Matriz de inducción

Conceptos

Criterios de Epistemología de las Educación de Socio epistemología de Ontología de las Conclusiones

comparación matemáticas matemáticas las matemáticas matemáticas horizontales

Concepto Es el conocimiento del Es un término que se Es una perspectiva La ontología de la Cada una hace parte y
saber matemático, refiere tanto al múltiple que concibe el matemática: Una defensa del estudia el saber de las
donde dicho aprendizaje, como a la fenómeno de convencionalismo como solu matemáticas,
conocimiento se práctica y enseñanza de aprendizaje de las ción al problema de la ayudando a su
enfoca en el estudio las matemáticas, así matemáticas en cuanto existencia de los evolución, estudio,
de su Genesis, como a un campo de interacción de las objetos matemáticos. De este aplicabilidad y
estructura, función, investigación dimensiones: modo, la existencia de los proceso de enseñanza
método y problemas académica sobre esta epistemológica del objetos matemáticos sería aprendizaje.
práctica. conocimiento independiente de los
matemático, individuos, pero no de la
sociocultural, especie humana considerada
contextual, cognitiva y globalmente.
didáctica.

Objetivos Estudiar los orígenes Conocer, valorar y Contribuir a la Estudiar fundamentalmente Los objetivos de cada
de la validez de adquirir seguridad en construcción de el problema de la existencia una de estas
nuestras creencias las propias habilidades propuestas didácticas de los objetos matemáticos, disciplinas tienen sus
sobre la enseñanza y matemáticas para centradas en las pero también su relación particularidades entre
aprendizaje de las afrontar situaciones practicas sociales que epistemológica. La razón de sí, lo cual hacen que
matemáticas, a través diversas, que permitan buscan resignificar el ello es que, históricamente, los parámetros en la
 de un pensamiento disfrutar de los aspectos conocimiento algunas de las críticas educación matemática
matemático científico. creativos, estéticos o matemático escolar y fundamentales a se enriquezcan en
utilitarios para diseñar su discurso, por determinadas posiciones todos sus estamentos,
Dar a conocer la potencializar su uso. tal razón pretende llegar ontológicas acerca de los permitiendo así que
importancia de la a construir objetos matemáticos han las generaciones se
cultura antigua Contribuir a desarrollar epistemologías de sido de carácter impregnen de bases
matemática en el en los alumnos prácticas que, por un epistemológico. Más fundamentadas en
mundo, dando validez capacidades como: lado, apliquen la precisamente, se ha cuanto al
al conocimiento actual utilizar los códigos y explicación de los argumentado que, si se empoderamiento del
conocimientos fenómenos postula la existencia de los saber matemático,
matemáticos para deconstrucción de objetos matemáticos como pedagógico,
apreciar, interpretar y conocimiento, por otro, independientes de la mente, epistemológico,
producir información fundamenten el y además se los concibe socioepistemologico
sobre hechos o rediseño del discurso como entidades abstractas y ontológico.
fenómenos conocidos, matemático escolar. que no tienen propiedades
susceptibles de ser espaciotemporales, entonces
matematizados. el conocimiento de tales
objetos no resulta posible.
Métodos El método de la Tradicionalmente y en La socioepistemología, La modelación matemática En el campo de la
epistemología de las la mayoría de los casos como sistema teórico, puede ser considerada, por educación los
matemáticas ya la enseñanza de las se ocupa del problema un lado, como un método métodos aplicables
hablando en el ámbito matemáticas siguió que plantea la científico de investigación comprenden los
educativo considera métodos rígidos que se constitución del saber que “relaciona teoría y principios de la
tres elementos, los basan en aprender los matemático entre la práctica, motiva a su usuario fiscalización; métodos
profesores y su conocimientos de población, se trata de en la búsqueda del utilizados para la
manera de enseñar, la manera sistemática, sin una teoría cuyos entendimiento de la realidad instrucción impartida
estructura de los embargo, hoy día existe constructos son que lo cerca y en la por los maestros para
conocimientos que una amplia gama de elaboraciones con una búsqueda de medios para lograr el aprendizaje
conforman el métodos que se aplican fuerte base empírica y actuar sobre ella y deseado en los
currículo y el modo en en el proceso de cuyas metodologías se transformarla” estudiantes. A través
que este se produce y enseñanza aprendizaje adaptan al fenómeno (BASSANEZI, 2002, p.17). de estrategias que
 el entramado social en de las matemáticas, estudiado con base en el Esa es la visión proveniente determinan en parte
el que se desarrolla el como: el método método seleccionado en de la matemática aplicada. sobre el tema a
proceso educativo. deductivo, método de el ámbito de la Por otro lado, en el ámbito enseñar y en parte por
solución de problemas, enseñanza. de la educación matemática, la naturaleza del
método por simulación como método de enseñanza alumno.
de juegos, etc. de la matemática En este modo, los
(BIENBENGUT; HEIN, maestros y los
2003) la modelación está estudiantes juegan un
siendo empleada en varios papel igualmente
niveles de enseñanza porque activo en el proceso
se cree que ella promueve la de aprendizaje.
adquisición de
conocimientos matemáticos
y la habilidad de utilizar
esos conocimientos para la
resolución de problemas
formulados a partir de una
realidad en la cual se
insieren profesores, alumnos
y los demás individuos con
los cuales éstos conviven.
Necesidad con La epistemología de La revolución industrial Nace en la escuela De acuerdo con Bertrand las matemáticas han
la que surgió las matemáticas al dio lugar a un enorme mexicana de Russell, las matemáticas son dado lugar a
definirse como el aumento de las Matemática Educativa a un estudio que, cuando se resultados que
conocimiento del poblaciones urbanas. fines de los 80 y se parte de sus porciones más muestran aspectos de
saber matemático Habilidades numéricas extiende hacia familiares, puede llevarse a la propia naturaleza de
surgió por la básicas, tales como la Latinoamérica y otras cabo en cualquiera de dos las matemáticas. Estos
necesidad de estudiar capacidad de decir la latitudes durante los direcciones opuestas (una resultados se refieren
las matemáticas desde hora contar dinero, y noventa con el fin de busca la expansión del a la posibilidad de
su Genesis, estructura, realizar operaciones atender colectivamente conocimiento, la otra darle representación de las
función, método y aritméticas simples, se un problema mayor: fundamentos: Nota del matemáticas a través
 problemas. Para convirtió en esencial en Explora formas de traductor). Pero se debe de lenguajes formales
posteriormente dar este nuevo estilo de pensamiento entender que la distinción es y de la demostración
respuesta todos estos vida urbano. Dentro de matemático, fuera y una, no en la materia reglada de
interrogantes. los nuevos sistemas de dentro del aula, que objetivo, pero en la menta afirmaciones
educación, las pudiesen difundirse del investigador. así como matemáticas dentro de
matemáticas se socialmente y ser necesitamos dos tipos de estos sistemas.
convirtieron en una caracterizada para su instrumentos, el telescopio y
parte central del plan de uso efectivo entre la el microscopio, para la
estudios desde una edad población. ampliación de nuestras
temprana. capacidades visuales, igual
necesitamos dos tipos de
instrumentos para la
ampliación de nuestras
capacidades lógicas, una
para hacernos avanzar a las
matemáticas superiores, y el
otro que nos lleva hacia
atrás, hacia los fundamentos
lógicos de las cosas que
estamos inclinados a tomar
por senderos en las
matemáticas
¿Qué nos La epistemología es 1-Resolver problemas Introduce como objeto Permite describir el A lo largo de la
brinda? útil para la formación, de la vida cotidiana, didáctico el saber movimiento de los cuerpos; historia las
ya que nos brinda relacionando los datos matemático al aula. las proposiciones Matemáticas han
instrumentación que que tenemos para geométricas expresan ocupado un lugar
nos permite ver llegar a conclusiones Produce discursos que verdades sin aparentemente predominante en los
claramente, con más lógicas. Las facilitan la contenido sensible que, sin planes de enseñanza,
certeza, objetividad, matemáticas ayudan a comunicación de embargo, parecen ser impulsada por su
con seguridad lo que descomponer los conceptos y realizadas (aunque facultad
tenemos delante, la argumentos en procedimientos imperfectamente) por de desarrollar la
realidad en general o premisas, ver las matemáticos. objetos del mundo sensible. capacidad del
nuestro objeto de relaciones que existen El hecho de conectar pensamiento y por su
estudio en particular. entre ellas y su Se alcanza una cuestiones aparentemente utilidad tanto para la
La epistemología de conclusión, lo que comprensión efectiva opuestas dota a las vida diaria como para
las matemáticas nos además de juzgar la de las matemáticas y matemáticas de singular el aprendizaje de
puede brindar varias veracidad o una mayor atractivo y belleza. otras disciplinas,
cosas, una de estas es confiabilidad de la independencia además de ser una
que nos permite misma, beneficia la intelectual, lo cual ciencia de lenguaje
generar estrategias agilidad mental coadyuva a la universal.
metodológicas, mediante el formación de una
pedagógicas y pensamiento racional ciudadanía critica.
curriculares, que que se desarrolla al
permitan que el resolver un problema.
aprendizaje de las 2-Favorece el
matemáticas se pensamiento analítico.
desarrolle de manera El pensamiento
significativa en los analítico nos ayuda a
estudiantes y conocer el mundo que
estudiosos. nos rodea. A través del
pensamiento analítico
se desarrolla la
habilidad de investigar,
lo que nos permite
conocer mejor el
mundo que nos rodea,
ya que se busca la
verdad basada en
evidencias y no en
emociones. Esto se da
debido a que las
matemáticas permiten
 razonar mediante una
fórmula lógica tomando
los datos reales que
puedan ser verificados.
3 – Desarrolla la
capacidad de
pensamiento:
Encontrar la solución a
un problema requiere
de todo un proceso de
análisis coherente, por
lo que ayuda a ordenar
ideas y expresarlas de
forma correcta. Educar
en matemáticas a las
personas desde niños
les enseña a pensar.
4 – Fomentan la
sabiduría: Al ser la
madre de todas las
ciencias, se relaciona
con otros ámbitos de
conocimiento como por
ejemplo la tecnología,
además de fomentar la
curiosidad.

Avances La epistemología de Las reformas educativas La manera dominante Con frecuencia, alumnos de El conocimiento
las matemáticas de los últimos años de enseñar estaba nivel medio superior matemático ha sido
estudiando los inicios exigen que los estructurada a causa de obtienen resultados considerado por
y descubriendo la profesores tengan las la institución en la cual académicos pobres en muchos autores como
verdad, ha tenido competencias docentes se llevaba a cabo la materias como modelo de
muchos avances de los necesarias para llevar a enseñanza (el aula, la matemáticas, física y conocimiento,
que tranquilamente cabo con éxito su labor, familia, la sesión filosofía, debido a que, en particularmente en la
podemos hablar el día solicitando comunitaria, la escuela opinión de muchos de ellos, tradición racionalista
de hoy. Mencionamos competencias o la vida cotidiana), las primeras son muy moderna, como es el
sus orígenes, no se relacionadas al pero esto a su vez, difíciles y la última es muy caso de Descartes,
saben con exactitud, conocimiento de la estructuraba a las aburrida. Es aquí donde la Spinoza o Leibniz.
pero podemos hablar materia a impartir, así formas de socialización ontología de la matemática Estas opiniones están
de Egipto, Grecia, como aquellas que le del conocimiento y, en trata de una disciplina que, presumiblemente
Mesopotamia, permitan realizar el consecuencia, a los de modo natural, le permite ligadas al hecho de
babilonia, y otras proceso enseñanza- procesos del al docente discutir aspectos que el avance en el
civilizaciones. aprendizaje de forma pensamiento filosóficos que resultarán conocimiento
También hablar de adecuada. La involucrados. inesperados e interesantes matemático ha
antiguos matemáticos matemática educativa Lo que a la postre se para casi todos los alumnos, supuesto
como Aristóteles, se ha interesado durante tornaría una consigna: así como aspectos habitualmente un
platón y demás décadas por la no más una didáctica científicos relacionados con avance general del
pensadores clásicos, formación, el sin alumnos, pero la matemática y su conocimiento. Los
renacentistas, conocimiento, el menos aun sin aplicación al mundo real. descubrimientos
contemporáneos y desarrollo y la identidad escenarios En particular, el último matemáticos más
actuales. profesional del profesor socioculturales. Es por tema generará notable importantes han dado
Mencionamos muchas de matemáticas. Ponte y ello que, si bien se interés en los alumnos. lugar de modo regular
teorías de números Chapman (2006) comienza con el estudio a avances en áreas más
que han sido discuten si el profesor de fenómenos allá de las
descubiertas, deberá poseer un didácticos de manera matemáticas. Un
problemas numéricos, conocimiento en sistémica, considerando ejemplo claro es el
algebra, conjuntos, determinado dominio los tres polos del cálculo diferencial que
superconjuntos, etc. matemático semejante conocido triángulo permitió el desarrollo
Hay muchos avances al necesario en otras didáctico: contenido de de la mecánica clásica.
que tenemos hoy día profesiones en las que la enseñanza (saber), Otro ejemplo, quizá
gracias a la ese conocimiento/saber quien aprende (alumno) menos conocido, es la
epistemología de las se utiliza y quien enseña demostración de los
matemáticas. exclusivamente como (profesor) regulados en teoremas
herramienta y como un medio limitado, de incompletud en los
objetivo único/final. pronto se advirtió la que se define la noción
Ball y Bass (2000) necesidad de sucesivas de función recursiva
mencionan que un ampliaciones y primitiva fundamental
profesor de reorganizaciones al para el desarrollo de la
matemáticas debe nivel teórico. Fue así computación.
realizar cuatro que se reconoció que,
actividades centrales: 1) con la noción de
desglosar ideas y situaciones de
procedimientos aprendizaje les
matemáticos; 2) escoger incorporaríamos a las
representaciones para actividades típicamente
mostrar ideas escolares las
matemáticas; 3) dimensiones sociales
analizar métodos y que signifiquen lo que
soluciones diferentes de originó al conocimiento
las propias, y 4) deducir matemático y que sigue
lo que entienden sus vivo en el entorno de
alumnos. Mientras que quien aprende.
Barnett y Hodson
(2001) afirman que los
profesores no sólo
deben conocer y
comprender el
contenido de su
materia, sino también
cómo enseñar ese
contenido, conocer lo
que parece ser más fácil
o difícil para los
 estudiantes, cómo
organizar y presentar el
contenido para
promover el interés y
habilidades de ellos.
Palabras Genesis, enseñanza, Enseñanza, aprendizaje, Didáctica, matemáticas, Objetos matemáticos, Según las palabras
claves función, matemáticas, habilidades sociocultural, existencia, filosofía, claves de los
problemas, matemáticas, métodos, enseñanza, conocimiento matemático. conceptos abarcados,
conocimiento. capacidades. aplicabilidad, discurso podemos interpretar
matemático. que el foco de estudio
u objetivo central, es
que el proceso de
enseñanza de las
matemáticas sea
efectuado desde los
conocimientos
epistemológicos hasta
alcanzar su
aplicabilidad en los
distintos escenarios en
los que puedan ser
implementados,
logrando así
habilidades en el
individuo.

Conclusión de Si la epistemología es Las competencias En general, los estudios Esta postura toma como Conclusión de las
las teoría del disciplinares básicas de sobre el entendimiento punto de partida la tesis de conclusiones
conclusiones conocimiento, y la matemáticas buscan en Matemáticas han que no hay hechos horizontales
verticales epistemología de las propiciar el desarrollo sido la base para independientes que Las matemáticas han
En cada una de matemáticas es la de la creatividad y el constituir al programa permitan determinar si los sido tan importantes
las expresiones teoría del pensamiento lógico y socioepistemologico, objetos matemáticos existen para el mundo, como
anteriores se conocimiento crítico entre los programa que se ocupa independientemente de los se pudo notar en estos
enfatiza un matemático, entonces estudiantes. Un del análisis de los sujetos humanos, ni, mucho ochos parámetros de la
desarrollo y la epistemología de la estudiante que cuente mecanismos de tránsito menos, que permitan matriz de inducción,
proceso que educación matemática con las competencias del conocimiento al determinar cuáles objetos Además, notamos la
apuntan en debe referirse al disciplinares de saber. matemáticos existen y complejidad para los
generar un mismo estudio, pero matemáticas puede El paso del cuáles no. La existencia de estudiantes, tanto de
aprendizaje de las proposiciones argumentar y conocimiento al saber los objetos matemáticos es los tiempos de la
significativo de la educación estructurar mejor sus que experimenta un el resultado de antigüedad y actual.
en el proceso matemática más bien ideas y razonamiento. sujeto, sen este convenciones adoptadas por pero notamos que
de enseñanza que de las relativas a Los profesores deben individual, social o los matemáticos, quienes gracias a muchos
aprendizaje de las matemáticas. conocer y analizar de histórico, debe postulan los objetos filósofos que se
las qué forma los satisfacer necesidades matemáticos que consideran interesaron por las
matemáticas, estudiantes hacen uso de carácter esencial que necesarios, o convenientes, matemáticas y a los
abarcando la de sus conocimientos la investigación ayuda a para desarrollar el procesos de enseñanza
relación del mundo real para dar precisar. conocimiento matemático. aprendizaje que han
existente con respuesta a un problema En este proceso de avanzado, hoy en día,
otras ciencias y matemático y tránsito y para el caso se usa la razón y el
ramas de la potencializar esas de la matemática conocimiento para
educación que habilidades escolar, se busca que la hallar la verdad,
fundamentan argumentativas sin que acción educativa usando métodos y
el génesis, la ellos pierdan ese transforme basándose en el
evolución, el sentido de la realidad y benéficamente a la aprendizaje
significado, la le impriman, además, realidad estudiada, significativo del señor
aplicabilidad y un sentido matemático. constituyendo así una Piaget, todo se ha
la importancia educación para la simplificado.
de conocer a libertad.
profundidad la
matemática.
Conclusión de la matriz de inducción
La Filosofía en las matemáticas tiene un papel muy fundamental, ya que es la reflexión sobre la ontología, la epistemología, el desarrollo y los
métodos de las matemáticas. Siendo las matemáticas una ciencia y teniendo en cuenta el papel esencial de las matemáticas en las ciencias
experimentales, se puede considerar que la Filosofía de las matemáticas es una parte de la Filosofía de la ciencia. Sin embargo, el carácter peculiar de
los objetos matemáticos (aparentemente, entidades abstractas como los números y las funciones) y la naturaleza peculiar del conocimiento
matemático (totalmente necesario)

https://www.fcfm.buap.mx/assets/docs/publicaciones/AEMBI.pdf

http://funes.uniandes.edu.co/5823/1/CantoraSocioepistemologiaALME2014.pdf

https://core.ac.uk/download/pdf/33251104.pdf

http://dia.austral.edu.ar/Filosof%C3%ADa_de_las_matem%C3%A1ticas

http://repositorio.filo.uba.ar/bitstream/handle/filodigital/11272/uba_ffyl_t_2019_3773.pdf?sequence=1&isAllowed=y