Modelos y teorías de la comprensión lectora

Introducción a modelos teóricos precursores

Introducción a modelos teóricos precursores

El objetivo de este curso es conocer las primeras teorías y modelos de la lectura y su influencia en nuestra forma de
enseñar a leer y comprender. En esta primera parte queremos dar una mirada histórica a las primeras teorías y su
impacto en el aula actualmente.

Como ya sabemos, la historia de los modelos y teorías acerca de la lectura se relaciona estrechamente con la historia
de teorías generales de educación y psicología (Tracey & Morrow, 2015). En la actualidad se afirma que muchas de
estas teorías surgidas antes del siglo XX sirvieron de fundamento para las visiones sobre la enseñanza y el
aprendizaje en nuestra época.

Principalmente, explicaremos las teorías de la disciplina mental, el asociacionismo, el unfoldment o teoría naturalista
y el estructuralismo. Estos cuatro enfoques teóricos serán analizados y discutidos respecto de cómo se define la
lectura, la comprensión y su enseñanza, y qué formas de implementación a la práctica pedagógica se desprenden de
cada uno.

Finalmente, no olvidemos que, como vimos en la primera unidad, las teorías acerca del aprendizaje en general (y en
particular acerca de la lectura), influyen en todo lo que como profesores hacemos diariamente en nuestras aulas.

Es probable que, muchas veces, no tengamos conciencia de su impacto, pero cada decisión
pedagógica que realizamos se fundamenta en alguna teoría sobre aquello que debe ser la
enseñanza y el aprendizaje.

Así, el tener mayor conocimiento acerca de las múltiples teorías nos ayudará a hacer que la enseñanza y el
aprendizaje sean cada vez más significativos.
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Breve mirada histórica a la lectura y escritura

Para comprender mejor estos primeros modelos y teorías debemos revisar brevemente la historia de la lectura y la
escritura. Para ello observa los siguientes hitos:

20000 AC Primera comunicación logográfica.

Pinturas rupestres de Lascaux, Francia.

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3600 AC Escritura cuneiforme

Mesopotamia

2000 AC Alfabeto fenicio

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1000 AC Uso de jeroglíficos en Egipto (papiros).

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850 AC Primeras obras literarias en Grecia

La Ilíada y La Odisea de Homero

Las imágenes nos permiten ver la evolución de la escritura humana desde los primeros dibujos usados para
contabilizar animales o narrar eventos, al alfabeto griego, quizás el más parecido al alfabeto que usamos
actualmente. La diferencia entre las pinturas rupestres y el desarrollo de la escritura en Grecia es enorme. La
investigadora norteamericana Maryanne Wolf explica esta diferencia argumentando que el cerebro humano no nació
con las habilidades necesarias para poder leer. En este sentido, señala que la lectura se inventó cuando surgieron
los alfabetos de letras. La creación de estos alfabetos requirió de una completa reestructuración de nuestro cerebro
para poder interpretar el significado de estos símbolos y, así, comprender el mensaje.

A su vez, el acto de leer ha ido expandiendo la manera en que somos capaces de pensar, sostiene Wolf. Esto quiere
decir que existe una profunda relación entre la lectura y el pensamiento, y que el acto de leer es esencialmente
cognitivo. Cuando leemos, activamos diversas partes de nuestro cerebro, explica la investigadora. No solo
percibimos las letras, palabras y oraciones en el texto, sino que también visualizamos, imaginamos, aplicamos
nuestros conocimientos previos para interpretar lo que las palabras nos dicen, y en muchas ocasiones, verificamos
rápidamente si es que hemos comprendido bien el texto. Todo esto ocurre en un tiempo mínimo, y en nuestro
cerebro.

La lectura es una de las capacidades más sobresalientes del ser humano y, en gran medida, fue posible gracias a la
plasticidad de nuestro cerebro. Esta plasticidad alude a su capacidad de adaptarse a cambios en el entorno o a
acciones más específicas.
Con el desarrollo de alfabetos con grafías o letras, surgió el principio alfabético.
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El principio alfabético establece que cada palabra en el lenguaje oral está

compuesta de un determinado número de sonidos, los cuales pueden ser
representados por un determinado número de letras, también denominadas
grafemas. El principio alfabético es revolucionario y su importancia crucial al crear
la capacidad de transferir o traducir cada palabra “hablada” en forma escrita.

Por lo tanto, como podemos concluir, las historias de la escritura y de la lectura están íntimamente ligadas.

Como señalamos, el cerebro debió llevar a cabo un proceso de adaptación para ser capaz de traducir los símbolos
escritos en la piedra o papiro (grafemas), decodificarlos y comprender el mensaje. Esta tarea, que podría parecer tan
sencilla, demoró cerca de 2 mil años. Ello explica la cantidad de tiempo que transcurrió entre los primeros ejemplos
de escritura cuneiforme en Mesopotamia y el alfabeto griego. Este mismo proceso ocurre en nuestros colegios y
escuelas en el período que va desde kinder a tercero básico, que son alrededor de 2 mil días.

Maryanne Wolf señala que no existen genes específicos para la lectura: para aprender a leer nuestro cerebro debe
ser capaz de conectar estructuras viejas asociadas a la capacidad de ver y procesar lenguaje. Imaginemos, entonces,
lo complejo que puede resultar para un niño el aprender a leer.

En el siguiente enlace podrás ver a Maryanne Wolf comentando lo que nuestro cerebro debe hacer para leer:

Video: The Evolutionary Roots of the Reading Brain VER

En el siguiente video Maryanne Wolf explica en más detalle la capacidad de activarse que tiene el cerebro durante la
lectura:

Video: Pleasures and Perils of the Evolving Reading Brain VER

Además, en el siguiente enlace se puede revisar un video en el que se discute acerca del hábito lector en Chile:

Video: ¿Cómo está el nivel de lectura en Chile? VER

Ahora que sabemos más acerca del surgimiento y desarrollo de los procesos de lectura y la escritura, en el siguiente
artículo explicaremos las teorías iniciales de la lectura.

Maryanne Wolf : Profesora e investigadora del Centro para la Investigación de la Lectura y el Lenguaje en la
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Universidad de Tufts, Massachussetts, Estados Unidos. Ganadora de múltiples reconocimientos por su trayectoria
académica y autora de varios libros, entre ellos Proust y el Calamar, en que se explica la evolución de la lectura. Una
de sus áreas de investigación es la dislexia..