TRASTORNOS DE APRENDIZAJE (TA)

1. DEFINICION:

Es la incapacidad persistente, inesperada y específica para adquirir de forma eficiente

determinadas habilidades académicas (ya sea lectura, escritura, cálculo, dibujo, etc.), y
que ocurren a pesar de que el niño tenga una inteligencia normal, siga una
escolarización adecuada y su entorno socio-cultural sea favorable.

2. CAUSAS:

 Factores Neurológicos:

Afectan la dominancia cerebral (Dominancia de un hemisferio cerebral sobre otro en

las funciones cerebrales) y la lateralidad, están relacionados con los errores disléxicos.

 Factores Cognitivos:

Las investigaciones citan como factores más significativos:

-La poca habilidad para procesar información.

-Dificultades en los procesos de memorización, debido a la poca destreza para

seleccionar y poner en práctica estrategias que podrían favorecerla.

-Dificultades de atención (mantenerse en la actividad, seleccionar el objeto de la

atención, mantener la atención en más de un estímulo).

-Dificultades en los procesos metacognitivos, es decir, fallas en las estrategias de

autocontrol y autorregulación.

3. TIPOS:

A) DISLEXIA

La dislexia es el TA más frecuente (el 80% de los niños con TA la padecen) y también el
más estudiado. Se define como un trastorno del neurodesarrollo que genera
problemas en el aprendizaje y el uso del lenguaje, la lectura y la escritura, ya que se
ven afectadas las áreas básicas del proceso fonológico y de decodificación de palabras
aisladas.
Asimismo, refiere al síndrome que afecta la identificación y memorización de letras o
grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación y mala estructuración de las
frases, afectando tanto la lectura como a la escritura.

Históricamente, la dislexia se ha descrito con mayor frecuencia en varones. Su

incidencia es mayor en determinados idiomas, principalmente en las lenguas en las
que la correspondencia fonológica-grafológica es menor, o dicho de una forma más
sencilla, cuanto menos se corresponde lo que escuchamos a lo que escribimos (este es
el motivo por el que la dislexia es más frecuente en inglés que en castellano o en
italiano).

La dislexia no es un trastorno curable pero sí tratable. Existen distintos enfoques

terapéuticos dependiendo de la edad del individuo. Las medidas terapéuticas se basan
en intervenciones sobre el lenguaje, la fonología y la lectura; todo ello, de forma
personalizada para cada caso y bajo unas condiciones pedagógicas adecuada.

 Causas:

Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla, pero puede tener diversos
orígenes: causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones
cerebrales, problemas emocionales, déficit espaciotemporales y dificultades de
adaptación en la escuela.

Base neurobiológica: el modelo de déficit fonológico.

Los disléxicos tendrían problemas para la decodificación fonológica, lo que significa

que les cuesta encontrar la correspondencia entre los elementos básicos del lenguaje
escrito (grafemas) y los elementos básicos del lenguaje verbal (fonemas).

 Signos: Los signos de la dislexia varían a medida que el niño crece:

-De los 3 a los 5 años, algunos experimentan un desarrollo lento del habla y
dificultades de pronunciación, aunque no siempre tiene que haber dificultades
relacionadas con el lenguaje oral. Además, tienen inconvenientes para aprender
rutinas y memorizar números, letras, los días de la semana, canciones o los colores;
dificultades con la manipulación de sus prendas de vestir (abotonar o subir cierres). En
este período es importante observar cómo se encuentran los prerrequisitos del
aprendizaje de la lecto-escritura. Se detecta la dislexia a partir de los 8 años pues
anteriormente sólo se notan rasgos.

-Entre los 6 y los 8 años, presentan complicaciones en la asociación grafema-fonema.

Se suman dificultades en operaciones de lógica espacial y en la memoria secuencial (a
nivel visual y auditivo). Incluso, la lectura y producción de sílabas inversas y trabadas se
ve alterada. En algunos casos, comienzan a evidenciarse déficit en otras áreas
académicas, como por ejemplo matemática.
-En este mismo rango de edad y hasta los 11 años, aproximadamente, confunden los
números, las letras o cambian el orden de éstas en las palabras; presentan dificultades
en la pronunciación y el recuerdo de palabras; presentan problemas en la comprensión
lectora y dificultades de coordinación lo que les provoca una mala caligrafía.

-De los 12 años en adelante tienen dificultades para concentrarse; no formulan

conceptos de forma ordenada; les cuesta planificar su tiempo y se bloquean
emocionalmente.

B. DISCALCULIA

Es el trastorno específico del aprendizaje de las matemáticas. Hablamos de discalculia,

o trastorno específico del desarrollo en el cálculo aritmético, cuando el rendimiento
del niño o niña en pruebas estandarizadas de cálculo es significativamente menos de lo
esperable por su edad y nivel escolar. La interferencia sobre aprendizajes escolares y la
ausencia de trastornos sensoriales periféricos como factores causales completan el
criterio diagnóstico.

Es un trastorno que afecta por igual a niños y a niñas, aunque según algunos estudios
podría ser más frecuente en niñas y es frecuente que hallemos este fenómeno
asociado a la dislexia, disgrafía, a trastornos de atención y a problemas perceptivos.

 Causas:

-Fallas en el pensamiento operatorio.

-Fallas en la estructuración espacial.

-Errores lingüísticos.

 Signos:

-Alteración de la lectura y escritura de números.

-Alteración de la capacidad de disponer los números en un adecuado orden espacial.

-Confusión de lugar de las cifras en el tablero posicional.

-Dificultad para ordenar adecuadamente.

-Dificultad en las series numéricas.

C. DISGRAFÍA

Es un trastorno específico de aprendizaje, que afecta a la forma o al significado y es de

tipo funcional.
Se presenta en niños y niñas con capacidad intelectual normal, con adecuada
estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos
intensos.

 Causas:

-Tipo Madurativo: debido a trastornos o déficit en el desarrollo de la lateralización.

-Tipo Caracterial: factores de la personalidad y/o afectivos.

-Tipo Pedagógicas: Deficiencias en el proceso de enseñanza, orientación inadecuada

(por ejemplo, iniciar con letra script y cambiarla a la cursiva).

 Signos:

-Tamaño de letras irregulares.

-Tamaño de letra excesivamente grande.

-Cambios en la forma de la letra. Por ejemplo: comienza como script y pasa a usar la
cursiva en una sola palabra, oración o párrafo.

-Problema de inclinación de la línea base o de las letras.

-Trazos: exagerados o gruesos, demasiado fuertes o muy tenues.

-Enlaces no apropiados entre las letras de una palabra.

-Inadecuada postura para escribir: posición de la cabeza, codo antebrazo.

-Inadecuada prensión (forma y fuerza con la que sujeta el lápiz) y pinza escritora.

D. DISORTOGRAFÍA

Dificultad específica en el aprendizaje de las formas ortográficas, afecta la palabra no

su trazado. Se manifiesta por el desconocimiento o negligencia de las reglas
gramaticales, olvido y confusión en los artículos y pequeñas palabras.

-En sus formas más ligeras se manifiesta por desconocimiento o negligencia de las
reglas gramaticales, olvido y confusión en los artículos y pequeñas palabras corrientes.

-En formas más intensas presenta alteraciones que afectan la correspondencia entre el
sonido y el signo escrito (omisiones, adiciones, sustituciones y desplazamientos de
sílabas, letras).

-En la escritura a nivel ortográfico se emplean dos procesos:

a) Simbolización de fonemas; para lo cual el individuo debe haber desarrollado

una buena percepción auditiva que le permitirá diferenciar los distintos sonidos
que constituyen los fonemas de una palabra.
 b) Simbolización de signos gráficos; requiere intervención de la percepción
auditiva, visual y espacio temporal, por lo que es necesario un determinado
grado de madurez de los mismos.

 Causas:

-Tipo Perceptivo: Dificultades en la percepción, memoria (visual, auditiva y espacio

temporal).

-Tipo Intelectual: Déficit o inmadurez Intelectual, porque para lograr una trascripción
correcta, son necesarias operaciones se carácter lógico intelectual que faciliten el
acceso al aprendizaje de un código de correspondencia fonema-grafema y el
conocimiento de los diversos elementos lingüísticos (sílaba, palabra, frase).

-Tipo Lingüístico: Referidos a los problemas del Habla (emisión de sonidos) entre las
más comunes encontramos el rotacismo y ceceo.

-Tipo Afectivo: Bajo nivel de motivación. Si no hay motivación no presta atención a la

tarea y puede cometer errores, aunque conozca perfectamente la ortografía.

-Tipo Pedagógico: Métodos de enseñanza inadecuados.

 Signos:

-Errores de carácter Lingüístico-Perceptivo:

• Sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos semejantes en el punto y modo de

articulación.

• Omisiones.

• Adiciones e inversiones de sonidos.

-Errores de carácter viso espacial.

• Sustitución de letras que se diferencian por su posición en el espacio p /q / b / d.

• Sustitución de letras similares en características visuales m-n/ a-o/ l-e.

• Escritura de frases en espejo.

• Confusión en palabras con fonemas que admiten doble grafía b-v/ll-y.

• Confusión en palabras con fonemas que admiten dos grafías en función de las
vocales g ,k ,z , j.

-Errores de carácter viso auditivo

• Dificultades para realizar la síntesis y asociación entre fonema y grafema, cambian

unas letras por otras sin sentido.
-Errores con relación al contenido

• Uniones de palabras.

• Separaciones de sílabas que componen una palabra.

• Unión de sílabas pertenecientes a una palabra.

-Errores referidos a las normas ortográficas

• No poner “m” antes de la “p” y “b”.

• No cumplir con las reglas de puntuación.

• No respetar las mayúsculas después del punto, al principio de un texto o cuando se

escriben sustantivos propios.

FUENTES

http://www.cesip.org.pe/sites/default/files/27dificultades_de_aprendizaje.pdf

https://www.sccalp.org/documents/0000/1526/BolPediatr2010_50_043-047.pdf