Libro para el docente

1 La batalla naval

NAP Tecnología: Observar y comparar las tareas que realizan las personas en diferen-
tes oficios, identificando a qué tipo de instructivos apelan para obtener la información
necesaria para “saber hacer” (dibujos, planos, recetas, instrucciones de fabricación,
otros).
NAP Matemática: Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y
gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y refe-
rencias.

15 ¿Saben qué es un radar y para que sirve?

Es un sistema que emplea ondas electromagnéticas para determinar posiciones y veloci-
dades de objetos.

17 Grilla coloreada según las coordenadas:

2 ¿Qué me puede servir...?

NAP Tecnología: Características y usos de los elementos.

2
19 ¿Se puede usar cualquier herramienta para solucionar el mismo problema? ¿Por qué?
No, porque cada herramienta está diseñada para solucionar un problema distinto o facilitar la
realización de alguna actividad específica.

1 2
22 T U E R C A
O U
3
R L A R G U E R O
N D
4
I T R I A N G U L O
L A
L D
O O

3 Aliados en la cocina

NAP Tecnología: Analizar tareas de base manual y resolver problemas mediante la

imaginación y construcción de herramientas (con uniones móviles) que permitan reali-
zar dichas tareas.
La idea es mostrar utensilios de cocina como ser un palo de amasar, un batidor. Tienen
que ser utensilios que no tengan mecanismo alguno.

23 ¿Qué utensillos conocen que ayuden en las tareas de la cocina? ¿Para qué sirven?
Cuchillo: para cortar. Tenedor: para pinchar. Cuchara: para revolver, para servir.

25 RECETA
1) Batir.
2) Amasar.
3) Cortar.

3
 4 Todo se transforma

NAP Tecnología: Explorar las posibilidades de realizar diversas operaciones de trans-

formación de materiales en función de sus propiedades (dureza, flexibilidad, maleabili-
dad, ductilidad, permeabilidad, etc.).
NAP Ciencias Naturales: Conocimiento del mundo (naturales). La distinción de distin-
tos tipos de cambios de los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde
un material se convierte en otro distinto.

27 ¿Cuál es el utensilio apropiado que pensó Lula? ¿Qué otros alimentos se pueden rallar?
El utensilio apropiado es el rallador. Los alimentos pueden ser zanahoria, limón, chocolate,
entre otros.

29 Nombre del alimento:

1) Queso.
2) Chocolate.
3) Zanahoria.
4) Limón.

5 Midiendo, midiendo...

NAP Tecnología: Analizar y reproducir una operación utilizando diversos tipos de he-
rramientas para realizarla, reconociendo aquellas que permiten simplificar los proce-
dimientos de trabajo y aumentar la eficacia.
NAP Matemática: Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral
y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y
referencias.

31 ¿Alguna vez midieron algo sin cinta métrica? ¿Qué utilizaron?

Se puede medir con un metro o con una regla, aunque también se pueden usar medidas
no convencionales como las manos, los pies, entre otros.

33 Unidad de medida con el objeto a medir:

Largo del asiento de clases: manos.
Ancho de la puerta del aula: pasos.
Largo del aula: pies.

4
 6 Desciframos mensajes

NAP Tecnología:
- Analizar y reproducir una operación utilizando diversos tipos de herramientas
para realizarla, reconociendo aquellas que permiten simplificar los procedimientos
de trabajo y aumentar la eficacia.
- Reconocer similitudes y diferencias entre las partes o zonas de las herramientas que
permiten realizar tareas semejantes (coladores, cedazos y redes de pesca; pinceles y
rodillos; tenedor y paletas de batir, por ejemplo).

35 ¿Cómo creen que se puede entender el mensaje de Lula?

¿Qué nos hace falta?
Para comprender el significado del mensaje necesitaríamos de un código.
¿Qué es un código?
Es un sistema de signos y de reglas que permite formular y comprender un mensaje.

37 Mensaje en código:
Para encontrar el tesoro escondido al árbol más alto de la isla debe llegar y allí 10 pasos al
este será el verdadero sentido si un cofre de oro quieres encontrar.

7 ¿Qué hora es?

NAP Tecnología: Reconocer que cada nueva manera de hacer las cosas suele apoyar-
se en las precedentes identificando aspectos que cambian y que se conservan.
NAP Matemática: Usar el calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo y determi-
nar duraciones.

39 ¿Qué necesita Lula para saber la hora?

Un reloj.
¿Qué otros dispositivos marcan la hora?
Por ejemplo, celular, computadora, entre otros.

40 ¿Qué hora indica el reloj de la imagen número 2?

8:25 h.

5
 41

7:20 h 11:35 h 4:55 h

.........................................
(siete y veinte) .........................................
(doce menos veinticinco) .........................................
(cinco menos cinco)

......................................... ......................................... .........................................

......................................... ......................................... .........................................

8 Todo suena

NAP Tecnología: Clasificar materiales por sus características y sus propiedades tecni-
cas, y relacionar las propiedades de los materiales con el uso al que están destinados.
NAP Ciencias Naturales: La comprensión de algunos fenómenos sonoros, interpretan-
do que una acción mecánica puede producir sonido.

43 ¿Qué instrumentos tocan los músicos?

Tocan el violín, el tambor, la guitarra y el xilofón.

¿Cómo hacen los músicos para que suene cada instrumento?

Dependiendo cuál sea, golpean o rasgan las cuerdas.

45 Tabla:
Quena: Soplando.
Tambor: Golpeando el parche.
Maracas: Sacudiendo.
Guitarra: Rasgando las cuerdas

9 Somos alfareros

NAP Tecnología: Explorar las posibilidades de realizar diversas operaciones de trans-

formación de materiales en función de sus propiedades (dureza, flexibilidad, maleabili-
dad, ductilidad, permeabilidad, etc.).

6
47 ¿Cómo creen que se fabrican?
Se realizan a mano, artesanalmente.

49 Los objetos que se modelan con las manos son:

Masa, globo y masa plástica.

10 Surcos que dan vida

NAP Tecnología: Considerar que cada nueva tecnología promueve nuevos

conocimientos y abre la posibilidad de nuevos oficios y profesiones, y a la vez
puede desplazar a otras (para producir alimentos, transportarse, construir casas,
comunicarse, entre otros).

51 ¿Qué se le habrá ocurrido a Lula? ¿Que herramientas para sembrar conocen?

Lula puede haber pensado en una sembradora tirada con un tractor. En la imagen se nota
que ya emplearon un arado para abrir surcos sobre la tierra, en los que se sembrará.

52 Esta herramienta sirve para arar la tierra.

Para que el arado se mueva necesita una fuerza que lo empuje.

53 1) En una es la fuerza del tractor, en la otra es la fuerza de un par de caballos.

2) El arado con tractor.
3) El disco de arado.

54 AUTOEVALUACIÓN DE SABERES

1 4 5 6
H E R R A M I E N T A S
E E E
2
L D M O L I N O
O I L
3
J R A L L A D O R

7
 11 Nos elevamos

NAP Tecnología: Identificar operaciones de transporte de materiales, productos y/o

personas, y de almacenamiento en diversos procesos tecnológicos. Explorar diferentes
alternativas para elevar, transportar (vertical u horizontalmente, por arrastre y/o des-
lizamiento) y almacenar cargas, teniendo en cuenta las características del material a
transportar, la trayectoria a recorrer y el tipo de superficie disponible, entre otros.

55 ¿Cómo podría Duino levantar el auto para revisarlo?

Necesita de una máquina, herramienta o dispositivo.
¿Conocen alguna máquina que pueda levantarlo?
El gato. Puede ser mecánico o hidráulico.

56 ¿Por qué se eleva la plataforma?

Por efecto de la fuerza.
¿En qué dirección realizo la fuerza?
Hacia abajo.
¿En qué dirección se eleva la plataforma?
Hacia arriba.

12 Así vemos la luna

NAP Tecnología: Experimentar el uso de diversos medios técnicos identificando los

que permiten tomar, sujetar, contener o mover materiales, los que sirven para
modificarlos, los que reproducen formas y figuras y los que sirven para realizar mediciones.
NAP Ciencias Naturales: Los movimientos aparentes del Sol y de la Luna, describien-
do sus características y comparando sus similitudes y diferencias.

59 La Luna, ¿siempre tiene la misma forma? ¿Por qué?

Sí, aunque su desplazamiento alrededor de la Tierra hace que no la veamos igual.
¿Siempre se ve de noche?
Hay momentos en las que la Luna no se ve de noche (Luna nueva) y otras en las que inclu-
so se ve de día. A esta se le llama coloquialmente Luna de día y se produce como parte
del ciclo natural de rotación y traslación de la Luna y la Tierra.

60 Cuando alumbran la Luna, ¿qué observan sobre la Tierra?

Vemos la sombra de la luna sobre la tierra.
A medida que se desplaza, ¿qué sucede con la sombre que poyecta la “Luna” sobre la
“Tierra”?
Se va modificando la proyección de la luna sobre la tierra (las fases de la luna).
8
 65 1) Supermercado.
2) Escuela.
3) Cine.
4) Florería.

14 Del campo a la ciudad

NAP Tecnología: Reconocer que cada nueva manera de hacer las cosas suele apoyar-
se en las precedentes identificando aspectos que cambian y que se conservan.
NAP Ciencias Sociales: El conocimiento de las principales relaciones que se estable-
cen entre áreas urbanas y rurales (cercanas y lejanas, locales y regionales) a través del
análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario, comercial
e industrial), enfatizando en la identificación de los principales actores intervinientes.

67 ¿Cómo son las carretas?

Las carretas son medios de transporte que sirven para trasladar objetos y personas.
En la actualidad, ¿ven carretas? ¿Para qué se usan?
Sí, pueden verse carretas tiradas por caballos.
En algunas oficinas de turismo ofrecen paseos en carreta para que los visitantes puedan
recorrer lugares históricos y experimentar una forma de viajar distinta. Así pueden imagi-
nar más fácilmente cómo viajaba la gente tiempo atrás.
Actualmente, en Argentina, las carretas también son utilizadas por los “cartoneros” para trans-
portar lo que recolectan. El cartoneo es el nombre de un oficio que consiste en recolectar
cartón y otros derivados del papel por las calles de las ciudades, productos de los residuos
urbanos, utilizados luego para el reciclaje. Se diferencia del trabajo de “recolector de resi-
duos” en que es un emprendimiento individual no planificado ni asalariado, llevado a cabo por
particulares que obtienen modestas retribuciones en la venta del cartón y sus derivados.

68 ¿Qué cantidad de ruedas tiene?

Dos ruedas.
¿Cómo pueden hacer que se mueva?
Tirando de los largueros.
¿Dónde se apoya la carga?
Sobre la plancha.

69 Colorean:

10
 ¿Qué materiales o alimentos pueden cargar estos medios de transporte?
Frutas, verduras, carnes, lácteos.

15 Manos a la obra

71 ¿Cuáles les pueden servir a Duino y Lula para su construcción ?

Martillo, serrucho, clavo, entre otros.

73

74

1 2
L C
4 3
C U E R D A S V
N R E
5
M O D E L A R R L
6
E S T E
T T
A A

11
 16 Veloz como un relámpago

NAP Tecnología: Introducir nociones de programación (Motores avanzados: girar +

avanzar/retroceder + programar velocidad y tiempo).
NAP Matemática: Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y
gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y refe-
rencias.

81 ¿Qué acciones realiza Tomy con cada código?

Avanzar

a 100 de velocidad

durante 5 segundos.

Frenar durante 1 segundo.

Girar a la derecha

a 75 de velocidad

durante 2 segundos.

Retroceder

Retroceder a 75 de velocidad
75
durante 2 segundos.
2000

12
 17 De un trazo
NAP Tecnología: Introducir nociones de programación (Motores avanzados + estruc-
turas de control: repetir “x” veces y repetir siempre).
NAP Matemática: Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y
gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y refe-
rencias.

85 Observa los códigos y marca con una cruz (X) la afirmación correcta.

Si Tomy es programado con cualquiera de estos códigos:

realizará distintas acciones.
X realizará las mismas acciones.
repetirá una acción por siempre.

Completa los casilleros vacíos para que Tomy realice las mismas acciones
que con el código 1.

2
Retroceder

100
4000

Retroceder

100
8000

86 Ayudas para resolver los desafíos de dibujar sin levantar el lápiz de la hoja y sin
pasar dos veces por la misma línea.
Figura 1: Comienza por la línea vertical.
Figura 2: Comienza con el triángulo del centro.
Figura 3: Comienza con el triángulo. 13
 18 Agárrate fuerte
NAP Tecnología: Introducir nociones de programación (Motores avanzados: progra-
mar cada motor por separado).
NAP Matemática: Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y
gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y refe-
rencias.

81 Completa cada código con la letra correspondiente.

A Girar hacia un lado, frenar, girar hacia el otro.

B Girar sobre su propio eje.
C Girar sin parar hacia atrás.

C A

ACLARACIÓN. En el caso de usar el bloque repetir por siempre no sería necesario el poner
el bloque tiempo, pero si es una buena práctica para que los chicos se vayan acostumbrando
a utilizar el bloque tiempo post motores, para cuando comiencen a crear problemas con
secuencias de movimientos, vayan separando los movimientos con los bloques tiempos.
14