5.

DOS SEMEJANZAS Y DOS DIFERENCIAS ENTRE PIAGET Y VYGOTSKY

 DIFERENCIAS

Piaget y Vigotsky comparten su interés por el desarrollo del lenguaje de un modo que va
más allá de lo que interesa a la gramática generativa, pero mantienen diferencias
cruciales en su modo de concebir ese desarrollo. Para Piaget los factores sociales no son
relevantes en el desarrollo del niño, al que concibe como un proceso de ontogenia, es
decir, de naturaleza individual; apenas sugiere que los adultos no deben interferir en la
libre exploración del mundo por parte del niño. Su concepción de las ideas no es
mentalista, pero tampoco cultural: sostiene que aparecen naturalmente con la interacción
física del niño con el mundo.

En cambio, para Vigotsky, el conocimiento del niño se construye socialmente en la

interacción con los adultos relevantes. En esa construcción juega un papel
fundamental la lengua (una herramienta de herramientas), que le permite al
niño adquirir los significados del adulto. En tanto instrumento de comunicación,
el lenguaje funciona como un mediador entre el hombre y la experiencia acerca
del mundo, puesto que el hombre puede formarse imágenes subjetivas (que
constituyen conocimiento) acerca de situaciones objetivas que no ha
experimentado directamente. Ello es posible gracias a su inserción en un
entorno social, que le facilita esos conceptos de los que no tiene experiencia
directa. La adquisición del lenguaje es, así, concebida como el momento crucial
en el que la filogenia (el desarrollo histórico genérico) y la historia cultural se
funden para alcanzar las formas específicamente humanas de pensamiento,
sentimiento y acción. Un concepto fundamental planteado por Vygotsky es la
llamada zona de desarrollo próximo, definida como la distancia entre el nivel
de desarrollo real (determinado por la capacidad de resolver problemas en
forma independiente) y el nivel de desarrollo potencial (determinado por la
capacidad de resolver problemas con la guía de un adulto o la colaboración de
pares más capaces). Ello supone poner en foco el papel que cumple la
interacción social en la construcción del conocimiento.

Otra diferencia es que para Vygotsky la interacción social y el lenguaje son

decisivos para comprender el desarrollo cognoscitivo , mientras que para
Piaget este último es interpretado a partir de la experiencia con el medio
físico , dejando aquellos factores en un lugar subordinado.

Otra diferencia es que para Piaget, la acción es un acontecimiento natural

que se produce en un ambiente natural . para Vygotsky , es un acto humano
rico y significativo , construido por la historia y la sociedad. A Piaget le
intereso más el desarrollo de procesos universales para la validación del
conocimiento, y Vygotysky se concentro más en la génesis psicológica ,
social e histórica, y en sus interpretaciones.
Otra diferencia es que Piaget no estaba preocupado por el pasado ni con
el futuro sino más bien con el presente. El presente influye en el desarrollo
en tanto que proceso nutritivo (alimento) que lo desplegaría instalándose
sobre él. En la concepción piagetiana no hay ni reforma ni liberación, y sería
absurdo imaginar un movimiento en protesta contra el estadio de las
operaciones concretas.

En cambio, en Vygotsky su interés radicaba en el futuro y en como el niño

se apropia de bagaje generativo con el cual construir mundos posibles.

 SIMILITUDES

Vygotsky y Piaget, están convencidos que la vinculación del ser humano con el
entorno se produce mediada por una estructura, la característica particular es
que esta estructura tiene un origen biológico-social. Se asienta materialmente
en las particularidades biológicas de la especie humana, especialmente en el
desarrollo de las cadenas asociativas neuronales y en la diversificación de
zonas cerebrales, pero además y aquí lo esencial en este autor, esas
estructuras son construcciones históricas, sociales, culturales.