Valda V, Suñagua R y Coaquira R.

(2018) Estrategias de intervención para niños y niñas con TDAH

en edad escolar. RIP: 20: Pag 119-179. http://www.scielo.org.bo/pdf/rip/n20/n20_a10.pdf

Fase 2 Estudio de caso de Lola

Tutora: Nydia Patricia Gutiérrez

Maria F. Guerreo y Shirly T. Correa

Grupo: _105

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

 Programa licenciatura en Pedagogía Infantil

Teorías del aprendizaje

Septiembre del 2021

Nombre del Rol del Rol asumido Funciones dentro de

integrante del trabajo en el caso la institución
grupo en grupo de lola
colaborativo
• Atención a los estudiantes con problemas de
conducta o comportamiento
Maria F copilador Orientador • Identificar necesidades educativas y problemas de
Guerrero aprendizaje (Proyecto de inclusión)
• Trabajo coordinado con docentes
• Atención a padres de familia

Ricardo F
Maestre

• Convocar y presidir las reuniones del comité de

Coordinador convivencia.
Shirly T Correa alertas de • Orientar la organización de las direcciones de grupo
convivencia para propiciar un ambiente óptimo de convivencia y
estudio
• Hace el seguimiento comportamental de los
estudiantes a su cargo.
Alexandra P
Mendieta

Johana K Pérez
 Hipótesis Factor Rol del Validar y refutar cada hipótesis Conclusiones
comité desde argumentos teóricos que del comité
académico fundamenten la decisión (causas y
(consignar una argumentación estrategias para
de manera individual según su su atención)
rol seleccionado)
Hipótesis 1: Es Como orientador esta hipótesis
necesario que Lola Desequilibrios no es válida, aunque “la
ingrese a un Nutricionales desnutrición es definida por la
programa de Organización Mundial de la
alimentación Salud (OMS), como el
escolar debido a Orientado desbalance celular entre el
que el origen de r suministro de nutrientes y
sus dificultades energía que el cuerpo demanda
3 para asegurar su crecimiento, su
comportamentales mantenimiento y las diferentes
podría estar funciones específicas
asociado a del mismo” (Mazzoni C, Stelzer F
desequilibrios y Cervigni M, 2011, p 2). pero
nutricionales. con respecto a el caso de lola
basado en su comportamiento o
síntomas me lleva a relacionarlo
con problemas cognitivos o
trastornos de comportamiento,
aunque se debe realizar un
seguimiento nutricional ya que
requiere una dieta balanceada y
especial para mayor bienestar.
Hipótesis 2: Es Orientado Como orientador esta hipótesis
necesario revisar Factores r es valida ya que el aula, el
el papel que está ambientales docente y sus compañeros tiene
jugando el aula de un efecto, bien sea positivo o
clase, los negativo ya que lola permanece
compañeros y los gran parte de su tiempo en este
docentes, con el entorno en base a eso si es
objetivo de poder necesario revisar si no se siente
identificar posibles a gusto en el aula o le gusta
factores otros espacios del colegio, los
ambientales que compañeros la molestan, hacen
puedan estar cosas en la que lola no se siente
afectando el bien los docentes no están
desempeño de capacitados o no le da la
Lola importancia que necesita para
 garantizarle bienestar escolar
Hipótesis 3: Es Internos como Orientado Como orientador esta hipótesis
necesario emociones, la r es válida puesto que el docente
considerar la motivación o los y la familia deben desarrollar
posibilidad de que pensamientos tanto el afecto, las expectativas,
factores internos la motivación, la confianza y la
como las autoestima, de manera tal que
emociones, la se interrelacionen con los
motivación o los aspectos para garantizar buenos
pensamientos resultados académicos, con baja
sean la causa de frustración y con mayor
las dificultades tolerancia (Rotger M,2017)
comportamentales citado por (Valda V, Suñagua R y
de Lola en el aula Coaquira R 2018) y a su vez
de clase garantiza que disminuya las
pataletas y también influye en su
comportamiento

Hipótesis 4: Es Falta Orientado Como orientador esta hipótesis

posible que Lola acompañamiento r también es válida ya que los
requiera de un familiar padres afectan tanto positiva o
programa de negativamente al infante ya que
refuerzo escolar se genera” una relación
acompañado de significativa entre hiperactividad
tutorías y estrategias
personalizadas, parentales de crianza pobres,
debido a que utilización de métodos de
posiblemente el disciplina
origen de sus agresiva y poco proactiva,
dificultades esté sentimientos negativos de los
asociado una falta padres
de hacia los hijos y razonamiento,
acompañamiento control inductivo y refuerzos
familiar positivos escasos” (B. Roselló a,
R. García, Castellar tárraga-
Mínguez b y F. Mulas,2003, p 2)
en base a lo anterior es
necesario trabajar con los padres
ya que en algunos casos es
estresante y difícil para ellos
afectando al infante en muchos
aspectos.
Hipótesis 5: Es Trastornos de Orientado Como orientador esta hipótesis
posible que Lola comportamiento r es validad en base a los síntomas
presente un o comportamiento de acuerdo
trastorno del con guía unad (2021), cuando
comportamiento y afirma que “interrumpe mucho
 que este sea el se levante demasiado de la silla,
origen de sus busca la atención, hace
dificultades pataletas, lanza cosas al suelo, se
académicas y muestra molesta y agresiva, el
comportamentales nivel atencional es muy bajo, le
cuesta esperar su turno, pide
permiso para ir al baño seguido”,
en base a esto se valida que lola
tiene trastorno de
comportamiento y debe ser
remitida con psicopedagogo
junto con su padres para
garantizarle bienestar en el
entorno escolar y familiar

Semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

1 Se hablará Se elegio Se acordó Mediante lo
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escogieron y
expongan sus
avances o sus
reflexiones
3 - - - - - - -
4 - - - - - - -
Cronograma

Referencias Bibliográficas

B. Roselló a, R. García, Castellar tárraga-Mínguez b y F. Mulas (2003) El papel de los padres en el

desarrollo y aprendizaje de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad pág 1-14,

https://core.ac.uk/download/pdf/71019268.pdf

Mazzoni C, Stelzer F y Cervigni M. (2011) Consideraciones teóricas acerca de la

influencia de la desnutrición moderada y leve sobre el rendimiento cognitivo de niños en

contextos de pobreza [En línea]. 3er Congreso Internacional de Investigación, La Plata.

http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.1511/ev.1511.pdf
 Valda V, Suñagua R y Coaquira R. (2018) Estrategias de intervención para niños y niñas

con TDAH en edad escolar. RIP: 20: Pag 119-179.

http://www.scielo.org.bo/pdf/rip/n20/n20_a10.pdf