QUE ES LA MEDIACION LECTORA

https://www.youtube.com/watch?v=ub8npnokCZo

a ver para responder a esa pregunta hay que dar primero un rodeo conceptual y antes de entrar al
concepto de
mediación lectora conviene detenerse un momento en el concepto de mediación es interesante y
curioso a la vez que el concepto de mediación se utilizan los más diversos contextos se utiliza por
ejemplo para mediación entre el gobierno colombiano y las farc en el proceso de paz de reciente de
colombia pero se utiliza también en el derecho en el bueno en el derecho internacional en el
derecho familiar por ejemplo cuando un hombre y una mujer están a punto de divorciarse muchas
veces antes de llegar al juez no a la persona encargada hay un mediador familiar se utiliza también
en el ámbito de la museografía para describir la relación digamos entre el entre el público y las
obras entonces realmente se utilizan los más contextos y en los más diversos contextos perdón y
siempre en todos los ejemplos que yo te planteado hay una idea que se repite y es la idea de un
cierto conflicto de una situación problemática a la que se intenta dar solución ofrecer vías de
solución o propuestas de diálogo etcétera eso por una parte por otra parte en el contexto escolar
es decir en el contexto
pedagógico la mediación se relaciona con las propuestas principalmente del psicólogo ruso
Vigotsky que
se relacionan con aquella diferencia que hay entre aquello que puede hacer el niño por sí solo en un
momento de su evolución y aquello que puede hacer con la ayuda de alguien o de un agente
externo y por lo tanto aquí entra otra palabrita clave y es la idea de progreso de esa distancia que
hay entre aquello que puedo hacer por niños por sí solo y aquello que puede hacer con la ayuda de
alguien porque comienzo con este rodeo conceptual porque realmente cuando hablamos de
mediación lectora hablamos en cierto modo de intentar solucionar un conflicto llamémoslo así que
es un objetivo social como esta idea de formar hábitos lectores por placer y para todos que se ve
como incumplido no; es decir, la sociedad plantea un propósito no un objetivo que no ha sido del
todo conseguido por lo tanto ahí estamos frente a una situación en cierto modo de conflicto
y por otra parte la idea de mediación en lectura se relaciona con la idea con la noción de ayudar al
niño o al
joven a progresar como lectores de forma tal de plantear por ejemplo una actividad de mediación
para hacer una comprensión más profunda por ejemplo de un libro determinado no que aquella que
hubiese hecho el niño por sí solo entonces realmente ese rodeo conceptual nos ayuda porque nos
entrega ideas claves que podemos traer al ámbito de la mediación de la lectura idea de conflicto,
idea de progreso y yo diría idea de construir sentido y ayudarle a los niños y jóvenes con quienes
trabajamos a que a que vean realmente en estos
materiales en los materiales de la cultura escrita un sentido que sean capaces de acercar esos
materiales hacia
la propia vida digamos [Música]
a ver hablamos de promoción de la lectura o en a veces en otros contextos en otros países de
fomento de la lectura es otro concepto que también se utiliza para describir un campo de actuación
social qué agrupa ámbitos de actuación muy diversos el ámbito escolar, el ámbito bibliotecario por
ejemplo en bibliotecas públicas, el ámbito comunitario en proyectos que se realizan en barriadas en
poblaciones etcétera etcétera en todos esos contextos se realizan múltiples acciones, actividades
que engloba nos para referirnos a todo ese marco digamos a ese conjunto de actividades con el
concepto promoción de la lectura o fomento de la lectura entonces podríamos hablar de fomento o
de promoción en términos de un campo de actuación social relacionados por supuesto con la
formación de lectores y animación a la lectura fue un concepto que surgió con bastante fuerza
hacia fines del siglo pasado en los años 90 tuvo mucha relevancia y se ha extendido esa relevancia
en algunos contextos hasta los primeros años de este siglo y yo diría que animación a la lectura se
refiere más bien a un amplio conjunto de actividades no ya un campo de actuación social en
sentido amplio sino más bien a actividades concretas no de animación: cuenta cuentos, narración
oral una obra de títeres relacionada con una lectura con un libro, una maratón de cuentos, un
concurso en el cual los niños o jóvenes hacen marcadores de páginas etcétera etcétera entonces
es más bien un conjunto de actividades concretas claro lo que sucede es que con animación hubo
una tendencia un poco peligrosa a ciertas formas de espectacularización de la lectura entonces
hubo muchas maratones muchas muchos títeres muchos concursos de marcadores de páginas
donde los niños dibujaban lo que querían en los cuales realmente no siempre eran actividades que
llevaban a leer entonces se planteaban como actividades de animación a la lectura muchas
actividades que realmente no llevaban porque no se planteaban dentro de sus objetivos a esos
niños a descubrir nuevos corpus de lectura o a leer de maneras diferentes aquello que ya conocían
por lo tanto ahí hubo un cierto problema y por lo tanto yo diría que la noción de animación ha
perdido fuerza y ha surgido de manera más clara con más potencia la noción de mediación que es
la que explicaba bueno explicado
anteriormente no pero que se relaciona más bien con un enfoque relacionado con la formación de
lectores un enfoque una perspectiva que piensa la formación de lectores desde la continuidad de
los procesos y desde
acompañar procesos de lectura y de apropiación del mundo de lo escrito por parte de niños y
jóvenes situarse en el proceso no y no sólo en una actividad muy espectacular etcétera sino que
acompañando los procesos del lector los procesos del escritor yo diría que responde más bien a
este enfoque de formación de lectores o a esta perspectiva de formación de lectores que
denominamos mediación de la lectura [Música]
a ver es difícil hablar de un rol genérico para el mediador de lectura porque realmente hablamos de
mediador de lectura en términos unitarios cuando debiésemos a hablar más bien en un plural de
mediadores de lectura porque las funciones que cumple una maestra de educación primaria son
diferentes a las que cumple un encargado de biblioteca pública y son diferentes a las que cumplen
un encargado de clubes de lectura en contexto y en contextos comunitarios no entonces y todos
ellos sin embargo son mediadores y mediadoras de lectura entonces varían las funciones yo diría
que si es que hay que hay que hablar de un rol común es estaría en lo que comentábamos antes es
decir en acompañar procesos de lectura de forma tal que ese acompañamiento ayude a los sujetos
a superar ciertas barreras que tenía en el acercamiento a los libros y la lectura; no barreras que a
veces son geográficas, personales, pero otras veces son socioculturales, económicas, incluso que
han generado una distancia con el mundo del libro y la lectura eso como primer punto y luego las
funciones ya más específicas varían en función de cada contexto por ejemplo pues quizás en el
contexto escolar puede ser muy relevante diversificar los corpus de lecturas no niños o jóvenes
adolescentes por ejemplo que sólo leen un tipo de lectura entonces le encanta leer pero los sólo lee
harry potter por poner un ejemplo muy conocido en este caso una labor del mediador un rol del
mediador es como poder ayudar a ese niño a descubrir otros corpus ya que la lectura no es sólo
harry potter o libros como harry potter sino que hay otros tipos de libros eso como un primer punto
no otro punto y favorecer el acceso a los libros es decir ser un puente entre los sujetos y los
espacios bibliotecarios por ejemplo otra línea de trabajo otro punto intentar ayudar a los niños y
jóvenes a construir interpretaciones más profundas sobre lo leído, interpretaciones que van al nivel
de profundidad va a cambiar quizás entre el nivel de profundidad que pudo llegar en la lectura
autónoma y el nivel de profundidad que puedo al que pudo llegar ese mismo niño en una lectura
guiada de ese mismo texto por lo tanto como te decía es hay una hay una función genérica que es
situarse en los procesos de acompañamiento del lector de forma tal de superar las barreras que a
veces personales biográficas socioculturales económicas que a veces impiden sentirse invitado a
disfrutar de los libros y otras funciones más específicas que corresponden a cada uno de los
contextos de mediación [Música]
yo sintetizaría el ámbito de intervención en tres grandes áreas la escuela en un ámbito de
mediación muy claro a las bibliotecas un segundo ámbito y a espacios comunitarios de los cuales
se desarrollan proyectos de lectores de formación de lectores espacios alternativos no por ejemplo
espacios en los cuales se utiliza se trabaja desde una sede social desde un centro cívico de alguna
de alguna comunidad un club de lectura que no está asociado ni a un ámbito escolar ni a un ámbito
bibliotecario determinado entonces esos son los tres grandes ámbitos de intervención en los
cuales trabajan los mediadores que son a veces docentes en el ámbito escolar a veces
bibliotecarios en el ámbito de bibliotecas públicas comunitarias etcétera y a veces otros
mediadores profesionales y no profesionales no que trabajan en diversos proyectos de fomento de
lectura en los ámbitos más diversos e imaginables pongo un ejemplo de un ámbito que no es ni
escolar ni bibliotecario sino que responde a este tercer ámbito comunitario un proyecto que
comenzó a desarrollarse en Colombia y que ahora ha tenido cierta continuidad en Chile también en
el sur de Chile es el picnic de palabras que realmente es un grupo de mediadoras y mediadores
que lo que quiere es favorecer el encuentro de la primera infancia con libros por lo tanto se sitúan
en parques en los cuales invitan hacen una convocatoria a familias padres y madres que tienen
niños pequeños o niños pequeños de 1 o 2 años y van con esos niños a generar un espacio de
lectura desde el afecto también no desde como con el padre y la madre ahí leyendo se produce ese
triángulo amoroso del que habla Yolanda Reyes de un adulto, un niño y un libro que funciona como
puente de acceso al mundo a la cultura y más ampliamente al mundo en ese en ese triángulo
amoroso entonces ese es un ejemplo interesante porque sirve para ver como los mediadores
actúan en ámbitos muy diversos como por ejemplo un parque un domingo por la mañana en el cual
se genera una instancia que tiene continuidad en el tiempo eso también es importante y a la cual se
invita a familias con niños muy pequeños a asistir a este espacio en el cual se comparten lecturas
con esos niños pequeños [Música]
El contexto es clave porque realmente define 1) los objetivos los propósitos de mediación y 2) las
formas de intervención para llegar a esos objetivos es completamente diferente el objetivo de las
mediadoras del picnic de palabras por ejemplo que es generar ese encuentro afectivo entre el niño
el adulto y el libro pero en un ámbito muy familiar al de un docente de secundaria que desde el área
de comunicación quiere ampliar los corpus de lectura de sus estudiantes los objetivos son
completamente diferentes o por ejemplo a los objetivos que puede tener un bibliotecario de
biblioteca pública que se ha dado cuenta que en la franja de edad de la adolescencia baja
significativamente la asistencia a esa biblioteca y por lo tanto quiere pensar proyectos formas de
intervención para favorecer el acceso de esa franja etaria a la biblioteca por lo tanto el contexto
funciona en cierto modo como una brújula desde la cual pensar cada uno de los de los proyectos
de mediación y una vez que tú defines los objetivos es mucho más fácil definir las formas de
intervención las actividades entonces por qué hago este hilo porque trazo este hilo conductor entre
contexto y contexto hablo no sólo de un lugar sino que también de unas necesidades o de unas
problemáticas a las que quiero atender en ese contexto objetivos y actividades porque hago ese
hilo porque sobre todo en las propuestas provenientes de la animación a la lectura se produjo un
activismo muy grande es decir una actividad tras otra pero no tenían un propósito claro y un hilo
conductor esas actividades por lo tanto quedaba como en una lógica de un bombardeo de
actividades que no tenía ningún sentido ningún norte más amplio desde la perspectiva de
mediación en cambio al tomar esto de contexto objetivos y a partir de ahí formas de intervención
queda mucho más clara la continuidad de actividades y el cen por un lado y el sentido de esas
actividades en relación a los objetivos por otro.