CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO

LFDTMS

ÉNFASIS EN INGLÉS

PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PROFESOR: Héctor Eduardo Padilla Flores

GRUPO 06

DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS

INTEGRANTES:
Balderas Rodríguez Jesús Jaqueline

Camberos Ruiz Patricia

Gómez Sánchez Claudeth

LOS MOCHIS, SINALOA. JULIO DEL 2021.

Actividad 1

Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta:

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y

organizarlo por procesos?

El contenido organizado temáticamente se enfoca en simplemente

enseñar temas de manera lineal, sin preocuparse por la relación que
existe entre cada tema o por el contrario, si los estudiantes se
encuentran aprendiendo. Su planeación es estandarizada y rígida. Por
el contrario, el organizar el contenido por procesos retoma los
procedimientos, es decir, se seleccionan temas acorde a los
conocimientos, habilidades y actitudes que se desea que los
estudiantes desarrollen al finalizar el curso y así, ir paulatinamente
avanzando hasta el objetivo del plan de estudio.

En función de la discusión, se contestará de manera individual la

pregunta: Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su
materia, para dejar sólo cuatro en el programa ¿cuáles serían
éstos? Who Am I?, where do I live?, What do i do? Our past

Actividad 2

Programa de Estudios del Bachillerato de la Universidad Autónoma de

Sinaloa 2018 de la asignatura de Inglés de 1ro y 2do semestre.

Temas Programa Función del tema en el Aplicaciones o Usos

Desarrollo de
Habilidades Cognitivas
Who am I? ➔ Se comunica en una ➔ Utiliza el tiempo
Vocabulario: lengua extranjera presente simple con el
● Mi familia mediante un discurso verbo to be en
● Mi escuela lógico, oral o escrito, afirmaciones,
Gramática: congruente con la negaciones y preguntas
● Pronombres situación comunicativa. para presentarse a sí
personales mismo y a sus
● Tiempo presente ➔ Identifica e interpreta la compañeros.
con el verbo to be idea general y posible
● Adjetivos desarrollo de un ➔ Utiliza los adjetivos
(posesivos y mensaje oral o escrito demostrativos,
descriptivos) en una segunda lengua, posesivos y descriptivos
● Sustantivos recurriendo a para describir personas,
 singulares y conocimientos previos, lugares y cosas en
plurales elementos no verbales y presente simple.
● Artículos contexto cultural.
determinados e ➔ Utiliza there is y there
indeterminados are con sustantivos
● Adjetivos singulares y plurales en
demostrativos: this- forma afirmativa,
that/ these-those negativa e interrogativa
en presente simple para
describir su entorno
escolar.

Where do I live? ➔ Se comunica en una ➔ Expresa acciones en el

Vocabulario: lengua extranjera tiempo presente simple
● Mi casa mediante un discurso con el verbo to have en
● Mi mundo lógico, oral o escrito, afirmaciones,
Gramática: congruente con la negaciones y preguntas
● Presente simple con situación comunicativa. para describir los
have cuartos y objetos de la
● Wh-Questions con ➔ Identifica e interpreta la casa.
to have idea general y posible
● Preposiciones de desarrollo de un ➔ Usa imperativos con
lugar mensaje oral o escrito action verbs en tiempo
● Preposiciones de en una segunda lengua, para dar y seguir
tiempo recurriendo a instrucciones; y usa
● Imperativos conocimientos previos, preposiciones de
● Imperativos elementos no verbales y tiempo, lugar y
formales contexto cultural. movimiento en tiempo
● Preposiciones de presente simple para
movimiento describir lugares en un
mapa.

Unidad 3 What do I do? ➔ Se comunica en una ➔ Usa el tiempo presente

contenidos específicos: lengua extranjera simple con los
● Presente simple: mediante un discurso adverbios de frecuencia
(daily routines) lógico, oral o escrito, para describir sus
● Presente simple con congruente con la actividades diarias y la
like. situación comunicativa. frecuencia con que las
● Presente progresivo realiza.
con el verbo to be. ➔ Identifica e interpreta la ➔ Utiliza el verbo like en
● Adjetivos idea general y posible tiempo presente simple
comparativos y desarrollo de un para expresar gustos y
 superlativos. mensaje oral o escrito disgustos.
● Expresa habilidad en una segunda lengua, ➔ Usa el tiempo presente
con can/ can´t. recurriendo a progresivo con el verbo
conocimientos previos, to be en afirmaciones,
elementos no verbales y negaciones y preguntas
contexto cultural. para describir
pasatiempos.
➔ Usa el tiempo presente
progresivo con el verbo
to be en afirmaciones,
negaciones y preguntas
para describir
pasatiempos.
➔ Utiliza comparativos y
superlativos en tiempo
presente para comparar
personas, lugares y
cosas.
➔ Usa el can- can’t en
afirmaciones,
negaciones y preguntas
para describir sus
habilidades personales
y de sus compañeros.
Our past ➔ Identifica e interpreta la ➔ Utiliza el tiempo
Vocabulario: idea general y posible pasado simple en
● Las artes desarrollo de un afirmaciones,
● Creciendo mensaje oral o escrito negaciones y preguntas
Gramática: en una segunda lengua, con verbos regulares e
● Tiempo presente recurriendo a irregulares y con
simple conocimientos previos, expresiones de tiempo
● Tiempo pasado elementos no verbales y pasado para hablar
simple del verbo to contexto cultural. sobre su propio pasado
be (was/were) y su crecimiento
● Tiempo presente ➔ Se comunica en una personal.
progresivo lengua extranjera
● Tiempo pasado mediante un discurso ➔ Describe situaciones
simple con verbos lógico, oral o escrito, cotidianas de manera
regulares e congruente con la coherente y
irregulares situación comunicativa. cohesionada, utilizando
● Wh-questions, los tiempos presente
énfasis en simple, progresivo y
how+adjective pasado simple con base
● Used to al uso de la norma
● Expresiones de lingüística del idioma
tiempo pasado inglés para hablar de
expresiones artísticas y
experiencias pasadas.