Definições

Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações
entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais
abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para auxiliar a ordenação e a sequenciação
hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno.

Esta abordagem dos mapas conceituais está embasada em uma teoria construtivista, entendendo
que o indivíduo constrói seu conhecimento e significados a partir da sua predisposição para realizar
esta construção. Servem como instrumentos para facilitar o aprendizado do conteúdo sistematizado
em conteúdo significativo para o aprendiz. Novak é considerado o criador dos mapas conceituais e
refere ter usado este em várias pesquisas, contemplando as diversas áreas do conhecimento.

Utilização de Mapas
Conceituais na Educação

São utilizados para auxiliar a ordenação e a sequenciação hierarquizada dos conteúdos de

ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. Mapas Conceituais podem ser usados
como um instrumento que se aplica a diversas áreas do ensino e da aprendizagem escolar, como
planejamentos de currículo, sistemas e pesquisas em educação.

A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais está baseada na ideia fundamental da Psicologia
Cognitiva de Ausubel que estabelece que a aprendizagem ocorre por assimilação de novos conceitos
e proposições na estrutura cognitiva do aluno. Novas ideias e informações são aprendidos, na medida
em que existem pontos de ancoragem. Aprendizagem implica em modificações na estrutura cognitiva
e não apenas em acréscimos. Segundo esta teoria, os seguintes aspectos são relevantes para a
aprendizagem significativa:

• As entradas para a aprendizagem são importantes.

• Materiais de aprendizagem deverão ser bem organizados.
• Novas ideias e conceitos devem ser "potencialmente significativos" para o aluno.
• Fixando novos conceitos nas já existentes estruturas cognitivas do aluno fará com que os
novos conceitos sejam relembrados.

Nesta perspectiva parte-se do pressuposto que o indivíduo constrói o seu conhecimento partindo
da sua predisposição afetiva e seus acertos individuais. Estes mapas servem para tornar significativa
a aprendizagem do aluno, que transforma o conhecimento sistematizado em conteúdo curricular,
estabelecendo ligações deste novo conhecimento com os conceitos relevantes que ele já possui.

Esta teoria da assimilação de Ausubel, como uma teoria cognitiva, procura explicar os mecanismos
internos que ocorrem na mente dos seres humanos. A referida teoria dá ênfase à aprendizagem
verbal, por ser esta predominante em sala de aula. Incluídas na aprendizagem significativa estão a
aprendizagem por recepção e a por descoberta. Podemos verificar isto através do mapa conceitual
abaixo:
 (Faria, 1995: 46)

Software CMap Tools

Investiga-se o impacto de uma ferramenta apoiada em computador e redes capaz de apoiar a
construção colaborativa de mapas conceituais, desenvolvida pelo Institute for Human and Machine
Cognition da UWF-Universidade de West Florida.

Mediante acordo de cooperação com a UWF, a ferramenta (servidor e cliente) foi cedida para uso
no PGIE/UFRGS. Trata-se do IHMC Concept Map Software que permite aos usuários construir,
navegar, compartilhar e criticar modelos de conhecimento representados como mapas conceituais.
Esta ferramenta está sendo usada pelos alunos da disciplina EDU3375- Computador na Educação e
da disciplina Teledução no Pós-Graduação Informática na Educação.

Podemos encontrar o tutorial em inglês deste software no endereço: http://cmap.coginst.uwf.edu/ e

o endereço para dowload é: http://cmap.coginst.uwf.edu/download/ diretamente ou pela página do
PGIE e no endereço: http://www.penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/wincmaptools291.zip.
Construímos algumas páginas com Noções básicas de como utilizar este software, que podem ser
encontradas em: http://penta2.ufrgs.br/edutools/tutcmaps/tutindicecmap.htm.

Referências Bibliográficas

AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro:

Interamericana, 1980.

FARIA, de Wilson. Mapas Conceituais: Aplicações ao ensino, currículo e avaliação. São Paulo: EPU -
Temas Básicos de educação e ensino, 1995.

KAWASAKI, Evelise I. FERNANDES, Clóvis T. Modelos para Projeto de Cursos Hipermídia. Tese de
Mestrado, Divisão de Ciência da Computação, Instituto Tecnológico da Aeronáutica. São José dos
Campos, 1996.
http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/ acessado em 24/03/2011