TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

• ¿Qué son las Técnicas en la Investigación Acción? Las Técnicas son los medios mediante los cuales el investigador procede a recoger información requerida en función a los objetivos de la investigación. Las técnicas varían y se seleccionan considerando el método de investigación que se adopte. En la Investigación Acción se pueden aplicar tanto técnicas directas como indirectas. • ¿Qué son los instrumentos de recolección de datos o información en la Investigación Acción?

Los instrumentos son las herramientas específicas que se valen las técnicas y que se emplean en el proceso de recogida de datos e información. Los instrumentos se seleccionan a partir de la técnica previamente elegida. Entre los instrumentos que se pueden emplear en la investigación acción figuran: • • • • • • • • • Las escalas o guías de observación. Las fichas o guías de entrevista. Los registros etnográficos El diario Reflexivo Ficha para el registro de sucesos de episodios críticos. Los inventarios específicos por ejemplo de hábitos de estudio, de comportamiento psicosocial, de interés vocacional. Los cuestionarios específicos, por ejemplo de carácter socioeconómico, de datos personales, cuestionarios sobre problemas de aprendizaje, problemas de enseñanza, sobre salud, etc. Las pruebas objetivas elaboradas por el profesor. Los test pedagógicos o Psicopedagógicos específicos: como por ejemplo de comprensión de lectura, sobre cálculo numérico, solución de problemas numéricos.

AHORA… TE PRESENTAMOS ALGUNAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS O INFORMACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN MÁS USADAS. LAS TÉCNICAS DIRECTAS Las técnicas directas requieren una comunicación directa o relación cara a cara entre el investigador con los sujetos investigados. El docente de aula por estar involucrado en el trabajo diario tiene muchas oportunidades de desarrollar investigación acción aplicando ambos tipos de técnicas que no son excluyentes. Las Técnicas directas básicamente son dos: la observación y la entrevista.

Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la investigación se emplean también otras técnicas. para mejorar la observación e interpretar los resultados con mayor objetividad. auditiva. así como para identificar sus elementos constitutivos.LAS TÉNICAS INDIRECTAS Son técnicas indirectas aquellas que se emplean cuando por el tamaño de la población o muestra no es posible la comunicación cara a cara entre el investigador y los sujetos investigados. Elaborar conclusiones. es necesario desarrollar algunas cualidades como las siguientes:  Interés permanente por el conocimiento científico o de algún fenómeno o evento. f. buscar y encontrar datos. dar una dirección intencional a nuestra percepción. los inventarios. Determinar la forma con que se van a registrar los datos. las escalas. de explicarse el cómo y el por qué de su naturaleza. atender. el termómetro. Son técnicas indirectas: los cuestionarios. g. no participante o de laboratorio Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno. el cronómetro y balanza. Observación Directa . Estos instrumentos aumentan o reemplazan nuestros sentidos en las observaciones. (qué se va a observar) b. la cámara fotográfica. caso. Puede ser natural. e. Ejemplo de ellos son: el telescopio. etc. La persona con actitud científica percibe una realidad y procura “observarla” para tratar por ejemplo. Para hacer una buena observación. LA OBSERVACIÓN. h.  Atención concentrada y gran paciencia. Registrar los datos observados. d. Pasos para la observación: a. el sismógrafo. Tipos de observación. para estudiarlos tal como se presentan en realidad. etc. Observar es pues. Analizar e interpretar los datos. Esto implica entre otras cosas. las técnicas proyectivas. elementos u objetos que previamente hemos predeterminado. etc. la sociometría y el análisis de contenido ESTAS SON ALGUNAS TÉCNICAS QUE SE USAN CON FRECUENCIA EN LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN: 1. participante. Hacia el objeto o sujeto de investigación. los tests. Entrevista. concentrarse. Cuando se quiere describir una situación se pueden emplear: cuestionarios.La observación consiste en poner en juego las percepciones: visual. escala e inventarios. Determinar el objeto. no estructurada. fijarse.  Un conocimiento de lo observado y de su ambiente. La observación se vale de instrumentos para realizar una apreciación efectiva. Observar cuidadosamente y críticamente el fenómeno o evento. observación no estructurada. pues los fenómenos no se nos presentan en forma total y es necesario esperar atentamente a que aparezcan en la forma más completa que sea posible. situación. Determinar los objetivos de la observación (Para qué se va a observar) c. identificar. estructurada. en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo).

hecho o fenómeno observado. Observación Individual Es la que hace una sola persona. Observación participante La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo. hecho o fenómeno investigado. específicamente los laboratorios. es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales tales como fichas o escalas de observaciones. . Observación indirecta Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Para ello hace uso de instrumentos específicos como son: libreta de notas. Observación de campo La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva natural. grabaciones. es la que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto takes como los museos. para conseguir la información “desde adentro”. Observación No estructurada La observación no estructurada llamada también simple o libre. sin intervenir para nada en el grupo social. La ventaja es que los hechos se registran directamente. cuadros. para observar sus comportamientos y actitudes. fotografías. La gran mayoría de las observaciones en la investigación clásica son no participantes. Por lo general se hace uso de una libreta de apuntes o de notas y se asiste con una grabadora o cámara de video. los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros. grabadora). A esta observación también se le denomina observación sistemática. croquis). Observación no participante La observación no participante es aquella en la cual se recoge la información desde afuera. Relacionadas con lo que estamos investigando.         Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar. Observación de Equipo o de Grupo Es la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación puede realizarse de varias maneras: cada individuo observa una parte o aspecto de todo. dispositivos mecánicos (cámara fotográfica. o porque. la que se realiza planificadamente con la ayuda de elementos técnicos apropiados. etc. incluyendo también la investigación de laboratorio que se realiza con grupos humanos previamente determinados. los medios que usa la observación que son los elementos que facilitan. tablas. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una). informes. filmadora. dentro de un grupo. fichas de observación. registro anecdótico. se le ha encargado de una parte de la observación para que la realice sola. Acá vemos: los mapas (planos. En el cuadro expuesto podemos observar los cuatro medios utilizados. cuadros de trabajo. etc. Observación estructurada La observación estructurada es en cambio. revistas. Observación de laboratorio La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado. amplían y perfeccionan la observación. tales como: fichas. archivos. En la investigación acción predomina este tipo de observación. etc. Tal ocurre cuando nos valemos de libros. se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. sea porque es parte de una investigación igualmente individual. diario (relato escrito de experiencias vividas). diario reflexivo. La investigación social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad. bibliotecas y.

el análisis obtenido será cuantitativo y sobre él se construirán reflexiones e interpretaciones". . los procedimientos. y los medios de ejecución que variarán de acuerdo a la IAE.Leyendo el libro de Rodríguez Sosa y relacionándolo con el cuadro podemos ver claramente los niveles de estructuración. El instrumento que se utiliza es la lista de cotejo. "La observación estructurada supone definir de antemano categorías específicas a ser observadas y valores que expresen los resultados de la observación.

en este sentido. GUÍA DE OBSERVACIÓN LICENCIADO PARTICIPANTE: PROBLEMA DE INVESTIGACION ACCION: ACTIVIDAD RELACIONADA AL PROBLEMA: Capacidad: FECHA: INICIO DE SESION DE APRENDIZAJE ¿Qué hizo? 1. los cuales sin embargo. otras en que resaltarán el trabajo de los profesores o la forma en que se organiza y relaciona el personal de las escuelas y los servicios. OBSERVACIONES . la información obtenida cada vez será distinta.LA GUÍA DE OBSERVACIÓN La guía de observación es un instrumento que los orientará para centrar su atención en lo que interesa que observen y es un referente para las diversas visitas. pero no significa que deben observar siempre lo mismo. por lo tanto. Es importante que tengan presente que el conocimiento de ellos no se logra ni se agota con una visita. • . ¿Qué conocimientos quiere el docente que • . la guía de observación. Habrá ocasiones en que pongan más atención al conocimiento de adolescentes. podrán enriquecerse de acuerdo con las condiciones de cada plantel y de cada experiencia. por lo que. ¿El docente realizo la actividad de motivación? ¿Cómo lo hizo? ¿Qué efecto tuvo en los estudiantes? ¿Hubo algo diferente e importante? ¿Qué hizo? ¿Cómo lo hizo? 2. etcétera. aunque los aspectos que orientan la observación en este curso son constantes. ¿El docente realiza actividades de recuperación de saberes previos? ¿Qué efecto tuvo en los estudiantes? ¿Hubo algo diferente e importante? ¿Cuáles? ¿Cómo los identifico el docente? 3. contiene algunos indicadores que es necesario considerar en cada una de las estancias.

Se hizo un listado de las características que definen la calidad esperada del trabajo que debían realizar? PROCESO DE LA SESION DE APRENDIZAJE NUEVA INFORMACIÓN REELABORACIÓN COGNITIVA CONCEPTUALIZACIÓN 1. recursos equipos de acuerdo a su realidad? • . ¿El docente mostró’ a los estudiantes modelos o ejemplos de cómo podían realizar el trabajo? 8. métodos... recursos o equipamiento estuvieron disponibles? 7. ¿El docente realiza actividades para realizar el conflicto cognitivo? 5. ¿Porqué Emplea materiales. • • • • • • • • . . . .. Los objetivos de aprendizaje….. • . ¿Qué materiales..los estudiantes construyan: conceptuales. La forma de trabajar……. técnicas. ¿Qué información se brindó a los estudiantes sobre esta actividad en relación a 6. experimentos favoreciendo la asimilación de nuevos conocimientos? 2.. OBSERVACIONES . El tiempo disponible para desarrollar el trabajo?. procedimentales o actitudinales? 4. ¿ Emplea adecuadamente . Las actividades a realizar….

¿Logra promover la utilización de los nuevos o conocimientos a otras situaciones? 2. heteroevaluación. Aplica el instrumento de Coevaluación. metacognición en coherencia con la Unidad de aprendizaje? 4..¿Emplea estrategias adecuadas para favorecer la Adquisición de nuevos conocimientos? SALIDA DE LA SESION DE APRENDIZAJE EVALUACION 1. metacognición en coherencia a la actividad que se desarrolla en la sesión? 6. ¿Informa claramente al estudiante. ¿Aplica el instrumento de Coevaluación. heteroevaluación. ¿Por qué Selecciona los contenidos contextualizados? TRANSFERENCIA 1. el aprendizaje esperado? OBSERVACIONES . ¿Diseña el instrumento de Coevaluación. heteroevaluación. metacognición en coherencia a la capacidad que se pretende desarrollar en la sesión? 5.3. ¿Utiliza estrategias de Evaluación? 3. ¿Evalúa permanentemente a los estudiantes? 2.

• • • • . OBSERVANDSE CON DETENIMIENTO LA SOCIALIZACIÓN DE EQUIPO PARA VER LOS AVANCES. SE OBSERVARA. DE IGUAL MANERA SE OBSERVARA EL DISEÑO Y SU APLÑICACION ADECUADA Y PERTINENTE. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE…. SI EL PROBLEMA SON ESTILOS DE APRENDIZAJE. OBSERVANDOSE LOS RESULTADOS EN LOS ESTUDIANTES. ¿Fomenta la práctica de valores y cuidado del ambiente? 8. A LA CAPACIDAD PLANTEADA Y AL INDICADOR. SI EL PROBLEMA ES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. ¿Plantea indicadores de evaluación en coherencia con el aprendizaje esperado? ALCANCES PARA EL MONITOR: LOS INSTRUMENTOS DE OBSERVACION DEBERAN MODIFICARSE. • • SI EL PROBLEMA ES METODOLOGICO. SE OBSERVARA LAS ACTIVIDADES QUE LOGREN IDENTIFICAR LO SESTILOS EN EL AYULA PARA FORMAR LOS EQUIPOS. EL TIEMPO. SI EL PROBLEMA ES DE MOTIVACION. DEBERA OBSERVARSE CON DETENINMIENTO LA ELABORACION DEL INSTRUMENTO A APLICAR ASI COMO EL MOMENTO DE APLICACIÓN. SI EL PROBLEMA ES EVALUACION. SE OBSERVARAÁ EL PROCESO CON MAYOR DETENIMIENTO. SI EL PROBLEMA ES DE……………. CADA ACTIVIDAD PLANTEADA ASI COMO LA DEBIDA APLICACIÓN DE LAS TECNICAS PERTINENTES AL TEMA.7. DE ACUERDO AL PROBLEMA A OBSERVAR..

GUIA PARA LA OBSERVACION DE LA CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES LICENCIADO PARTICIPANTE: PROBLEMA DE INVESTIGACION ACCION: ACTIVIDAD RELACIONADA AL PROBLEMA: FECHA: .

Si permanece cerca de la IE o se retira luego. 3. Si trabaja en forma adecuada. 9.Cómo se retira de la IE 11. Si su comunicabilidad es agresiva o temerosa. Como trata a los compañeros del grupo. 3.Faltas que haya cometido (riñas. 10. Si es ordenado en sus útiles. 3. 2. 6. FUERA DEL AULA 1. 7. La manera de conducirse en la calle. Si es egoísta o servicial. Si conoce y practica las normas de la IE EN EL AULA 1. A que se dedica en las proximidades de la escuela. Como responde a las indicaciones generales que se hacen. . 4. Si es ordenado en su comportamiento 2. 4. 9. Si es ordenado en su actuación. . Su puntualidad. 8. A qué dedica el tiempo fuera de clase. 5. 2. Si es empeñoso en el trabajo. 6. Si habitualmente llega solo o acompañado. Si es comunicativo o reservado. Qué importancia da a las cuestiones escolares que le afectan.INICIO DE SESION DE APRENDIZAJE EL ESTUDIANTE 1. 8. robos. 5. 7. Su actitud ante las personas ajenas de la IE. Que juegos prefiere 4. EN LA ESCUELA. Si llega alegre o de mal humor. desorden ) 12. 5. OBSERVACIONES . Quienes son sus compañías. Si contribuye a conservar limpia la IE. Si cumple con las tareas. Si espera a compañeros ¿quiénes son? 10.

e un instrumento de grabación o puede utilizarlas el propio investigador. Cuál es el foro de la observación: toda la clase. test estandarizados. eventos. sobre el aprendizaje de los alumnos. una actividad. Indirectas. independientemente de lo que piense el observador y de quien sea. pero además alcanza la jerarquía del método científico y por tanto tendremos capacidad de describir y explicar el comportamiento. habilidades y aptitudes con los que llegan los estudiantes. Está compuesta por un listado de aspectos que seleccionamos en armonía con la diversificación y el diseño curricular nacional. Aquellas observaciones que se obtienen a partir de hechos ya registrados como: las tareas escolares. alumno . Cuántos de esos datos utilizaré LA LISTA DE COTEJO La lista de cotejo o "checking list”: es un instrumento de evaluación que sirve para apreciar los contenidos.alumno. al haber obtenido datos adecuados y fiables correspondientes a conductas. un alumno o varios. Sobre la conducta del alumno o del profesor. Qué objetivos pretendemos. Anguera dice que la observación puede ser sistemática y acientífica. temporal o de ocurrencia Qué técnicas de observación serían más útiles para la recogida de datos en función de los puntos anteriores. conductas del profesor y las del alumno. los recursos.OBSERVACIÓN EN EL AULA Los enfoques de observación pueden precisar de la ayuda de un experto. cuestionarios. LISTA DE COTEJO LICENCIADO PARTICIPANTE: PROBLEMA DE INVESTIGACION ACCION: ACTIVIDAD RELACIONADA AL PROBLEMA: . Aquellas centradas en el aula que intentan captar lo que sucede dentro del contexto escolar las relaciones ente maestro . Si realizaré un muestreo y de que tipo: exploratoria. una tarea concreta. La fuente de observación puede ser: Directas. Los resultados van a servir para planificar y organizar acciones educativas. y / o situaciones perfectamente identificadas e insertas en un contexto. Durante cuanto tiempo realizaré la observación. Sobre qué y quienes basaremos la información. focal. etc. la metodología. GUÍA ORIENTATIVA PARA PLANIFICAR UNA OBSERVACIÓN EN EL AULA ¿Cuál es el propósito de la situación?. el profesor. Es importante porque permite visualizar la situación real y actual de un estudiante en particular en un primer momento y de todos los estudiantes en un segundo momento.alumno.

procedimentales o actitudinales? 4. ¿Logra promover la utilización de los nuevos o conocimientos a otras situaciones? 13. ¿El docente realiza actividades para realizar el conflicto cognitivo? 5. métodos. recursos equipos de acuerdo a su realidad? 11. ¿Qué información se brindó a los estudiantes sobre esta actividad en relación a 6. recursos o equipamiento estuvieron disponibles? 7. ¿Qué materiales. Se hizo un listado de las características que definen la calidad esperada del trabajo que debían realizar? PROCESO DE LA SESION DE APRENDIZAJE NUEVA INFORMACIÓN REELABORACIÓN COGNITIVA CONCEPTUALIZACIÓN 9. ¿Qué conocimientos quiere el docente que los estudiantes construyan: conceptuales. experimentos favoreciendo la asimilación de nuevos conocimientos? 10. ¿Por qué Selecciona los contenidos contextualizados? TRANSFERENCIA 12. técnicas. ¿Porqué Emplea. ¿Emplea estrategias adecuadas para favorecer la Adquisición de nuevos conocimientos? . ¿El docente realizo la actividad de motivación? 2.Capacidad: FECHA: INDICADORES DEFICIENTEMENTE ADECUADAMENTE LIMITADAMENTE NO SE HACE SESION DE APRENDIZAJE OBSERVACIONES INICIO DE LA SESION DE APRENDIZAJE 1. ¿El docente mostró’ a los estudiantes modelos o ejemplos de cómo podían realizar el trabajo? 8. ¿Porqué Emplea materiales. ¿El docente realiza actividades de recuperación de saberes previos? 3.

¿Fomenta la práctica de valores y cuidado del ambiente? 19.¿Utiliza estrategias de Evaluación? 16.¿Informa claramente al estudiante. heteroevaluación.¿Coevaluación.¿Plantea indicadores de evaluación en coherencia con el aprendizaje esperado? Técnicas Instrumentos Guía de Observación Instrumento de Registro Papel y Lápiz (formato) Cámara fotográfica Cámara de Vídeo Papel y Lápiz (formato) OBSERVACIÓN Lista de Cotejo Escala de Observación REVISIÓN DOCUMENTAL Matriz de categorías . el aprendizaje esperado? 18.SALIDA DE LA SESION DE APRENDIZAJE EVALUACION 14. metacognición en coherencia con la Unidad de aprendizaje? 17. ¿Evalúa permanentemente a los estudiantes? 15.

Papel y Lápiz SESIÓN EN PROFUNDIDAD Guía de Observación Cámara de vídeo Cámara fotográfica Papel y Lápiz (formato) . Papel y Lápiz ENTREVISTA Guía de Entrevista Cámara de vídeo.Grabador. Cuestionario ENCUESTA Escala Test Prueba de conocimiento SOCIOMETRÍA Test sociométrico Papel y Lápiz (formato) Grabador.

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