos
problemas con los alumnos no lo pueden poner con cualquier niño, sino con los más
calmados y tranquilos para que no se cree un desastre entre ellos y logren trabajar.

Evaluación
La evaluación es un aspecto que para todos los docentes es importante llevar a cabo por
sus múltiples funcionalidades. Para la docente frente al grupo es indispensable llevarlo a
cabo en la educación, ya que es un factor o un medio por el cual podemos conocemos
que tanto aprendieron los alumnos del temario.

Existen 3 tipos de evaluaciones, el conceptual, el procedimental y el actitudinal, a lo que la

docente me comento para ella no es relevante considerar la evaluación actitudinal por lo
que no la aplica debido a que es un factor que debe emplear cualquier persona y más en
este ámbito es parte de su esencia y de su ser por lo que todos los niños deben ser
responsables y mostrar sin importar si se califique o no este aspecto. En lo conceptual se
evalúa antes por medio de un diagnostico ya que nos permite ver que conocimientos traen
los niños, ver con lo que podremos trabajar y ver donde falta trabajar, durante; este se
desarrollará en el transcurso de las semanas dentro de esta misma habrá más que
evaluar pues se evaluará cada una de las actividades que los niños hagan y al final, para
ver con que conocimientos se quedan los niños, verificar cuales fueron sus aprendizajes
significativos, y por último la evaluación procedimental que se desarrolla durante el
semestre en cada una de las actividades.

Adecuaciones curriculares

Me comentaba la maestra que ella hace adecuaciones curriculares para todo el grupo,
debido a que estos presentan un rezago educativo en matemáticas y español, y su nivel
cognitivo es demasiado bajo para trabajar, por lo que adecua el tiempo y las actividades a
desarrollar, porque es muy difícil trabajar con los niños.

Rescate de los conocimientos previos

Es muy importante conocer cuáles son los conocimientos previos De acuerdo con
Ausubel al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma
sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es
necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Es por ello
que es importante que, en cualquier clase, materia, hora y día los docentes deberán
rescatar los conocimientos que los niños traen sobre alguna temática por dos razones:

1.-Corregir posibles errores o concepciones equivocadas.

2.-Conocer lo que los niños conocen para saber de dónde partir y logren enlazar el
conocimiento ya adquirido y el que está por adquirirse.

Fomento de las actividades extraescolares (tareas) y revisión de las mismas

Por medio de observaciones en las dos jornadas ya establecidas, pude darme cuenta por
comentarios de los alumnos y por las entrevistas recabadas, que la docente siempre deja
tareas extraescolares con la intención de que los niños practiquen sobre los temas que
mayormente se les hace difícil para que puedan trabajar a un mejor ritmo en el salón de
clases y para que los padres de familia estén enterados y se den cuenta de lo que día a
día se trabaja en las aulas.

Fomento de valores

Es importante que todos los días se practique el fomento de valores en el aula. Los
valores son fundamentales para una buena convivencia dentro del aula ya que aportan a
la persona razonamiento, paciencia, tranquilidad y un buen sentimiento en el corazón
cuando esta realiza acciones teniendo en cuenta los valores que posee. Por supuesto,
nos referimos a valores positivos tales como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la
ayuda, el compartir y muchos otros que permitan una buena convivencia a los integrantes
de la comunidad educativa y la sociedad. La educación debe
estar basada en valores morales que suponen la comprensión y
adquisición de conceptos y formas de actuar de acuerdo con
valores sociales de responsabilidad, solidaridad, participación,
respeto, justicia, deben conducir a un desarrollo de una moral
autónoma, que conlleve una verdadera actitud democrática.
Este es el objeto que se persigue al incluir el eje de valores en el
currículo de la escuela básica, a fin de fomentar la reflexión permanente sobre situaciones
que contribuyan a crear actitudes criticas frente a nuestra sociedad. De igual manera aquí
entra el uso moderado del lenguaje en los alumnos, la maestra la metodología que utiliza
en sus clases es conductual, y del mismo modo puede hacer uso de su autoridad para
controlar a los niños pues con tan solo alzar un poco la voz los alumnos se controlan y
saben que deben comportarse de manera adecuada. Existe un caso donde Ramón es
grosero con sus compañeros y comienza a ofenderlos, y como se ha batallado un poco
con este caso, la maestra tiene un cuaderno de la conducta donde cada vez que los niños
se portan mal se deben anotar con fecha y hora, el suceso y dos testigos del acto, esto
con la finalidad de que los padres de familia conozcan lo que pasa dentro de la jornada y
pueden intervenir en los actos. El Manejo de inclusión es un aspecto que se deriva de
los valores, pues el docente el encargado de que se le fomente a los niños la inclusión,
pues debe dejárseles claro que todos somos iguales y tenemos los mismos derechos y
valores, y se les debe respetar por lo que son y como son, deben incluir a todos los niños
porque realmente no sabemos por las circunstancias por las que viven, y como
compañeros de clase debe existir un equipo unido.

Actividades permanentes

En el grupo de 5to se llevan a cabo dos tipos de actividades permanentes y estas fueron
resultado de problemas de aprendizaje en los alumnos, una de ellas está basada en
matemáticas los niños no identificaban las cuatro operaciones básicas, por lo que 3 días a
la semana los alumnos al empezar el día resuelven problemas matemáticos donde tienen
que identificar qué operación se requiere realizar. Y la segunda está basada en español
en la creación de textos pues los niños tienen problemas para conectar sus ideas y les
cuesta mucho crear oraciones coherentes. Y se denota una mejoría en ellos pues poco a
poco han ido mejorando. Dicho punto está muy ligado con el Fomento de la lectura y
escritura pues en la producción de texto se ha denotado que los niños cometen muchas
faltas de ortografía en sus actividades, por lo que se ha implementado el uso del bicolor
para mejorar y conocer lo que se requiere para una redacción clara y precisa.

Organización de actividades (reglamento, horario, rol de aseo, etc.)

En ningún momento pude lograr ver un reglamente o el rol del aseo alrededor del salón,
pero puedo concluir por comentarios de los niños que desde un principio se tomaron
acuerdos para el reglamento del aula, por lo que la maestra dedujo que los niños ya
estaban grandes para ponerles o mostrarles las conductas adecuadas que deben mostrar
en el aula, por lo que se habló, se dialogó y reflexiono ante esta situación y así los niños
ya tienen grabadas las pautas que se toma como un reglamente. Y referente al aseo son
los intendentes las responsables de este acto a la salida de la jornada y en tanto al
horario existen en su mayoría modificaciones debido a que se les da prioridad a otras
materias y se toman las horas destinadas para otras materias, lo que se me hace injusto e
irrelevante porque todas las asignaturas son importantes para un pleno desarrollo de los
educandos.
 Alumnos

 Para nadie es desconocido el hecho de que la relación profesor - alumno ya no es

semejante a aquella que dominaba en el sistema educativo moderno, o por lo menos, no
debería ser igual. Por ello, y si queremos brindar en nuestras escuelas una educación de
alta calidad, debemos reconocer que el estudiante de hoy es diferente al de años atrás, y
que, por lo tanto, su rol en el proceso de enseñanza - aprendizaje ya no es el mismo.
   "el alumno ha de cambiar también su rol y buscar un rol activo en la construcción de su
propio proceso de aprendizaje. Ya no sirve el alumno que se limita a asimilar información,
sino que ha de ser crítico, indagador, reflexivo, investigador, creativo".
Por lo tanto, la unidireccionalidad profesor - alumno en la entrega de conocimientos ya no
es válida, puesto que ahora el alumno conoce y sabe lo mismo, o incluso más, que el
propio profesor. En definitiva, el rol del alumno como ente pasivo en el proceso de
enseñanza - aprendizaje ha mutado en que éste último colabore activamente en la
ejecución de su propio aprendizaje. El alumno actual se caracteriza por ser interactivo,
espontáneo, inquieto, resuelto, crítico, hábil en el uso de tecnologías y sediento de
experiencias y sensaciones nuevas; por consiguiente, su rol en el aula ya no es el de un
simple espectador, sino al contrario, el estudiante actual  genera su propio conocimiento,
sólo con la ayuda del profesor, creando un aprendizaje significativo para su vida y para su
entorno social; en otras palabras, es el propio educando quien produce su aprendizaje y
quien dirige, en definitiva, el proceso de enseñanza - aprendizaje.

El docente, en el aula actual, pierde protagonismo, pues ya

no es el alumno quien está a su disposición, sino que ahora es él quien está sujeto a los
intereses y características de estos nuevos educandos. Sin lugar a dudas, el alumno
descrito anteriormente es el que encontramos a diario en nuestras aulas, un alumno que
muchas veces se nos torna difícil controlar y motivar, un estudiante que en reiteradas
ocasiones nos sorprende con información que para nosotros es desconocida, un
educando que nos maravilla con sus habilidades en el manejo de tecnologías. Y también,
un alumno que no sabemos comprender porque ignoramos la procedencia de
sus actitudes, la causa de su comportamiento y el origen de sus intereses.
Es por lo anterior, que es necesario conocer el porqué del comportamiento del alumno
actual. Por lo tanto, debemos comprender que el alumno con el que diariamente nos
relacionamos ha nacido y se ha desarrollado en una sociedad distinta a la nuestra, una
sociedad que es dirigida y que sólo subsiste gracias a la tecnología, por ello, la noción de
vida que el alumno tiene, y, por ende, la noción de aprendizaje que posee, no es igual a la
de alumnos antiguos porque simplemente el forma parte de una generación diferente.
Nuestros alumnos han crecido bajo el alero del computador y su herramienta más
poderosa: Internet. Esta idea, aunque parezca simple, es la que explica el
comportamiento de nuestros alumnos, pues el ordenador e Internet han mutado la
concepción de tiempo y espacio de nuestros alumnos, han traído hacia ellos el mundo
entero sin el menor esfuerzo físico, han implantado la cultura de la imagen y han
inculcado en ellos la mezcla de la palabra con la imagen y el sonido en el menor tiempo
posible. Han desarrollado la valoración de la velocidad y el conocimiento de realidades
múltiples. Además, nuestros alumnos están siendo continuamente "bombardeados" por
cantidades impresionantes de información.
Siempre hay que tener presente los intereses de los niños, centrar las actividades que
vamos a preparar con antelación, en la edad que tiene el niño y registrar cuáles son sus
intereses. Los intereses del alumno varían de acuerdo a la etapa escolar en que se
encuentre y de sus características personales. No podemos pretender que un niño en su
escolaridad primaria o secundaria tenga la misma motivación que un estudiante que se
está preparando para ejercer la futura profesión que él mismo eligió.
 En los niños pequeños los intereses son concretos, y por
eso hay que mostrar la tarea como un desafío, una competencia con los demás o con él
mismo; un poco más grandes ir explicando el por qué debe aprender ciertos temas y
adoptar ciertas conductas, muchas veces trayendo ejemplos de la vida cotidiana, donde
se muestre que el conocimiento es necesario, para tratar de lograr que en cualquier etapa
del aprendizaje el interés del alumno se centre en aprender como una herramienta útil
para su vida presente y futura, y no solo para que sus padres se pongan contentos u
obtener buenas calificaciones. El maestro debe indagar qué cosas les preocupan a los
niños o los motiva intrínsecamente, para usar esos temas como disparadores para
despertar el interés mediante la motivación extrínseca. Siempre se aprende mejor cuando
se ve la utilidad que reporta y el tema parece relevante. El juego es también muy útil como
forma de aprender.

Mediante los seis días de observación y ayudantía, pude percatarme que el docente no
toma en cuenta en su totalidad los intereses de los educandos, no los relaciona al tema ni
mucho menos los usa, me comentaba que era muy bueno e importante tomarlos en
cuenta sin embargo no se lleva a la práctica. El único medio de recurso para el
partimiento de las clases es el libro de textos, el aula y en pocas ocasiones el cañón. No
debemos olvidar que estos aspectos de motivación e intereses son necesarios para que
los niños logren obtener de manera significativa los aprendizajes impartidos, para que de
manera eficaz poco a poco obtengan las competencias para la vida que es un punto
relevante pues debemos formar ciudadanos capaces de enfrentarse ante cualquier
condición que la vida les vaya presentando. Tuve la oportunidad de entrevistar a los
educandos donde me pusieron en manifiesto sus intereses.
 Actividades según los intereses de los alumnos

9%
10%

23% 59%

Juegos Dibujos
Actividades fuera del aula Actividades en movimiento

Materias favoritas

9%
10%

23% 59%

Matemáticas Ingles Educación fisíca Artística

Esto debido a al contenido de ellas o la manera en como las imparten o simplemente

porque están dentro de sus intereses. Y es evidente que en estas cuatro materias
desarrollan diferentes habilidades útiles en su vida diaria.
 Materias de desagrado

9%
10%

23% 59%

Español Geografía Ciencias Naturales Historia

Esto fue resultado de que son muy aburridas para ellos, dejan muchas tareas o son poco
interesantes por que la maestra no pone empeño en hacer interactivas estas materias.

Actividades escolares

Citando mi diario de campo haciendo alusión a las actividades empleadas en la escuela

tienen como propósito crear educandos cultos y disciplinados, consientes y dichosos de
llevar la sangre mexicana. Es muy beneficioso que en las escuelas del siglo XXI
desarrollen actividades de costumbres y tradiciones de acuerdo a las fechas
conmemorativas de la región.

La celebración de ceremonias cívicas en México, con una

intención que buscaba claramente formar en el pueblo un sentimiento de solidaridad y
pertenencia hacia su nación y de identificación con los símbolos y nacientes mitos
nacionales, se puede encontrar desde los años de la guerra de Independencia. Desde
entonces, los ritos nacionalistas han evolucionado con diferentes rumbos, supeditados
durante años a los cambios en el timón político nacional, y así las fechas se han movido,
los héroes han cambiado, las formas han variado, pero este tipo de ceremonias no ha
desaparecido, como tampoco los objetivos que las impulsan.

“Se busca inculcar en los niños un fuerte sentimiento de pertenencia a su nación y, más
recientemente, a su región o estado político, a través del reconocimiento y veneración de
sus símbolos distintivos” (Las ceremonias cívicas escolares como ritos identitarios-
Margarita de J. Quezada O).

En la escuela Víctor Hugo todos los lunes de cada mes se lleva a cabo la realización de
honores a la bandera donde docentes, alumnos y personal administrativo llevan a cabo
dicho evento con el respeto debido hacia los símbolos patrios. Como en su mayoría cada
semana está a cargo de un determinado grupo quienes dirigen, proclaman el himno y el
juramento a la bandera, dicen las efemérides relevantes de la semana y posteriormente
se hace el uso del micrófono a la autoridad máxima de la institución con la finalidad que
de algún comunicado relevante de la escuela. Posterior a este acto se hizo la activación
física comandada por el maestro de educación física y alumnas del grupo de 6to “A”
quienes dirigieron un bailable, al principio fueron muy pocos los alumnos que siguieron los
pasos solamente los alumnos pequeños seguían con ánimo las indicaciones, fue hasta
que se les llamo la atención a todos aquellos niños que no obedecían las indicaciones, y
en unísono de llevo a cabo la realización de la actividad con el fin de despertar al niño
para prepararlo a sus actividades escolares.

Es importante despertar en los niños el conocimiento de su cultura para que la vivan, la

sientan, la conserven y la enriquezcan. La incorporación de las celebraciones de fiestas
tradicionales en la escuela contribuye plenamente a la consecución de esta finalidad. Al
enseñar a los más pequeños a conocer sus orígenes y raíces a través de actividades
lúdicas y de ocio, promovemos las buenas relaciones familiares y la participación en la
vida cultural de la ciudad. Es importante que los niños experimenten sentimientos de
unión, control y estabilidad.

“Se hace indispensable, por lo tanto, que la escuela que quiera generar en su seno un
espacio de vida democrática, que se plantee formar a sus alumnos en la participación
conjunta con los maestros en el trabajo y en la convivencia escolar, piense y disponga, en
su organización, fórmulas que faciliten el vínculo entre el cumplimiento de la función
propia de cada estamento –que a veces puede parecer antagónica -, entre maestros y
alumnos, y al mismo tiempo, el cumplimiento de los principios democráticos como
ciudadanos” (Ramón Francoli). Citando mi diario el día 01 de noviembre se llevó a cabo la
realización de un altar de muertos donde se les veía motivados y con interés de realizar
esta actividad a los educandos pues se mostraban ansiosos por querer ganar el premio
que se ofrecía, pero no solo se trata de eso sino más bien de generar conciencia y ganar
conocimiento y significado hacia este tipo de eventos escolares.

Participaciones de los padres de familia

En el día 31 de octubre citando mi diario de campo a las 11:00 am una madre de familia
se hizo presente en el aula de clases con la finalidad de hablar con la maestra sobre la
fecha próxima del día de muertos, pues habría un evento en la escuela donde se harían
concursos, y la mamá al igual que su hija estaban interesadas en asistir, por lo que quería
apuntar a su hija por lo que recibió una pequeña asesoría de parte del docente. Este es
un aspecto que se me hace indispensable hablar pues, cuando los padres de familia se
involucran totalmente en la escuela de manera activa, los estudiantes tienen mejores
resultados: aumenta la asistencia escolar y disminuye la deserción escolar. El apoyo,
confianza y ayuda de los padres a sus hijos es de la vital importancia pues desde el
nacimiento de cada uno de los educandos ellos son los responsables de enseñarles el
mundo, pero, sobre todo, son los encargados de la propiciarles una buena educación,
primero se inicia con la predicación del ejemplo, es preciso que cualquier padre de familia
establezca una buena relación basada en la confianza con sus progenitores obviamente
con ciertos límites, sin olvidar su papel estelar.

Muchas veces por el trabajo, las responsabilidades, la

falta de tiempo o por cualquier imprevisto los padres
de familia no llegan a las juntas escolares, haciendo
un lado la educación de sus hijos, es súper
importante que esto no sea frecuente, que las
razones por las cuales no participar en esas
actividades sean solamente por causa de fuerza
mayor donde requiera exclusividad sin juicio de poder
cancelarla. Algunas de las actividades en la escuela que los padres de familia realizan
son:

 Comité de padres de familia

 Asistir a la firma de boletas
 Citatorios por mala conducta
 Intereses por el desempeño escolar
 Comprobar la asistencia a la escuela
 Tareas extraescolares
 Aclaración de dudas
 Programación de eventos culturales, deportivos, musicales o recreativos.

En pleno siglo XXI una de las ventajas actuales en la educación es que la presencia y el
criterio en la toma de decisiones sobre los avances de los educandos se involucra de
manera más activa al padre de familia siendo este uno de los principales actores en pro
del desempeño de los educandos. Con el apoyo familiar el niño aprende rutinas y lo que
tiene que hacer, que está bien y que está mal y también a convivir con los demás, asunto
de suma importancia. Si los padres de familia no están al pendiente y cuidan de sus hijos,
¿Entonces quien lo hará? Por ello es importante crear conciencia en los tutores acerca de
la relevancia de su participación en este medio.

En los seis días llevados a cabo en la observación y ayudantía me percate que en la

escuela Víctor Hugo T.M. se hace nota la presencia de padres de familia desde los más
pequeños hasta lo más grandes, lo que habla muy bien de la ética y los valores tanto de
la comunidad como de los estudiantes. Como último punto, pero no menos importante
logré entrevistar a unos padres de familia y como datos generalizados obtuve lo siguiente:

Entrada y Salida

Alumnos

9%
10%

23% 59%

¿Con quien llegan? ¿Cómo llegan? ¿En que? Se van solos

Se puede concluir que el 58% de los padres de familia dejan a sus hijos en la entrada del
portón de la escuela antes de las 8:00 am, debido a que esa hora es cerrada la escuela
como actividad para promoción de la responsabilidad y puntualidad tanto de padres de
familia como de alumnos y también de docentes, no se permite la entrada a los tutores a
menos que estos lleven un documento firmado por los docentes para una previa cita. El
23% de los alumnos llegan entusiasmados, calmados, serenos, ansiosos por un día más
de conocimientos. El 10% de los alumnos llega caminando debido a que viven cerca o
son de comunidades aledañas, y el 90% restante llegan en carro ya sea por comodidad o
por que los padres de familia van a trabajar. Y solo el 9% llega solo.

Rol en las tareas extraescolares

Tuve la oportunidad de interactuar con ciertos padres de familia acerca de las tareas
encomendadas por el docente donde descubrí lo siguiente:
  De 1 a 5 padres de familia comentaban que este tipo de actividades son
convenientes para la adquisición de conocimientos.
 De 5 a 9 padres de familia dijeron que logran apoyar más a sus hijos en la mayoría
de las encomiendas.
 De 9 a 13 padres de familia socializaron que la tarea más difícil para ellos era
especialmente en la clase de matemáticas en el tema de fracciones.
 De 13 a 17 comentaron que su rol en las actividades extraescolares es ayudar en
lo que el alumno no entiende, explicarles y estar con ellos en todo momento.
 De 17 a 21 padres de familia explicaron que las tareas son necesarias e
importantes para reforzar lo que se ve día a día en el salón de clases.
 De 21 a 25 establecieron que hasta que momento y hasta donde es recomendable
ayudarlos, por supuesto que hasta donde plano ellos no entiendan y comprendan
lo que se pide.

Participación en las actividades escolares

Por lo que se me comentaba es que a todo padre de familia se le incluye en las

actividades escolares que propicia la coordinación de la escuela como lo son en kermes,
eventos artísticos, deportivos, bailables, concursos etc. Donde en su mayoría o en su
totalidad los tutores participan y asisten con intereses en las reuniones que les invita ya
sea de parte de la escuela o de parte del propio docente a cargo del grado y grupo de su
hijo.
Pero no todo es una virtud en este aspecto pues aunque se les toma en cuenta y han
hecho propuestas para mejorar la escuela hasta el momento no se les a hecho caso o
han puesto en marcha estas acciones, no aprovechan que tienen el apoyo incondicional y
exhaustivo de los bienhechores, pues la escuela sigue igual o en peores circunstancias
según padres de familia comentan, pues han hecho propuestas como la inserción de
techumbres a lo largo y ancho de la escuela, puertas en buen estado haciendo énfasis en
los baños ya que son espacios privados y merecen respeto las personas que entran y
salen de ahí más que nada por intimidad, que las puertas de los salones y bodegas abran
y cierren de manera correcta, y sobre todo campañas de limpieza que si bien se sabe se
cuenta con un buen número de intendentes sin embargo no es suficiente para un área tan
grande como lo ocupa la escuela. Citando mi diario de campo el día 01 de noviembre del
2017 me percate que eventos asisten la siguiente cantidad de padres de familia:

Ventas

28%

72%

1er trim. 2º trim.