Sarai Celis Calderón

C.I: 20.695.717

Planificación y evaluación de los recursos instruccionales

Uno de los factores asociados al éxito de una intervención educativa,

independientemente de la modalidad en que se lleve a cabo, es la mediación
didáctica planificada y diseñada de manera inteligente y coherente. En este artículo,
se aborda el tema de la mediación didáctica como espacio de la relación pedagógica
y la planificación como espacio de elaboración, puntualizando en los entornos
virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA). Por ello el docente debe desarrollar
competencias que le permitan disponer de un adecuado plan de actuación, aunque
por su carácter dinámico y situacional requiera hacer modificaciones durante el
proceso para dar respuesta a los eventos que van surgiendo: a) ¿Cómo
fundamentar y operacionalizar la acción docente? b) ¿Cuáles son las
intencionalidades educativas, la necesidad instruccional y la naturaleza del saber
disciplinar cómo condiciones básicas para planificar? c) ¿Cuáles son las estrategias
de facilitación, de aprendizaje y evaluativas que resulten coherentes con la
orientación asumida y el contexto dónde se aplican?.

La mediación didáctica en los espacios de formación virtual

En los espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje, la mediación adquiere una

particular importancia en virtud de que la relación entre el docente, el sujeto que
conoce y el contenido disciplinar está mediada por las tecnologías. En tal sentido,
se asume un enfoque de la didáctica que considera la intervención docente como
mediadora entre el sujeto que construye y el objeto de conocimiento.

Este proceso de mediación, independientemente de la modalidad en que se

administre, comporta una serie de acciones relacionadas con el diagnóstico del
contexto en el cual se lleva a cabo, la toma de decisiones, el desarrollo del proceso
de enseñanza y aprendizaje y la evaluación de los resultados de la práctica
pedagógica con el objeto de potenciarla y/o reconducirla, si es el caso. Como todo
proceso de mediación didáctica complejo e intencional, es difícil preverlo en toda su
magnitud, pero es precisamente su complejidad lo que hace necesario tomar
previsiones sobre los elementos que lo conforman y la finalidad que se quiere lograr
de manera reflexiva, por ello el docente deja de ser un consumidor de prescripciones
u orientaciones ajenas y pasa a ser diseñador y gestor de su trabajo docente.

En correspondencia con las ideas planteadas, la didáctica tal como aquí se concibe,
constituye desde una perspectiva crítica y constructiva, un marco teórico- referencial
para las acciones que el docente, facilitador o moderador en entornos virtuales
(aunque también presenciales), debe llevar a cabo antes, durante y después del
proceso didáctico o instruccional, acciones que convenientemente sustentadas y
diseñadas se identifican según sea la fase en dicho proceso como: pre-activa, inter-
activa y post-activa.

La fase pre-activa se corresponde con el proceso de la planificación didáctica,

necesariamente conectada con la planificación curricular, razón por la cual en el
momento de planificar se deben contemplar las especificaciones que en el ámbito
curricular se establezcan y, a partir de ahí, diseñar la acción educativa en función
del sujeto del aprendizaje. En esta fase es nuclear la planificación didáctica, en la
que tiene lugar el diagnóstico, el diseño instruccional y la producción (curso, módulo,
guía didáctica, programa, etc.).

En la fase inter-activa se gestiona y facilita el proceso didáctico previamente

planificado, en el cual se desarrolla la interacción docente alumno y alumnos entre
sí y en la post-activa se concreta la evaluación y el control de calidad y,
consecuentemente, se favorecen la reflexión y la retroalimentación durante todo el
proceso didáctico.

No obstante, las relaciones de interdependencia que existen entre las fases

señaladas se focalizan, por una parte lo concerniente a la fase pre-activa, como
escenario de la didáctica que tiene que ver con la búsqueda y análisis de
alternativas y la toma de decisiones puntuales, las cuales se concretan a través de
la planificación didáctica como proceso previo a la intervención pedagógica,
convenientemente referenciada en los aspectos teóricos que la sustentan para
hacer una adecuada selección y organización de los distintos elementos que la
configuran. Por la otra, se presentan algunas ideas que orientan el diseño
instruccional en contextos de formación en línea desde una perspectiva pedagógica
próxima a la socio-constructivista.

En concordancia con las ideas anteriores, la planificación didáctica supone

organizar la acción mediadora no como un conjunto de acciones imprevisibles y
desconectadas entre sí, sino como la puesta en práctica de un plan bien pensado y
articulado. Se trata de una competencia básica en el ejercicio docente, que tiene
una fuerte dependencia situacional por cuanto está limitada a una serie de aspectos
que la condicionan y le dan sentido, por ello es preciso saber cómo combinar el
conocimiento disciplinar con las particulares condiciones en las que se llevará a
cabo la docencia, especialmente más compleja cuando se desarrolla en espacios
virtuales. Por esta razón, al docente, independientemente de su ámbito o modalidad
de acción como se ha señalado en párrafos anteriores, le compete reflexionar entre
otras cuestiones sobre: qué va a hacer, por qué, dónde y cómo lo hará, con qué
puede contar y cómo hacer para saber que ha logrado sus intencionalidades,
interrogantes que se circunscriben al ámbito de la didáctica.

Consultar la información por este enlace:

http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872011000200004

Estrategias Instruccionales

Las tendencias actuales de la educación, influenciadas por las nuevas tecnologías

de la información y la globalización plantean la necesidad que los docentes enseñen
a los estudiantes a desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje de manera
independiente y autorregulada. Para su logro, el docente debe proponer estrategias
instruccionales que propicien en los estudiantes la habilidad de reflexionar sobre la
forma que ellos mismos emplean para aprender. Es por ello que el docente está
llamado a orientar y guiar el trabajo de aula con estrategias flexibles y apropiadas
que ofrezcan la posibilidad de desarrollar habilidades para procesar los contenidos
académicos (Fernández, Fernández y Jatar, 2005).
De acuerdo con las apreciaciones anteriores se establece que las estrategias
instruccionales son una de las piezas fundamentales de los procesos de enseñanza
y aprendizaje, puesto que de ellas dependen la orientación y la operatividad de los
procesos y por otro lado, implican una interrelación constante con los demás
elementos del diseño de enseñanza, como lo son: las competencias a alcanzar, los
contenidos, las características del contexto, los medios instruccionales y la
estrategia de evaluación.

Por eso, Díaz y Hernández (2002) indican que las estrategias instruccionales por su
estructura y sus objetivos son procedimientos que en forma reflexiva y flexible, el
agente de enseñanza (docente) utiliza para la promoción de aprendizaje
significativo (p. 143). Al hablar de estrategias instruccionales se debe hacer
referencia al proceso que envuelven los momentos y eventos de enseñanza, las
técnicas, las actividades y los medios que aseguran el logro de las metas de
aprendizaje preestablecidas. En este sentido, las estrategias instruccionales son
procedimientos o conjunto de ellos (métodos, técnicas, actividades) por el cual el
docente y los estudiantes, organizan las acciones para construir y lograr metas
previstas e imprevistas en los procesos enseñanza y aprendizaje.

Es importante acotar que la interrelación presencial entre el docente y el estudiante

durante el desarrollo de las estrategias instruccionales no es esencialmente
indispensable para que el educando tome conciencia de los procedimientos
escolares; este tipo de estrategia se basa preferiblemente en medios instruccionales
que establecen una conversación didáctica simulada entre el estudiante y el medio
acompañados con asesorías no obligatorias. Además, se pueden apoyar de manera
auxiliar otro medio instruccional que permita orientar y mediar el aprendizaje con el
estudiante.

En conclusión, las estrategias instruccionales fomentan aprendizajes significativos

y estratégicos cuando los momentos y eventos que la integran están relacionados
de manera lógica con las características de la audiencia y del espacio, y a su vez
con los métodos, técnicas y actividades en función de los objetivos a alcanzar,
promoviendo en el estudiante espacios para aprender de manera estratégica;
cuando se ordena en una secuencia didáctica las tareas de enseñanza se considera
que el estudiante podrá construir los conocimientos con base en el aprendizaje
estratégico, de esta manera incentivar al estudiante a desarrollar aquellas
habilidades que fundamentalmente facilitan el procesamiento de la información; es
decir, el aprender de manera significativa.

Corroborar dicha información, a través de esta página web:

http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1317-58152010000200007

Planificación

Los esfuerzos que se realizan a fin de cumplir objetivos y hacer realidad diversos
propósitos se enmarcan dentro de una planificación. Este proceso exige respetar
una serie de pasos que se fijan en un primer momento, para lo cual aquellos que
elaboran una planificación emplean diferentes herramientas y expresiones.

La planificación supone trabajar en una misma línea desde el comienzo de un

proyecto, ya que se requieren múltiples acciones cuando se organiza cada uno de
los proyectos. Su primer paso, dicen los expertos, es trazar el plan que luego será
concretado. En otras palabras, la planificación es un método que permite ejecutar
planes de forma directa, los cuales serán realizados y supervisados en función del
planeamiento

Consultar información en la página web: https://definicion.de/planificacion/

La planificación en una organización

En una organización, los directivos son quienes tienen que realizar los planes que
serán regidos por la planificación. La operación y ejecución de los planes puede
haber sido realizada por una única persona u otro individuo, que obligatoriamente
tendrá que conocer y comprender el nivel de planeamiento que se ha querido o
podido llevar a cabo.
El sujeto que desarrolla los planes también puede ser quien tome las decisiones,
aunque generalmente es instaurada una estructura organizativa desde donde se
establecen las normas y las políticas de la organización. Allí es donde se definen
las funciones, roles y alcances de los integrantes.

Cabe destacar que, aunque hay organismos que acuden a una planificación formal
y sistemática, la planificación también puede concretarse de manera empírica en la
vida cotidiana. Al igual que la administración, la planificación forma parte de la
mayoría de las actividades de las personas, empresas y organizaciones de toda
índole.

Características de la planificación

Es un proceso continuo y permanente

Una de las características de la planificación que más la distingue es que esta nunca
se agota durante un plan de acción, más bien se ejecuta continuamente en una
institución o empresa.

La planificación siempre se muestra como un proceso continuo y unitario. Este

cuando alcanza un determinado objetivo no finaliza, más bien se renueva para
alcanzar nuevas metas. Cuando se renueva cambia sus fines, los medios y las
actividades que se deberán de realizar para llegar a la nueva meta.

Es sistemática

La planificación es considerada como sistemática ya que para su realización se

toma en cuenta todos los sistemas y subsistemas que le forman.

Es una técnica de asignación de recursos

La finalidad de la planificación es el dimensionamiento, la definición y la asignación

de recursos tanto humanos como no humanos de la empresa.
Unidad

La planificación en general a pesar de tener cada plan su propio objetivo, debe ser
congruente en sus metas y en sus medios, ya que se debe conseguir la forma de
crear un solo plan general.

Penetrabilidad

La planeación llega a ser obligatoria para cada uno de los ejecutivos que trabajen
en un área de trabajo específica, por tanto esta nunca excluye ningún nivel
jerárquico superior de la empresa.

Es innovadora

Todos los objetivos que se plantean buscan generar un cambio y crecimiento en la

empresa u organización.

Siempre está orientada al futuro

Toda planificación se realiza pensando en los resultados que se obtendrán en el

mañana, donde se planifica los beneficios sea mensual, trimestral o anual.

Se disminuye la incertidumbre

Con la planeación se logra reducir al máximo la incertidumbre de las posibilidades

o dificultades que una empresa enfrenta, ya que en su elaboración se toma en
cuenta las decisiones y ciertas situaciones que pueden pasar durante la ejecución
de una determinada actividad, mostrando a la vez los resultados esperados.

Debe ser precisa

Cada curso de acción a realizar debe estar perfectamente definido para así
disminuir al máximo la imprevisión y así se podrá dar mayor énfasis en la
preparación de los planes desarrollados.
Es una técnica de innovación y de cambio

Con el empleo de la planificación se logra introducir innovaciones y cambios en una

empresa, los cuales son establecidos y seleccionados previamente, y a la vez son
programados para el futuro.

Es repetitiva

La planificación suele tener fases o pasos que pasan una y otra vez.

Es una técnica de integración y de coordinación En la planificación se puede integrar

y coordinar diversas actividades que permiten obtener objetivos previos.

Toma las decisiones basándose en la racionalidad

Toda toma de decisión, la cual se basa en el futuro, es detenidamente evaluado

aplicando la mayor racionalidad y la menor incertidumbre.

Es una técnica cíclica

La planificación se considera como cíclica porque mientras se ejecuta se va

convirtiendo en realidad,

Encontrar la información en esta página:

https://www.arqhys.com/decoracion/caracteristicas_de_la_planificacion.html

Tipos de planificación

La planificación puede ser:

 Permanente o temporal, de corto, mediano o largo plazo.

 Estratégica, táctica, normativa u operativa.
 Puede perseguir un propósito o misión de carácter general, sectorizado (por
cada grupo o sector influenciado) o múltiple (varios propósitos,
interrelacionados)
Etapas de la planificación

La planificación debe poder medirse en su avance. Para ello, se diseña en un cierto

orden, definido como una serie consecutiva de etapas:

 Identificar el problema, la necesidad actual o futura, o el objetivo por alcanzar.

 Desarrollar las alternativas o propuestas para alcanzar el objetivo en un
tiempo asignado.
 Ejecutar las soluciones o propuestas en un orden previamente establecido,
cumpliendo metas parciales, priorizadas según necesidad o posibilidades
actuales.

Ámbitos de aplicación de la planificación

La planificación suele asociarse a un ámbito laboral o empresarial, pero se reconoce

posible en su aplicación a cualquier ámbito como el político, el familiar, el social, el
económico, el gubernamental, el educativo o cualquier otro.

Cada uno de estos ámbitos tiene sus propias definiciones, especialmente en cuanto
al respaldo económico y de materiales, a los tiempos de ejecución y al tiempo que
dure su aplicación.

Clasificación de la planificación

 Planificación estratégica: Los objetivos se establecen a largo plazo,

sumando metas parciales u objetivos específicos e integrando circunstancias
internas y externas por igual. Suele realizarse en los ámbitos de jerarquía y
no en los operativos.
 Planificación táctica: Se realiza de manera continua, determinando las
acciones en forma sistemática y va ajustándose en relación con los impactos
logrados o a los cambios en las circunstancias.
 Planificación operativa: Incluye planeamientos menores, metas específicas
a corto plazo y se ejecuta normalmente en los sectores operativos.
  Planificación normativa: Tiene como objetivo conformar normas y
reglamentos para su aplicación a largo plazo y define, por ejemplo, la manera
de actuar en la empresa o metas generales, sustentables en el tiempo.

Estilos de planificación

 Inactiva: Aplicada en situaciones estables y prósperas, es una planificación

orientada hacia la prevención, de aplicación inmediata o circunstancial.
 Reactiva: Se aplica en situaciones en las que, a partir de un cambio
inconveniente o situación negativa, se requiere de una acción inmediata.
Suele aplicarse al corto y mediano plazo.
 Proactiva: Busca provocar cambios estables y hacia el futuro, con objetivos
a largo plazo.
 Interactiva: Busca propiciar los cambios en función de las modificaciones
del entorno, simultáneamente a ellos, o en el corto o mediano plazo a partir
de su aparición.

Elementos de la planificación

La planificación es un proceso meramente intelectual en el que se definen los pasos

de acción (pero no se ejecutan). Por eso, los procesos de evaluación, racionalidad,
contraste y toma de decisiones son unos de los elementos más importantes.

Consultar información por este enlace: https://www.caracteristicas.co/planificacion/