Evaporación: El agua pasa del estado líquido al estado gaseoso debido al calor del

sol.

Condensación: El vapor se enfría al ascender por la troposfera y se condensa

formando las nubes.

Precipitación: El agua se enfría, cae de las nubes a la corteza terrestre y llega a los
ríos.

Retorno: El agua de los ríos llega al mar y el ciclo comienza de nuevo.

3. EL CICLO DEL AGUA PARA COLOREAR

EXPLICACIÓN DEL CICLO DEL AGUA (PARA NIÑOS DE

PRIMARIA)

Impulsado por el Sol, el ciclo del agua está ocurriendo durante todo el tiempo en
nuestro Planeta.
El agua no permanece siempre en los mismos lugares: podemos observar el agua
cuando llueve o nieva, cuando discurre por lo ríos y arroyos. También podemos
advertir cómo con el paso del tiempo se evapora de los lagos o pantanos. Aunque
algunos lugares el agua tarda cientos de años en cambiar de estado o de lugar
(por ejemplo, parte del agua de la Tierra está congelada en regiones polares o
reservada en acuíferos subterráneos).

¿De dónde viene el agua? ¿Hacia dónde va?

En el esquema de la imagen siguiente se puede observar las diferentes fases por
donde pasa el agua.
Como muestra el dibujo:
1. El agua de los océanos del Planeta se calienta por efecto de los rayos del sol, lo
que hace que se convierta en gas y se eleve al aire (esto se
llama evaporación). Además de eso, las plantas verdes (bosques y toda la
cubierta vegetal) también liberan humedad en el aire en un proceso
llamadotranspiración.
2. Una vez arriba en el cielo, las temperaturas más frías hacen que el vapor se
condense (el vapor vuelve a convertirse en líquido). A esto se le
llama condensación.

3. Los vientos y las masas de aire mueven la humedad y las gotitas de agua
forman nubes que se vuelven pesadas y caen del cielo en forma de lluvia,
aguanieve, granizo o nieve (esto se llama precipitación).

4. A medida que el agua cae al suelo, se desplaza por la superficie del terreno y se
acumula en lagos, arroyos y ríos. Esto se produce por la fuerza natural de la
gravedad, ayudada por las laderas y los barrancos en superficies inclinadas.
Además, el agua también es absrobida a través del suelo. Esto se
llama infiltración. El agua absorbida puede penetrar hasta las capas más
profundas, formando acuíferos debajo de la superficie de la tierra.
 El resto del agua caía sobre la superficie vuelve de nuevo al mar. A esto se le
llama retorno. Y nuevamente comienza el ciclo con la evaporación en los mares y
océanos y las masas de agua, del mismo modo que empezó.

EL AGUA DULCE Y EL AGUA SALADA

¿DE CUÁNTA AGUA DISPONEMOS EN NUESTRO PLANETA?

El 70% de la superficie del planeta Tierra está cubierto por agua, pero solamente el
2,5% del agua disponible es dulce, mientras que el resto (97,5%) es agua salada.

Casi el 70% del agua dulce está congelada en los glaciales, y la mayor parte del
agua restante se encuentra distribuída en la humedad del suelo o yace en
profundas capas acuíferas subterráneas, que son de muy difícil acceso.

Menos del 1% de los recursos de agua dulce del mundo están disponibles
para el consumo humano. CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE CICLO DEL AGUA

ο LAS AGUAS MARINAS

Las aguas marinas son las que se encuentran en los océanos y los mares. Los

océanos son grandes extensiones de agua profundas y abiertas. Los mares son
menos profundos y están rodeados en parte por tierra. Ambos contienen agua
salada.

Los cinco océanos son: el Índico, el Glaciar Ártico, el Glaciar Antártico, el Atlántico
y  el Pacífico. Contienen el 97% del agua del Planeta y cubren el 71% de la
superficie terrestre.
Las olas son movimientos del agua  u ondas que se desplazan por la superficie de
mares y océanos producidos por el viento.

Las mareas son subidas o bajadas del nivel del mar.

Las corrientes marinas  son desplazamientos de grandes masas de agua, debido

a las diferencias de temperatura.

ο LAS AGUAS CONTINENTALES

Las aguas continentales son las que discurren por los continentes. Se clasifican en
superficiales y subterráneas.

Las aguas superficiales están en la superficie de la Tierra. El agua de los ríos, de

los lagos, y el agua helada de los glaciales y de los dos casquetes polares son
aguas superficiales.

Un glacial es una capa gruesa de hielo que se forma por la acumulación de la

nieve que permanece en ese mismo lugar durante miles de años.

Un lago es una grn masa de agua, generalmente dulce rodeada por completo de
tierra (existen algunos lagos salados).

Un río es una corriente natural de agua que desemboca en otro río, en un lago o
en el mar. Los ríos son elementos vitales en el ciclo del agua, pues devuelven al
mar el agua de las precipitaciones.

Los torrentes o barrancos son cortes en el terreno que llevan agua cuando

llueve.

ο LAS AGUAS SUBTERRÁNEAS

Las aguas subterráneas se forman cuando el agua de las precipitaciones se filtra a

través del suelo y desciende por las capas de la tierra hasta que encuentra rocas
impermeables. Allí se acumula formando, a veces acuíferos y ríos subterráneos.

Un manantial es el lugar por donde salen las aguas de un acuífero al

exteriorSECUENCIA DIDÁCTICA TEXTO INSTRUCTIVO: "LA
RECETA"
El texto instructivo: La receta “Ensalada de Frutas”

Tarea 1: Conversación 
Texto y cultura:  Esta tarea permite trabajar la oralidad a través del diálogo,
contenido que está presente todos los días,  la atención de los niños, los turnos de
intercambio, la escucha y el habla.
Se dialogará con los alumnos sobre lo que les gusta comer, quién les hace la comida.
Cuaderno:
Los alumnos copiarán en sus cuadernos y colocarán:
ME GUSTA COMER:____________
Los alumnos dibujarán lo que colocaron sobre su plato preferido.
 Tarea 2: Exploración de paratextos 
El formato de la receta: Mirar recetas en diarios, libros y revistas
Cuaderno:
Los alumnos pegarán una receta en sus cuadernos.

Tarea 3  Lectura Global del texto.

 Se presenta a los alumnos la receta de la ensalada de frutas escrita en un afiche.
Se les pregunta cuáles son las partes de este texto, tratando que recuerden lo visto
anteriormente.

ENSALADA DE FRUTAS
INGREDIENTES                                                              PREPARACIÓN
2 NARANJAS                                                           * PELAR LAS FRUTAS
2 BANANAS                                                 * SEPARAR LAS UVAS
2 MANZANAS                                              * CORTAR EN TROZOS
UVAS                                                             * PONER EN UNA ENSALADERA
JUGO DE 1 LIMÓN                                      * AGREGAR EL AZÚCAR
MEDIA TAZA DE AZÚCAR                         * AGREGAR EL JUGO
         MEZCLAR
                                                                                     

Se observará el título, los subtítulos.

Cuadernos:
Los alumnos pegan la receta en sus cuadernos.

Tarea 4 Escucha de lectura del texto en voz alta. Escucha de lectura modélica.
Listado 
FRUTAS
NARANJAS         naranjas              naranjas
MANZANAS       manzanas           manzanas
BANANAS           bananas              bananas
UVAS                    uvas                      uvas
LIMÓN                 limón                    limón
Cuadernos :
Los alumnos copian el listado de pizarrón en los distintos tipos de letras  y dibujan las
distintas frutas.
Tarea 5:  Lectura y escritura de palabras y oraciones 
Reconocimiento de palabras y oraciones. Construcción colectiva de oraciones escritas.

Ej: Pelar manzanas.

Agregar jugo de limón.

Tarea 6 Lectura, escritura y revisión de palabras. Comparación y análisis

de palabras del texto.

Palabras largas-cortas
Ordenar de más larga a más corta:
NARANJAS
MANZANAS
BANANAS
PERAS
UVAS

Principios iguales y distintos

Encerrar las palabras que terminan igual
NARANJAS-MANZANAS-UVAS-BANANAS-PERAS

Finales que indican mucho y uno

Colocar estas palabras donde corresponda
NARANJAS- PERA-UVAS- MANZANAS- LIMÓN.
                UNO                     MUCHOS

Palabras entre distractores

Encerrar todas las palabras PERAS

PERA PER PELO PERAS PETALO PELA

S O
Análisis de la cantidad, orden, sonido, y tipo de letras de una palabra

Se trabaja  con la palabra BANANA. Banana         banana

Se desarma y arma la palabra. Los alumnos pasan a escribirla.
Se descubre el nombre escondido en la palabra BANANA.
Se trabaja con un cartel en minúscula y pasan a armarla. Banana
Se presenta la palabra en cursiva.
Cuaderno:
Los alumnos arman la palabra BANANA  y la copian en cursiva y minúscula

Comparación y análisis de palabras. Reconocimiento de vocales

Los alumnos escriben el nombre de las frutas.
NARANJAS-MANZANAS-PERAS-UVAS-LIMÓN
Luego las colocarán en la columna que corresponda
PALABRAS QUE TIENEN A                  PALABRAS SIN A

PALABRAS CON UNA SOLA A             PALABRAS CON VARIAS A

Cuadernos:
Realizan las actividades planteadas. Luego se busca:
FRUTAS:
QUE TENGAN E:______
QUE TENGAN I:______
QUE TENGAN O:_______
QUE TENGAN U:_________

Escritura de palabras con ayuda

¿ qué otras frutas agregaríamos a la ensalada de frutas?

Los alumnos pasarán a escribir el nombre de otras frutas

Escritura de palabras sin ayuda y revisión guiada

El docente propone escribir el nombre de otra fruta que no esté y pide a los alumnos
que le vayan diciendo cómo se escribe.

Reconocimiento de letras en palabras. Uso del alfabeto .

Los alumnos completan las vocales que faltan:
N__R__NJ___S
M__NZ__N___S
__V__S
L___M___N
P___R___S
Obtengo otras palabras:
PERA    PE__A         PE__A           PE___A         PE___A
UVA    U__A  U__A
Completar con las consonantes que faltan:
__A___A___  ____A____
U___A
___A____A___A
___I___O___

1. Actividades • Indagar acerca de los conocimientos que guardan los alumnos en

relación al tema. • Elaborar un esquema de necesidad de aprendizaje que
complemente los saberes de los estudiantes. • Que los alumnos recolecten
diversos materiales de uso cotidiano donde se muestre el uso que se hace de los
instructivos. • Compartan y compartan los materiales. • Expresen sus impresiones
respecto a los diversos contenidos. • Investiguen en sus libros, diccionario,
enciclopedia acerca del tema. • Compartan la información recabada. • Elaboren
instructivos con distintos temas considerando los comentarios de la actividad
anterior. • Nuevamente compartan, revisen, sugieran, corrijan, etc. • Socialicen las
observaciones, sugerencias y elaboren conclusiones. • Escriban un texto los
comentarios anteriores. • Elaboren nuevos textos, revisen, compartan y corrijan. •
Elaboren carteles y los peguen en la pared. 4
2. 5. • Que el maestro del grupo elija algunos trabajos representativos y los reelabore
en formato PowerPoint para facilitar la observación y poner en contacto a los
alumnos con otros esquemas para elaborar documentos. • Finalmente la
presentación de todos los trabajos y la publicación en la Web Materiales y recursos
Recortes, recetas de cocina y médicas, folletos, manuales y todos aquellos que los
alumnos recolecten; hojas de papel bond, cuadernos, cartulinas, lápices de
colores, pegamento, bolígrafos, marcadores, pizarrón, procesador de textos (Word)
Programa de presentaciones (PowerPoint), computador personal, proyector,
pizarrón, diccionario, libros de texto, Enciclopedia Encarta y otros. Difusión de
contenidos Los productos se mostrarán en dos espacios: la escuela y la Web. Para
la escuela: los carteles que se pegarán en las paredes del aula. La Web, en los
 sitios: http://lectoescritura.ning.com/profiles/blogs/instructivo-sesion-2
http://www.slideshare.net/Adan400/instructivo-sesin-2 Evaluación Con un enfoque
cualitativo se atenderá a la observación directa de las actividades que realicen los
alumnos, manejo de los materiales, elaboración de textos, participación grupal y
calidad de los productos: 5
3. 6. Así pues, habrá que arbitrar instrumentos que permitan y faciliten la interacción
entre profesor y alumnos y entre compañeros, es decir que hagan posible que
unos y otros hablen de los textos en curso de elaboración y de los contenidos
temáticos, discursi- vos, textuales, lingüísticos y procedimentales implicados. Con
este objetivo se pueden utilizar instrumentos diversos (pautas, modelos para
comparar, comentarios evaluativos de los compañeros o del profesor, etc.) que
ayuden al alumno a tomar conciencia de sus aprendizajes y de las dificultades que
tiene, y a buscar caminos para resolverlas. Así la evaluación de cada alumno y
alumna a no se fundamentará únicamente en el éxito o en el fracaso final cuando
ya no hay remedio, sino en los procesos que sigue, en los cambios que el texto va
experimentando y, por lo tanto, en los progresos que 3 realiza a lo largo del
proceso. PRODUCTOS