UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

FACULTA DE PSICOLOGIA

NOMBRE DEL “En que sentidos vas”

ENCUENTRO

LUGAR Institución Educativa

FECHA 24 de Abril
TIEMPO 6:30am – 9:30am
POBLACIÓN Estudiantes de Segundo Grado
MATERIALES  portátil
 Salón desocupado
 Objetos perceptibles a los sentidos
 Ficha de evaluación
OBJETIVO Identificar que los niños perciben del exterior los
diferentes agentes perceptibles que le rodean;
por y que medio de los sentidos internalizan e
involucran afecto, deseo, cariño, aprecio,
cercanía a esos agentes.
JUSTIFICACIÓN
Esta experiencia parte del interés de los niños por explorar e investigar; cuenta
con el placer de actuar propio de la edad (aspecto que se considera
fundamental) 6, 7 y 8 años y; se propone la experimentación de vivencias que
tienen que ver con su propio cuerpo. Experimentar con todo el cuerpo las
sensaciones que proporcionan elementos como la arena, el agua, los alimentos,
los perfumes, otros objetos cotidianos, etc., proporcionan una gran fuente de
información.
MARCO TEÓRICO

El tema de los cinco sentidos es muy importante para los niños, no solamente
nos permite reconocer la forma, el tamaño, el color, el sabor, el olor, y la textura
de todo cuanto existe, sino que a la vez nos permite reconocer las partes que
conforma cada órgano. Comenio, en uno de sus principios (1656) sostiene que,
la educación debe comenzar tan pronto sea posible “durante los primeros años
de vida se adquieren los conocimientos que perdurarán más largo tiempo”, es
por ello que se debe de aprovechar la infancia para estimular a través de los
sentidos como canales receptores de información. Otro de sus principios
sostiene “la intuición sensible y procedimiento de enseñanza” Comenio (1656),
Con esto entendemos que todo conocimiento se apoya sobre las sensaciones,
por eso la intuición debe acompañar a la enseñanza. La asociación de las
percepciones a través de los sentidos fortalece el desarrollo de estrategias para
la utilización integrada de todas las posibles modalidades sensoriales.

La teoría del desarrollo Cognoscitivo de Piaget (1977) constituye en: Quizás el

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intento más global y actual de explicar la naturaleza de la inteligencia y la
manera en que ésta cambia con la edad y la experiencia. Piaget habló del
aprendizaje que se adquiere a través de las vías sensitivas, centrando uno de
los estadios en las sensaciones que el necesita durante los primeros años de
vida; sus investigaciones junto a la de sus colegas BarbelInhelder le llevaron a
firmar que el niño sin discapacidad atraviesan cuatro estadios principales en su
desarrollo cognoscitivo. Asignando un margen de edad para cada uno de estos
estadios del desarrollo.
a) El estadio Senso Motor.
b) El estadio Preoperatorio
c) El estadio de las operaciones concretas.
d) El estadio de las operaciones formales.

El sentido de la vista: Por medio de la vista se ejercita al niño a las nociones

de color, tamaño, forma, dimensiones, posiciones y movimientos. “El sentido de
la vista participa activamente en el proceso de adquisición de conocimientos que
ya que a través de éste el niño y la niña perciben el mundo que le rodea”
Dowshen (2008). Es importante saber que la vista contribuye a brindar una
información completa del entorno y adquisición de conocimientos.

El sentido del gusto: La estimulación del sentido del gusto le permite al niño
identificar sabores amargos, dulces, ácidos y salados que pueden ser
combinados con el desarrollo del lenguaje, un ejemplo de ellos es colocando
sustancias naturales en diferentes partes de la lengua en el que el niño o la niña
identifica el sabor y a la vez gesticulan sonidos que contribuyen a la
pronunciación correcta de fonemas. El psicólogo Rueda (1999), del centro de
atención temprana ACEOPS, explica que "el gusto es un sentido difícil de
evaluar durante el desarrollo del niño, terreno en el que otras habilidades son
ampliamente conocidas”.

El sentido del oído: El sentido del oído es de vital importancia cuando se habla
de aprendizaje, el sistema de procesamiento auditivo es muy complejo dado que
los sonidos que el niño y la niña perciben son constantes, algunos de estos
sonidos son suficientemente altos para llamar su atención es por ello que la
estimulación auditiva debe ser planificada por el maestro para aprender y
comprender dando sentido a los sonidos. Según Barraga (1987), existe una
secuencia auditiva que contribuye y favorece el proceso de adquisición de
conocimientos y que es necesario desarrollar con la finalidad de estimular y
educar el sentido del oído.

El sentido del olfato: De acuerdo con Pinto (2004) “La ejercitación del sentido
del olfato tiene como objetivo que el niño sepa distinguir los olores
característicos de determinadas cosas.” olores fuertes o agradables pueden
despertar la curiosidad especialmente cuando no han sido previamente
experimentados. También los olores proporcionan claves para la orientación
especial. Por todo esto, se debe aceptar especial atención a ayudar al niño a
utilizar su olfato dándole las correspondientes explicaciones que le permitan
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emplear estos sentidos para la mejor ubicación en su medio.

El sentido del tacto: Las manos juegan un rol principal del proceso de
aprendizaje, ya que generalmente los niños incorporan actividades de
exploración de objetos, muchos de los conocimientos que el niño adquiere van
más allá que solo de la absorción y se le atribuya a la interacción con los objetos
del entorno acercándose a ellos, tomándolos, sacudiéndolos, juntándolos y
separándolas. El sentido del tacto es además fundamental para nuestra salud y
bienestar. “Las caricias de otra persona provocan la liberación de hormonas que
alivian el dolor y ayudan a pensar con claridad”, dice la revista U.S. News World
Report (2000). Algunos científicos sostienen que, si se priva a un niño del
contacto afectivo, no se desarrollará como es debido.
ACTIVIDADES PREVIAS AL  Ropa cómoda.
ENCUENTRO  Lecturas previas que permitan
conocer sobre el tema.
 Llevar al encuentro material
pertinente para trabajar tales como:
USB con la información, sacar
fotocopia con el caso a trabajar.
 Sacar el espacio donde se llevará a
cabo el encuentro.
ACTIVIDADES
1. ACTIVIDAD ROMPEHIELO (CONCEPTUALIZACIÓN):
TIEMPO: 6:40am – 7:15am

Se formará a los niños en círculo, después preguntaré que fue lo que saben
sobre los 5 sentidos; hare un par de preguntas como ¿Qué son los sentidos?
¿Para qué sirven? ¿Cuántos sentidos tenemos? ¿Cómo se distinguen unos de
otros?, daré una explicación acerca de los 5 sentidos para que tengan un
aprendizaje concreto.

Luego se presentarán cada uno de los niños (30) diciendo su nombre y, como
apellido mencionarán uno de los sentidos, además, agrega que hace con ese
sentido. Ejemplo… “soy Anita Oídos y escucho el viento”; “soy Juanito Vista y
veo TV”.

Seguidamente un video de 3:02 minutos: Los Cinco Sentidos. Videos Educativos

para Niños https://www.youtube.com/watch?v=K5Pkh-iqAcg

https://www.youtube.com/watch?v=-uRGlSSQBfY

La actividad se cierra realizando una pequeña reflexión sobre: en qué momento

se usan para el bien los sentidos y en qué momento se usan para el mal.

2. ACTIVIDAD CENTRAL –

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 TIEMPO: 7:20 – 9:00am
Se formarán 5 mesas en un salón, en cada una de ellas abra uno o dos
elementos sensibles a cada sentido; Se organizarán 6 grupos de 5 niños cada
grupo que a su vez, cada grupo pasará al salón con los ojos vendados, y se
ubicara un niño en cada mesa y se les invitará a que experimenten cada
elemento con el sentido que se les pida. Cada niño pasara por cada mesa. Se
les pregunta al finalizar la ronda que cree que era lo que sintió y; de acuerdo a la
respuesta que den, se le dirá: a que miembro de la familia, vecino, compañero u
otra persona relacionas esa sensación.

Reflexión:
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Qué fue lo más difícil?
 ¿Estabas ansioso?
 ¿Por qué se te dificulto identificar algunos elementos?

3. ATIVIDAD FINAL.
TIEMPO: 9:00 A 9:30am.

EVIDENCIAS  Fotografías.
 Productos.
 Video.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

gESTAL VER PERMITE MIRAR, VER UNA FIGURA Y VER OBJETOS VER LO
ESTRACTOS. YO TENGO EN EN ARCHIVOS

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