I.E. S.D. y T. I.B.

EL POTRILLO

Didáctica General.

Profesora: Genez, Silvana Soledad

Material: ENFOQUE PARA LA ENSEÑANZA DE CAPACIDADES EN PRIMERO Y SEGUNDO

CICLO DE LA ESCUELA PRIMARIA. FORMOSA

CLASE N° 8

1- Hablemos de leyes

Así como en la sociedad en general existen distintas leyes que sirven para regular el comportamiento o
conducta de las personas, en el ámbito educativo sucede lo mismo. El sistema educativo es un sistema
jerárquico, por lo tanto las decisiones emanan de un primer nivel-Nacional, y luego van siendo adaptadas
por las respectivas jurisdicciones o provincias, que elaboran sus propias normativas (leyes, resoluciones),
siempre enmarcándose en lo que plantea la normativa más general, que es la de Nivel Nacional.

En nuestra nación sabemos que la última ley sancionada es la Ley de Educación Nacional N° 26.206,
aprobada por el Congreso de la Nación en diciembre del año 2006. Entre otras cosas, esta ley extiende la
obligatoriedad de la educación (desde nivel inicial hasta el nivel secundario) y establece 8 modalidades de
educación.

En el caso de nuestra provincia, la ley de educación vigente es la ley general de educación N° 1.613,
sancionada en octubre del año 2014 por la Legislatura provincial. La misma está enmarcada en los
lineamientos generales que plantea la ley nacional de educación 26.206.

Cabe aclarar aquí que, anterior a la sanción de dicha ley en la provincia, el Ministerio de Cultura y
Educación de la Provincia sacó Resoluciones importantes, enmarcadas en la ley de educación anterior de la
provincia (la ley general de educación N° 1470). Por ejemplo, la 314/12 y la 316/12, aprobadas en febrero
del año 2012 y que siguen vigentes en la actualidad. La Resolución N° 314/12 se denomina “Líneas de
política educativa provincial para el enfoque de desarrollo de capacidades y escolarización plena”, y la
Resolución N° 316/12 aprueba las pautas para la implementación de la “Metodología de Promoción y
Progresión Asistida”, estableciendo que dicha metodología sea implementada en la totalidad de los
establecimientos educativos de Educación primaria de la Provincia.

2- Hablemos de enfoques

Como ustedes habrán visto en Didáctica General, no existe una única manera de enseñar, sino que existen
muchas maneras. Y esto sucede porque existen muchas y variadas formas de entender cómo se da el proceso
de enseñanza - aprendizaje. Diversos autores han teorizado al respecto, y es por ello que existen tantas
teorías como formas de enseñar. A dichas teorías o conjunto de ideas respecto a un tema es lo que
denominamos “enfoques” o “modelos”, en este caso, hablamos de enfoques de enseñanza.

Como veníamos viendo anteriormente, en el caso de nuestra provincia existen actualmente dos resoluciones
ministeriales que definen o determinan lo que debe suceder en las escuelas primarias de toda la provincia. Y,
si bien tienen carácter normativo, o de ley para ser cumplida por todos los actores involucrados (que no es
una “opción” su implementación, sino un deber), detrás de la norma existe un fundamento teórico (un
enfoque) que justifica su implementación. Ese aporte teórico explica porqué se debería enseñar de
determinada manera y no de otra. Como sabemos también, un enfoque de enseñanza nos dice qué camino
tomar, indicándonos el qué y, fundamentalmente, el cómo enseñar (metodología).
Ese camino o enfoque de enseñanza, fundamentalmente para el nivel primario, en nuestra provincia está
marcado por lo que plantean las Resoluciones 314 y 316/12.

En líneas generales, el enfoque basado en el Desarrollo de Capacidades (Resol. 314/12) plantea algunos
principios como:

 todos los estudiantes pueden desarrollar capacidades en la escuela, de manera progresiva y creciente
a lo largo de toda su escolaridad,
 el trabajo del docente, su enseñanza o intervención a través de la selección de contenidos y
elaboración de tareas y actividades, como medios para lograr el desarrollo de 5 capacidades básicas:
comprensión lectora/producción escrita/trabajo con otros/juicio crítico/resolución de problemas,
 transversalidad y sistematización en el abordaje: en todas las áreas y durante todo el ciclo lectivo.

Por su parte, la 316/12 “Metodología de promoción y progresión asistida” plantea:

 en “Promoción”, incrementar la cantidad de alumnos que dominan los contenidos de lengua y

matemática en el primer ciclo de la escuela primaria (1°,2°, 3° grados) y disminuir la cantidad de
alumnos que sufren fracaso escolar;
 implementar u mecanismo de promoción asistida, propiciando el pasaje directo de grado dentro del
primer ciclo, desarrollando propuestas de asistencia pedagógica intensificada para aquellos niños que
tienen un ritmo diferenciado de aprendizaje, especialmente en la “alfabetización inicial”;
 implementación del Programa “Todos pueden Aprender” (es una colección de 8 módulos, que
contienen la propuesta didáctica en lengua y matemática para todo el ciclo).
 Para “Progresión asistida”, se plantea la ampliación de las oportunidades de aprendizaje para todos
los alumnos del segundo ciclo de la escuela primaria (4°,5°,6° grados), entendiendo al segundo ciclo
como la etapa óptima para la “segunda alfabetización”, que significa dominar la comprensión y
producción de textos, tanto en lengua como en las demás áreas. Textos que son más extensos,
complejos y específicos que aquellos trabajados en el Primer Ciclo.

Consignas:
1) Lectura del primer apartado: “Marco general de desarrollo de capacidades”.
2) ¿Qué son las capacidades y cómo se desarrollan?
3) ¿Qué tipo de abordaje requiere por parte de la escuela el desarrollo de capacidades?
4) Describí brevemente y con tus palabras lo que entendiste por cada una de las capacidades que se
mencionan en el material.