TRABAJO PRÁCTICO N° 1

LA ENSEÑANZA
PROFESOR: VERONICA STEINER

NyA: KEILA MAITE GOMEZ

1) Van a mirar los dos videos que están al pie de página.: el primero es una entrevista que le hacen al artista
donde presenta su concepción sobre el arte. El segundo es su trabajo en vivo en su taller. Si bien este último no
está subtitulado la idea es que miren su forma de trabajar. La entrevista les va a dar pautas para entender su
forma de trabajo.

2) De manera individual o en grupos de hasta tres (3) personas, deberán desarrollar un escrito que incluya una
reflexión personal sobre lo que les dejo el trabajo de este artista. 

3) Extraigan al menos una idea o práctica significativa acerca de la enseñanza de Arno Stern y analícenla
estableciendo relaciones con los conceptos que plantea María Cristina Davini en el texto “La Enseñanza”. 

UNA AYUDITA PARA PENSAR, que no agota todo lo que puedan descubrir Uds.

 Pueden identificar los saberes culturales y sociales presentes en la práctica analizada. 

 Qué capacidades desarrollan los chicos con las actividades, que habilidades….

 Que características que asumen las mediaciones pedagógicas que lleva a cabo Arno Stern con los chicos,
(como los vincula
con la capacidad creadora a través de los materiales) y qué les llamó la atención de las mismas. 

 De qué manera ayuda a los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades creadoras. 

 ¿Hace uso del conocimiento que los chicos poseen para enseñarles? ¿De qué manera lo hacen? 

 Como interaccionan los alumnos entre sí, los maestros con los alumnos.

4) Con sus propias palabras desarrollen una definición personal de Enseñanza artística, que abarque los conceptos
que
presenta la autora María Cristina Davini: La enseñanza como acción intencional de transmisión cultural, la
enseñanza como mediación pedagógica, la enseñanza como sistema de relaciones e interacciones reguladas, la
enseñanza como una
secuencia metódica de acciones, la enseñanza y aprendizaje como práctica metódica de resultados abiertos, y el
poder la autoridad y autonomía.
2)
Su manera de trabajar con la actividad de ponerlos a dibujar de forma libre de expresión resulta un éxito, lleva
múltiples investigaciones con la pedagógica, demuestra que es universal, independiente de nuestra cultura.
Interfiriendo con la creatividad de los niños le decimos lindos cumplidos y ayudamos con su autoestima y los
motivamos a que sigan sin juicios, sin competición, pretendiendo realizar una actividad solo por placer.

3)
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: PRACTICA METODICA DE RESULTADOS ABIERTOS.
Arno Stern: guía y apoya a los niños para que pinten y dibuje por si solos, favoreciendo su participación,
motivándolos y pedirles solo que dibujaran libremente.

A♠ • Los saberes culturales, se produce a través de la vida cotidiana, observando, los niños miran, registran y
reproducen, tratando de la memoria orgánica donde se almacenan todos los hechos de nuestra vida prenatal, los
primeros años de vida. Se trata del programa genético que compartimos memoria celular.
• Los saberes sociales, el conjunto de conocimientos, practicas, destrezas, símbolos, producir un código universal
de expresión, un medio de expresión de esa memoria, creando la semiología de la expresión una manera de
completar a la persona.

B♠ Los chicos con las actividades desarrollan la habilidad de pintar libremente, hacer por el placer de hacer, y esa
es una actitud creadora, una experiencia extremadamente importante para los niños que se realizan plenamente
y viven la relación con los otros, se crea un equilibrio y no una contradicción, y esto repercute enormemente en su
vida cotidiana.

C♠ Se habla del educador nos referimos a la persona con preparación pedagógica encargada de orientar de guiar,
seguir al niño en la actividad creadora. Es esencial porque le corresponde despejar la imaginación del niño, la
costumbre de copiarse, librarse de sus prejuicios y de su timidez a superarse a si mismo. El educador deberá
aplicar las técnicas grafo plásticas en una forma natural sin oposición, un trabajo espontaneo. El maestro
delimitara a “estimular” puesto que debe habituar al niño a “no conformarse con poco”.
• No debe enseñar a dibujar ni a pintar y menos llevarle la mano cuando resuelva sus motivos artísticos.
• Saber que el niño es un artista en potencia, dotado de sus propias leyes y técnicas.
• Tener en cuenta que el arte sale del niño de acuerdo a su mundo.
• Cuando el niño produce arte, no se le debe interrumpir.
• Elogiar el trabajo del niño, por muy sencillo que este sea.
• Cuando el niño sienta la necesidad de crear, proporcionarle el material necesario.
• Apreciar el esfuerzo cuando el niño logra expresar sus propias experiencias.

D♠ La creatividad en el desarrollo de los estudiantes es el proceso de crear ideas originales y usar el pensamiento
abstracto. La fluidez de ideas es la base para la solución creativa de problemas, habilidad necesaria para el éxito
de los niños.
- Crea un ambiente que estimule la creatividad
• Poner piezas de arte o manualidades a nivel de los niños, para que los vean y hacer estallar la imaginación.
• En el salón usar objetos decorativos, materiales de aprendizaje y representativos de otras culturas alrededor del
mundo.
- Una actitud que promueva la creatividad
• Presentar problemas con múltiples soluciones por ej. En lugar de preguntar de que color es un objeto, pregunta
cuantos objetos pueden encontrar de tal color.
• Provee opciones, anima a los niños a decir que es lo que quieren hacer.
- Conduce actividades que ayuden a los niños a desarrollar la creatividad
• Los proyectos de arte deben de ser parte integral del currículo preescolar permite que tengan libertad creativa
de crear lo que quieran.
- Evitar cosas que han demostrado frenar la creatividad
• Expectativas, si les dices a los niños antes de completar el proyecto que van a ser calificados, esto hará que
limiten su creatividad.
• Observación, cuando están observando a los niños mientras trabajan, es más probable que se cohíban y no se
expresan como querían.

E♠ El conocimiento de los chicos hace uso para enseñarles la autenticidad y reconoce la importancia del deseo,
de respetar la espontaneidad. Lo hacen de manera de juego experimentando libremente pintando, sin esperar
recompensa de dicha creatividad.

F♠ •INTERACCION ESTUDIANTE – ESTUDIANTE: el enfoque constructivista que promueve de

conocimientos surge en el momento que entre los alumnos, llegan a conclusiones de crear, evaluar, formar
juicios, indagar, solucionar problemas y llevar a cabo otros medios de aprendizaje cooperativo.
• INTERACCION DOCENTE – ESTUDIANTE: es motivante para una cultura donde la figura del docente y
su opinión intelectual es apreciada, los momentos mas pertinentes son cuando se dan instrucciones, se guía el
proceso de aprendizaje, se expone un tema concreto, se explica, se crean nexos, se organizan actividades.

4)

LA ENSEÑANZA COMO SISTEMA DE RELACIONES E INTERACCIONES REGULADAS

Los actores y componentes centrales de esta práctica son: Quienes enseñan, Quienes aprenden, El contenido a
enseñar, Un ambiente.
El sistema se desarrolla en permanente equilibrio dinámico. El papel de los profesores es coordinar y dirigir la
enseñanza. La función del aprendiz es aprender, pero también establece sus propias reglas y perfila el proceso de
interacción, ya sea a partir de sus inclinaciones emocionales, intereses, habilidades, etc.

LA ENSEÑANZA COMO SECUENCIA METODICA DE ACCIONES

La enseñanza no es algo que ocurre de manera espontánea, ni representa acciones específicas, sino que implica
actividades sistemáticas y organizadas, es decir, una secuencia ordenada de acciones, sigue una lógica
determinada y consta de una serie de etapas o etapas.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: PRACTICA METÓDICA DE RESULTADOS ABIERTOS

Guiar y apoyar a los alumnos para que trabajen y piensen por sí mismos. Ayudar a problematizar los contenidos
que se abordan. Promover el intercambio entre los estudiantes y el trabajo cooperativo. Favorecer la participación
en diversas actividades. Facilitar que los estudiantes puedan participar de la planificación de sus actividades de
aprendizaje y de la valoración sus progresos. Habilitar y estimular el proceso de transferencia de los aprendizajes
de las prácticas, en el contexto particular en el que se encuentran.

LA ENSEÑANZA: PODER, AUTORIDAD Y AUTONOMÍA

Aquellos que enseñan tienen (o deberían) dominar lo que enseñan. Tienen cierto conocimiento y quieren
transmitirlo a otros, es decir, dejar que otros aprendan. Esta situación implica una relación asimétrica: algunas
personas saben algo y otras necesitan aprenderlo. Un papel de autoridad. En lo que respecta a los docentes, su
papel de autoridad puede ser formal o impuesto, y también puede construirse como legítimo reconociendo sus
habilidades, habilidades y conocimientos, o mediante la evaluación que les dan los alumnos.