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Asignatura:
Pruebas

NRC:

4943

Estudiante:

1. Nicolle Paola Herrera Vanegas

ID 000667504

Docente:

Olga Patricia Londoño

Actividad:

Ensayo

Sobre la importancia de las escalas de desarrollo en el ámbito educativo desde el rol del psicólogo

Programa de psicología VlI – Semestre

Girardot – Cundinamarca sábado 22 de Mayo del 2021.

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 Introducción

En el presente ensayo tiene como finalidad dar a conocer las escalas de desarrollo en el ámbito
educativo y su relación con el rol del psicólogo. Podremos evaluar diferentes aspectos en la niñez,
teniendo en cuenta las diferentes escalas donde por medio de estas se determinan porcentajes que
nos permiten identificar las capacidades del niño, teniendo en cuenta su desarrollo físico, psicológico
y cognitivo.

Farrell (2009) menciona que uno de los principales conflictos a los que se enfrentan los psicólogos
educativos es que se malinterpreta su labor, esto es, que a menudo los contratantes les hacen
demandas poco razonables, donde los padres y profesores tienen expectativas irrealistas con respecto
a lo que los psicólogos educativos pueden conseguir y que sus aportaciones no son tan valoradas
como las de otros profesionales, como por ejemplo las de psiquiatras y psicólogos clínicos, llegando
a causar en el profesional o recién egresado, sentimientos de inseguridad y auto-desconfianza.

El desarrollo psicomotor es la progresiva adquisición de habilidades funcionales del niño a medida

que este crece, es un proceso gradual en el cual es posible identificar etapas o estadios de creciente
nivel de complejidad, determinado por aspectos biológicos, la interacción social y las experiencias
propias del aprendizaje

Hernández (2008) menciona que en la actualidad, el papel del psicólogo es muy amplio y su objetivo
en la educación es su comprensión y mejoramiento. Así, los psicólogos educativos estudian lo que
los maestros enseñan y cómo los alumnos aprenden en el contexto de un currículum particular, en el
entorno específico donde se pretende llevar a cabo la formación o la capacitación. Éstos son un
elemento clave para el funcionamiento adecuado de los espacios académicos.

Cuadro 1:
Síntesis de perspectivas referidas al rol del psicólogo educacional

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PSICOLOGIA

Ensayo
Sobre la importancia de las escalas de desarrollo en el ámbito educativo desde el rol del
psicólogo

“Solo la educación es capaz de salvar a nuestras sociedades de un posible colapso, ya sea violento
o gradual”.

Desde una concepción de desarrollo humano que propende por el mejoramiento de la calidad de
vida de las personas a partir del enfoque a escala humana, se plantea el rol del psicólogo educativo
en el mundo de hoy, estableciendo como función principal el perfeccionamiento de las
potencialidades individuales y colectivas de los miembros de la comunidad educativa para lograr
el fin último del desarrollo que es el bienestar de las personas. De esta manera el psicólogo realiza
sus acciones de promoción, prevención e intervención desde una perspectiva holística de la
educación que involucra procesos psicológicos básicos y superiores que estimulen el crecimiento
individual y el desarrollo social en una organización educativa.

Desde este contexto La psicología educativa es la disciplina que se encarga de los procesos de
enseñanza y aprendizaje; amplía los métodos y teorías de la psicología en general y también
fundamenta sus propias teorías en el ámbito educativo, puede conceptuarse como un ámbito de
conocimiento con una existencia propia, como una disciplina que ocupa un espacio claro en el
conjunto de las disciplinas psicológicas y educativas. Los psicólogos que aplican sus conocimientos
en ámbitos educativos, en labores como la orientación vocacional tienen la mayoría de las veces el
título de psicólogos escolares. En su trabajo intentan encontrar, a través de una combinación de
pruebas y entrevistas, los problemas que afectan a los estudiantes en la escuela. Después de atender
algún caso especial, el psicólogo bien podrá sugerir que el estudiante sea recibido o tome clases
especiales para el mejoramiento de su situación. Por otro lado, los estudiantes con problemas de
ajustes posibles quizá reciban orientación del psicólogo escolar en forma tan extensa, que bien puede
llamarse intervención psicopedagógica.

En el año 1991 en Colombia fue decretado por la UNICEF y el Ministerio de Salud la Escala
Abreviada del Desarrollo, el instrumento validado en nuestro contexto para medir el desarrollo
infantil. Siendo esta la única escala existente en el país para tal propósito, desde su imposición no ha
evolucionado en cuanto al contenido y metodología de aplicación, la cual es especialmente utilizada
en los programas de crecimiento y desarrollo nacionales (Muñoz Caicedo, Zapata-Ossa & Pérez-
Tenorio, 2013). Esta escala carece de aplicabilidad en poblaciones con trastornos del desarrollo
psicomotor. En nuestro contexto nacional, contar con una sola escala limita la posibilidad de concluir
objetivamente los cambios dados en el neurodesarrollo infantil a través del tiempo, así mismo
restringe el progreso de nuevas investigaciones que pretendan estudiar esta temática (Hormiga,
Camargo y Orozco, 2008).

La escala Bayley, creada por Nancy Bayley en Estados Unidos, es un instrumento diseñado para
valorar el desarrollo infantil en el área mental, psicomotriz y comportamental (Moreno, Blas & Pérez,
2013; Rivera et al., 2014).

El psicólogo educativo cuenta con herramientas psicopedagógicas para la implementación de

programas educativos y para ayudar a resolver tanto problemas de aprendizaje como de fracaso
escolar (Hernández, 2008; Guzmán, 2005). Sin embargo, es un área en la que no se le da el crédito
que merece, relegándolo a realizar exclusivamente trabajos individuales. Sin embargo, los problemas
que se llegan a presentar en las investigaciones que este profesional puede elaborar, principalmente
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PSICOLOGIA
se deben al sistema actuales, que está entrometiéndose en cuestiones educativas, para fines políticos,
como son la introducción del modelo de competencias (Tobón, 2006 y Flores-Crespo, 2008).

La mejora de la calidad educativa, de los centros a través de la propuesta de soluciones educativas

adaptadas a las necesidades de los alumnos y a las características del contexto. Implementan,
programas de desarrollo vocacional, de entrenamiento en métodos, procesos, estrategias y técnicas
de trabajo y estudio, de estrategias y técnicas de trabajo individual-grupal o de mejora del
rendimiento académico, entre otras.

Las funciones ligadas a esta intervención pretenden la adecuación de las situaciones educativas a las
características individuales y/o grupales (evolutivas, cognitivas, sociales, etc.) de los alumnos y
viceversa. Estas funciones se realizan a través de asesoramiento didáctico, de la organización y
planificación educativa, de programación, de asesoramiento y actualización del educador; y en
general se refieren a la intervención sobre las funciones formativas y educativas que se realizan con
el alumno.

El psicólogo presta apoyo y asesoramiento técnico al educador tanto en:

• Su actividad general: adaptación de la programación a las características evolutivas psicosociales

y de aprendizaje de los alumnos, organización del escenario educativo, métodos de enseñanza-
aprendizaje, niveles de concreción curricular, aplicación de programas psico-educativos concretos,
etc.

• Como en su actuación educativa con alumnos con necesidades y/o en situaciones educativas
especiales, adecuaciones curriculares y programas individuales, actuaciones compensatorias,
diversificaciones, y en general procedimientos de atención a la diversidad.

Igualmente colabora en la formación permanente y apoyo didáctico al educador, aportando su

preparación específica sobre las áreas evolutivas, cognitivas, afectivas, comportamentales,
psicosociales e institucionales.

También son objeto de la intervención del psicólogo los fenómenos institucionales que configuran
los centros educativos: la relación entre los objetivos y las formas organizativas con el
funcionamiento real, la mejora eficaz de las relaciones entre los componentes de la institución
educativa, etc.; así presta su colaboración y apoyo técnico en la elaboración y desarrollo de proyectos
educativos de centro, de proyectos de innovación curricular, integración y atención a la diversidad,
nuevas tecnologías, compensación y apoyo educativo, etc.; así como en los cambios organizativos y
metodológicos requeridos por estos proyectos, en la línea de hacer competentes a las propias
instituciones en la realización de los fines que se proponen.

Escala de desarrollo psicomotor de la primera infancia Brunet-Lezine.

Campo de aplicación: Desde el nacimiento hasta los 30 meses de vida. Utilización:

Aplicación individual y tiempo libre.

La escala de Brunet-Lezine surgió como consecuencia del estudio comparado con diversas escalas
de Baby-Tests, especialmente los de Búlher-Hetzer y A. Gessel. Los autores querían conocer al
niño en su propia espontaneidad, en el desarrollo mismo de su vida, en el seno de su medio
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PSICOLOGIA
ambiente familiar, al cual permanece intensamente ligado en estas edades.

Escala manipulativa internacional de Leiter-R.

Campo de aplicación: 2 años a 20 años 11 meses. Utilización:

Aplicación individual y tiempo libre.

Es una escala excepcionalmente efectiva para medir la inteligencia de forma precisa sin componentes
culturales. Es particularmente adecuada para niños y adolescentes con retrasos cognitivos,
discapacitados, mudos, con problemas de habla o audición, autistas, superdotados, hiperactivos, etc.
Esta revisión de la Escala Internacional de Leiter incorpora los últimos avances en la teoría y práctica
de la medición en las áreas de Visualización, Razonamiento, Atención y Memoria, proporcionando
cocientes de desarrollo para todas ellas.

Escala de desarrollo de Kaufman

Campo de aplicación: Niños hasta los 9 años y sujetos con retraso mental de cualquier edad.

Utilización: Aplicación individual y tiempo libre.

Consta de 270 elementos de evaluación conductual, representativos de los diversos niveles

madurativos (también pueden ser utilizados como objetivos didácticos).

Los ítems representan los distintos períodos del desarrollo en las siguientes áreas:

 Aptitudes motoras gruesas.

 Habilidades motoras finas.
 Conducta receptiva.
 Expresión.
 Conducta personal.

Se pueden usar para evaluar procedimientos, productos finales y desarrollo personal.

Las escalas tienen varias ventajas sobre las listas de cotejo porque permiten observar conductas o
comportamientos de forma gradual acerca del desarrollo alcanzado por el alumno en un aspecto
determinado.

Conclusión

El desarrollo infantil es un compromiso de todos, por su complejidad y por la dependencia de cada

uno de sus actores, hacer su medición no es tarea fácil. Requiere de incluir de manera detallada las
diferentes dimensiones en las que se desarrolla el individuo, para así poder comprender de manera
objetiva el proceso de cada niño en particular. Por tanto se requiere de instrumentos que integren
cada una de las esferas del desarrollo del individuo.
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PSICOLOGIA

Referencias

Tejedor Tejedor, F. J. (1990). Perspectiva metodológica del diagnóstico y evaluación de necesidades

en el ámbito educativo.

MURCIA, J. A. M., COLL, D. G. C., GARZÓN, M. C., & ROJAS, N. P. (2008). Adaptación a la
educación física de la escala de las necesidades psicológicas básicas.

Max-Neef, M. A., Elizalde, A., & Hopenhayn, M. (2006). Desarrollo a escala humana: conceptos,
aplicaciones y algunas reflexiones.

Ropain, A. R. A., Orozco, L. P. P., & Gonzáles, C. P. A. (2011). El psicólogo educativo y su quehacer
en la institución educativa.