MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa

FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUO INTEGRADO DE COMERCIO CÓDIGO DANE:

NOMBRE DEL DOCENTE: Rubiela Amado Gerena GRADO: Quinto
No. sesiones Fecha
Fecha de inicio
ESTÁNDAR: Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta programadas finalización
algunos de sus elementos constitutivos. 20 02 de julio Sept 3

OBJETIVOS – APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN

CONTENIDOS CLAVES
DESEMPEÑOS
(Qué aprendizajes EVALUACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (Qué acciones evidencian los aprendizajes
espero que alcancen (Qué espero evaluar)
esperados)
mis estudiantes)
_Lectura e  Habilidad para
interpretació n de Respondo preguntas relacionadas interpretar textos.
diferentes textos. con diferentes textos  Textos coherentes,
gramaticalmente bien
_Leo e interpreto diferentes tipos de
COHERENCIA

_Aná lisis de textos _Identifico la organizació n de las estructurados.

textos.
por pá rrafos.
_Sustento mis ideas y opiniones, _Estrategias para
frente a diferentes textos.
escribir textos.
_Produzco algunos textos _Organizació n de
relacionados con diferentes temas. ideas en un texto.
_El cuento.
_Momentos del
cuento.
_La fá bula.
PROGRAMA “TODOS A APRENDER”: Formato único de planeación Versión: 201303
 Lectura de textos
ideas en un texto.
literarios
_Clasifico los momentos de un
 Capacidad para
cuento, en un cuadro comparativo.
contar sus propias
creaciones
 Habilidad para
clasificar los textos
_Aplico algunas estrategias para que escucha y
construir textos. produce.
 Presentación adecuada
_Elaboro cuadros comparativos de trabajos.
entre 2 textos diferentes.
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_Comparo el significado de varios

_Cuadros textos.
comparativos entre
varias fá bulas. _Construyo diferentes tipos de
textos, atendiendo a diferentes
_Aná lisis de obras instrucciones y estrategias
de teatro.
_El lenguaje y su _Construyo un guió n para una obra
contexto. teatral.
_Clases de lenguaje.
_Palabras que
enfatizan
_Palabras que
expresan estados de
á nimo.
_Lengua y dialecto.

REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES

REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA

REVISIÓN DE REFERENTES
 LITERATURA
Para el desarrollo de esta unidad se llevará a cabo el desarrollo del proyecto “Mis
_Leo diversos tipos de texto: creaciones Literarias” utilizando como estrategia didáctica los libros del programa
descriptivo, informativo, narrativo, PTA y los del Plan Semilla, otros textos, internet, ya que nos permiten realizar un
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explicativo y argumentativo.
_Leo diversos tipos de texto
literario: relatos mitoló gicos,
leyendas, cuentos, fá bulas, poemas
y obras teatrales.
_Reconozco, en los textos literarios
que leo, elementos tales como
tiempo, espacio, acció n, personajes.
_Propongo hipó tesis predictivas
acerca de un texto literario,
partiendo de aspectos como título,
tipo de texto, época de la
producció n, etc.
sinfín de actividades: lecturas, análisis, creaciones literarias, dramatizados, entre
otras.
Para llevar a cabo el desarrollo de este proyecto se seguirán los siguientes pasos:
 Presentación del proyecto a los estudiantes y padres de familia el cual contiene las
siguientes actividades:
_ JORNADA LITERARIA: En esta actividad los estudiantes tendrán la oportunidad
de leer diferentes tipos de textos, además cada estudiante del grado 5° adoptará a
uno del grado pres- escolar, al que le leerán y harán análisis de lo leído.
_ ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO: Los estudiantes elaborarán un portafolio y lo
decorarán a su gusto, en este portafolio ellos guardarán sus creaciones literarias,
análisis de textos, presentarán trabajos etc; para esto se les enseñarán las técnicas
se deben tener en cuenta al presentar un trabajo.

 MEDIOS DE _ MIS CREACIONES LITERARIAS: Cada estudiante presentará sus creaciones

COMUNICACIÓN Y OTROS literarias, las cuales llevan:
SISTEMAS SIMBÓLICOS  Análisis de narraciones (cuentos, fábulas, mitos y leyendas).
 Creaciones inéditas: (líricas, épicas y dramáticas).
_Selecciono y clasifico la  Representaciones dramáticas.
informació n emitida por los
diferentes medios de
Para esto previamente los estudiantes recibirán orientaciones y tendrán en cuenta los
comunicació n.
conceptos y procesos en cuanto a:
_Reconozco las características de  Géneros literarios.
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los diferentes medios de  La narración y sus componentes.

comunicació n masiva.  |Estrategias para escribir cuentos.
 Cuadros comparativos.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN  El lenguaje y su contexto.
 Clases de lenguaje.
_Caracterizo los roles  Lengua y dialecto.
desempeñ ados por los sujetos que
Cada actividad realizada será revisada y corregida por el docente, contando con la
participan del proceso
comunicativo.
vinculación y constate colaboración de la familia.

_Tengo en cuenta, en mis
interacciones comunicativas,
principios bá sicos de la
comunicació n: reconocimiento del
otro en tanto interlocutor vá lido y
respeto por los turnos
conversacionales.
_ EL FESTIVAL LITERARIO: Con esta actividad se lleva a cabo la finalización del
proyecto, pues es donde cada estudiante realizará la exposición de su portafolio ante
el público en los días de exposiciones artísticas de cada sede en la semana de la
ciencia. Se organizarán stands titulados “EL FESTIVAL LITERARIO”, además se
harán presentaciones teatrales, dramatización de cuentos, fábulas, mitos, leyendas,
presentación de poemas, canciones, coplas, trabalenguas, etc.
El desarrollo y participación en todas las actividades será evaluado.

COMPRESIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL.

_Identifico la intenció n
comunicativa de cada uno de los
textos leídos.

SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS

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SABERES PREVIOS (qué

conocimientos requieren mis DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades)
estudiantes)
 Lectura e FORTALEZAS: DEBILIDADES:
interpretación de  Lee e interpreta textos.  Amor por la lectura.
diferentes textos.  Reconoce párrafos en un texto.  Elaboración de cuadros comparativos.
 El párrafo.  Escribe cuentos y fábulas sencillas.  Construcción de guiones teatrales.
 El cuento.
 La fábula.
 Escritura de textos.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES

Taller x
Guía Volvamos a la Gente 5°
Libro de texto MEN 1. Guía Prosperidad para Todos Lenguaje 5° segunda cartilla páginas 35-
56.
Colección Semilla
2. Guía Prosperidad para Todos Lenguaje 5° tercera cartilla páginas 69-
Maleta de transición 103.
Recurso virtual o digital 3. Navegante Integrado 5 ° páginas: 15, 34, 63, 89,114.
Recurso no convencional C.D 4. Lenguaje Significativo 5° páginas: 11, 57, 86, 144, 170, 193, 225, 234.
Cuál: _________________ Internet 5. Bitácora.
6. Libros Proyecto SÉ.
7. El Rincón del Maestro www.rincondelmaestro.es/

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METODOLOGÍA
X
Trabajo cooperativo
La metodología que se empleara para el desarrollo de esta unidad será
METODOLOGÍA

Escuela Nueva y Tradicional donde los estudiantes trabajaran a su ritmo

Trabajo colaborativo
X teniendo en cuenta su contexto y los miembros activos que hay en él.
De igual manera se guiaran por los libros guía y desarrollaran actividades
Trabajo individual
X según indicaciones del maestro Tendrán actividades para desarrollar en
Otro. ¿Cuál? forma grupal e individual.

EVALUACIÓN FORMATIVA
PROCESO
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el
(Idea general del proceso de evaluación)
desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)

Autoevaluación
x Para evaluar este tema se tendrá en cuenta:

Coevaluación x  Formato de autoevaluación que ese entregara a los estudiantes al final del
desarrollo de la unidad
Heteroevaluación x  Durante el desarrollo de los diferentes actividades dentro y fuera del salón
 Se realizara evaluaciones escritas (ver anexo) y orales
Otro
Cuál: __________________
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?
¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales
presentan?

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ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Recuerde tener en cuenta las etapas de la clase que normalmente trabaja su institución, ya sea escuela urbana , rural o
transición.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:INSTITUO INTEGRADO DE COMERCIO CÓDIGO DANE:

NOMBRE DEL DOCENTE: Deily Yurley Abaunza GRADO: Quinto
Fecha
No. sesiones programadas Fecha de inicio
ESTÁNDAR: PENSAMIENTO GEOMETRICO finalización

Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones

30 de
bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contexto de arte, 10 horas de clase 03 de Julio
Agosto
diseño y arquitectura.
COHERENCIA

OBJETIVOS – APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN

CONTENIDOS CLAVES
DESEMPEÑOS
(Qué aprendizajes espero EVALUACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (Qué acciones evidencian los aprendizajes
que alcancen mis (Qué espero evaluar)
esperados)
estudiantes)
Describo objetos planos y 
tridimensionales atendiendo a  Polígonos regulares e Identifico los diferentes Construcción
sus componentes y irregulares polígonos de
características.  Líneas y clases elementos
Clasifico ángulos en las geométricos.
 Ángulos (complementarios y
Describo relaciones espaciales figuras bidimensionales.  Empleo de
suplementarios)
utilizando coordenadas. conceptos
 Coordenadas en la
 Comparación de figuras: Describo relaciones espaciales
Encuentro relación de utilizando coordenadas ejecución del
congruencia y semejanza en congruencia y semejanza proyecto de
 Plano y maquetas Determino si dos figuras son
figuras geométricas clase.
 Construcción de sólidos. congruentes aplicando
 Característic
 Descomposición de sólidos criterios de congruencia.
as de las
 Unidades de medida estructuras
Aplico transformaciones (longitud, área, volumen, Determino si dos figuras son elaboradas,

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(ampliación y reducción)en la capacidad, peso y masa semejantes aplicando criterios acorde a

construcción de una maqueta  El metro de semejanza. los
 Múltiplos y submúltiplos Construyo una maqueta aprendizajes
Determino las propiedades de  Conversión de unidades de siguiendo las condiciones de  Sustentación
un cuerpo sólido para longitud, un plano. del trabajo
construirlo  capacidad, volumen realizado.
 masa y tiempo. Reconozco las propiedades de
Aplico diferentes  Perímetro
la esfera, , el cono, el
procedimientos de cálculo  Área
cilindro, el paralelepípedo , el
para hallar distintas medidas  conversiones
prisma, y la pirámide
Identifico las diversas
magnitudes y sus unidades
básicas. Realizo mediciones de
longitud, superficie y volumen
Establezco relaciones entre el utilizando patrones
perímetro y el área convencionales.

Identifico otras unidades de

Aplico conversiones en medida
problemas del entorno
Efectúo conversiones
Hallo el perímetro y el área en
diferentes figuras

Realizo conversiones
apropiadas a diferentes
unidades de medida
( longitud, superficie y

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volumen) en la solución de
problemas

Muestro una actitud

respetuosa y tolerante cuando
escucho a otros.

REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES

REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA

REVISIÓN DE REFERENTES

 PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA
GEOMETRICO
*Comparo y clasifico figuras bidimensionales de
acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y
características.
*Identifico, represento y utilizo ángulos en giros,
aberturas, Inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas
en situaciones estáticas y dinámicas.
*Comparo y clasifico objetos tridimensionales de
acuerdo
con componentes (caras, lados) y propiedades
*Utilizo sistemas de coordenadas para especificar
PROGRAMA “TODOS A APRENDER”: Formato único de planeación
Para el desarrollo de esta unidad se realizará un proyecto macro
con el cual se busca fomentar en los estudiantes habilidades
métricas y geométricas llevadas a la práctica en el desarrollo de
un plano y posterior maqueta de una de las dependencias de la
sede que quieran arreglar.
Los pasos para la realización de este proyecto son:
 Elaboración de un plano a escala de una de las
dependencias de la sede, utilizando para ello, el concepto
básico de líneas, ángulos, polígonos, área y perímetro,
coordenadas, convenciones.
 Construcción a escala de la maqueta de la dependencia
teniendo en cuenta para ello solidos, volumen, peso,,
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localizaciones y describir relaciones espaciales. conversiones y relaciones entre medidas.

*Identifico y justifico relaciones de congruencia y
semejanzas entre figuras. Durante el desarrollo de este proyecto se plantearan problemas y
situaciones relacionadas con la construcción, elaboración y creación
del proyecto situando a los estudiantes en un contexto real y
*Conjeturo y verifico los resultados de aplicar logrando que el se encuentre y enfrente a situaciones de su
transformaciones a figuras en el plano para cotidianidad relacionadas con el uso , compra y distribución de
construir diseños. materiales necesarios para la elaboración del plano y la maqueta.
*Construyo y descompongo figuras y sólidos a
partir de condiciones dadas
Estas maquetas serán expuestas a todos los miembros de la
 PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE
comunidad educativa para que sean tenidas en cuenta a la hora de
MEDIDAS
realizar los arreglos y construcciones pertinentes.

*Selecciono unidades, tanto convencionales como

estandarizadas, apropiadas para diferentes
mediciones

*Reconozco el uso de las algunas magnitudes

(longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa,
duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las
unidades que se usan para medir cantidades de la
magnitud respectiva en situaciones aditivas y
multiplicativas.

*Diferencio y ordeno, en objetos y eventos,

propiedades o atributos que se puedan medir
(longitudes, distancias, áreas de superficies,
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volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de

líquidos y capacidades de recipientes; pesos y
masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o
procesos; amplitud de ángulos.
*Describo y argumento relaciones entre el
perímetro y el área de figuras diferentes, cuando se
fija una de estas medidas.

*Utilizo y justifico el uso de la estimación para

resolver problemas relativos
a la vida social, económica y de las ciencias,
utilizando rangos de variación.

*Justifico relaciones de dependencia del área y el

volumen, respeto a las dimensiones de figuras y
sólidos.

*Utilizo diferentes procedimientos de calculo para

hallar el área de la superficie exterior y el volumen
de algunos cuerpos.

 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA

NUMERICO

*Identifico y uso medidas relativas en distintos

contextos.

SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS

SABERES PREVIOS (qué DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades)
conocimientos requieren mis
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estudiantes)
 Línea FORTALEZAS: DEBILIDADES:
 Punto  Identifica figuras  Medición de ángulos
 Figuras geométricas  Reconoce diferentes clases de líneas  Elaboración de solidos
básicas  Diferencia polígonos de solidos  Diferencia entre área y perímetro
 Reconoce algunas medidas como el  Conocimiento de volumen
metro: múltiplos y submúltiplos

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Taller
Guía volvamos a la gente,
Guía
grado 5º
8. Guía Prosperidad para Todos, Primera Cartilla
Libro de texto MEN 9. Libro Proyecto SÉ
Colección Semilla 10.ángulos | Segundo ciclo primaria (3º y 4º) : ejercicios, recursos
y ...
MATERIALES

Maleta de transición
elblogdehiara.wordpress.com/tag/angulos/
Recurso virtual o digital 11.El Rincón del Maestro www.rinconmaestro.es/

Recurso no convencional
Internet
Cuál: _________________

METODOLOGÍA
X
Trabajo cooperativo La metodología que se empleara para el desarrollo de esta unidad será Escuela
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Nueva, donde los estudiantes trabajaran a su ritmo teniendo en cuenta su contexto y

Trabajo colaborativo los miembros activos que hay en él.
X
Trabajo individual de igual manera se guiaran por los libros guía y desarrollaran actividades según
METODOLOGÍA

X
indicaciones del maestro Tendrán actividades para desarrollar en forma grupal e
individual.

Otro. ¿Cuál? Cada estudiante va a tener la posibilidad de trabajar en una dirección de internet,
con la que tendrán la posibilidad de retroalimentar su trabajo de clase.

Se desarrollará el proyecto de la unidad el cual se realizará durante las clases de

matemáticas y artística.
EVALUACIÓN FORMATIVA
PROCESO
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el
(Idea general del proceso de evaluación)
desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)

Autoevaluación
x Para evaluar este tema se tendrá en cuenta:

Coevaluación x  Formato de autoevaluación que ese entregara a los estudiantes al final del
desarrollo de la unidad
Heteroevaluación x  Durante el desarrollo de los diferentes actividades dentro y fuera del salón
 Se realizara evaluaciones escritas (ver anexo) y orales
Otro
Cuál: __________________
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas ¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?
Especiales (NEE)

¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales

presentan?

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ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Recuerde tener en cuenta las etapas de la clase que normalmente trabaja su institución, ya sea escuela urbana , rural o
transición.

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