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2 DE AGOSTO AL 6 DE AGOSTO
LUNES 2 DE AGOSTO
MATEMATICA
En el pizarró n:
Se pregunta a todos: ¿Es posible obtener el numero 48 como resultado de multiplicar 2, 3,4 y 5
nú meros, pero que ninguno de ellos sea 1?
Anotamos algunos ejemplos:
Multiplicando 2 nú meros
Como producto de tres nú meros
Como producto de 4 nú meros
En la carpeta escriben:
SIEMPRE es posible expresar cualquier nú mero natural como una multiplicació n entre, al menos, dos
nú meros, si se acepta que uno de esos nú meros sea el 1, como en el siguiente caso:
37= 1 x 37
Teniendo en cuenta lo anterior, se dice que 48 es mú ltiplo de 6 y de 48. Del mismo modo, 48 es mú ltiplo
de 12, de 2, de 4, etcétera.
Un número es múltiplo de otro si es el resultado de multiplicar el segundo por algún número natural.
Un número es divisible por otro si al hacer la división entre el primero y el segundo, el resto es 0.
Actividad:
Problemas:
1) En el cine vendieron menos de 100 entradas. Si las contá s de 4 en 4, de 5 en 5 y de 6 en 6, sobran
siempre 3 entradas. ¿Cuá ntas entradas vendieron? Si hubieran vendido entre 100 y 200 entradas,
¿cuá ntas habrían vendido exactamente?
2) Un colectivero anota en su planilla:
“Si divido la cantidad de viajes que hice por 2, 3, 4, 5 o 6, siempre me sobra uno”
a) ¿Cuá l es esa cantidad?..........................................
b) La respuesta ¿es ú nica? ¿Por qué?...........................................................................................
c) La cantidad de viajes, ¿es un numero mú ltiplo de 2, 3, 4, 5 o 6? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………
TAREA
1) Escriban los primeros 5 mú ltiplos de cada nú mero:
15=______________________________
20 = _____________________________
17 = _____________________________
2) ¿Está s de acuerdo con la siguiente expresió n? Explica tu respuesta.
9 x 6 = 54 entonces, 54 : 6 = 9 y 54 : 9 = 6
CIENCIAS SOCIALES
América latina y la Argentina: Recursos naturales y ambientes
Cotidianamente utilizamos elementos o productos que se obtienen de la naturaleza o que se elaboran a partir
de elementos naturales. Y estos van desde las frutas que consumimos, que se cultivaron aprovechando el suelo,
el sol y el agua, hasta los chips y los cables que forman parte de las computadoras, ya que en su fabricació n se
emplean, por ejemplo, minerales como el silicio y el cobre.
a) Hagan una lista de elementos de la naturaleza que pueden utilizarse y que está n en el ambiente
representado en la foto de la izquierda. ¿Conocen alguna de las herramientas necesarias para
transformar y usar estos recursos?
b) ¿Conocen algú n lugar parecido al de esa imagen? ¿Dó nde se encuentra?
c) ¿Có mo la relacionarían con las otras imá genes?
d) En las dos fotografías restantes hay un recurso compartido... ¿cuál es?, ¿se utiliza de la misma
manera? Expliquen sus respuestas.
En las pá ginas siguientes vamos a contarte acerca de las principales características naturales de
América Latina. ¿Por qué son importantes estas características? Porque pueden ser utilizadas como fuente de
recursos para desarrollar diferentes actividades econó micas, como la agricultura, la ganadería, la minería, la
actividad forestal, la pesca y el turismo.
Por ejemplo, los climas hú medos facilitan la producció n de cultivos que demandan mucha agua o la
existencia de un extenso litoral marítimo posibilita el desarrollo de la actividad pesquera. Las condiciones
naturales también son importantes para los asentamientos de població n.
Actividad:
a) ¿Qué son los recursos naturales?
b) Explica con tus palabras como se usan los recursos naturales.
c) Explica la diferencia entre recursos renovables y recursos no renovables.
d) ¿Para qué sirven los recursos naturales? ¿y por qué es necesario cuidarlos?
MARTES 3 DE AGOSTO
LENGUA
1) Lectura de las editoriales escritos por los chicos.
2) Durante la lectura se pedirá que los alumnos tomen notas de aquellas cosas que corregirían en cada uno
de los textos. Se anotan en el pizarró n.
3) De forma oral ¿Qué es escribir? ¿Todos saben escribir? ¿Qué condiciones piensan que debemos
cumplir para escribir?
A escribir se aprende
¿Qué diferencias hay entre aprender a leer y a escribir en primer grado o en sexto? A medida que
van creciendo, deben ser capaces de escribir textos má s precisos. Esto significa, ser capaces de expresarse
teniendo en cuenta qué quieren decir, a quién va dirigido y cuá l es la intenció n.
Suele pensarse que alguien sabe escribir cuando puede combinar letras para formar palabras, y
palabras para formar oraciones, pero las acciones necesarias para escribir un texto claro y eficaz son
muchas. Por eso se habla de proceso de escritura.
Observen la ilustració n y comenten entre todos:
a) Al recordar sus propias experiencias de escritura, ¿se sintieron identifica dos con alguno de los
chicos? ¿Con cuá l?
b) ¿Cuá l es, en general, la mayor dificultad que encuentran durante el proceso de escritura? ¿A qué
creen que se debe?
c) ¿Creen que la escritura grupal puede resultar má s sencilla? ¿Por qué?
d) Cuando terminan de escribir, ¿será productivo leerlo al resto de sus compañ eros? ¿Para qué
puede servir?
La escritura paso a paso
El proceso de escritura se compone de cuatro momentos
1-PLANIFICAR 3-ESCRIBIR
2-ORGANIZAR 4-REVISAR
Cuando la escritura es compartida cada uno de estos momentos se enriquece en el intercambio con otros y
muchas dudas se aclaran antes de terminar el texto. Para eso es importante escuchar atentamente las
propuestas de los demá s, así como sus respetuosas opiniones sobre las ideas de cada uno
Vuelvan a leer los pensamientos de los chicos de la pá gina 11 y determinen en que momento del
proceso de escritura creen que se encuentra cada uno de ellos
Primer momento: la planificación.
La planificació n es el momento en el cual se empieza a crear el texto Hay que tener claro que se quiere escribir,
para qué y para quien. Definir el tipo de texto y el estilo. Por ejemplo, si es un cuentos será de amor, de misterio,
de terror?
También hay que pensar en quien lo va a leer. En funció n del destinatario se verá el lenguaje que se utilizará.
Debe saberse qué efecto se quiere lograr con el texto. ¿Entretener? Informar? Convencer?
Segundo momento: la organización
Este es el momento de pensar có mo quedará el texto, Partiendo de las ideas escritas en el punto anterior puede
armarse un borrador del texto. Una forma es hacer una lista de aquellas cosas que se consideran muy
importantes y que no pueden faltar. Por otro lado, puede prepararse un esquema del texto, definiendo si habrá
subtítulos, partes destacadas, paratextos (fotos, ilustraciones, grá ficos, etcétera).
Tercer momento. la escritura
Ahora solo tienen que armar el texto siguiendo el borrador que realizaron en la etapa anterior. El borrador es
una guía, pero en el momento de escribir pueden surgir nuevas ideas y modificaciones. Pueden agregar cosas,
sacar otras, cambiar de lugar las palabras, hasta que finalmente se refleje lo que quieren transmitir.
Momento final: la revisión
Este momento es sumamente importante: es la relectura atenta del texto. Muchas veces por no revisar se
cometen errores que después no se pueden creer. Al revisar un texto se buscan no solo errores sino que la
versió n final sea la mejor que pueda escribirse. Al releer se pueden detectar detalles para mejorar, que en la
primera lectura no se descubrieron.
Al revisar se atiende al contenido y a la forma del escrito:
Actividad:
1. Teniendo en cuenta que tu editorial ya está escrito, vamos a realizar la ú ltima etapa del proceso de
escritura: la revisió n.
2. Relee tu editorial, revisa su contenido y la forma en la que está escrita. Corregí todo lo que creas
(repetició n de palabras ortografía, agregar o suprimir informació n, necesario y escribilo de nuevo con
todas las correcciones realizadas.
CIENCIAS NATURALES
1) Repasamos los conceptos de cadena tró fica y red tró fica. Características y diferencias de cada una
Realizamos un cuadro con ejemplos en un afiche.
2) Copiamos en la carpeta el cuadro.
3) Para cada una de las redes tró ficas, identifiquen y escriban:
a) Al menos tres cadenas tró ficas.
b) Dos cadenas tró ficas con el mismo consumidor secundario. c. Dos cadenas tró ficas con el mismo
consumidor primario.
c) La cadena tró fica má s larga.
d) La cadena tró fica má s corta.
4) – Realizamos un cuadro comparativo entre Cadena Tró fica y Red Tró fica
MIÉRCOLES 4 DE AGOSTO
MATEMÁTICA
¡Resolvemos má s problemas!
1) Si Laura agrupa sus libros de a 2, le sobra 1. Si los agrupa de a 3, le sobran 2. Si los agrupa de a 4, le
sobran 3. Si los agrupa de a 5, no le sobra ninguno. ¿Cuá ntos libros puede tener?
2) Luciano ordenará los libros de su biblioteca. Tiene 54 libros de cuentos y 36 manuales.
Si quiere colocar en cada estante el má ximo de libros posibles de un tipo, sin mezclarlos y sin que sobre
ninguno, ¿cuá ntos colocará en cada estante? ¿Cuá ntos estantes estará n ocupados por libros de cuentos?
¿Cuá ntos por manuales?
3) Marcela toma todas las mañ anas para llegar a la escuela un micro. Por la parada de colectivos pasan 3
líneas, y todas la dejan a pocas cuadras de la escuela. La línea 34 pasa cada 5 minutos, la 48 cada 10
minutos y la línea 64 cada 12 minutos. Si a las 6 de la mañ ana salen de la parada, ¿a qué hora
coincidirá n nuevamente?
4) Elaboramos un cuadro comparativo de Mú ltiplos y divisores como el siguiente:
Tarea:
a) Escribe 5 mú ltiplos de 3, 4, 9 mayores que 100 y menores que 200
b) Escribe todos los divisores de 72, 95, 138
c) Escribe 4 divisiones por dos cifras.
LENGUA
Ponemos en práctica los primeros momentos del proceso de escritura
Situaciones: Tipo de texto:
Un hombre muy pobre gana la lotería •Un cuento
En un partido de tenis pasa algo extraordinario -Una noticia
Hay un nacimiento en el zooló gico -Una carta a alguien que no se enteró de lo sucedido
a) Elijan una de las situaciones y el tipo de texto que quieren escribir.
b) Planifiquen el contenido del texto y escriban todas las ideas que se les ocurran alrededor del título
elegido. Luego organicen esas ideas en un esquema
c) Escriban el texto que comenzaron en la consigna anterior basá ndose en las ideas y el esquema del
borrador. Todos los integrantes deben involucrarse para lograr la mejor versió n del grupo.
d) Relean el texto que escribieron teniendo en cuenta las preguntas que aparecen en los cuadros.
Modifiquen todo lo que crean necesario hasta que el escrito esté listo para compartir con el resto de la
clase.
JUEVES 5 DE AGOSTO
MATEMATICA
1) Sabiendo que 14 x 24 = 336
a) Decidí cual cuales de las siguientes divisiones tienen resto 0:
336 : 14 336 : 12 336 : 38 336 : 56
b) Escribí todos los nú meros que dividen en forma exacta a
336:____________________________________________________________________________________________________
2) Tacha de la tabla todos los nú meros que tengan otros divisores distintos del 1 y de sí mismos. Por
ejemplo, el 12: tiene como divisores al 1 y al 12, pero tambien tiene como divisor al 6, entonces se tacha.