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2º PROMOVEMOS LA PREVENCIÓN DE LA ANEMIA, Y LA IMPORTANCIA Y MANEJO DEL SUELO EN NUESTRA COMUNIDAD

SEC.

1. DATOS GENERALES:

I.E. S. : CRFA SAN ANTONIO


ESTUDIANTE :
DOCENTE : Sonia Salome MATTA BERROCAL
P.I Importancia y manejo del suelo en nuestra comunidad.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Estimado estudiante, a continuación, te presento las competencias que serán desarrollarse, las evidencias que debes presentar y los
criterios que debes tomar en cuenta en el desarrollo de cada una de las actividades.

COMPETENCIAS A
CAPACIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS
EVALUAR Actividades
. •Representa datos con Actividades 7  Represento las características de
Resuelve problemas gráficos y medidas Expreso con valores un conjunto de datos con
de gestión de datos e estadísticas o representativos la incidencia
incertidumbre
probabilísticas. de la anemia en niñas, niños y
medidas de tendencia central
• Comunica su adolescentes para datos no agrupados.
comprensión de los  Expreso el comportamiento de
conceptos estadísticos y los datos usando las medidas de
probabilísticos. Reconoce el tipo de
variable: cuantitativa o tendencia central para datos no
• Usa estrategias y
procedimientos para cualitativa para agrupados.
recopilar y procesar datos. representar un conjunto  Selecciono y empleo
• Sustenta de datos por medio de procedimientos para determinar
las medidas de
conclusiones o decisiones la media, la mediana y la moda de
tendencia central.
con base en la variables cuantitativas no
información obtenida agrupados.
 Planteo conclusiones sobre
información cuantitativa con
base en las medidas de tendencia
central para datos no agrupados.
7 Expreso con valores 8 EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
representativos la incidencia Ciclo VI (1.o y 2.o)

de la anemia en niñas, niños Matemática

y adolescentes

¡Hola! ¡Felicidades por todos los avances que has logrado!

En la actividad anterior, indagaste sobre cómo influye la


fuerza electromagnética en los alimentos. Ahora, te toca
expresar con diversos valores representativos, como la
media, la mediana y la moda, la incidencia que tiene la
anemia en niñas, niños y adolescentes. Los resultados te
servirán como insumos al momento de grabar tu pódcast.
¡Puedes comenzar!

Analizo la situación
Leo la siguiente situación:

La anemia está relacionada con diversos factores, como la edad y los niveles
de hemoglobina; por ello, un grupo de médicos ha recabado información
sobre las edades de un conjunto de niñas, niños y adolescentes a quienes
se les hace seguimiento, debido a que presentan en algún grado la anemia.
Dicha información se presenta en el siguiente recuadro:

P1: 12 años. P6 : 14 años. P11: 12 años. P16 : 14 años.


P2 : 16 años. P7 : 12 años. P12 : 15 años. P17 : 13 años.
P3 : 11 años. P8 : 15 años. P13 : 13 años. P18 : 16 años.
P4 : 10 años. P9 : 10 años. P14 : 12 años. P19 : 10 años.
P5 : 10 años. P10 : 13 años. P15 : 12 años. P20 : 12 años.

P1: Paciente uno

• Dado que los médicos desean conocer el valor más representativo de este
conjunto de datos, los ayudo a encontrar dichos valores.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

1
Matemática

Comprendo el problema
Identifico los datos respondiendo las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son los factores que se relacionan con la anemia?
• ¿Entre que edades se encuentran los pacientes que presentan algún grado
de anemia?
• ¿Cuántos niñas, niños y adolescentes son considerados para la investigación?
• ¿Qué tipo de variable se ha considerado en el estudio que
realizan los médicos? REGISTRA TUS
RESPUESTAS EN
TU CUADERNO
• ¿Qué me piden determinar en la situación inicial? DE TRABAJO O
EN EL APLICATIVO
• ¿Cuáles son las medidas más representativas de un conjunto SMART OFFICE
DE TU TABLETA.
de datos estadísticos?

Diseño una estrategia o plan


• Respondo las siguientes preguntas para plantear mi estrategia:
- ¿Puedo organizar la información dada en una tabla de doble entrada?
- ¿Cuál es la edad que más se repite? ¿Cuál es la menor y mayor edad?
- ¿Creo que la información presentada en el cuadro es suficiente?
- ¿Qué medidas de centralización podría elegir para la situación inicial?
• Antes de realizar la siguiente tarea, reviso el recurso 1, “Medidas de tendencia
central para datos no agrupados”, que se encuentra disponible en la sección
“Recursos para el desarrollo de la actividad”.
• Ahora que he fortalecido mis conocimientos sobre las medidas de tendencia
central, es momento de que escriba en el recuadro los procedimientos de la
estrategia que me permitan resolver el reto propuesto en la situación inicial.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

2
Matemática

Ejecuto la estrategia o plan


• Completo la tabla con la información del recuadro presentado en la situación
inicial; en la fila del total, debo completar con la suma de las cantidades de
cada columna.

Edad en años (xi) Frecuencia f i · xi


Conteo
absoluta (fi)
10

11

12

13

14

15

16

Total

• Ahora, calculo la media aritmética (x) dividiendo la suma de todos los datos de
la muestra entre el número total de datos.

x= =

• Calculo la mediana (Me); para ello, ordeno en la tabla las veinte edades de
menor a mayor e identifico las casillas donde se ubican los datos centrales de la
ordenación.

Menor Ascendente Mayor

10

• A continuación, calculo la mediana (Me), que es la semisuma de los dos datos


centrales, debido a que el total de datos es un número par.

+
Me = =

• Enseguida, determino la moda (Mo), que viene a ser el dato que más se repite
en la muestra; es decir, el dato que tiene mayor frecuencia absoluta.

Mo =

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

3
Matemática

• Organizo en la siguiente tabla los resultados encontrados en las tareas


anteriores:
Medidas de
Valor
tendencia central
Media (x)

Mediana (Me)

Moda (Mo)

• Considerando los datos de la tabla anterior, determino la medida de tendencia


central más adecuada y respondo al reto de la situación inicial. Argumento mi
respuesta.

REGISTRA TUS
RESPUESTAS EN
TU CUADERNO
DE TRABAJO O
EN EL APLICATIVO
SMART OFFICE
DE TU TABLETA.

Afianzo mis aprendizajes


• Analizo la siguiente información:
Los siguientes datos corresponden a las veces en que 15 personas han consumido
“hígado o bazo” en los últimos seis meses.

Persona (P) P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15

N.° veces 5 6 8 6 6 20 8 6 5 6 8 6 5 6 7

• A partir de los datos registrados en la tabla, respondo lo siguiente:


- ¿Cuál de las medidas de centralización tomaré en cuenta para que sea el
valor más representativo? ¿Por qué? Calculo dicho valor representativo.

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

4
Matemática

Evalúo mis avances

Es momento de autoevaluarte y reconocer


tus avances, para lo cual te apoyarás en los
criterios de evaluación. Luego, plantéate
cómo mejorar y coméntale a tu profesor(a)
tus dificultades, para recibir su orientación.

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

¿Qué puedo
Estoy en
Criterios de hacer para
Lo logré proceso de
evaluación mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Represento las características de


un conjunto de datos con medidas
de tendencia central para datos no
agrupados.

Expreso el comportamiento de
los datos usando las medidas de
tendencia central para datos no
agrupados.

Selecciono y empleo procedimientos


para determinar la media, la mediana
y la moda de variables cuantitativas
no agrupados.

Planteo conclusiones sobre


información cuantitativa con base
en las medidas de tendencia central
para datos no agrupados.

¡Avanza a la siguiente actividad!

¡Muy bien! ¡Has culminado la actividad!

Lograste determinar las medidas de tendencia central, como


la moda, la media y la mediana de datos no agrupados. En la
próxima actividad, seguirás estudiando las medidas de tendencia
central. ¡Ánimo! ¡Sigue adelante!

5
Matemática

Recursos
para el desarrollo
de la actividad

Recurso 1
Medidas de tendencia central
para datos no agrupados
Las medidas de tendencia central nos indican hacia dónde se inclinan
o se agrupan más los datos. Las más utilizadas son la media, la
mediana y la moda.

La media (x)
La media aritmética o promedio se obtiene dividiendo la suma de
todos los datos entre el número de datos.
n
suma de todos los datos x + x + x + ... + x ∑ x
x= =
1 2 3 n
=
1 i

número de datos n n

Características de la media
• La media aritmética se expresa en las mismas unidades que la
variable.
• En su cálculo intervienen todos los datos y representa a todos los
datos.
• Se encuentra entre el valor mínimo y máximo del conjunto de datos.
• No tiene que coincidir con ningún valor exacto de la variable, ya
que simplemente representa un punto alrededor del cual se ubican
los datos (no debe ser redondeado para hacerla coincidir con uno
de los valores de la variable).
• Se ve afectada por los valores extremadamente grandes o
pequeños de la distribución.
Ejemplo:
Se realizó una encuesta para saber la cantidad de horas diarias que
dedican a estudiar en sus casas un grupo de estudiantes del primer año
de secundaria, y se obtuvo la información que se muestra en la tabla.

Estudiante (E) E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10


Tiempo (horas) 4 5 3 3 4 2 3 4 4 3

¿Cuántas horas por día en promedio estudian los estudiantes del


primero de secundaria?

6
Matemática

Solución: Calculamos la media (x) para conocer el tiempo promedio


de estudio de los estudiantes.
Sumamos todos los datos y la suma obtenida la dividimos entre la
cantidad de datos:

4+5+3+3+4+2+3+4+4+3 35
x= = = 3,5 horas
10 10

Respuesta: El tiempo promedio de estudio de los estudiantes


encuestados es de tres horas y media.

La mediana (Me)
La mediana es el valor numérico que ocupa la ubicación central de
la muestra. Esto significa que el 50 % de los datos son menores o
iguales que la mediana y el otro 50 % son mayores o iguales a ella. Si la
muestra tiene un número impar de datos, la mediana es el dato central;
pero si fuera par, viene a ser el promedio aritmético de los dos datos
centrales.

Características de la mediana:
• Es fácil de determinar y es menos operativa que la media, desde el
punto de vista matemático.
• No es tan informativa como la media, ya que en su cálculo
interviene solo el orden de los valores y no su magnitud.
• En su determinación no intervienen todos los valores de la variable.
• En la mediana solo influyen los valores centrales y es insensible a
los valores extremos.
Ejemplo:
Se realizó una encuesta para saber la cantidad de horas diarias que
dedican a estudiar en sus casas un grupo de estudiantes del primer
año de secundaria, y se obtuvo la información que se muestra la tabla.
Determinamos la mediana del conjunto de datos.

Estudiante (E) E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10


Tiempo (horas) 4 5 3 3 4 2 3 4 4 3

7
Matemática

Solución: Para calcular la mediana, procedemos con los siguientes


pasos:

Paso 1: Ordeno de menor a mayor los datos: 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5


Paso 2: Localizo el valor o valores que dividen en dos partes iguales al
conjunto de datos.

2 3 3 3 3 4 4 4 4 5
3+4 7
Me = = = 3,5 horas
2 2

Respuesta: La mediana es de 3,5 horas de estudio por día, esto


significa que el 50 % de los datos son menores o iguales a 3,5 horas y
el otro 50% son mayores o iguales a ella.

La moda (Mo)
La moda es el dato que más se repite o el que ocurre con mayor
frecuencia. Un grupo de datos no puede tener moda (amodal), tener
una moda (unimodal), dos modas (bimodal) o más de dos modas
(multimodal).

Características de la moda:
• Es sencillo hallarla, no requiere cálculos y es de fácil interpretación.
• Es la única medida de centralización que puede obtenerse en
variables cualitativas.
• En su determinación no intervienen todos los valores de la
distribución.
Ejemplo:
Se realizó una encuesta para saber la cantidad de horas diarias que
dedican a estudiar en sus casas un grupo de estudiantes del primer
año de secundaria, y se obtuvo la información que se muestra en la
tabla. Determinamos la moda para el conjunto de datos.

Estudiante (E) E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10


Tiempo (horas) 4 5 3 3 4 2 3 4 4 3

Solución: Calculamos la moda. Para ello, ordenamos los datos, ya que


es más fácil de observar el dato que más se repite.

2 3 3 3 3 4 4 4 4 5

Vemos que el 3 y 4 se repiten cuatro veces cada uno, mientras que el 2


y 5 solo se repiten una vez; por lo tanto, 3 y 4 horas son las dos modas.
Respuesta: En este caso, el grupo de datos tiene dos modas, 3 y 4, ya
que se repiten con mayor frecuencia. Por tanto, es bimodal.

8
Matemática

Veamos la moda con


variables cualitativas

A partir de los datos presentados en la tabla, determinamos el valor


más representativo.

Preferencia por los platos de comida

Comida N.o de personas

Tallarines 6
Arroz con pollo 7
Cebiche 3
Pescado frito 4
Total 20

Solución: Analizando, vemos que


la media y mediana no podrán ser
determinadas porque los tipos de
comida corresponde a una variable
cualitativa.
Como la moda es el dato que más
se repite; en este caso, la mayor
cantidad de personas prefieren
el arroz con pollo. Por lo tanto, la
moda es el arroz con pollo.

Respuesta: La medida más


representativa para la variable
“comida” es la moda.

Adaptado de Ministerio de Educación. (2020). Interpretamos la información mediante


medidas de tendencia central. Aprendo en casa. [1.er grado: Matemática]. https://bit.ly/3hj3q09

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