ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

TEHUACAN

AUTONOMIA CURRICULAR

MTRO. DAVID AMADO SÁNCHEZ

JUÁREZ
7 SEMESTRE
7° “A”

ALUMNOS: CESAREO BALDERAS

EDGAR ADRIAN Y RUIZ SUAREZ
ARMANDO
Diagnostico

La escuela Telesecundaria “Pedro Pacheco Zarate” con CCT: 21ETV0225O se

encuentra ubicada en la calle del 5 de mayo #3 colonia centro en la localidad de
San Bartolo Teontepec perteneciente al municipio de Tepanco de lopez,Puebla;
ésta es una zona semi urbana, la cual cuenta con la mayoría de servicios públicos
necesarios como lo son agua potable, luz eléctrica, drenaje, recolección de
basura, adoquina miento, alumbramiento público, áreas de recreación, transporte
público que atraviesa diversas rutas y llega hasta el centro de Tehuacán, cuenta
con un porcentaje medio de calles pavimentadas, servicios de telefonía móvil, y en
algunos hogares cuentan con internet propio y servicios de cable. La institución
cuenta con 8 salones estado regular equipados con butacas acorde al número de
alumnos, Baños en estado regular, Personal docente directivo, administrativo y de
limpieza completo Así mismo también cuenta con Canchas recreativas, Salón de
USAER, Aula de cómputo., Bodega escolar, Techado de usos múltiples

El clima institucional está basado en el respeto, tolerancia, honestidad,

comunicación y Colaboración entre los diferentes actores educativos, a fin de
lograr un óptimo desarrollo de las metas institucionales. El director de la institución
se encarga de la gestión para lograr avances a nivel académico y a nivel
infraestructura, orienta y supervisa el trabajo docente, y monitorea el desempeño
académico de los grupos. Por su parte, la plantilla docente reconoce su
compromiso para la actualización constante, situación que conlleva una
retroalimentación entre pares y de forma colectiva el intercambio de diversas
estrategias durante los CTE que ayuden a la mejora de la práctica pedagógica a
distancia, inscribirse en talleres, cursos o diplomados que se ofertan, acudir a las
academias o capacitaciones por parte de supervisión escolar, además de
considerar el aprendizaje autónomo para desarrollar de manera autodidacta
habilidades digitales, con la finalidad de responder a las nuevas demandas.
 FODA
FORTALEZAS
 Docentes comprometidos
 Interés y disposición de los
alumnos
 Mejoras en el ambiente
educativo
OPORTUNIDADES
 Creación de un espacio de
interés para los alumnos
 Intercambio de experiencias
 Trabajo colaborativo y
convivencia
Cuestionario para el alumno:
Nombre del Alumno: ________________________________________
1. ¿Te gusta leer? ¿por qué?
2. ¿con que frecuencia lees un libro?
3. ¿Qué genero te gusta leer más?
4. ¿Se te es fácil entender un texto?
5. Consideras que tu nivel de lectura es:
6. ¿Quiénes leen en tu casa?
7. ¿Siempre recuerdas lo que lees?
DEBILIDADES
 Los horarios asignados
complicaran un poco las
actividades.
 Inasistencia de algunos
alumnos
 Los libros de la biblioteca
necesitan ser renovados
AMENAZAS
 Aumento en los procesos
administrativos.
 Falta de apoyo por parte de los
padres de familia debido a sus
jornadas laborales
¿por qué?
¿a qué crees que se deba?
ALTO MEDIO BAJO
 FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Nombre del curso LEYENDO Y APRENDIENDO

Propósito Desarrollar competencias que
favorezcan la comprensión lectora por
medio de una variedad de actividades
Dirigido Alumnos de la escuela Telesecundaria
“Pedro Pacheco Zárate”
Tiempo estimado por sesión 45 minutos
Nivel Educación secundaria
Contribución al perfil de egreso del Lenguaje y comunicación:
estudiante. Utiliza su lengua materna para
comunicarse con eficacia, respeto y
seguridad en distintos contextos con
múltiples propósitos e interlocutores.
Pensamiento crítico y solución de
problemas.
Formula preguntas para resolver
problemas de diversa índole. Se
informa, analiza y argumenta las
soluciones que propone y presenta
evidencias que fundamentan sus
conclusiones. Reflexiona sobre sus
procesos de pensamiento (por
ejemplo, mediante bitácoras), se apoya
en organizadores gráficos (por
ejemplo, tablas o mapas mentales)
para representarlos y evalúa su
efectividad.
Aprendizaje esperado
- Formula preguntas para
resolver problemas de diversa
índole. Se informa, analiza y
argumenta las soluciones que
propone y presenta evidencias
que fundamentan sus
conclusiones. Reflexiona sobre
sus procesos de pensamiento
(por ejemplo, mediante
bitácoras), se apoya en
organizadores gráficos (por
ejemplo, tablas o mapas

. -
Practica social de lenguaje.
mentales) para representarlos y
evalúa su efectividad.
- Formula preguntas para
resolver problemas de diversa
índole. Se informa, analiza y
argumenta las soluciones que
propone y presenta evidencias
que fundamentan sus
conclusiones. Reflexiona sobre
sus procesos de pensamiento
(por ejemplo, mediante
bitácoras), se apoya en
organizadores gráficos (por
ejemplo, tablas o mapas
mentales) para representarlos y
evalúa su efectividad.
- Formula preguntas para
resolver problemas de diversa
índole. Se informa, analiza y
argumenta las soluciones que
propone y presenta evidencias
que fundamentan sus
conclusiones. Reflexiona sobre
sus procesos de pensamiento
(por ejemplo, mediante
bitácoras), se apoya en
organizadores gráficos (por
ejemplo, tablas o mapas
mentales) para representarlos y
evalúa su efectividad.
- Formula preguntas para
resolver problemas de diversa
índole. Se informa, analiza y
argumenta las soluciones que
propone y presenta evidencias
que fundamentan sus
conclusiones. Reflexiona sobre
sus procesos de pensamiento
(por ejemplo, mediante
bitácoras), se apoya en
organizadores gráficos (por
ejemplo, tablas o mapas
mentales) para representarlos y
evalúa su efectividad.
- Formula preguntas para
resolver problemas de diversa
 índole. Se informa, analiza y
argumenta las soluciones que
propone y presenta evidencias
que fundamentan sus
conclusiones. Reflexiona sobre
sus procesos de pensamiento
(por ejemplo, mediante
bitácoras), se apoya en
organizadores gráficos (por
ejemplo, tablas o mapas
mentales) para representarlos y
evalúa su efectividad.
- Formula preguntas para
resolver problemas de diversa
índole. Se informa, analiza y
argumenta las soluciones que
propone y presenta evidencias
que fundamentan sus
conclusiones. Reflexiona sobre
sus procesos de pensamiento
(por ejemplo, mediante
bitácoras), se apoya en
organizadores gráficos (por
ejemplo, tablas o mapas
mentales) para representarlos y
evalúa su efectividad.