GUIA INTERDISCILINAR 3° TRIM Ciencias-Mat-Tec 8°

SOCIEDAD SALESIANA INSPECTORÍA SAN PEDRO CLAVER-BOGOTÁ
SERVICIO EDUCATIVO MOSQUERA.
GESTIÓN ACADÉMICA
GUIAS INTERDISCIPLINARIAS
CODIGO: GA - 010 VERSION: 01 FECHA: Noviembre 2020 PÁGINA 1 DE 2
“Formamos Buenos Cristianos y Honestos Ciudadanos”
Seleccione con una X la Institución I.E. LA PAZ x I.E. COMPARTIR
GUÍA INTERDISCIPLINAR
CIENCIAS, MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA

GESTIÓN ACADÉMICA
GRADO : OCTAVO
Docente: JEIMY ANDREA FAURA FLÓREZ, Fecha: 13 DE SEPTIEMBRE A 18 DE NOVIEMBRE
CAMILO ANDRES AYALA CORTES. PAOLA
ANDRADE, ANDRES FELIPE CORONADO
LOPEZ
Área DBA (desempeños Competencias Estándares Criterios de
Básicos de Evaluación
Aprendizaje
Comprende la función Conocimiento y la interacción 1. El sistema • Desarrollo y
CIENCIAS de la reproducción en con el mundo físico, químico y inmune entrega
NATURALES la conservación de las biológico: Explico la variabilidad 1.1 La oportuna
Biología especies, así como la en las poblaciones y la inmunidad de
interacción que tienen diversidad biológica como 1.2 El sistema actividades
los seres vivos con su consecuencia de estrategias de inmune de propuestas
entorno físico y reproducción, cambios vertebrados e en la
químico; mediante el genéticos y selección natural. invertebrados guía.
análisis y la Explico condiciones de cambio 1.3 La salud y el • Participa
interpretación de y conservación en sistema inmune. activamente
modelos que expliquen diversos sistemas, teniendo en
en clase
cuenta transferencia y
fenómenos naturales 2. Ecología de utilizando
transporte de energía y su
y/o situaciones poblaciones su libreta de
interacción con la materia.
problema. 1.1 Las apuntes de
Ética y religiosa: Conoce el
poblaciones forma
testimonio de Jesús que invita al
1.2 coherente y
hombre a seguirlo,
Representacion organizada
descubriendo en qué consiste el
reino de Dios que se anuncia por es de estructura • Reflexiona
medio de su palabra y sus obras poblacional. su
presentes en su medio social, desempeño
para alcanzar la madurez 3. La geología académico y
espiritual. colombiana formativo
Social ciudadana: Identifica y 3.1 Dinámica por medio
rechaza las diferentes geológica de de la
situaciones en las que se Colombia Autoevaluaci
vulneran los derechos humanos ón según los
4. Balanceo de
en su contexto, al permitirle criterios
Ecuaciones
investigar y aplicar diferentes dados.
CIENCIAS 4.1 La ley de
NATURALES formas y mecanismos de conservación de • Comprende
Química solución de conflictos en el aula la materia las normas
y fuera de ella 4.2 Método de básicas de la
clase de
GESTIÓN ACADÉMICA
tanteo e Ciencias
inspección Naturales,
4.3 Método de realiza las
óxido reducción actividades
4.4 Ley de las planeadas
proporciones por el
definida y docente y
múltiples cumple
4.5 ley de los responsable
volúmenes de mente con
combinación el
cronograma
5. Nomenclatura
y
química de sales
normas
6. Balanceo de
establecidas
Ecuaciones
.
4.1 La ley de
conservación de Formula,
la materia desarrolla y
analiza
4.2 Método de
actividades
tanteo e
de
inspección
experiencias
4.3 Método de
sencillas en
óxido reducción
casa.
4.4 Ley de las
Respeta la
proporciones
opinión de
definida y
su maestro y
múltiples
demás
4.5 ley de los compañeros
volúmenes de haciendo
combinación buen uso de
la palabra
en todo
momento.
Desarrolla
conciencia
ambiental a
partir de su
participació
n en las
actividades
GESTIÓN ACADÉMICA
del proyecto
PRAE.
Analiza
textos
propios del
área para
participar en
foros de
forma crítica
y
argumentati
va frente a
diversas
problemátic
as.
MATEMÁTICAS Propone y MATEMÁTICA PENSAMIENTO Actividades

desarrolla Interpreta analítica y críticamente VARIACIONAL preliminares
expresiones situaciones que sean susceptibles 1. FACTORIZACION.
algebraicas en el de ser analizadas con métodos 1. Partici
conjunto de los estadísticos, que permitan 1.1 Factor pación
números reales y generar reflexiones en cuanto al común. virtua
utiliza las comportamiento de dichas l.
propiedades de la situaciones. 1.2 Factor 2. Asistencia.
igualdad y de TICS común por 3. Normas
orden para Diseña, construye y prueba agrupación. “cámara
determinar el prototipos de artefactos y encendi
conjunto solución procesos como respuesta a una 1.3 Trinomio da,
de relaciones necesidad o problema, teniendo cuadrado presenta
entre tales en cuenta las restricciones y perfecto. ción
expresiones. especificaciones planteadas para personal
Encuentra la resolver problemas en mi ...
1.4 Diferencia de
probabilidad de contexto, por medio de la 4. Desarroll
cuadrados
eventos dados tecnología. o de la
perfectos.
usando razón SOCIAL CIUDADANA guía,
entre frecuencias. Analiza críticamente diferentes siguiendo
1.5 Trinomio de
problemáticas que se presentan instrucci
la forma X2
en su contexto inmediato, ones.
+ bx + c
permitiendo identificarse y 5. Meta final.
generar sentido de pertenencia 6. Ejercicios
1.6 Trinomio de solucionado
con diferentes saberes, entornos la firma AX2
físicos y culturales, y dinámicas s con sus
GESTIÓN ACADÉMICA
sociales. + bx + c respectivo
. 2. ECUACIONES Y s
FUNCIONES procesos
7. Trabajo
2.1 Solución de autónomo.
ecuaciones 8. Sustentació
de primer n de los
grado. temas.
2.2 Ecuaciones
de segundo
grado.
PENSAMIENTO
ALEATORIO
Probabilidad simple
TECNOLOGIA Desarrolla habilidades Competencia en las TICS – Tablas Dinámicas, 1. Parti
para el manejo de la Competencia Tecnológica: Gráficos dinámicos cipac
Desarrolla habilidades para el avanzados
información a través Grabadora de ión
manejo de la información a
del uso de diversas través del uso de diversas Macros Ordenar una virtu
herramientas herramientas tecnológicas de base de datos al.
tecnológicas de forma forma responsable y crítica, Opciones de 2. Asistencia.
responsable y crítica, analizando su impacto en ordenación 3. Normas
diferentes entornos Elementos del “cámara
analizando su impacto
gráfico Gráficos
en diferentes entornos. Impresión de encendi
Comunicativa Lingüística:
Argumenta a través de la Gráfico. da,
Analiza, crítica y investigación textos que le present
selectivamente la permiten manifestar su postura ación
información que reflexiva frente a eventos de personal
tipo social, que influyen en sus ...
circula a través de los
intereses personales. 4. Desarro
medios de
comunicación masiva, llo de la
Social y Ciudadana: Identifica
para confrontarla con guía,
diferentes problemáticas propias
la que proviene de siguien
de su entorno educativo y
otras fuentes. do
plantea diferentes soluciones lo
instrucc
cual le permite indagar en un iones.
entorno investigativo y de 5. Meta final.
planteamiento de diferentes 6. Ejercicios
formas de recolección de datos. soluciona
dos con
sus
respectiv
GESTIÓN ACADÉMICA
os
procesos
7. Trabajo
autónom
o.
8. Sustentac
ión de los
temas.
GESTIÓN ACADÉMICA
PRIMER CORTE 13 DE SEPTIEMBRE AL 7 DE OCTUBRE
EL SISTEMA INMULOLÓGICO
El sistema inmunológico, que está compuesto por células, proteínas, tejidos y órganos, nos defiende
contra gérmenes y microorganismos todos los días. La mayoría de las veces el sistema inmunológico
realiza un gran trabajo, manteniéndonos sanos y previniendo posibles infecciones. Pero a veces surgen
problemas en el sistema inmunológico que provocan enfermedades e infecciones.
El sistema inmunológico es la defensa del cuerpo contra los organismos infecciosos y otros agentes
invasores. A través de una serie de pasos conocidos como respuesta inmunitaria, el sistema inmunológico
ataca a los organismos y sustancias que invaden el cuerpo y provocan enfermedades. El sistema
inmunológico está compuesto por un entramado de células, tejidos y órganos que colaboran ent re sí para
protegernos.
Sobre las células

Unas de las células que forman parte de este sistema de defensa son los glóbulos blancos o leucocitos.
Los hay de dos tipos básicos (que veremos más adelante) que trabajan conjuntamente para localizar y
destruir los organismos o sustancias que provocan enfermedades.
Los leucocitos se producen y almacenan en muchas partes diferentes del cuerpo, incluyendo el timo, el
bazo y la médula ósea. Por este motivo, estos órganos se denominan linfoides. También hay masas de
tejido linfoide distribuidas por todo el cuerpo, prioritariamente en forma de ganglios linfáticos, que
albergan leucocitos en su interior.
Los leucocitos circulan por el cuerpo entre los órganos linfoides y los ganglios linfáticos a través de los
denominados vasos linfáticos. (Puedes imaginarte los vasos linfáticos como una especie de autopista
entre áreas de descanso, que serían los órganos linfoides, y los ganglios linfáticos). Los leucocitos también
pueden circular a través de los vasos sanguíneos. De este modo, el sistema inmunológico funciona de
forma coordinada, controlando el cuerpo en busca de gérmenes o sustancias que podrían provocar
problemas.
Hay dos tipos principales de leucocitos:
1. Los fagocitos son células que devoran a los organismos invasores.

2. Los linfocitos son células que permiten que el cuerpo recuerde y reconozca a invasores previos
y ayudan al cuerpo a destruirlos.
GESTIÓN ACADÉMICA
Hay distintos tipos de células consideradas fagocitos. El tipo más frecuente es el de los neutrófilos, que
luchan prioritariamente contra bacterias. Por eso, cuando un médico piensa que un paciente padezca una
infección bacteriana, es posible que le mande un análisis de sangre para ver si tiene una cantidad
incrementada de neutrófilos desencadenada por la infección. Otros tipos de fagocitos desempeñan sus
propias funciones para garantizar que el cuerpo reacciona adecuadamente a tipos específicos de
invasores.
Hay dos tipos de linfocitos: los linfocitos B y los linfocitos T. Los linfocitos se producen en la médula ósea
y pueden permanecer allí y madurar hasta convertirse en linfocitos B, o bien desplazarse hasta el timo,
donde madurarán para convertirse en linfocitos T.
Los linfocitos B y los linfocitos T desempeñan funciones diferentes: los linfocitos B vienen a ser el sistema
de inteligencia militar del cuerpo, que se encarga de detectar a los invasores y enviarles unos marcadores
defensivos que se adhieran a ellos. Los linfocitos T vienen a ser los soldados, encargadas de destruir a los
invasores identificados por el sistema de inteligencia. A continuación, se explica cómo funciona el proceso.
Las sustancias extrañas que invaden el organismo se denominan antígenos. Cuando se detecta un
antígeno en el organismo, varios tipos distintos de células colaboran para identificarlo y reaccio nar a la
invasión. Estas células desencadenan la producción de anticuerpos en los linfocitos B. Los anticuerpos son
proteínas especializadas que se adhieren a antígenos específicos. Los anticuerpos y los antígenos encajan
perfectamente entre sí, como una llave en una cerradura.
Una vez los linfocitos B reconocen antígenos específicos, desarrollan una memoria del antígeno y la
próxima vez que ese antígeno entre en el cuerpo de la persona producirán anticuerpos inmediatamente.
Por eso, si una persona enferma de determinada enfermedad, como la varicela, lo más habitual es que no
vuelva a contraer la misma enfermedad.
Y por eso utilizamos las vacunas para prevenir ciertas enfermedades. La vacuna introduce en el organismo
el antígeno de un modo que no hace enfermar a la persona, pero permite que el cuerpo fabrique
anticuerpos que la protegerán de ulteriores ataques del germen o sustancia que provoca esa enfermedad
en concreto.
Aunque los anticuerpos pueden reconocer un antígeno y adherirse a él, no son capaces de destruirlo sin
ayuda. Esta es la función de los linfocitos T. Estos forman parte del sistema encargado de destruir
antígenos identificados por anticuerpos o células infectadas o que han cambiado por algún motivo. (De
hecho, hay linfocitos que se denominan células asesinas o células K [del inglés killer]). Los linfocitos T
también ayudan a indicar a otras células (como los fagocitos) que desempeñen su función.
Los anticuerpos también tienen la facultad de neutralizar toxinas (sustancias tóxicas o nocivas) fabricadas
por diferentes organismos. Y, por último, los anticuerpos pueden activar un grupo de proteínas,
denominado complemento, que también forma parte del sistema inmunológico. El sistema del
complemento ayuda a eliminar bacterias, virus y células infectadas.
GESTIÓN ACADÉMICA
Todas estas células especializadas y partes del sistema inmunológico protegen al organismo de las
enfermedades. Esta protección se denomina inmunidad.
Inmunidad
Los seres humanos tenemos tres tipos de inmunidad -innata, adaptativa y pasiva.
Inmunidad innata
Todos venimos al mundo con una inmunidad innata (o natural), una suerte de protección general que
compartimos todos los seres humanos. Muchos de los gérmenes que afectan a otras especies no son
nocivos para el ser humano. Por ejemplo, los virus que provocan la leucemia en los gatos o el moquillo en
los perros no nos afectan a los humanos. La inmunidad innata funciona en ambos sentidos, ya que algunos
virus que enferman a los humanos, como el VIH/SIDA, no enferman ni a gatos ni a perros.
La inmunidad innata también incluye las barreras externas del cuerpo, como la piel y las mucosas (que
recubren el interior de la nariz, la garganta y el tubo digestivo) y que son nuestra primera línea de defensa,
evitando que las enfermedades entren en el organismo. De romperse esta pared externa protectora (como
cuando nos hacemos un corte), la piel intenta cerrarse lo más deprisa posible y células inmunitarias
dérmicas especiales atacan a los gérmenes invasores.
Inmunidad adaptativa
También tenemos un segundo tipo de protección denominado inmunidad adaptativa (o activa). Este tipo
de inmunidad se desarrolla a lo largo de la vida de una persona. En la inmunidad adaptativa participan los
linfocitos (como en el proceso previamente descrito) y este tipo de inmunidad se de sarrolla conforme la
persona va exponiéndose a las enfermedades o se inmunizan contra ellas vacunándose.
Inmunidad pasiva
La inmunidad pasiva es un tipo de protección “prestada”, o de origen externo, y de breve duración. Por
ejemplo, los anticuerpos que contiene la leche materna proporcionan al lactante una inmunidad temporal
a las enfermedades a que se ha expuesto su madre. Esto ayuda a proteger a los lactantes contra posibles
infecciones durante los primeros años de la infancia.
El sistema inmunológico de cada persona es diferente. Algunas personas parece que nunca contraen
infecciones, mientras que otras parecen enfermar constantemente. Conforme una persona va creciendo,
se suele hacer inmune a más gérmenes a medida que su sistema inmunológico va entrando en contacto
con más y más tipos diferentes de gérmenes. Por eso los adultos y adolescentes se acatarran menos que
los niños; sus organismos han aprendido a reconocer y atacar inmediatamente a muchos de los virus que
provocan los catarros.
Problemas que pueden afectar al sistema inmunológico

Los trastornos del sistema inmunológico se pueden dividir en cuatro categorías principales:
GESTIÓN ACADÉMICA
1. trastornos por inmunodeficiencia (primaria o adquirida)

2. trastornos autoinmunitarios (en los cuales el sistema inmunológico del organismo ataca a sus
propios tejidos como si fueran tejidos ajenos)
3. trastornos alérgicos (en los cuales el sistema inmunológico reacciona de forma
desproporcionada ante determinados antígenos)
4. cánceres del sistema inmunológico
Trastornos por inmunodeficiencia

La inmunodeficiencia ocurre debido a la ausencia o al funcionamiento incorrecto de una parte del sistema
inmunológico. Algunas personas nacen con una inmunodeficiencia, lo que se conoce como
inmunodeficiencia primaria. (Aunque las inmunodeficiencias primarias son trastornos con los que se nace,
es posible que sus síntomas no se manifiesten hasta momentos posteriores de la vida.) Las
inmunodeficiencias también se pueden adquirir a través de infecciones o al someterse a ciertos
tratamientos farmacológicos. A veces se denominan inmunodeficiencias secundarias.
Las inmunodeficiencias pueden afectar a los linfocitos B, los linfocitos T o los fagocitos. El trastorno por
inmunodeficiencia más frecuente es la deficiencia de IgA, en la cual el organismo no fabrica suficientes
anticuerpos IgA, una inmunoglobulina que se encuentra prioritariamente en la saliva y otros fluidos
corporales que ayuda a proteger las entradas del cuerpo. Las personas con deficiencia de IgA son más
proclives a las alergias o a contraer catarros y otras infecciones de las vías respiratorias, pero esta afección
no suele ser grave.
Las inmunodeficiencias adquiridas (o secundarias) se suelen desarrollar después de que un apersona

contraiga una enfermedad, aunque también pueden estar provocadas por la desnutrición, las quemaduras
u otros problemas médicos. Ciertos fármacos también pueden provocar problemas en el funcionamiento
del sistema inmunológico.
Las inmunodeficiencias adquiridas (secundarias) incluyen:
 La infección por el VIH (virus de la inmunodeficiencia humana) y el SIDA (síndrome de

inmunodeficiencia adquirida). Esta enfermedad va destruyendo lenta y progresivamente el
sistema inmunológico. Está provocada por el VIH, que aniquila ciertos tipos de linfocitos
denominados células T cooperadoras. Sin este tipo de células, el sistema inmunológico es
incapaz de defender el cuerpo contra organismos normalmente inofensivos pero que pueden
provocar infecciones muy peligrosas en una persona con SIDA.
Los bebés pueden contraer una infección por VIH en el caso de que sus madres estén
infectadas, mientras están en el útero materno, durante el parto o durante la lactancia
materna. Los jóvenes y adultos pueden contraer esta infección al mantener relaciones sexuales
sin protección con una persona infectada o al compartir agujas contaminadas para inyectarse
drogas o esteroides o hacerse tatuajes.
 Las inmunodeficiencias provocadas por medicamentos. Hay varios fármacos que deprimen la
respuesta del sistema inmunológico. Por ejemplo, uno de los inconvenientes de la
GESTIÓN ACADÉMICA
quimioterapia que se utiliza para tratar el cáncer es que no solo destruye las células
cancerosas, sino también otras células sanas y de rápido crecimiento, incluyendo las que se
producen en la médula ósea y otras partes del sistema inmunológico.
Asimismo, las personas con trastornos autoinmunitarios o que se han sometido a un trasplante
de órganos pueden necesitar medicarse con fármacos inmunodepresores. Estos fármacos
también pueden reducir la capacidad del sistema inmunológico de luchar contra las
infecciones, pudiendo provocar una inmunodeficiencia secundaria.
Trastornos autoinmunitarios
En los trastornos autoinmunitarios, el sistema inmunológico ataca equivocadamente órganos y tejidos
sanos del cuerpo como si fueran organismos invasores.
Las enfermedades autoinmunitarias incluyen:
 El lupus es una enfermedad crónica caracterizada por el dolor y la inflamación de músculos y

articulaciones. La respuesta inmunitaria anómala también puede atacar a los riñones y otros
órganos.
 La artritis reumatoide juvenil es una enfermedad en que el sistema inmunológico actúa como
si determinadas partes del cuerpo, como las articulaciones de las rodillas, las manos y los pies,
fueran tejidos ajenos y los ataca.
 La esclerodermia es una enfermedad autoinmunitaria crónica que puede provocar inflamación
y lesiones en la piel, las articulaciones y los órganos internos.
 La espondilitis anquilosante es una enfermedad caracterizada por la inflamación de la
columna vertebral y de las articulaciones, cursando con dolor y rigidez.
 La dermatomiositis juvenil es un trastorno que se caracteriza por la inflamación y las lesiones
en las piel y los músculos.
Trastornos alérgicos
Los trastornos alérgicos ocurren cuando el sistema inmunológico reacciona desproporcionadamente ante
determinados antígenos ambientales. Las sustancias que provocan estos ataques se denominan
alergenos. La respuesta inmunitaria puede provocar síntomas como hinchazón, ojos llorosos y estornudos,
e incluso una reacción que puede poner en peligro la vida denominada anafilaxia. La toma de unos
medicamentos denominados antihistamínicos puede aliviar la mayoría de estos síntomas.
Los trastornos alérgicos incluyen:
 El asma es un trastorno del sistema respiratorio que puede provocar dificultades para respirar.
A menudo obedece a una reacción alérgica que afecta a los pulmones. Si estos órganos
reaccionan de forma desproporcionada a determinados alergenos (como el polen, el moho, la
caspa animal o los ácaros del polvo), se puede desencadenar un estrechamiento de las vías
respiratorias que hay en su interior, lo que provoca una reducción del aporte de aire y
dificultades para respirar.
GESTIÓN ACADÉMICA
 El eccema es una erupción asociada a picor también conocida como dermatitis atópica.
Aunque la dermatitis atópica no siempre está provocada por una reacción alérgica, es más
frecuente en aquellos niños y adolescentes que padecen alergia, fiebre del heno (también
conocida como rinitis alérgica estacional) o asma o que tienen antecedentes familiares de estas
afecciones.
 Existen distintos tipos de alergias que pueden afectar a los adolescentes. Las alergias
ambientales (por ejemplo, a los ácaros del polvo), las alergias estacionales (como la fiebre del
heno), las alergias a medicamentos (reacciones a fármacos específicos), las alergias
alimentarias (como a los frutos secos) y las alergias a las toxinas (por ejemplo, a la picadura de
abeja) son las afecciones más frecuentes a que la gente se suele referir como alergias.
Cánceres del sistema inmunológico
El cáncer ocurre cuando las células se reproducen de forma descontrolada. Esto también les puede ocurrir
a las células del sistema inmunológico. El linfoma afecta al tejido linfoide y es uno de los cánceres más
frecuentes en la infancia. La leucemia, asociada a una producción anómala y excesiva de leuco citos, es el
cáncer infantil más frecuente. Con los medicamentos actuales, la mayoría de casos de ambos tipos de
cáncer en niños y adolescentes se pueden curar.
A pesar de que los trastornos del sistema inmunológico generalmente no se pueden prevenir, pued es
contribuir a que tu sistema inmunológico permanezca fuerte y luche contra las enfermedades
manteniéndote bien informado sobre el trastorno que padezcas y colaborando estrechamente con tu
médico.
Y, si tienes la suerte de estar sano, puedes ayudar a tu sistema inmunológico a mantenerte así lavándote
las manos a menudo para evitar las infecciones, alimentándote bien, practicando mucho ejercicio y
haciéndote revisiones médicas regularmente.
ACTIVIDAD 1
1. Lee con atención la información sobre el sistema inmune y con base en ella construye un mapa
conceptual.
ACTIVIDAD 2
 Elabora el siguiente laboratorio y presenta el respectivo informe según las indicaciones dadas por
la docente.
GESTIÓN ACADÉMICA
SIMULA EL EFECTO PROTECTOR DEL SISTEMA INMUNE

PROTOCOLO DE LABORATORIO
MATERIALES:
 8 cajas de Petri O frascos de compota con tapa (limpios)
 Una cucharada de cloro
 Horno o incubadora a 37°C
 16 copitos de algodón
 Agua
 Agar (gelatina sin sabor)
 Stikers o cinta de enmascarar
PROCEDIMIENTO
1. Lavar muy bien los frascos de compota o cajas de Petri con agua y jabón de loza, secar o dejar secar
en al ambiente.
2. Rotular lo 8 frascos de la siguiente manera
Casa 1 sin cloro (Cocina)
Casa 2 sin cloro (Habitación)
Cuerpo (parte interior de su mejilla) sin cloro
Control sin cloro
Casa 1 Con cloro (Cocina)
Casa 2 con cloro (Habitación)
Cuerpo (Parte interior de su mejilla) con cloro
Control con cloro
3. Haga la gelatina según las instrucciones del empaque sin adicionar azúcar, deje enfriar a temperatura
ambiente y adicione 1 cm aproximadamente a cada frasco o caja de Petri hasta que solidifique.
4. Tome un copito para cada uno de los frascos y según sea el caso frote la superficie de acuerdo a la
rotula del frasco y proceda a frotarlo sobre la gelatina o agar solidificado (utilice guantes y tapabocas)
e inmediatamente tape muy bien el frasco
REPITA ESTE PROCEDIMIENTO CON LOS FRASCOS CASA1 y CASA2 CUERPO.
5. Para el frasco control NO frote el copito sobre ninguna superficie solo sáquelo del empaque y frótelo
directamente sobre la gelatina
6. Guarde los primeros 4 frascos en la incubadora u horno a 37°C
7. Disuelva una cucharada de cloro dentro de un pocillo tintero de agua de la llave
8. Tome los 4 frascos restantes cada uno con su respectivo copito y repita el procedimiento 4 y 5 pero
esta vez sumerja primero el copito en el agua con cloro.
9. Guarde los frascos en la incubadora a 37 °C
10. Revise la evolución de los frascos cada dos días y después de 8 días retire las tapas y tome fotos o
realice dibujos de cada uno de los frascos, puede realizar las observaciones con ayuda de una lupa .
GESTIÓN ACADÉMICA
NOTA: Recuerde que esta actividad la presentaran de forma individual todos los estudiantes y el informe
debe presentarse mediante un video que incluya todos los pasos anteriormente mencionados y la
sistematización (resultados) en forma de artículo científico.
Los mejores trabajos de cada grado serán expuestos en la feria de la ciencia y congreso de las ciencias y la
interdisciplinariedad 2021.
SE ENTREGARÁN LOS ENLACES DE LOS VIDEOS SUBIDOS A YOUTUBE DE MANERA PÚBLICA PARA PODER SER
OBSERVADOS A UNA ASIGNACIÓN EN CLASSROOM CON FECHA MÁXIMA A 27 DE SEPTIEMBRE DEL PRESENTE
AÑO.
ECOLOGÍA DE POBLACIONES
https://es.scribd.com/document/343804511/Ecologia-de-Poblaciones
GESTIÓN ACADÉMICA
Formulación y nomenclatura de sales

¿QUÉ ES UNA SAL?
Cuando un ácido (hidrácido u oxácido) reacciona con un hidróxido (base) se produce una reacción química
que da origen a una sal y agua. A este tipo de reacciones se las conoce con el nombre de reacciones ácido –
base o reacciones de neutralización.
De esta reacción, se pueden obtener distintas sales que se clasifican en: neutras, ácidas y básicas. En este
curso, veremos las sales neutras y las ácidas.
SALES NEUTRAS
Este tipo de sal se obtiene cuando todos los hidrógenos del ácido son reemplazados por el metal proveniente del
hidróxido.
Por ejemplo, cuando el ácido nítrico reacciona con el hidróxido de potasio, se forma una sal y agua:
Los ácidos, las bases y las sales, en solución acuosa (ac), están disociados en sus iones. Por lo tanto,
reemplazando estas sustancias por los iones correspondientes, se puede escribir la ecuación anterior de la
siguiente forma:
GESTIÓN ACADÉMICA
Los H+ (protones) del ácido reaccionan con los OH- (grupos hidroxilo) de la base para formar agua.
¿Cómo se nombran las sales neutras?

Las sales se nombran teniendo en cuenta la terminación del ácido (hidrácido u oxácido) del cual provienen, y
luego se nombra el metal con la terminación –OSO o –ICO, según corresponda.
https://campus.mdp.edu.ar/agrarias/mod/page/view.php?id=4196
En el ejemplo anterior, la sal formada es KNO3 (observa que en la fórmula hay un metal (K), un no metal (N) y
oxígeno). Para nombrarla tenemos que determinar el número de oxidación de los elementos, siguiendo las reglas
generales y disociando el compuesto en sus iones:
Número de oxidación del potasio: +1 (lo buscas en la Tabla periódica), por lo que el número de oxidación del anión
(NO3) es -1, para que la suma total dé cero.
K+ (NO3)-
El número de oxidación del oxígeno es -2, por lo tanto, el del nitrógeno será +5:
+5 3. (-2)
(N O3)-
+5 + 3. (-2) = -1 (carga del anión)
Como el número de oxidación de nitrógeno es +5 (el mayor de los dos posibles), la sal se formó a partir del
ácido nítrico, entonces se llamará nitrato de potasio.
¿Cómo se escribe la fórmula química de la sal partiendo de su nombre?
Por ejemplo, si tenemos cloruro férrico sabemos que proviene del ácido clorhídrico y del hidróxido férrico:
GESTIÓN ACADÉMICA
Como la suma total debe dar cero, entonces necesitaremos 3 aniones cloruro (Cl-), para compensar las tres
cargas positivas del catión Fe+3.
La fórmula del cloruro férrico será entonces FeCl3
Resumiendo:
GESTIÓN ACADÉMICA
SALES ÁCIDAS
Se forman cuando reacciona una base con un ácido y se neutralizan parcialmente los hidrógenos sustituibles del
ácido. Los ácidos involucrados deben tener 2 o más hidrógenos sustituibles en sus moléculas, quedando una o
más de ellos en la estructura de la sal.
¿Cómo se escribe la fórmula química?
La fórmula de la sal ácida se escribe, primero, indicando el símbolo químico del metal y luego el anión del ácido.
Como quedaron hidrógenos sin reaccionar, se colocan éstos en segundo lugar y luego, el resto del anión. Escrito
el anión y el catión, e intercambian sus cargas y se simplifica si es posible.
Por ejemplo:
Na+ (HCO3)-
CATIÓN (IÓN METÁLICO) ANIÓN
¿Cómo se nombran las sales ácidas?
Para nombrar las sales ácidas se antepone la palabra hidrógeno al nombre de la sal neutra y entre paréntesis, el
número de oxidación del no metal (N. Stock).
En el ejemplo anterior, el nombre de la sal ácida es HIDRÓGENO CARBONATO (IV) DE SODIO (NaHCO3)
GESTIÓN ACADÉMICA
Otra forma de nombrar las sales ácidas, es haciendo el cambio de terminación, indicando anteriormente para el
anión proveniente del ácido y anteponiendo la palabra "ácido" al nombre del metal (N. tradicional).
En el ejemplo anterior, el nombre de la sal ácida sería CARBONATO ÁCIDO DE SODIO.
ACTIVIDAD 1
 Complete el siguiente cuadro

GESTIÓN ACADÉMICA
SEGUNDO CORTE 8 DE OCTUBRE AL 18 DE NOVIEMBRE
GEOLOGÍA DE COLOMBIA
Colombia es un país geológicamente activo, en particular por estar formado por los complejos movimientos
tectónicos de las placas de Nazca, Caribe, Cocos y Sudamericana. La parte continental de Colombia se
encuentra en la placa Sudamericana, las islas de San Andrés y Providencia en la placa del Caribe y las islas de
Malpelo y Gorgona en la placa de Nazca. La subducción bajo la placa de América del Sur de la placa de Nazca
causa vulcanismo en las cordilleras Occidental y Central, que forman parte de los Andes. Los movimientos de
las placas y la actividad volcánica están asociados a los terremotos. Los volcanes de Colombia hacen parte del
Cinturón de Fuego del Pacífico.
Situación tectónica
Colombia se encuentra en la placa Sudamericana rodeada por la placa de Nazca y Caribe. Los registros de
movimientos tectónicos más antiguos se datan hasta el Jurásico, con la apertura del océano Atlántico como
resultado de la ruptura de Pangea. La placa de Nazca se está moviendo hacia el este desde el Paleoceno, un
movimiento que formó los Andes y las tres cordilleras de Colombia. Los movimientos en el límite de la placa
del Caribe desde finales del Paleógeno fueron los responsables de la formación de la Sierra Nevada de Santa
Marta. Los movimientos tectónicos del Cretácico tardío hasta la actualidad condujeron a una elevación media
de 2,7-2,8 mm/año, en tres etapas. Una fase tranquila llevada a cabo desde el Cretácico superior al Eoceno
temprano (de 0,5 a 3,1 mm/año), seguido de un rápido movimiento en el medio-Eoceno tardío (4-18 mm/a)
formó aproximadamente el 86% de la actual Cordillera Oriental. Esta última fase, más lenta (1,2-2,1 mm/a),
se llevó a cabo desde el Oligoceno al Holoceno.
La placa del Caribe se está moviendo actualmente a 20 mm/año hacia el este y la placa de Nazca aw subduce
unos 54 mm/año debajo de la placa Sudamericana. Estos movimientos dieron lugar a la formación de las
cadenas montañosas de Colombia; la Cordillera Occidental, Cordillera Central y la Cordillera Oriental, como
resultado de los movimientos de la placa de Nazca, y la Sierra Nevada de Santa Marta debido al levantamiento
tectónico oblicuo del arco sur del Caribe, que incluyen las montañas costeras. Al oeste de la Cordillera
Occidental se encuentra el bloque Panamá-Chocó, un macizo geológico, que pertenece a la placa del Caribe
que se está moviendo hacia el norte y por la subducción de la placa de Cocos bajo la placa del Caribe.
GESTIÓN ACADÉMICA
Fue la unificación del bloque Panamá-Chocó con el continente sudamericano, hace unos 3 millones de años
(Ma), lo que produjo el gran intercambio americano, la migración de las especies de América del Norte hacia
América del Sur y viceversa. Esto puso fin a gran parte de la fauna única del continente.
Las fuerzas tectónicas que actúan en Colombia en diferentes direcciones han formado la ruptura del Meta.
Esta antigua fractura se reactivó en la formación de una grieta oblicua de la Cordillera.
Actividad sísmica
El movimiento tectónico de las cordilleras continúa hoy en día, como lo demuestra la frecuente actividad
sísmica. De hecho, Colombia sigue siendo parte del Cinturón de Fuego del Pacífico, una zona sísmica activa
que rodea la cuenca del Pacífico. El país se encuentra en medio de la convergencia de tres placas litosféricas:
Nazca, Caribe y sudamericana y su movimiento produce diferentes tipos de fallas geológicas. Casi la totalidad
de muchos terremotos del país en los últimos siglos se han producido en las regiones montañosas y costeras.
Los últimos terremotos importantes son los de Popayán el 31 de marzo de 1983, el del Eje cafetero el 25 de
enero de 1999, y el del 6 de marzo de 1987, en la frontera con Ecuador de magnitud 7.0 en la escala de Richter.
Los recientes terremotos que afectaron a zonas de la costa del Pacífico de Colombia han incluido uno
acompañado por un tsunami en Tumaco, departamento de Nariño, el 12 de diciembre de 1979, de magnitud
7.9 en la escala de Richter, el más grande en el noroeste de América del Sur desde 1942; otro el 15 de
noviembre de 2004, con una magnitud de 6.7; y uno el 10 de septiembre de 2007, de 6.8. A pesar de que las
normas de construcción son altos para los nuevos edificios en las principales ciudades, las ciudades más
pequeñas y las zonas rurales son particularmente vulnerables a los terremotos.
La actividad sísmica no es la misma a lo largo de Colombia. Tal como se muestra en la imagen, la actividad es
más alta en las cordilleras Occidental y Oriental. En los últimos 200 años han ocurrido 20 grandes terremotos
(superiores a 5,5 en la escala de Richter) en Colombia. En total había menos de 8.000 muertes,
aproximadamente 2.000 de estas víctimas murieron en el terremoto de Cúcuta de 1875.
El más reciente terremoto ocurrió el 7 de febrero de 2014, con epicentro en Aratoca (Santander), en la
Cordillera Oriental. El terremoto, cuyo epicentro estaba a una profundidad de 158,6 kilometros, tenía una
fuerza de 5,5 en la escala de Richter y se sintió en la capital, Bogotá.
Paleogeografía de Colombia
Durante la fase de extensión de los extensos mares poco profundos se encuentra en el noroeste de
Sudamérica. El clima cálido del Cretácico y Paleoceno-Eoceno dio lugar a la formación de brongesteentes para
aardolievoorkomens ricos posteriores en Venezuela y Colombia, durante el Valanginiano, el Aptiano
Cenomaniano-Turoniano y fueron, respectivamente, las formaciones geológicas Macanal, Fómeque y Paja y
el petróleo formaciones Cenomaniano-Turoniano la Luna (el más importante de los campos de petróleo
alrededor del Lago de Maracaibo) y Gachetá Chipaque depuestos.
GESTIÓN ACADÉMICA
En los mares tropicales del Cretácico sobrevivido a varios tipos de reptiles marinos. El Barremian al Aptiense
superior (~ 130-113 Ma) pliosauriër Kronosaurus boyacensis vinieron y ichtyosauriër platypterygius
sachicarum cerca de la actual Villa de Leyva, Boyacá. Los plesiosaurios tuvieron éxito en el largo brazo de mar
de La Guajira a Bolivia; en el Aptiense Inferior (~ 125-122 Ma) callawayasaurus columbiensis vivía en la zona.
Desde el Turoniano tardío (~ 90 Ma) sabemos que la Mosasaurus yaguarasaurus Columbianus se produjo en
los mares de la presente Huila.
Paleógeno
A principios del Paleógeno comenzó la primera fase de la orogenia en el oeste de Colombia. La subducción de
la placa de Nazca por debajo de América del Sur dio lugar a la elevación y plegado de la temprana Cordillera
Occidental y la Cordillera Central. El estuario de la corriente a través del Lago de Maracaibo el centro de
Colombia, este de Ecuador, este de Perú y hasta en Bolivia persistió durante el Paleógeno temprano, pero
más retrógrada hacia el norte. En el valle protegido, cerca de la actual Valledupar, entre la Sierra Nevada de
Santa Marta temprana Cordillera Oriental y desarrollado en el Paleoceno el primer selva neotropical. Durante
unos 2 millones de años (de 60 a 58 Ma) era un río y delta con una rica fauna. Los más de 1.100 kilos Titanoboa
llevaron hasta allí en el cocodriloideo cerus Cerrejonisuchus improvisar y acherontisuchus guajiraensis.
Carbonemys cofrinii también vinieron tortuga Paleoceno en este muy caliente (30-34 grados centígrados) y
humedad (~ 4000 mm de lluvia por año) área del pantano. La Formación Cerrejón se depositó en ciclos en
esta área es ahora una costura gruesa 150-170 carbón.
El clima, con un contenido de CO2 de 2.000 ppm fue un preludio extremo al máximo térmico del Paleoceno-
Eoceno.
El movimiento de retirada del brazo de mar con el proto-Océano Atlántico dominado la formación de rocas
sedimentarias en la cuenca del Catatumbo, Llanos y Putumayo. El paisaje rural en el sur y centro de Colombia
ha estado dominada por los movimientos tectónicos causada por la subducción de la placa de Nazca debajo
de la Sudamericana. La formación de los dos primeros Occidental de la Cordillera Central y se inició en el
Paleógeno temprano. La Cordillera Oriental comenzó alrededor de 20 Ma con la orogenia. La degradación de
la cordillera formando formado los sedimentos de la zona de influencia; las cuencas Llanos, Putumayo y las
cuencas de captación superior, medio e inferior de la Magdalena.
Neógeno
La fauna y la flora del Mioceno medio se hace posible por el descubrimiento del yacimiento de fósiles ricos La
Venta, donde se han encontrado fósiles de la Langhiense a Serravalliense.
Formación de Volcanes: Comenzó a finales del neógeno en el suroeste de Colombia siendo estos de
composición andesítica. Formándose estos como resultado de la subducción-a través de la placa de Nazca.
GESTIÓN ACADÉMICA
Fenómenos geológicos especiales
La Sierra Nevada de Santa Marta es la montaña costera más alta del mundo; la parte superior del pico doble
Cristóbal Colón y Simón Bolívar (5780 metros) se encuentra a solo 42 kilómetros del mar. Son, pues, las
montañas con la quinta mayor prominencia en el mundo.
En el departamento oriental del Vichada se ubica la estructura del Vichada, un posible cráter de impacto.
En la costa del Caribe se encuentra una serie de volcanes de lodo, El Totumo es el más conocido.
Algunas cuevas creadas por formaciones salinas, la Catedral de Sal de Zipaquirá y la mina de sal de Nemocón
son los más conocidos.
En el municipio de Venecia (Antioquia) está localizada una de las pirámides más altas naturales en el mundo,
el cerro Tusa.
Cordilleras y Montañas
Colombia tiene cuatro cadenas montañosa gran altura y una serie de pequeñas montañas de altura media y
baja, siendo los principales los estratovolcanes:
Cordillera Occidental
 Volcán Azufral
 Nudo de los Pastos
 -- Cerro Negro de Mayasquer
 -- Volcán Chiles
 Farallones de Cali
 Páramo de Frontino
 Nudo de Paramillo
 Alto Musinga
Cordillera Central
 Cerro Bravo
 Cerro Machín
 Volcán Galeras
 Nevado el Cisne
 Nevado del Ruiz
 Nevado del Huila
 Nevado de Santa Isabel
 Nevado del Tolima
 Volcán Doña Juana
 Macizo Colombiano
 Patascoy
 -- Volcán Puracé
GESTIÓN ACADÉMICA
 Serranía de San Lucas
Cordillera Oriental
 Sierra Nevada del Cocuy

 --Ritacuba Blanco
 --Nevado Pan de Azúcar
 Páramo de Sumapaz
 Páramo de Chingaza
 Páramo de Pisba
 Páramo de Choachí
 Páramo de Cruz Verde
 Macizo Colombiano
 Altiplano Cundiboyacense
 Sabana de Bogotá
 Serranía del Perijá
 Serranía de los Yariguíes
Sierra Nevada de Santa Marta
 Pico Cristóbal Colón

 Pico Simón Bolívar
Escudo de las Guayanas
 Cerros de Mavecure
 Sierra de Chiribiquete
 Sierra de la Macarena
 Serranía del Naquén
Bloque Panamá-Chocó
 Serranía del Baudó

 Serranía del Darién
 --Alto de Nique
Cuencas sedimentarias
Geológicamente, Colombia se divide en cuencas sedimentarias. La exploración de petróleo se lleva a cabo en

el Valle Superior del Magdalena, Valle Medio del Magdalena, Valle Inferior del Magdalena, cuenca del Caguán-
Putumayo, cuenca del Cesar-Ranchería, cuenca del Catatumbo, cuenca de La Guajira-Marino y cuenca de los
Llanos. La producción de carbón se lleva a cabo en la cuenca de La Guajira (El Cerrejón).
GESTIÓN ACADÉMICA
Paleontología
En Colombia se han encontrado varias especies fósiles. El lagerstätte de La Venta es el yacimiento colombiano
de fósiles más rico en comparación con Argentina y Brasil, siendo Colombia relativamente pobre en fósiles.
En septiembre de 2008 se encontraron fósiles de Granastrotherium snorki.
Actividad 3
 A partir de la información sobre la actividad geológica de Colombia elabore un folleto y expóngalo en

clase.
LEY DE LA CONSERVACION DE LA MATERIA
En qué consiste la ley de la conservación de la materia?
La ley de la conservación de la materia es la que sostiene que, dentro de un sistema cerrado, la cantidad de
materia que interviene en una reacción química es constante.
Entendemos por sistema cerrado un entorno que aísla del exterior los componentes implicados en la reacción,
como puede ser un recipiente sellado.
Cuando la transformación se realiza a través de un proceso físico tampoco se observa alteración en las masas.
Dicho de otra forma, si llenamos un recipiente con agua y lo congelamos, la cantidad de agua no aumenta ni
disminuye, únicamente cambia su estado de líquido a sólido.
El proceso no altera la masa de los elementos que participan en la reacción, solo provoca una nueva
organización en su estructura. Vamos a tener la misma cantidad de materia al inicio y al final de dicha
reacción.
El enunciado que mejor describe lo que postula esta ley es:

GESTIÓN ACADÉMICA
“En la naturaleza nada se crea ni se destruye, todo se transforma” (A. Lavoisier, 1785)
La ley de la conservación de la materia se desarrolla en el siglo XVIII gracias a dos científicos, Mijaíl
Lomonósov y Antoine Lavoisier, que de manera paralela, alcanzaron conclusiones similares.
Numerosos hechos de nuestro día a día demuestran lo que sostiene este principio básico de la química.
Ejemplos de la ley de la conservación de la materia

A continuación exponemos algunas situaciones que confirman esta ley:
La descomposición de la fruta
Es notable la reducción del tamaño del alimento a medida que se degrada. Esa materia se transforma en gases
que se liberan en el ambiente.
Fundir hielo
Al dejar un vaso con hielo a temperatura ambiente el hielo se derrite. La cantidad de sustancia que queda en
el recipiente es la misma, solo se altera su estado.
Hervir agua
La ebullición del agua nos sirve también de ejemplo, ya que cuando hierve, el agua se consume y se
transforma en vapor, que permanece en el ambiente.
Objetos oxidados
Los objetos metálicos, generalmente de hierro, se oxidan debido a su exposición al oxígeno. El oxígeno
reacciona con el metal generando una capa de óxido en su superficie.
BALANCEO DE ECUACIONES
Balanceo de ecuaciones químicas: El balanceo de ecuaciones no es más que una consecuencia de la ley de
conservación de la masa de Lavoisier, por lo que la masa de los reactivos debe ser igual a la masa de los
productos, esto implica que la cantidad y variedad de átomos presentes en los reactivos debe mantenerse en
los productos, (lo único que varía es la forma en que están combinados).
Para profundizar en el tema de balanceo de ecuaciones te recomiendo observar los siguientes videos
https://www.youtube.com/watch?v=-9i4cz_wS_U
https://www.youtube.com/watch?v=xlAbRCaA1C8
GESTIÓN ACADÉMICA
ACTIVIDAD 2
Balancee las siguientes ecuaciones por el metodo de tanteo e inspección
WEBGRAFÍA O BIBLIOGRAFIA
 https://www.rchsd.org/health-articles/sistema-inmunolgico-3/ Note: All information on

KidsHealth is for educational purposes only. For specific medical advice, diagnoses, and
treatment, consult your doctor. © 1995 - 2021 The Nemours Foundation/KidsHealth. All
rights reserved.
 https://campus.mdp.edu.ar/agrarias/mod/page/view.php?id=4196
 http://www.colombiamania.com/geologia/index.html
 "Ley de la conservación de la materia". En: Significados.com. Disponible

en: https://www.significados.com/ley-de-la-conservacion-de-la-materia/ Consultado: 7 de septiembre
de 2021, 10:29 pm
GESTIÓN ACADÉMICA
tipo que tienen relación con el estado interno del sistema. Para
poder entender las magnitudes involucradas en este tema, se
hace necesario definir los conceptos de sistema y estado de un
sistema.
Sistema
Un sistema en termodinámica corresponde al cuerpo, es
una región restringida, no necesariamente de volumen
constante, ni fija en el espacio, en donde se puede estudiar la
transferencia y transmisión de energía y masa. Se estudia la
interacción entre el sistema y su entorno. Todo el sistema
queda limitado por un entorno, paredes, frontera o límites del
sistema, que pueden ser reales o imaginarios.
. . Antecedentes Teóricos Si en el sistema no entra ni sale materia, se dice que se trata
de un sistema cerrado, o sistema aislado si no hay
La termodinámica es una rama de la física que estudia los intercambio de materia y energía, dependiendo del caso. En
efectos de los cambios de la temperatura, presión y volumen la naturaleza, encontrar un sistema estrictamente aislado es,
de los sistemas físicos a un nivel macroscópico. prácticamente imposible, pero podemos hacer
Aproximadamente, calor significa "energía en tránsito" y aproximaciones. Un sistema del que sale y/o entra materia,
dinámica se refiere al "movimiento", por lo que, en esencia, la recibe el nombre de sistema abierto. Ejemplos de los diferentes
termodinámica estudia la circulación de la energía y cómo la tipos de sistema.
energía infunde movimiento. El punto de partida para la mayor
parte de las consideraciones termodinámicas son las leyes de Un sistema abierto: es por ejemplo, un auto. Necesita ingresar
la termodinámica, que postulan que la energía puede ser combustible y él desprende diferentes gases y calor.
intercambiada entre sistemas físicos en forma de calor o Un sistema cerrado: un reloj de cuerda, no introducimos ni
trabajo. También se postula la existencia de una magnitud sacamos materia de él. Solo precisa un aporte de energía que
llamada entropía, que puede ser definida para cualquier emplea para medir el tiempo.
sistema. En la termodinámica se estudian y clasifican las Un sistema aislado:¿Cómo encontrarlo si no podemos
interacciones entre diversos sistemas, lo que lleva a definir interactuar con él?. Sin embargo un termo lleno de comida
conceptos como sistema termodinámico y su contorno. Un caliente es una aproximación, ya que el envase no permite el
sistema termodinámico se caracteriza por sus propiedades, intercambio de materia e intenta impedir que la energía (calor)
relacionadas entre sí mediante las ecuaciones de estado. Estas salga de él.
se pueden combinar para expresar la energía interna y los Entorno
potenciales termodinámicos, útiles para determinar las
condiciones de equilibrio entre sistemas y los procesos
Se llama entorno o ambiente a todo aquello que no está en el
espontáneos.
sistema pero que puede influir en él. Por ejemplo,
consideremos una taza con agua, que está siendo calentada
Con estas herramientas, la termodinámica describe cómo los por un mechero. Consideremos un sistema formado por la taza
sistemas responden a los cambios en su entorno. Esto se puede y el agua, entonces el medio está formado por el mechero, el
aplicar a una amplia variedad de temas de ciencia e ingeniería. aire, etc.
En el estudio de la Termodinámica la atención está dirigida al Para describir un sistema y predecir su evolución se requiere el
interior de un sistema, aunque se adopte un punto de vista conocimiento de sus propiedades y como estas propiedades se
macroscópico, sólo se consideran aquellas magnitudes de este relacionan. Una propiedad es una característica macroscópica
GESTIÓN ACADÉMICA
de un sistema tal como la masa, energía, volumen, presión y ley apoya todo su contenido aceptando la existencia de una
temperatura, a las cuales se les puede asignar un valor en un magnitud física llamada entropía tal que, para un sistema
tiempo dado conociendo la historia de un sistema aislado (que no intercambia materia ni energía con su
termodinámico a la trayectoria seguida del mismo durante un entorno), la variación de la entropía siempre debe ser mayor
proceso, desde un estado inicial hasta otro final. Cuando que cero. Debido a esta ley también se tiene que el flujo
cualquiera de las propiedades de sistemas cambia el estado espontáneo de calor siempre es unidireccional, desde los
cambia, entonces, dice que el sistema estuvo sujeto a un cuerpos a temperatura más alta a aquellos de temperatura más
proceso. Un proceso es una transformación de un estado a otro. baja.
Las propiedades termodinámicas se pueden clasificar en dos Tercera ley de la termodinámica: propuesta por Walther
grupos: Propiedades extensivas y propiedades intensivas. Nernst, afirma que es imposible alcanzar una temperatura
igual al cero absoluto mediante un número finito de procesos
Propiedades extensivas: son aquellas que dependen del físicos. (presión, volumen, campo eléctrico entre otras) no son
tamaño del sistema, por ejemplo: masa, volumen, etc. dependientes del tiempo. A dichas variables empíricas
Propiedades intensivas: no dependen del tamaño del sistema (experimentales) de un sistema se les conoce como
como por ejemplo: temperatura, presión, etc. coordenadas termodinámicas del sistema. Si dos sistemas A y B
están en equilibrio termodinámico, y B está en equilibrio
Leyes de la termodinámica termodinámico con un tercer sistema C, entonces A y C
están a su vez en equilibrio termodinámico.
Primera ley de la termodinámica: también conocido como
principio de conservación de la energía para la Procesos termodinámicos
termodinámica, establece que si se realiza trabajo sobre un
sistema o bien éste intercambia calor con otro, la energía Se dice que un sistema pasa por un proceso termodinámico, o
interna del sistema cambiará. Visto de otra forma, esta ley transformación termodinámica, cuando al menos una de las
permite definir el calor como la energía necesaria que coordenadas termodinámicas no cambia. Los procesos más
debe intercambiar el sistema para compensar las diferencias importantes son:
entre trabajo y energía interna. Fue propuesta por Antoine
Lavoisier. Ecuación: Procesos isotérmicos: son procesos en los que la temperatura
no cambia.
Q: calor Procesos Isobáricos: son procesos en los cuales la presión no

varía.
U: energía interna
Procesos Isócoros: son procesos en los que el volumen
W: trabajo permanece constante.
Segunda ley de la termodinámica: esta ley regula la dirección Procesos adiabáticos: son procesos en los que no hay
en la que deben llevarse a cabo los procesos termodinámicos y, transferencia de calor alguna.
por lo tanto, la imposibilidad de que ocurran en el sentido
contrario (por ejemplo, que una mancha de tinta dispersada en Por ejemplo, dentro de un termo donde se coloca agua
el agua pueda volver a concentrarse en un pequeño volumen). caliente y cubos de hielo, ocurre un proceso adiabático, ya
De esta forma, La Segunda ley impone restricciones para las que el agua caliente se empezará a enfriar debido al hielo, y al
transferencias de energía que hipotéticamente pudieran mismo tiempo el hielo se empezará a derretir hasta que ambos
llevarse a cabo teniendo en cuenta sólo el Primer Principio. Esta estén en equilibrio térmico, sin embargo no hubo transferencia
GESTIÓN ACADÉMICA
de calor del exterior del termo al interior por lo que se trata de 15 explique de la manera más explícita posible, el
un proceso adiabático. significado físico de las dos imágenes que aparecen
a continuación
III. Preguntas en relación a la lectura:
1. ¿Qué es un sistema en termodinámica, dar

ejemplos simples?
2. Hay tres tipos de sistemas en
termodinámica. ¿Cuáles son?
3. ¿Qué sistema es el aire en un neumático?
4. ¿Qué sistema es el contenido de una olla
a presión a temperatura baja?
5. ¿Qué sistema es el contenido de una olla
a presión a temperatura alta?
6. ¿Cuál es la definición física de energía?
7. ¿Qué tipos de energía se consideran
principalmente en física? 16 Explique las leyes de la termodinámica través de la
8. ¿Qué tipos de energía se considera construcción y explicación de un experimento de
principalmente en química? termodinámica que usted considere pertinente.
9. ¿Cuáles son los procesos
IV. Bibliografía
termodinámicos?
10. ¿Mencione 5 ejemplos de propiedades
extensivas e intensivas? - Levine, Problemas de
fisicoquímica. McGraw-Hill. 2005.
Sexta edición.
Complemento de la evaluación:
- Richards, Donald,
Termodinamica. McGraw-Hill.
11 ¿Cómo funciona un tren a vapor?, Realice un 2000. Tercera edic
diagrama, con sus cuatro fases principales.
12 Explique la siguiente cita: “¿POR CASUALIDAD
pertenece usted, estimado lector; al grupo de
personas que prefiere ponerse una chamarra
cuando los demás están listos para vestir el traje de
baño?”
13 ¿Se descubre todo lo posible en la noche, cuando
las demás personas tienen frío aún bajo tres
cobijas? ¿En ese caso, sabe que los términos "frío"
y "caliente" son relativos y específicos para cada
persona?
14 ¿considera usted que podemos tomar nuestras
experiencias sensoriales como base objetiva para la
Física? Realice cinco dibujos donde explique su
respuesta.
GESTIÓN ACADÉMICA
Link de apoyo:
https://www.youtube.com/watch?v=fVlFxTQTmB4
Factoriza por agrupación de términos:
Link: https://www.youtube.com/results?search_query=
GESTIÓN ACADÉMICA
factor+comun+por+agrupacion
Factorizar
9b2 – 30a2b + 25a4
Lo primero que
debemos
9b2 – 30a2b + 25a4
3b 5a2
2(3b) (5a2)
La respuesta se escribe así: (3b – 5a2) 2
GESTIÓN ACADÉMICA
TRINOMIO CUADRADO DE LA FORMA X2 + BX + C
Factorizar
TRINOMIO DE LA FORMA X2 – bx- c
X2 – 3x - 28
1. Lo primero que hacemos es abrir 2 paréntesis ().
( ) ( )
2. Repartimos el primer término en ambos paréntesis.
(x ) (x )
3. Ahora buscamos dos números que multiplicados nos
den el tercer término y sumados o restados el
segundo término.
(x - 7) ( x + 4 )
Link de apoyo:
https://www.youtube.com/watch?v=UNEfUX8oNsE
https://www.youtube.com/watch?v=xZHGl-RUqHs&t=205s

GESTIÓN ACADÉMICA
ECUACIONES
Resuelve las siguientes ecuaciones y verifica la
Para resolver ecuaciones de primer grado es conveniente respuesta:
seguir siempre una misma estrategia que facilite su
resolución.
Ejemplo: 7 · (x + 1) – 4 · (x + 3) = x – 9 a) x + 16 = 41
b) 9x – 45 + 4x – 16 = 4
1. Quitar paréntesis realizando las operaciones c) 2x – 3 + x – 35 = 2 – 9x – 4
correspondientes: d) 3 · (x – 2) + 9 = 0
e) 8x + 7 – 2x + 5 = 4x + 12 – (x – 30)
7x + 7 – 4x – 12 = x – 9 f) x + (x + 2) = 36
g) 2 · (3x – 2) – (x + 3) = 8
2. Agrupar los términos con la x en un miembro de la h) 2 · (13 + x) = 41 + x
ecuación y los términos sin la x en el otro (recuerda que al i) 2 · (x – 3) – 3 · (4x – 5) = 17 – 8x
pasar un término de un miembro a otro de la ecuación j) 4x – 3 · (1 – 3x) = –3
cambia su signo): k) 4 · (2x) – 3 · (3x – 5) = 12x – 180
7x – 4x – x = – 9 – 7 + 12 l) 6 – x = 4 · (x – 3) – 7 · (x – 4)
3. Operar: m) 3 · (2x – 6) – [(x – (3x – 8) + 2) – 1] = 2 –
2x = –4 (3 – 2x)
4. Despejar la x:
4
x  2
2
5. Comprobar la solución: para lo que se sustituye el
valor obtenido en la ecuación de partida:
7 · (–2 + 1) – 4 · (–2 + 3) = –2 – 9  7 · (–1) – 4 · (1) = –11 

–11 = –11
GESTIÓN ACADÉMICA
PENSAMIENTO ALEATORIO Y GEOMÉTRICO

GESTIÓN ACADÉMICA
Bibliografía:
Completa matemáticas aprendizaje autónomo 8
Vamos a aprender MATEMATICAS 8
Algebra de Baldor
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Matem%C3%A1ticas
https://evaluarparaavanzar311.icfes.gov.co/
GESTIÓN ACADÉMICA
Ahora reconoceremos las funciones que existen dentro de este elemento por tanto se debe
investigar:
¿Qué es una función en Excel?
¿Se puede programar en Excel?
¿Qué funcionalidad reconoce dentro de estos elementos?
Ahora reconocemos todos los elementos por tanto en una hoja de cálculo utilizaremos las siguientes
funciones:
 Suma
 Promedio
 Sumar.si
 Contar.Si
 Si
 Y O NO
Producto tecnológico: son todos aquellos que responden a las necesidades de las personas y se
obtienen a partir de las diferentes tecnologías; pueden ser bienes (tv, celulares.), servicios
(bomberos, policía, correo, transporte...) y Procesos (alimento, vestido, vacunas, fragancias,
abonos…).
GESTIÓN ACADÉMICA
Extraído: (Luz Yadira Herrera Díaz 11 de septiembre 2021)
A partir de la información anterior con los elementos que tiene en casa realizar una lista de bienes, productos
y servicios usados diariamente, mínimo 12 elementos.
Auto evaluación Cada ítem vale 10

1 Desarrolla los compromisos escolares propuestos de forma
sincrónica y asincrónica en forma responsable y puntual.
2 Organiza tiempos de estudio para las evaluaciones y los

contenidos del área.
3 Toma apuntes en forma legible, coherente y ágil enviando
evidencias a classroom.
4 Soy autónomo en mi aprendizaje.
5 Mi familia fortalece hábitos en la modalidad virtual y presencial.

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SOCIEDAD SALESIANA INSPECTORÍA SAN PEDRO CLAVER-BOGOTÁ

SERVICIO EDUCATIVO MOSQUERA.

CIENCIAS, MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA

MATEMÁTICAS Propone y MATEMÁTICA PENSAMIENTO Actividades

PRIMER CORTE 13 DE SEPTIEMBRE AL 7 DE OCTUBRE

Sobre las células

Hay dos tipos principales de leucocitos:

1. Los fagocitos son células que devoran a los organismos invasores.

Problemas que pueden afectar al sistema inmunológico

1. trastornos por inmunodeficiencia (primaria o adquirida)

Trastornos por inmunodeficiencia

Las inmunodeficiencias adquiridas (o secundarias) se suelen desarrollar después de que un apersona

Las inmunodeficiencias adquiridas (secundarias) incluyen:

 La infección por el VIH (virus de la inmunodeficiencia humana) y el SIDA (síndrome de

Las enfermedades autoinmunitarias incluyen:

 El lupus es una enfermedad crónica caracterizada por el dolor y la inflamación de músculos y

Los trastornos alérgicos incluyen:

SIMULA EL EFECTO PROTECTOR DEL SISTEMA INMUNE

PRIMER CORTE 13 DE SEPTIEMBRE AL 7 DE OCTUBRE

Formulación y nomenclatura de sales

¿Cómo se nombran las sales neutras?

+5 + 3. (-2) = -1 (carga del anión)

¿Cómo se escribe la fórmula química de la sal partiendo de su nombre?

La fórmula del cloruro férrico será entonces FeCl3

¿Cómo se escribe la fórmula química?

CATIÓN (IÓN METÁLICO) ANIÓN

¿Cómo se nombran las sales ácidas?

En el ejemplo anterior, el nombre de la sal ácida sería CARBONATO ÁCIDO DE SODIO.

 Complete el siguiente cuadro

SEGUNDO CORTE 8 DE OCTUBRE AL 18 DE NOVIEMBRE

Fenómenos geológicos especiales

 Serranía de San Lucas

 Sierra Nevada del Cocuy

Sierra Nevada de Santa Marta

 Pico Cristóbal Colón

Escudo de las Guayanas

 Serranía del Baudó

Geológicamente, Colombia se divide en cuencas sedimentarias. La exploración de petróleo se lleva a cabo en

 A partir de la información sobre la actividad geológica de Colombia elabore un folleto y expóngalo en

SEGUNDO CORTE 8 DE OCTUBRE AL 18 DE NOVIEMBRE

LEY DE LA CONSERVACION DE LA MATERIA

En qué consiste la ley de la conservación de la materia?

El enunciado que mejor describe lo que postula esta ley es:

Ejemplos de la ley de la conservación de la materia

Balancee las siguientes ecuaciones por el metodo de tanteo e inspección

 https://www.rchsd.org/health-articles/sistema-inmunolgico-3/ Note: All information on

 "Ley de la conservación de la materia". En: Significados.com. Disponible

Q: calor Procesos Isobáricos: son procesos en los cuales la presión no

III. Preguntas en relación a la lectura:

1. ¿Qué es un sistema en termodinámica, dar

PRIMER CORTE 13 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE

Factoriza por agrupación de términos:

9b2 – 30a2b + 25a4

TRINOMIO CUADRADO DE LA FORMA X2 + BX + C

SEGUNDO CORTE 8 DE OCTUBRE AL 18 DE NOVIEMBRE

7 · (–2 + 1) – 4 · (–2 + 3) = –2 – 9  7 · (–1) – 4 · (1) = –11 

PENSAMIENTO ALEATORIO Y GEOMÉTRICO

PRIMER CORTE 13 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE

¿Qué es una función en Excel?

¿Se puede programar en Excel?

¿Qué funcionalidad reconoce dentro de estos elementos?

SEGUNDO CORTE 8 DE OCTUBRE AL 18 DE NOVIEMBRE

Extraído: (Luz Yadira Herrera Díaz 11 de septiembre 2021)