S SIÓM DE APREMDZ AJE COMUMICACIÓM

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN E DUCAT IVA
LUGAR
GRADO
AREA : Comuni cación
FECHA
DOCE NTE

II. NOMBRE DE LA SESIÓN: Leemos el cuento: “El zorro y el polli to”

III. APRENDIZAJE ESPERADO:

Por celebrarse el Segundo dia del logro de los Aprendizajes, I os alumnos del........ grado acuerdan con su
profesor demostrar sus aprendizajes, desarrollando cuestionarios de comprensión I ectora. Para ell o deben
leer comprensivamente texto narrativo “El zorro y el pollito”.

Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y
refle xión.
•ú:TtJü•11tst8›JI›*‘TslfKt
- Toma decisiones estratégicas - Parafrase a el contenido del texto con
según su propósito de lectura. algunos elementos complejos en su
- Identifica información en estructura y vocabulario variado.
diversos ti pos de textos según - Formul a hipótesis sobre el contenido,
su propósito. a partir de I os indicios que le ofrece el
- Reorgani za la información de texto (imágenes). - Deduce las
diversos ti pos de textos. características de los personajes,
- Infiere el significado del texto. animales, lugares en el texto que lee
- Reflexiona sobre la forma, con algunos elementos complejos en su
contenido y contexto de I texto estructura.
Comprensión Literal e infRrencial dI=l texto narrativo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

o que han leído? ¿Han entendido con facili dad el cuento que han I eído* ¿A qué tipo de textos pertenecen los cuentos? ¿Qué técnicas em
 Å.S
- Se organizan en equipos de trabaj o.
- Buscan en diversos textos el cuento ”El zorro y el Lámina
, ilustrada.
poli ito: Libros del MED, el cuenta cuentos, separatas '-
de cuentos.
- De no encontrarlo, el docente indica que busquen en
la separata de cuentos. El docente informa que existen Libros del
Antes de la diversas estrategias para leer y comprender un texto: k t MED.
lectura. haciendo subray ados, analizando imágenes, etc.
- El docente propone comprender el texto analiz ando
las imágenes y párrafos del cuento Separata de
- El docente presenta una lámina con la imagen del zorro. Pregunta: cuentos.
¿Quiénes están en la imagen? ¿Dónde se encuentran ? ¿Qué están
haciendo? ¿Por qué están juntos? ¿Cuál será su i ntención del zorro? ¿Dónde
ocurren los hechos? ¿De qué tratará el cuento ? Etc.
- El docente presenta el titulo del cuento y los primeros párrafos.
El zorro y el pollito
rasc ud y€2 un 2or#‹To muy Qmob1e Se 1IQmabo Muoy@ y srcmp#e csTabo dispucsro o
ayudar o c\xiIqu‹ero que se hubiese metido en probI<mzs
Un d‹o que paseaba por cl campo, encontré o un poII'to Texto
que lloraba omorgamente ilustrado en
—úQué Te pasa. pido amigo* -le @egunYÁ Huoyro. II papelote
polTiYo tcmbTo de m‹cdo el vcc ol zo r to. pues Tos zomos
t›enen la fama de romer gallinas y poTl‹tos pegues\os como

Leen en forma si lenciosa.

Durante la
le ctura.
Escuchan la lectura hecha por el docente.
- Leen oralmente con entonación y pronunciación adecuada.
- Identifican y se comprenden el significado de palabras nuevas.
Separata de
- Responden a preguntas relevantes del texto, acerca de lo que se I ee:
cuentos.
¿Qué trata en I os primeros párrafos? ¿Qué sucederá en seguí da?
- Continúan con la lectura en la separata de cuentos. Analizan las imágenes y
párrafos.
- Durante el proceso de lectura, el docente hace algunas pausas para
formular preguntas para afianzar I a comprensión del texto. Por ej empl
o:
¿Cuál es son los personajes? ¿Qué opinas respecto a su actitud del zorro?
¿Cuál será final del cuento? Etc.
-Dialog amos con los niños sobre los nombres de I os personajes.
-Relacionan lo leído con si tuaciones reales.
-EL docente argumenta el conteni do del texto.
-Responden a diferentes preguntas de nivel literal e i nferencial. Por
Después de ejemplo: ¿Por qué se di ce que los zorras son famosos? Según el texto: ¿Qué Cuestionario
la lectura de preguntas
significa que I as gallinas se miraron unas a otras? ¿Qué qui ere de ci r metido
en problemas? Etc.
-Usan sus propi as palabras apara expresar el conteni do del texto.
- Opinan sobre hechos e ideas i mportantes del texto, escritura, forma,
imágenes, mensaje deltexto, etc. usando argumentos que demuestren su
comprensión.
 -Se dialoga con los niños y niñas sobre la comprensión del texto narrativo.
-Se propicia la metacognición a travé s de preguntas: ¿Qué aprendi mos hoy?
- ¿Qué tipo de texto han leído*
¿Qué opinión tienen con respecto a las preguntas?
¿Qué aprendiste al después de haber leído el texto?
¿En qué otras ocasiones te podrían serví r lo aprendido? Etc.

V. EVALUACION DE LA SESION:
La evaluaci ón se realiza en todo el proceso de la lectura del texto.

Observaci ón Lista de cotejo

Prueba eseri ta Prueba objetiva

Lu gar y fe ch
a.......................................................................................

ANEXOS DE LA SESION
1- Texto Narrativo (Cuento)

atg‹xa gdlinol
hare Ba‹d1e le mcerwcid y di,)e:
-lAlts ah3 Él es ni aiu@. M« ayudd o a›centrer' «i camion de
e casa cuando me

El pollite In dlv:
dio tie»ec nada ar: ius amt estdn
 EVALUACIÓN DE SESIÓN DE CLASE
LISTA DE TEJO
ÁREA: COMUNICACIÓN

NOMBRE: Leemos el cuento: “El zorro y el pollito”

COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones

comunicativas según su propósito de lectura, me diante procesos de interpretaci ón y
refl exión.
CAPACIDADES 1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.
2. Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
3. R e organiz a I a i n formació n d e dave rsos ti pos d e textos .
4. In Ike re e I signifi cad o de I texto.
5. Refle xiona sobre la forma, contenido y contexto del texto

INDICADORES P aratrasea Formula hi potesis Deduce las

el sobre el contenido, características de I os
conteni do de un a partir de I os personaj es,
N” texto con algunos indicios que le animal es, I ugares en
elementos complejos ofrece el texto el texto que lee con
ESTUDI ANTES en su estructura y (imágenes) algunos elementos
vocabulari o variado complejos en su
estructura
01 SI NO SI NO SI NO
D2
D3

05
D6
07

Nota: Los Indicadores corresponden a las capacidades 3 y 4 en los que se ha tomado mayor incidencia, no
obstante todas las capacidades son abordadas durante el desarrollo de la Sesión. Del mismo modo los
Procesos pedagógicos intervienen en el desarrollo, los cuales están expresados tácitamente.

Lugar y Fe ch a: ............................................................................

Prof. de Aul a V° B°
 EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN
COMPETENCIA Comprende criticamente diversos tipos de textos escritos en vari adas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de i nterpretación y
reflexión.
CAPACIDAD I nfie re e I sign ificado de I texto.
INDICADORES 4.1-F-ormula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que I e ofrece el texto
(imágenes)
4.2- Deduce las características de los personajes, animales, lugares en el texto que lee
con algunos elementos complejos en su estructura.

1. ¿Cuál US I= título dRl texto? 2. Una dl= las cualidadl= S dI=l ZOrTO IS:
a)El pollito y el Zorro a) Es su astucia
b)El zorro y el pollito b) Su amabilidad
c)Las gallinasy los zorras c) Su mentira

3 ¿Por qué se dick que los zorras son famosos? 4. ¿CómO SE ll arrlaba e I zorrito?
a) Porque comen gallinas y pollitos a) Benito
b) Porque viven en el campo b) Huayra
c)Porque son veloces c) Carolina

5. ¿Cuál fue la ayuda qué recibiÓ El OllitO* . ¿QuiRn Estuvo perdido en el campo?
a) El zorro no lo devoró al pollito a) El zorro Huayra
b)El zorro I levó en el lomo al polli to hasta su casa b) El pollito Benito
c)El zorro acompañó al pollito a ir a su casa c) La gallina Caroli na

7. ¿Por qué lloraba El pollito amargamRnte? 8. ¿Quién había caído En la trampa?

a) Porque se sentía solo en el campo a) El zorro Huayra.
b)Porque tenía miedo alas zorras. b) El polli to Benito
c)Porque estuvo perdi do en el campo c) La gallina Carol ina

9. Estando elpollito en el campo, tembló de miedo al ver
al zorro ¿Por qué?
a)Porque el pollito estuvo cansado
b)Porque había cami nado mucho
c)Porque pensó que el zorro le iba a comer
10. Según el texto, metido en problemas
quiere decir:
a)Que el zorro no tiene que comer
b)Que alguien se encuentra en peligro
c)Que algún animal tiene dificultades para
vivir tranquilo

11. ¿Para qué trepó elpollito a su lomo dI=l zorro?
a)Para descansar un momento alli
b)Para ser ll evado a su granja.
c) Para demostrar su obediencia ante el zorro
12. EL dolor que sentía Huayra fue:
a)Porque tenía una enfermedad en el
estómago
b) Porque estuvo atrapado en la trampa
c)Estuvo amarrado con soga de las patas

13. SRgún El texto, las gallinas si miraron unas a otFdS, I=Sto significa:
a)Que I as gallinas aceptaron I a de ci sión del pollito
b)Se miraron para verse los ojos
c) Para demostrar que estaban de acuerdo con el pollito
14. ¿Qué le hubiese pasado a Huayra si Benito no lo rescataba de la trampa?
a) Hubiese tratado de romper la tramp a para escaparse.
b) se hubiese muerto de hambre.
c)Los dueños de lagranja la hubieran matado.

15. Al mencionar el pollito:"Âlto allí: Él es mi amigo" 9uiere decir:

a) No ataœr al zorro
b) El zorro no debe moverse
c)Esperar, mi entras el pollito libere al zorro

16 ¿Con 9uefin son colocadas las trampas?

a) Para cazar zorros y venderlos
b)Para matarlos por9 ue existen muchos zorros
c)Para due los zorros œigan en la trampa y cazarlos

17. ¿Crees due todos los zorros son igual due Huayra?
a)Si, porque estos animales son de I a misma especie.
b) No, porque los demás zorros son mentirosos y astutos
c) No, por9ue I as demás zorros ti enen mala f ma

18. ¿Qué opin as de la aztitud de Benito?

a)Debió dejarlo en la trampa.
b)Supo reconocer el favor 9 ue en algún moments recibió el zorro
c)No debió œnsentirlo con las gallinas por9ue es un peligro

19. Si el zorro no hubiese ayudado al pollito a regresar a su casa. ¿Qué hubiera pasado con él?
a) Esperaba hasta due su dueño I a buscara
b) se hubiese cansado de mucho caminar y se hubiese muerto par falta de comida
c)Pedía ayuda a otros animales que andaban par all í.