PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre del Profesor(a) Emmanuel Hernández Miranda

Nombre de la UAC: Taller De Lectura y Redacción 1

Del día: 20 al día 24 del mes de Septiembre del año 2021

Competencia
C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
disciplinar
contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Escucha, interpreta y emite mensajes Atributo (s) Aplica distintas estrategias comunicativas según
pertinentes en distintos contextos quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
Competencia genérica
mediante la utilización de medios, que se encuentra y los objetivos que persigue
códigos y herramientas apropiadas
Distinción entre oralidad y escritura: propiedades textuales y Parcial 2
Contenido
conectores discursivos
Propósito de la Resolver problemas en contextos intra y extra-matemáticos mediante el uso de procedimientos de Taller de Lectura
situación y secuencia y Redacción
didáctica
(A) Localice el CONTENIDO de esta sesión en la 3 (B) Localice la FECHA de esta sesión en la planeación 3
planeación semestral y escriba el número de semana que semestral y escriba el número de semana que le corresponde.
le corresponde.
Porcentaje de avance. Se obtiene restando (A) menos (B). Este resultado se divide entre 19 y luego se multiplica por 100. (Nota: Si el
resultado es NEGATIVO, representa un atraso con respecto a la planeación semestral, si por el contrario éste es positivo, entonces
representa un adelanto.)
SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación
didáctica
Inicio.
Se iniciara la sesión explicando el alcance de las competencias, en una dinámica grupal, y utilizando una
técnica del sol radiante de ideas para identificar los conocimientos previos de los estudiantes acerca de la
Inicio lectura y redacción (05 min). A partir de los conocimientos identificados, introduzco el tema con el apoyo
de un recurso visual digital. (10min).

Desarrollo.
En una dinámica en pares los estudiantes deben buscar la información utilizando como recurso su libro de
Fases de la
texto referente a la historia de la estadística, como estrategia de aprendizaje para elaborar un resumen
secuencia
Desarroll como evidencia, por lo que se les entrega los atributos y contenidos con su respectiva ponderación y su
didáctica instrumento de evaluación en una lista de cotejo. (15 min).
o
Utilizando la técnica de plenaria los estudiantes exponen los conceptos identificados en el texto, y se
retroalimenta, quienes realizaran en una modalidad de coevaluación la valoración de la misma. (15 min).

Cierre.
Los estudiantes en una dinámica de reflexión grupal realizan la técnica de PNI identificando los conceptos
Cierre
de taller de lectura y redacción y su aplicación a problemas cotidianos. (5 min)

Evidencia(s) de
Resumen
aprendizaje
Observaciones de la secuencia didáctica

Estrategia de solución a implementar (en caso de atraso)

Retroalimentación del jefe inmediato con base en el registro de cumplimiento del proceso E-A

Versión 05.
Fecha de emisión del formato: julio 2017.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre del Profesor(a) Emmanuel Hernández Miranda

Nombre de la UAC: Taller De Lectura y Redacción 1

Del día: 20 al día 24 del mes de Septiembre del año 2021

Competencia
C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
disciplinar
contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Escucha, interpreta y emite mensajes Atributo (s) Aplica distintas estrategias comunicativas según
pertinentes en distintos contextos quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
Competencia genérica
mediante la utilización de medios, que se encuentra y los objetivos que persigue
códigos y herramientas apropiadas
Contenido ¿Cómo surgió la escritura? Parcial 2
Propósito de la Resolver problemas en contextos intra y extra-matemáticos mediante el uso de procedimientos de Taller de Lectura
situación y secuencia y Redacción
didáctica
(B) Localice el CONTENIDO de esta sesión en la 3 (B) Localice la FECHA de esta sesión en la planeación 3
planeación semestral y escriba el número de semana que semestral y escriba el número de semana que le corresponde.
le corresponde.
Porcentaje de avance. Se obtiene restando (A) menos (B). Este resultado se divide entre 19 y luego se multiplica por 100. (Nota: Si el
resultado es NEGATIVO, representa un atraso con respecto a la planeación semestral, si por el contrario éste es positivo, entonces
representa un adelanto.)
SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación
didáctica
Inicio.
Se iniciara la sesión explicando el alcance de las competencias, en una dinámica grupal, utilizando una
técnica de lluvia de ideas para identificar los conocimientos previos de los estudiantes acerca de lectura y
Inicio redacción (05 min). A partir de los conocimientos identificados, introduzco el tema con el apoyo de un
recurso digital. (10min).

Desarrollo.
En una dinámica en pares los estudiantes deben buscar la información utilizando como recurso su libro de
Fases de la
texto referente a los conceptos básicos de la estadística, como estrategia de aprendizaje para elaborar un
secuencia
Desarroll mapa conceptual como evidencia, por lo que se les entrega los atributos y contenidos con su respectiva
didáctica ponderación y su instrumento de evaluación en una lista de cotejo. (15 min).
o
Utilizando la técnica de plenaria los estudiantes exponen los conceptos identificados en el texto, y se
retroalimenta, quienes realizaran en una modalidad de coevaluación la valoración de la misma. (15 min).

Cierre.
Los estudiantes en una dinámica de reflexión grupal realizan la técnica de preguntas ¿para qué crees que es
Cierre útil este tema?, ¿el tema se relaciona con algo de la vida cotidiana? (5 min).

Evidencia(s) de
Resumen
aprendizaje
Observaciones de la secuencia didáctica

Estrategia de solución a implementar (en caso de atraso)

Retroalimentación del jefe inmediato con base en el registro de cumplimiento del proceso E-A

Versión 05.
Fecha de emisión del formato: julio 2017.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre del Profesor(a) Emmanuel Hernández Miranda

Nombre de la UAC: Taller De Lectura y Redacción 1

Del día: 27 al día 01 del mes de Octubre del año 2021

Competencia C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
disciplinar contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Escucha, interpreta y emite mensajes Atributo (s) Aplica distintas estrategias comunicativas según
pertinentes en distintos contextos quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
Competencia genérica
mediante la utilización de medios, que se encuentra y los objetivos que persigue
códigos y herramientas apropiadas
Empleo de nociones básicas de sintaxis: la oración, y los elementos y sus Parcial 2
Contenido
funciones en la oración
Propósito de la Resolver problemas en contextos intra y extra-matemáticos mediante el uso de procedimientos de Taller de Lectura
situación y secuencia y Redacción
didáctica
(C) Localice el CONTENIDO de esta sesión en la 4 (B) Localice la FECHA de esta sesión en la planeación 4
planeación semestral y escriba el número de semana que semestral y escriba el número de semana que le corresponde.
le corresponde.
Porcentaje de avance. Se obtiene restando (A) menos (B). Este resultado se divide entre 19 y luego se multiplica por 100. (Nota: Si el
resultado es NEGATIVO, representa un atraso con respecto a la planeación semestral, si por el contrario éste es positivo, entonces
representa un adelanto.)
SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación
didáctica
Inicio.
Se iniciara la sesión explicando el alcance de las competencias, en una dinámica grupal, y utilizando una
técnica de cuchicheo entre los alumnos para identificar los conocimientos previos de los estudiantes acerca
Inicio lectura y redacción (05 min). A partir de los conocimientos identificados, introduzco el tema con el apoyo
de un recurso visual digital. (10min).

Desarrollo.
En una dinámica en pares los estudiantes deben buscar la información utilizando como recurso su libro de
Fases de la
texto referente a estudio estadístico, como estrategia de aprendizaje para elaborar un mapa conceptual
secuencia
Desarroll como evidencia, por lo que se les entrega los atributos y contenidos con su respectiva ponderación y su
didáctica instrumento de evaluación en una lista de cotejo. (15 min).
o
Utilizando la técnica de plenaria los estudiantes exponen los conceptos identificados en el texto, y se
retroalimenta, quienes realizaran en una modalidad de coevaluación la valoración de la misma. (15 min).

Cierre.
Los estudiantes en una dinámica de reflexión grupal realizan la técnica de preguntas ¿para qué crees que es
Cierre útil este tema?, ¿el tema se relaciona con algo de la vida cotidiana? (5 min).

Evidencia(s) de
Ejercicios
aprendizaje
Observaciones de la secuencia didáctica

Estrategia de solución a implementar (en caso de atraso)

Retroalimentación del jefe inmediato con base en el registro de cumplimiento del proceso E-A

Versión 05.
Fecha de emisión del formato: julio 2017.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre del Profesor(a) Emmanuel Hernández Miranda

Nombre de la UAC: Taller De Lectura y Redacción 1

Del día: 27 al día 01 del mes de Octubre del año 2021

Competencia C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
disciplinar contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Escucha, interpreta y emite mensajes Atributo (s) Aplica distintas estrategias comunicativas según
pertinentes en distintos contextos quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
Competencia genérica
mediante la utilización de medios, que se encuentra y los objetivos que persigue
códigos y herramientas apropiadas
Contenido Tipos de predicados Parcial 2
Propósito de la Resolver problemas en contextos intra y extra-matemáticos mediante el uso de procedimientos de Taller de Lectura
situación y secuencia y Redacción
didáctica
(D) Localice el CONTENIDO de esta sesión en la 4 (B) Localice la FECHA de esta sesión en la planeación 4
planeación semestral y escriba el número de semana que semestral y escriba el número de semana que le corresponde.
le corresponde.
Porcentaje de avance. Se obtiene restando (A) menos (B). Este resultado se divide entre 19 y luego se multiplica por 100. (Nota: Si el
resultado es NEGATIVO, representa un atraso con respecto a la planeación semestral, si por el contrario éste es positivo, entonces
representa un adelanto.)
SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación
didáctica
Inicio.
Se iniciara la sesión explicando el alcance de las competencias, en una dinámica grupal, y utilizando la
Inicio técnica una breve charla para introducir el tema bases y fundamentos matemáticos, y se identifican los
conocimientos previos de los estudiantes deben poseer para el desarrollo del tema (5 min).

Desarrollo.
En una dinámica en pares los estudiantes deben buscar la información utilizando como recurso su libro de
Fases de la texto referente a los fundamentos matemáticos, como estrategia de aprendizaje para elaborar ejercicios
secuencia Desarroll referentes al tema, por lo que se les entrega los atributos y contenidos con su respectiva ponderación y su
didáctica o instrumento de evaluación en una lista de cotejo. (20 min).
Utilizando la técnica de plenaria los estudiantes exponen los conceptos identificados en el texto, y se
retroalimenta, quienes realizaran en una modalidad de coevaluación la valoración de la misma. (20 min).

Cierre.
Los estudiantes en una dinámica de reflexión grupal realizan la técnica de preguntas ¿Cómo puedes
Cierre
relacionar lo aprendido hoy con otros temas o contenidos? (5 min).

Evidencia(s) de
Ejercicios propuestos
aprendizaje
Observaciones de la secuencia didáctica

Estrategia de solución a implementar (en caso de atraso)

Retroalimentación del jefe inmediato con base en el registro de cumplimiento del proceso E-A

Versión 05.
Fecha de emisión del formato: julio 2017.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre del Profesor(a) Emmanuel Hernández Miranda

Nombre de la UAC: Taller De Lectura y Redacción 1

Del día: 04 al día 08 del mes de Octubre del año 2021

Competencia C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
disciplinar contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Escucha, interpreta y emite mensajes Atributo (s) Aplica distintas estrategias comunicativas según
pertinentes en distintos contextos quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
Competencia genérica
mediante la utilización de medios, que se encuentra y los objetivos que persigue
códigos y herramientas apropiadas
Contenido Empleo de nociones básicas de sintaxis: tipos de oraciones Parcial 2
Propósito de la Resolver problemas en contextos intra y extra-matemáticos mediante el uso de procedimientos de Taller de Lectura
situación y secuencia y Redacción
didáctica
(E) Localice el CONTENIDO de esta sesión en la 5 (B) Localice la FECHA de esta sesión en la planeación 5
planeación semestral y escriba el número de semana que semestral y escriba el número de semana que le corresponde.
le corresponde.
Porcentaje de avance. Se obtiene restando (A) menos (B). Este resultado se divide entre 19 y luego se multiplica por 100. (Nota: Si el
resultado es NEGATIVO, representa un atraso con respecto a la planeación semestral, si por el contrario éste es positivo, entonces
representa un adelanto.)
SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación
didáctica
Inicio.
Se iniciara la sesión explicando el alcance de las competencias, en una dinámica grupal, y utilizando una
técnica de cuchicheo entre los alumnos para identificar los conocimientos previos de los estudiantes acerca
Inicio lectura y redacción (05 min). A partir de los conocimientos identificados, introduzco el tema con el apoyo
de un recurso visual digital. (10min).

Desarrollo.
En una dinámica en pares los estudiantes deben buscar la información utilizando como recurso su libro de
Fases de la
texto referente a estudio estadístico, como estrategia de aprendizaje para elaborar un mapa conceptual
secuencia
Desarroll como evidencia, por lo que se les entrega los atributos y contenidos con su respectiva ponderación y su
didáctica instrumento de evaluación en una lista de cotejo. (15 min).
o
Utilizando la técnica de plenaria los estudiantes exponen los conceptos identificados en el texto, y se
retroalimenta, quienes realizaran en una modalidad de coevaluación la valoración de la misma. (15 min).

Cierre.
Los estudiantes en una dinámica de reflexión grupal realizan la técnica de preguntas ¿para qué crees que es
Cierre útil este tema?, ¿el tema se relaciona con algo de la vida cotidiana? (5 min).

Evidencia(s) de
Ejercicios
aprendizaje
Observaciones de la secuencia didáctica

Estrategia de solución a implementar (en caso de atraso)

Versión 05.
Fecha de emisión del formato: julio 2017.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Retroalimentación del jefe inmediato con base en el registro de cumplimiento del proceso E-A

Nombre del Profesor(a) Emmanuel Hernández Miranda

Nombre de la UAC: Taller De Lectura y Redacción 1

Del día: 04 al día 08 del mes de Octubre del año 2021

Competencia C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
disciplinar contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Escucha, interpreta y emite mensajes Atributo (s) Aplica distintas estrategias comunicativas según
pertinentes en distintos contextos quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
Competencia genérica
mediante la utilización de medios, que se encuentra y los objetivos que persigue
códigos y herramientas apropiadas
Contenido Tipos de oraciones subordinadas Parcial 2
Propósito de la Resolver problemas en contextos intra y extra-matemáticos mediante el uso de procedimientos de Taller de Lectura
situación y secuencia y Redacción
didáctica
(F) Localice el CONTENIDO de esta sesión en la 5 (B) Localice la FECHA de esta sesión en la planeación 5
planeación semestral y escriba el número de semana que semestral y escriba el número de semana que le corresponde.
le corresponde.
Porcentaje de avance. Se obtiene restando (A) menos (B). Este resultado se divide entre 19 y luego se multiplica por 100. (Nota: Si el
resultado es NEGATIVO, representa un atraso con respecto a la planeación semestral, si por el contrario éste es positivo, entonces
representa un adelanto.)
SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación
didáctica
Inicio.
Se iniciara la sesión explicando el alcance de las competencias, en una dinámica grupal, y utilizando la
Inicio técnica una breve charla para introducir el tema bases y fundamentos matemáticos, y se identifican los
conocimientos previos de los estudiantes deben poseer para el desarrollo del tema (5 min).

Desarrollo.
En una dinámica en pares los estudiantes deben buscar la información utilizando como recurso su libro de
Fases de la texto referente a los fundamentos matemáticos, como estrategia de aprendizaje para elaborar ejercicios
secuencia Desarroll referentes al tema, por lo que se les entrega los atributos y contenidos con su respectiva ponderación y su
didáctica o instrumento de evaluación en una lista de cotejo. (20 min).
Utilizando la técnica de plenaria los estudiantes exponen los conceptos identificados en el texto, y se
retroalimenta, quienes realizaran en una modalidad de coevaluación la valoración de la misma. (20 min).

Cierre.
Los estudiantes en una dinámica de reflexión grupal realizan la técnica de preguntas ¿Cómo puedes
Cierre
relacionar lo aprendido hoy con otros temas o contenidos? (5 min).

Evidencia(s) de
Ejercicios propuestos
aprendizaje
Observaciones de la secuencia didáctica

Estrategia de solución a implementar (en caso de atraso)

Versión 05.
Fecha de emisión del formato: julio 2017.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Retroalimentación del jefe inmediato con base en el registro de cumplimiento del proceso E-A

Nombre del Profesor(a) Emmanuel Hernández Miranda

Nombre de la UAC: Taller De Lectura y Redacción 1

Del día: 11 al día 15 del mes de Octubre del año 2021

Competencia C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
disciplinar contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Escucha, interpreta y emite mensajes Atributo (s) Aplica distintas estrategias comunicativas según
pertinentes en distintos contextos quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
Competencia genérica
mediante la utilización de medios, que se encuentra y los objetivos que persigue
códigos y herramientas apropiadas
Identificación del tema, la intención y las partes de un texto para la Parcial 2
Contenido
elaboración de un resumen
Propósito de la Resolver problemas en contextos intra y extra-matemáticos mediante el uso de procedimientos de Taller de Lectura
situación y secuencia y Redacción
didáctica
(G) Localice el CONTENIDO de esta sesión en la 6 (B) Localice la FECHA de esta sesión en la planeación 6
planeación semestral y escriba el número de semana que semestral y escriba el número de semana que le corresponde.
le corresponde.
Porcentaje de avance. Se obtiene restando (A) menos (B). Este resultado se divide entre 19 y luego se multiplica por 100. (Nota: Si el
resultado es NEGATIVO, representa un atraso con respecto a la planeación semestral, si por el contrario éste es positivo, entonces
representa un adelanto.)
SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación
didáctica
Inicio.
Se iniciara la sesión explicando el alcance de las competencias, en una dinámica grupal, y utilizando una
técnica de cuchicheo entre los alumnos para identificar los conocimientos previos de los estudiantes acerca
Inicio lectura y redacción (05 min). A partir de los conocimientos identificados, introduzco el tema con el apoyo
de un recurso visual digital. (10min).

Desarrollo.
En una dinámica en pares los estudiantes deben buscar la información utilizando como recurso su libro de
Fases de la
texto referente a estudio estadístico, como estrategia de aprendizaje para elaborar un mapa conceptual
secuencia
Desarroll como evidencia, por lo que se les entrega los atributos y contenidos con su respectiva ponderación y su
didáctica instrumento de evaluación en una lista de cotejo. (15 min).
o
Utilizando la técnica de plenaria los estudiantes exponen los conceptos identificados en el texto, y se
retroalimenta, quienes realizaran en una modalidad de coevaluación la valoración de la misma. (15 min).

Cierre.
Los estudiantes en una dinámica de reflexión grupal realizan la técnica de preguntas ¿para qué crees que es
Cierre útil este tema?, ¿el tema se relaciona con algo de la vida cotidiana? (5 min).

Evidencia(s) de
Ejercicios
aprendizaje
Observaciones de la secuencia didáctica

Estrategia de solución a implementar (en caso de atraso)

Versión 05.
Fecha de emisión del formato: julio 2017.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Retroalimentación del jefe inmediato con base en el registro de cumplimiento del proceso E-A

Nombre del Profesor(a) Emmanuel Hernández Miranda

Nombre de la UAC: Taller De Lectura y Redacción 1

Del día: 11 al día 15 del mes de Octubre del año 2021

Competencia C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
disciplinar contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Escucha, interpreta y emite mensajes Atributo (s) Aplica distintas estrategias comunicativas según
pertinentes en distintos contextos quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
Competencia genérica
mediante la utilización de medios, que se encuentra y los objetivos que persigue
códigos y herramientas apropiadas
Contenido Diferentes tipos de resumen Parcial 2
Propósito de la Resolver problemas en contextos intra y extra-matemáticos mediante el uso de procedimientos de Taller de Lectura
situación y secuencia y Redacción
didáctica
(H) Localice el CONTENIDO de esta sesión en la 6 (B) Localice la FECHA de esta sesión en la planeación 6
planeación semestral y escriba el número de semana que semestral y escriba el número de semana que le corresponde.
le corresponde.
Porcentaje de avance. Se obtiene restando (A) menos (B). Este resultado se divide entre 19 y luego se multiplica por 100. (Nota: Si el
resultado es NEGATIVO, representa un atraso con respecto a la planeación semestral, si por el contrario éste es positivo, entonces
representa un adelanto.)
SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación
didáctica
Inicio.
Se iniciara la sesión explicando el alcance de las competencias, en una dinámica grupal, y utilizando la
Inicio técnica una breve charla para introducir el tema bases y fundamentos matemáticos, y se identifican los
conocimientos previos de los estudiantes deben poseer para el desarrollo del tema (5 min).

Desarrollo.
En una dinámica en pares los estudiantes deben buscar la información utilizando como recurso su libro de
Fases de la texto referente a los fundamentos matemáticos, como estrategia de aprendizaje para elaborar ejercicios
secuencia Desarroll referentes al tema, por lo que se les entrega los atributos y contenidos con su respectiva ponderación y su
didáctica o instrumento de evaluación en una lista de cotejo. (20 min).
Utilizando la técnica de plenaria los estudiantes exponen los conceptos identificados en el texto, y se
retroalimenta, quienes realizaran en una modalidad de coevaluación la valoración de la misma. (20 min).

Cierre.
Los estudiantes en una dinámica de reflexión grupal realizan la técnica de preguntas ¿Cómo puedes
Cierre
relacionar lo aprendido hoy con otros temas o contenidos? (5 min).

Evidencia(s) de
Ejercicios propuestos
aprendizaje
Observaciones de la secuencia didáctica

Versión 05.
Fecha de emisión del formato: julio 2017.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Estrategia de solución a implementar (en caso de atraso)

Retroalimentación del jefe inmediato con base en el registro de cumplimiento del proceso E-A

Nombre del Profesor(a) Emmanuel Hernández Miranda

Nombre de la UAC: Taller De Lectura y Redacción 1

Del día: 18 al día 22 del mes de Octubre del año 2021

Competencia C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
disciplinar contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Escucha, interpreta y emite mensajes Atributo (s) Aplica distintas estrategias comunicativas según
pertinentes en distintos contextos quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
Competencia genérica
mediante la utilización de medios, que se encuentra y los objetivos que persigue
códigos y herramientas apropiadas
Identificación del tema, la intención y las partes de un texto para la Parcial 2
Contenido
elaboración de un resumen
Propósito de la Resolver problemas en contextos intra y extra-matemáticos mediante el uso de procedimientos de Taller de Lectura
situación y secuencia y Redacción
didáctica
(I) Localice el CONTENIDO de esta sesión en la 7 (B) Localice la FECHA de esta sesión en la planeación 7
planeación semestral y escriba el número de semana que semestral y escriba el número de semana que le corresponde.
le corresponde.
Porcentaje de avance. Se obtiene restando (A) menos (B). Este resultado se divide entre 19 y luego se multiplica por 100. (Nota: Si el
resultado es NEGATIVO, representa un atraso con respecto a la planeación semestral, si por el contrario éste es positivo, entonces
representa un adelanto.)
SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación
didáctica
Inicio.
Se iniciara la sesión explicando el alcance de las competencias, en una dinámica grupal, y utilizando una
técnica de cuchicheo entre los alumnos para identificar los conocimientos previos de los estudiantes acerca
Inicio lectura y redacción (05 min). A partir de los conocimientos identificados, introduzco el tema con el apoyo
de un recurso visual digital. (10min).

Desarrollo.
En una dinámica en pares los estudiantes deben buscar la información utilizando como recurso su libro de
Fases de la
texto referente a estudio estadístico, como estrategia de aprendizaje para elaborar un mapa conceptual
secuencia
Desarroll como evidencia, por lo que se les entrega los atributos y contenidos con su respectiva ponderación y su
didáctica instrumento de evaluación en una lista de cotejo. (15 min).
o
Utilizando la técnica de plenaria los estudiantes exponen los conceptos identificados en el texto, y se
retroalimenta, quienes realizaran en una modalidad de coevaluación la valoración de la misma. (15 min).

Cierre.
Los estudiantes en una dinámica de reflexión grupal realizan la técnica de preguntas ¿para qué crees que es
Cierre útil este tema?, ¿el tema se relaciona con algo de la vida cotidiana? (5 min).

Evidencia(s) de
Ejercicios
aprendizaje
Observaciones de la secuencia didáctica
Versión 05.
Fecha de emisión del formato: julio 2017.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Estrategia de solución a implementar (en caso de atraso)

Retroalimentación del jefe inmediato con base en el registro de cumplimiento del proceso E-A

Nombre del Profesor(a) Emmanuel Hernández Miranda

Nombre de la UAC: Taller De Lectura y Redacción 1

Del día: 18 al día 22 del mes de Octubre del año 2021

Competencia C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
disciplinar contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Escucha, interpreta y emite mensajes Atributo (s) Aplica distintas estrategias comunicativas según
pertinentes en distintos contextos quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
Competencia genérica
mediante la utilización de medios, que se encuentra y los objetivos que persigue
códigos y herramientas apropiadas
Contenido El resumen y la distinción de las estrategias para elaborarlo Parcial 2
Propósito de la Resolver problemas en contextos intra y extra-matemáticos mediante el uso de procedimientos de Taller de Lectura
situación y secuencia y Redacción
didáctica
(J) Localice el CONTENIDO de esta sesión en la 7 (B) Localice la FECHA de esta sesión en la planeación 7
planeación semestral y escriba el número de semana que semestral y escriba el número de semana que le corresponde.
le corresponde.
Porcentaje de avance. Se obtiene restando (A) menos (B). Este resultado se divide entre 19 y luego se multiplica por 100. (Nota: Si el
resultado es NEGATIVO, representa un atraso con respecto a la planeación semestral, si por el contrario éste es positivo, entonces
representa un adelanto.)
SITUACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA
Situación
didáctica
Inicio.
Se iniciara la sesión explicando el alcance de las competencias, en una dinámica grupal, y utilizando la
Inicio técnica una breve charla para introducir el tema bases y fundamentos matemáticos, y se identifican los
conocimientos previos de los estudiantes deben poseer para el desarrollo del tema (5 min).

Desarrollo.
En una dinámica en pares los estudiantes deben buscar la información utilizando como recurso su libro de
Fases de la texto referente a los fundamentos matemáticos, como estrategia de aprendizaje para elaborar ejercicios
secuencia Desarroll referentes al tema, por lo que se les entrega los atributos y contenidos con su respectiva ponderación y su
didáctica o instrumento de evaluación en una lista de cotejo. (20 min).
Utilizando la técnica de plenaria los estudiantes exponen los conceptos identificados en el texto, y se
retroalimenta, quienes realizaran en una modalidad de coevaluación la valoración de la misma. (20 min).

Cierre.
Los estudiantes en una dinámica de reflexión grupal realizan la técnica de preguntas ¿Cómo puedes
Cierre
relacionar lo aprendido hoy con otros temas o contenidos? (5 min).

Evidencia(s) de
Ejercicios propuestos
aprendizaje
Observaciones de la secuencia didáctica

Versión 05.
Fecha de emisión del formato: julio 2017.
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Estrategia de solución a implementar (en caso de atraso)

Retroalimentación del jefe inmediato con base en el registro de cumplimiento del proceso E-A

Tipo de evaluación Modalidad de evaluación Instrumento(s) de evaluación Forma de retroalimentación

 Formativa  autoevaluación  Lista de cotejo  En plenaria
(realizado por los
Se utiliza este tipo de Aplique esta modalidad alumnos). Esta forma de
evaluación porque porque permite: retroalimentación
permite vigilar el Este instrumento de contribuye a que el
avance de la instrucción  a) Retroalimentar a los evaluación me permite aprendizaje sea ameno,
durante la clase, alumnos. medir el desempeño de y facilita la
además se adecua al  b) Ayuda a conocer en los alumnos, a través de comunicación,
trabajo en equipo, los alumnos en que criterios establecidos. permitiendo que la
permitiendo recabar tienen menor eficacia y información sea rápida
información cognitiva, poner más atención. y fluida e integra a los
procedimental y  c) Permite que realicen estudiantes en el
afectiva. juicios críticos del proceso de enseñanza.
desempeño propio.
Permite obtener,
sintetizar e interpretar  Heteroevaluacion.  Guía de observación
información, que (realizado por el
orientan a ofrecer Aplique esta modalidad docente).
retroalimentación al debido a que:
alumno, para modificar Este instrumentos de
y mejorar el  a) Me ayuda a medir la evaluación me permite
aprendizaje. disposición de trabajar recabar información
en forma colaborativa relativa a la parte
 b) Permite corregir actitudinal de los
errores. alumnos.

Estas evaluaciones se realizaran

en el momento de la
retroalimentación - interacción,
en la estrategia de aprendizaje.

Versión 05.
Fecha de emisión del formato: julio 2017.