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ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE

Plan mensual 2 NAVIDAD, ESPERANZA Y SOLIDARIDAD

4to a 6to GRADO

Indicaciones generales
Este segundo mes estará centrado en las celebraciones navideñas y los sentimientos y
valores que con ella se transmiten. El tiempo navideño es propicio para que los niños y niñas
trabajen en forma colaborativa, promoviendo que se solidaricen con otras personas, y
transmitan buenos deseos hacia los demás. Todo esto favorece su desarrollo personal y
espiritual, dándoles la posibilidad de expresar sus sentimientos y emociones. A través de los
preparativos navideños, se estimulará la comunicación, la resolución de problemas y la
creatividad artística.

Acompañamiento a los estudiantes en la explicación de las actividades


Atendiendo a las características de su comunidad, sugerimos facilitar la comprensión de las
actividades del cuadernillo explicando al inicio de cada semana en qué consiste el proyecto
de esa semana concreta. Esto puede hacerlo a través de un mensaje o audio, según lo
estipule su Centro Educativo.
En el caso de estudiantes con dificultades para leer de forma autónoma las actividades se
sugiere solicitar la intervención de algún adulto de la familia para que acompañe de forma
más cercana la lectura y comprensión de las actividades del cuadernillo. Ante estas
situaciones, también se recomienda que el docente envíe audios en los que se lea día a día
la actividad.
Algunas actividades requieren de una explicación y acompañamiento más específico por
parte de usted. Para ello le acercamos, a continuación, algunas sugerencias puntuales.

Indicaciones específicas
Al momento de entregar el cuadernillo mensual a los estudiantes y a las familias le pedimos
que se les explique en qué consiste el segundo mes y el modo en el que está organizado el
cuadernillo. Sugerimos comentarles a los estudiantes la importancia de hacer la escritura y
resolución de actividades en borrador y, luego, revisarlas para pasarlas en limpio. Explicitar
el valor de este trabajo va a posibilitar que esta tarea no sea tomada como trivial o innecesaria
y se considere como parte de un proceso.

Indicaciones específicas correspondientes al área de matemática

Indicaciones al docente MES 2. 4to a 6to grado


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En el transcurso del mes se centrará el trabajo en la resolución de situaciones problemáticas
orientadas a la exploración de figuras geométricas, las mediciones de longitud y superficie, el
copiado de figuras simétricas con instrucciones y la iniciación a la detección de regularidades
en series numéricas. Además, se pondrá énfasis en que el estudiante cuente por escrito cómo
resolvió la tarea como una estrategia que lo ayudará a recordar mejor lo que ha hecho y
tenerlo disponible para poder aplicarlo a nuevas situaciones

Indicaciones específicas correspondientes al área de artística.


Este mes se presentan propuestas dirigidas a la preparación de adornos navideños y a la
realización de distintos objetos para regalar. Las actividades se centran en el uso de la técnica
de plegado denominada Origami, que consiste en la realización de dobleces en un trozo de
papel o cartulina para lograr distintas figuras.
Realizar algunas de estas actividades, puede requerir información complementaria para las
familias. Por eso, cada semana, se brindan videos o páginas web que pueden ser de utilidad.
Pueden ser tomadas de guía para que el docente realice su propio video de apoyo o pueden
ser enviadas directamente a las familias y a los estudiantes.

Indicaciones específicas correspondientes al área de lengua

Todas las semanas la propuesta de trabajo en Lengua se inicia con la lectura y disfrute de
una copla, villancico o canción. Resulta importante que los docentes lean con detenimiento
el contenido de estos textos y que además recojan o elaboren versiones en audio o video
para compartir con los estudiantes. De esta forma, se busca profundizar la manera de
comprender el sentido de las celebraciones y apreciar la poesía popular.
Al mismo tiempo, como el trabajo durante este mes gira en torno a fiestas significativas como
la Navidad y los cumpleaños es de especial relevancia que las orientaciones del docente
posibiliten la construcción del diálogo y conversación en los entornos familiares. En este
sentido, se debe animar a la reflexión sobre la significación espiritual y solidaria de esas
festividades.
Por otra parte, se realiza un trabajo sobre los textos instructivos. Seguir instrucciones escritas
es una habilidad muy importante que ordena el pensamiento y lo vincula con la acción para
elaborar objetos paso a paso, como en este caso, adornos navideños y de cumpleaños. Si
bien en la semana 1 hay una actividad específica (actividad nº 3) para el abordaje de la lectura
de un texto instructivo, esta competencia se pondrá en juego a lo largo de todo el mes para
resolver diversas actividades. El docente debe prestar atención en las posibilidades de los

Indicaciones al docente MES 2. 4to a 6to grado


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estudiantes para comprender y resolver textos instructivos porque será una habilidad
fundamental para la resolución de las actividades.

A continuación, se detallan recomendaciones sobre aquellas actividades que podrían


requerir mayor atención.

SEMANA 1
DÍA 1
Actividad 1
En la tarea 1 los estudiantes deben leer una copla (Copla de Navidad II). Se recomienda el
envío de un audio o video con la lectura de la misma por parte del docente. Esto tiene un
doble sentido: favorecer el disfrute literario y generar cercanía entre el docente y el estudiante.
Escuchar la voz de su maestro/a o verlo a través de un vídeo tiene una significatividad
especial en el contexto de la educación no presencial.
En la tarea 4 se les pide a los estudiantes que busquen información sobre la misión de
mensajero y la misión de cuidado de los ángeles. El docente puede facilitar esta tarea
enviando a los estudiantes enlaces de información en la web, previamente seleccionados,
con información sobre la temática.

DÍA 2
Actividad 4
Esta semana los estudiantes inician la realización de varios objetos decorativos utilizando la
técnica del origami. En esta primera semana realizarán un ángel de papel plegado que luego
formará parte de un móvil con adornos navideños para decorar la ventana de sus casa.
Para orientarlos en esta y en las próximas actividades el docente podrá reforzar la importancia
de seguir los consejos que se presentan en la actividad para obtener resultados satisfactorios
con los trabajos de plegado, y recordarles que es muy importante seguir las indicaciones paso
a paso.
Para motivar a sus estudiantes el docente podrá enviarle fotos de distintas figuras plegadas
para que sepan que a través de esta técnica y partiendo de figuras básicas (algunas de las
cuales aprenderán este mes) podrán realizar muchas figuras diferentes y crear figuras
nuevas.
Si algunos estudiantes necesitaran apoyo para poder seguir las instrucciones y realizar el
ángel, el docente podrá preparar un video realizando los pasos del origami tomando como
guía los siguientes videos. También podrá, si lo considera necesario, enviarlos directamente
a las familias.
https://www.youtube.com/watch?v=4t0SQ_0E8Po&t=12s
Indicaciones al docente MES 2. 4to a 6to grado
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https://mycrafts.es/diy/como-hacer-un-angel-de-papel-2/,

Pueden consultarse y enviarse otros videos o páginas con variantes para realizar el ángel.
https://www.hola.com/ninos/galeria/20171103101473/manualidades-navidad-angel-de-
papel-rj/10/
https://www.youtube.com/watch?v=QFaVO2Yjo3w

Día 3

Actividad 5

En esta actividad se comienza a trabajar con la noción de series, en este caso numéricas. Es
muy importante que el estudiante pueda encontrar qué es lo que tienen en común y qué de
diferente los elementos de la serie. Es decir, se espera que pueda encontrar la regularidad
entre los elementos que conoce y así poder predecir cómo se formarán los siguientes
elementos desconocidos.

Tarea 1 Observa la imagen del árbol ¿cuántos rectángulos tiene? ¿Cómo están
colocados?

En esta tarea sugiérale al estudiante que preste especial atención a la disposición de las
ramas en el árbol. Es deseable que los alumnos puedan identificar que hay 6 rectángulos
como ramas y 1 rectángulo como tronco y que las ramas no tienen la misma medida, que van
de menor longitud a mayor longitud y que todas están centradas con el rectángulo que
representa el tronco. Es importante que pueda reconocer las características antes
mencionadas porque luego deberá construir el árbol.

Tarea 2 Prepara las partes del árbol recortando los rectángulos según las medidas de la
tabla. Ten en cuenta las medidas del croquis para armar “Árbol de los Buenos Deseos”.

En esta actividad el estudiante tendrá que preparar las partes del árbol recortando los
rectángulos según la medida de la tabla y mediante la observación de un croquis. Sugiérale
que observe detenidamente el croquis ya que contiene medidas que son necesarias para la
construcción, tales como, que las ramas se encuentran separadas una de otra por 1 cm; que
la rama superior está a 9 cm de la punta del árbol y que la rama inferior se encuentra a 8 cm
de la base. Recuérdele que es importante centrar las ramas en el árbol. Una vez que haya

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marcado la mitad de las ramas, puede guiarlo para que trace una línea vertical suave en el
centro del tronco.

Tarea 3 Si tuvieras que agregar un rectángulo debajo del que mide 36 cm x 3 cm ¿Qué
medida tendría que tener? Ayúdate con la pista. ¿Y si agregas otro más, cuál sería la
medida? Copia estos enunciados y a continuación anota las respuestas. Y si colocaras
uno arriba del que mide 6 cm x 3 cm ¿qué medida tendría que tener?

Con esta actividad se pretende que el estudiante pueda descubrir una regularidad numérica.
Es importante que puedan colocar las medidas de los lados de los rectángulos una al lado de
la otra y de menor a mayor. Se busca que del análisis de las medidas de los lados puedan
inferir la regla de formación es decir del patrón. Si se lee la sucesión en dirección horizontal
para pasar:

● de 6 a 10 sumo 4,
● de 10 a 15 sumo 5,
● de 15 a 21 sumo 6, etc.,

de modo que algunos estudiantes podrían describir que cada número se obtiene de sumar al
anterior , el número siguiente al que sumó anteriormente. Es decir se van sumando números
consecutivos en forma ordenada, al número anterior. El primer número que se suma es 4.

Día 4

Actividad 7

Tarea 1 Observa la imagen. ¿Qué figuras geométricas puedes ver si tienes en cuenta
las líneas punteadas y continuas? ¿Cuántas figuras geométricas de cada forma puedes
ver? ¿Son del mismo tamaño?

En esta tarea se espera que los estudiantes de 4to grado puedan ver por lo menos 6 triángulos
congruentes, es decir que tengan la misma forma y tamaño. En el caso de los alumnos del
5to y 6to grado, tal vez puedan ver que hay 2 rombos congruentes y 2 triángulos congruentes
o 2 paralelogramos y 2 triángulos, ambos congruentes. Es importante que el niño o niña se
guíe por la parte pintada del dibujo de la mitad de la estrella.

Indicaciones al docente MES 2. 4to a 6to grado


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Tarea 2 Mira la figura que aparece en la imagen y cópiala siguiendo estos pasos.

En la tarea 2 hay que copiar la mitad de una estrella siguiendo instrucciones. Sería
recomendable que previamente al desarrollo de esta tarea le informe al estudiante que ya ha
trabajado con una similar en el Mes 1, Semana 1, Día 3 Actividad 6.

Es importante que transmita al estudiante que debe respetar el tamaño y el tipo de hoja
propuesta (cuadriculada de 14 cm x 14 cm). También, que al doblar la hoja para formar
cuadrados y así encontrar el punto A, lo haga suavemente para que la hoja no quede muy
marcada.

Para marcar las puntas de la estrella va a utilizar desplazamientos horizontales y verticales.


Todas las indicaciones para ubicar los puntos están con respecto al punto A. Hay puntos que
se encuentran en la mitad de los bordes de los cuadritos y deben guiarse por la imagen que
se le presenta; por ejemplo, el punto D se ubica a 6 bordes de cuadrito hacia abajo y luego 3
y ½ bordes de cuadritos hacia la derecha del centro A. Es sustancial que no se salteen
ninguno de los pasos de las instrucciones para completar la mitad de la figura.

Recuérdele que es sumamente necesario que después de recortar la figura copiada, cuando
abra la hoja, trace las líneas punteadas las cuales tienen que pasar por el punto A, y luego
poder así realizar los dobleces para constatar que la figura es simétrica con respecto a esos
ejes o líneas de simetría.

Es importante que el estudiante comprenda que el eje de simetría es una línea que divide a
la figura en dos partes idénticas, es decir que al doblarlas por estas líneas la estrella queda
superpuesta de tal modo que coinciden ambas partes, también que los ejes de simetría no
tienen siempre la misma longitud y que en este caso, en particular, la estrella tiene tantos
ejes de simetría como número de puntas o vértices

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SEMANA 2
Día 1
Actividad 1
En la tarea 1 se les pide a los estudiantes que lean un villancico llamado “El tamborilero”. Es
importante identificar que hay una especial vinculación entre el texto de “El tamborilero” y su

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versión cantada. Existe una analogía entre el contenido del villancico y su canción
caracterizada por el ritmo del tambor de fondo. Es por ello, que se recomienda que los
estudiantes puedan acceder de alguna forma a versiones cantadas. El docente puede enviar
enlaces con videos de internet; grabar una versión propia o corroborar que la misma sea
transmitida por radio.

Actividad 2 y Actividad 9 (día 5)


Esta semana los estudiantes continúan avanzando en sus conocimientos sobre la técnica del
origami a través de la realización de dos tarjetas navideñas. En la primera realizan plegados
para crear un árbol navideño tridimensional y en la segunda parten de una figura básica de
origami llamada “triángulo volador”. Es importante recordar a los estudiantes que la base de
las tarjetas debe ser de cartulina o cartón delgado y que los árboles plegados pueden
realizarse con cualquier tipo de papel.
Para motivar a sus estudiantes el docente podrá animarlos a que investiguen otras figuras
básicas, como por ejemplo “el pañuelo” y que a partir de ella realicen un barco, un pez, una
paloma o una figura nueva y que la compartan a través de fotos con sus compañeros de
grado.
Si algunos estudiantes necesitaran apoyo para poder seguir las instrucciones y realizar el
ángel, el docente podrá preparar un video realizando los pasos del origami tomando como
guía los siguientes videos. También podrá, si lo considera necesario, enviar directamente
alguno de estos videos a las familias.
https://mindy.hu/en/craft-idea/1358/origami-christmas-trees-ornaments-with-paper-
folding
https://www.pinterest.es/pin/536421005601728887/?nic_v2=1a2XMFhEg
Pueden consultarse y enviarse otros videos o páginas con variantes para realizar las tarjetas..
https://www.pinterest.ph/pin/183240278572588978/?nic_v2=1a2XMFhEg
https://www.easypeasyandfun.com/christmas-tree-pop-up-card/

Día 2

Actividad 3

Indicaciones al docente MES 2. 4to a 6to grado


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Tarea 1 Vas a agregarle color a tu tarjeta tridimensional. Recorta 4 tiras de papel de 0,5
cm de ancho, del color que elijas, para pegarlas por todo el borde interno de la tarjeta
abierta. ¿Qué largos tienen que tener las tiras? ¿Esas medidas son iguales o distintas?
¿Por qué? ¿Cuántos centímetros de tiras de papel has preparado para bordear el interior
de la tarjeta? Copia las preguntas en tu cuaderno, anota las respuestas y explica
oralmente a un familiar cómo resolviste esta situación.

En esta tarea se trabaja con el concepto de perímetro, pero no se lo menciona. Se utilizan 4


tiras de papel que tienen la misma longitud, las cuales tiene que pegar por todo el borde
interno de la tarjeta abierta. Puede recordarles a los estudiantes que han hecho algo similar
en la semana 1, día 1, actividad 2

Tarea 3 Ahora que calculaste la longitud del contorno de la tarjeta, recuerda el trabajo
de la actividad N° 2 de la semana anterior. Busca en tu cuaderno la definición de
perímetro. Si conoces la medida del lado de un cuadrado, es posible calcular su
perímetro. Hay dos maneras de hacerlo, con distintas cuentas: piensa en ello. Anótalas
en tu cuaderno; puedes ayudarte con esta frase:

Para calcular el perímetro de un cuadrado conociendo la medida del lado se puede


________________ o ______________________.

Si el estudiante tiene dificultades en encontrar las expresiones matemáticas para calcular el


perímetro del cuadrado, tiene que recurrir a la definición que se trabajó en la actividad N° 2
de la semana anterior. Se espera que puedan calcular el perímetro de un cuadrado sumando
4 veces los lados o multiplicando por 4 el lado.

En la tarea 4 de esta actividad se continúa trabajando con series y la necesidad de encontrar


los patrones o regularidades que permiten anticipar y plantear nuevos elementos.

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En esta tarea 4 se pretende aplicar el cálculo del perímetro de un cuadrado o rectángulo y
trabajar simultáneamente las regularidades en la formación de las series. Para ello, se
propone un desafío matemático que consiste en encontrar el valor del perímetro de una tira
formada por 10 cuadrados. Es probable que los alumnos encuentren este valor completando
toda la tabla correspondiente al número de cuadrados de la tira y el perímetro. También se le
propone que busque otra manera de averiguar el perímetro de dicha tira. Puede orientarlos
de la siguiente manera: la tira de 10 cuadrados forma un rectángulo cuyos lados son 10 cm,
10 cm, 1 cm y 1 cm preguntarles qué sucede con el perímetro de este rectángulo y si ocurre
lo mismo si la tira fuese de 9 cuadrados, 8 cuadrados, etc.

Actividad 4

En la actividad se hace un trabajo reflexivo sobre el sentido del villancico “El tamborilero”. Se
invita a los estudiantes a analizar la diferencia entre el significado literal de un texto y su
sentido. Esta tarea es fundamental porque estructura la lógica del trabajo de la semana
vinculada a la entrega solidaria en Navidad. Es por ello, que se recomienda un especial
acompañamiento en el desarrollo de esta actividad, procurado que los estudiantes construyan
una reflexión personal sobre los regalos navideños a partir del sentido del villancico. Es
importante que el docente verifique la comprensión, por parte de los estudiantes, del sentido
de “El tamborilero”.

Día 3

Actividad 5

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En esta actividad se inicia el tratamiento de la magnitud superficie. Dada la complejidad de
trabajar con esta noción en todo un plano se comienza en relación a la superficie de una
figura.

Tarea 1 Dibuja en la hoja cuadriculada un rectángulo con las mismas medidas del frente
de la tarjeta (20 cm x 10 cm). Pinta con un color el perímetro de la figura, y con otro color
marca el interior de la figura. Esa parte interior es la superficie de la figura.

En la tarea están implícitas las diferencias entre las magnitudes longitud y superficie. Se
trabajará intuitivamente a partir de experiencias. El perímetro es una longitud. Sugiera que
utilice un color oscuro para pintar el contorno del frente de la tarjeta y un color claro para
pintar la superficie ya que luego va a necesitar contar los cuadritos.

Tarea 2 ¿Cuántos cuadraditos hay dentro del perímetro de la figura, en la parte pintada?
Considera los cuadraditos como unidad de medida. La cantidad de cuadritos que cabe
en la superficie de la figura es la medida de su superficie.

En la tarea es importante que se pueda ver la diferencia entre superficie y área. La superficie
de la figura es la porción del plano limitada por su perímetro. El área es la medida de la
superficie. Para saber cuánto mide la superficie plana de una figura, hay que calcular el área,
es decir, encontrar el número de unidades cuadradas que se necesitan para cubrir dicha
superficie. En este caso, el cuadrito es la unidad de medida de la superficie. Sugiera al
estudiante que se asegure de contar todos los cuadritos que están dentro de la figura

Tarea 3 Usa como unidad de medida la superficie de un cuadrito para medir las
superficies de estas figuras. Anota de cada una de ellas la medida, en cuadraditos.

En la tarea hay que calcular el área de 3 figuras geométricas, utilizando como unidad un
cuadrito. El cuadrado tiene el doble de área que el triángulo y que el rectángulo. Puede
orientar al estudiante, como una estrategia para calcular el área del triángulo y el rectángulo,
que utilice la información del cálculo del área del cuadrado.

Día 5

Actividad 10

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En esta actividad los estudiantes deben escribir una carta e identificar su valor como medio
de comunicación. Puede ocurrir que los estudiantes no hayan tenido la oportunidad de ver y
leer muchas cartas. El docente puede facilitar el acceso a través de imágenes de distintos
tipos de cartas, con distintas intencionalidades y formatos (por ejemplo: cartas formales,
cartas informales, entre otras). Sería interesante incorporar cartas históricas para evidenciar
el valor cultural, social e histórico de este medio de comunicación.

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SEMANA 3

Día 1
Actividad 1

En la tarea 1 se les pide a los estudiantes que lean un villancico. Se recomienda que los
estudiantes puedan acceder de alguna forma a versiones cantadas. El docente puede enviar
enlaces con videos de internet de la canción “Cascabel cascabel”; grabar una versión propia
o corroborar que la misma sea transmitida por radio.

Día 2

Actividad 3

Esta semana, en la actividad 3 (día 2) y en la actividad 9 (día 5), los estudiantes realizan un
servilletero plegando una servilleta de papel. A partir de este trabajo aprenderán a realizar
una camisa partiendo de una nueva figura básica de origami. El docente podrá brindar a sus
estudiantes información sobre esta figura básica que se denomina “sobre de carta” y
animarlos a que a partir de ella investiguen cómo realizar una cajita o un molinillo. Se les
puede proponer que quienes la realicen, compartan sus figuras con sus compañeros, a través
de fotos.

Si algunos estudiantes necesitaran apoyo para poder seguir las instrucciones y realizar el
ángel, el docente podrá preparar un video realizando los pasos del origami tomando como
guía el siguiente video. También podrá, si lo considera necesario, enviarlo directamente a las
familias.En el mismo video se ofrecen otras figuras para realizar con servilletas de papel.

https://www.youtube.com/watch?v=24oshr5IjWI&feature=emb_rel_pause

Día 3

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Actividad 5

En la tarea 1 y 2 se les pide a los estudiantes que recuperen una receta de alguna comida
navideña que les guste mucho a través de una entrevista a un adulto. Como forma de motivar
la realización e indagación sobre estas tradiciones familiares, el docente puede enviar un
audio a los estudiantes con una breve entrevista como ejemplo de resolución de la actividad.
Se sugiere que el docente entreviste a algún adulto mayor y recupere la receta de algún plato
típico navideño. En el audio se debe explicitar quiénes son los interlocutores, cuál es el plato
navideño y responde a los interrogantes: ¿qué ingredientes se necesitan? ¿cuánto se tarda
en la elaboración? ¿qué pasos hay que seguir? ¿tiene algún secreto?¿quién le enseñó a
prepararla? ¿siempre se prepara igual o hay distintas versiones?

Actividad 6

Tarea 2. Si tuvieras bandejitas individuales rectangulares de 15 x 12 cm para presentar los


bocaditos y para que no se amontonen cada uno ocupará un espacio aproximado de 3 cm
x 3 cm. ¿cuántos bocaditos entrarán como máximo en cada bandejita?

Esta tarea es para que el estudiante aplique lo aprendido hasta el momento sobre el área de
un rectángulo. Hay que calcular el área, es decir encontrar el número de unidades cuadradas
que se necesitan para cubrir la superficie de la bandeja. En este caso, el bocadito es la unidad
de medida de la superficie. Puede orientar a los estudiantes preguntándoles cuántos
bocaditos entrarán a lo largo y a lo ancho de la bandeja y si esta información les sirve para
resolver el problema. Es importante explicar a los adultos que los estudiantes pueden resolver
este problema gráficamente, con una multiplicación o con sumas. Están iniciándose en estos
temas.

Tarea 3 Si tienes otra bandejita que mide el doble de largo y el doble de ancho de la
bandejita de 15 cm x 12 cm, ¿te animas a decir si también la cantidad de bocaditos que
entran será el doble?

En esta tarea se plantea la relación entre los lados de un rectángulo y su área. En este caso
particular, si al duplicar la medida de los lados de un rectángulo también se duplica su área.
El estudiante estará tentado a decir que sí, razón por la cual puede sugerirle como tarea de
comprobación que pruebe con diferentes medidas de lados de rectángulos y observe qué
sucede con el cálculo del área.

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En esta tarea se propone la exploración de las relaciones entre lados de un rectángulo y su
área. Puede ayudarlos a reflexionar sobre los resultados obtenidos en la tabla planteándoles
si las siguientes afirmaciones son verdaderas.

- Si se duplica el ancho de un rectángulo se duplica su área.

- Si se duplica el largo de un rectángulo se duplica su área.

- Si se duplica el largo y el ancho de un rectángulo se duplica su área.

Además, puede proponerles que resuelvan la misma actividad, pero empleando otras
medidas de rectángulos.

Día 4

Actividad 7

Se propone un trabajo sobre la composición de rimas para la elaboración de poemas


navideños. Sería interesante que el docente realice un poema navideño propio para “regalar”
a todos los estudiantes, utilizando como base los versos o estrofas de los villancicos y coplas
trabajados, tal como se propone en la tarea 1. El envío de la composición del poema por parte
del docente, además de ser un significativo y hermoso regalo, tendrá una función modélica,
permitiendo a los estudiantes visualizar un ejemplo de lo que se espera de la tarea. Puede
enviarse de forma escrita y también en una versión musicalizada (tal como se propone en la
actividad 10).

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Actividad 8

En esta actividad se continúa trabajando la noción de superficie, a partir de su manipulación.


Primero se arma un rompecabezas para trabajar con las dos dimensiones de la figura plana
y que caracteriza a las superficies. Se avanza encontrando figuras equivalentes en superficie,
como modo que internalicen que esta magnitud es lo que tienen en común aunque tengan
diferentes formas. Finalmente se plantea un trabajo para que los estudiantes logren formar
algunas figuras a partir de otras, como una forma de retomar la importancia de considerar las
dos dimensiones al trabajar con superficies.

Tarea 1 Toma las 8 piezas del rompecabezas y ordénalas por su forma. Luego arma un
cuadrado utilizando todas las piezas, sin dejar espacio entre ellas.

Encuentra dos pares de triángulos que tienen la misma forma y el mismo tamaño.

En esta tarea se pretende que el estudiante pueda identificar cada una de las figuras y logre
armar un rompecabezas.

Recuérdele que las piezas o las figuras deben estar pegadas sobre cartulina para poder
manipularlas mejor, con el color hacia arriba y, que presten atención a la pista que se le da
para poder armarlo. También puede brindarles otra pista: los vértices de algunas piezas están
ubicados en los vértices del cuadrado grande o en el punto medio de un lado.

Cuando lo armen no tienen que quedar espacio entre las piezas. Si tiene dificultad para
encontrar visualmente los pares de triángulos que tienen la misma forma y el mismo tamaño,
aconséjele superponer las piezas para comprobarlo.

Tarea 2 Entre las piezas del rompecabezas hay tres pares de piezas distintas entre sí
que tienen la misma superficie. ¡Encuéntralas!

Recuérdele que para encontrar los pares de piezas que tienen la misma superficie entre sí,
los estudiantes no pueden medirlas, pueden superponerlas como se muestran en el ejemplo.
Haga énfasis en que 2 piezas que tienen diferentes formas pueden tener la misma superficie.

Indicaciones al docente MES 2. 4to a 6to grado


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Tarea 3 En el rompecabezas también encontrarás pares de figuras, en las que una pieza
tiene el doble de superficie que la otra.

Recuérdele que para encontrar pares de figuras en las que una pieza tiene el doble de
superficie que la otra los estudiantes al no poder medirlas, pueden superponerlas como se
muestran en el ejemplo o bien tratar de armarlas utilizando las mismas piezas, por ejemplo,
los triángulos rectángulos rojo y verde son congruentes; entonces para armar el cuadrado
celeste tiene que utilizar ambos.

Tarea 4 Lee la siguiente afirmación.

El triángulo rojo tiene la mitad de superficie que el cuadrado celeste.

¿Estás de acuerdo con esa afirmación? Explica con tus palabras por qué estás de
acuerdo o no estás de acuerdo. ¿Puedes pensar si para otro par de figuras es verdad
que una figura tiene la mitad de la superficie que la otra? ¿cuántas encuentras?

En esta tarea puede sugerirle que utilice los pares de figuras que ha encontrado en la tarea
anterior, para comprobar la afirmación. Además, puede orientarles con la relación numérica
entre el doble y la mitad. Por ejemplo si 8 es el doble de 4 ¿Es 4 la mitad de 8?

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SEMANA 4
Esta semana se retoma lo trabajado durante todo el mes. Como esta semana se
realizará luego del receso por las festividades navideñas, se sugiere pedirles a los
estudiantes que vuelvan a revisar las actividades de las semanas anteriores, para
recordar todo lo trabajado.

Día 1

Actividad 1

En la tarea 1 se les pide a los estudiantes que lean la canción de cumpleaños “El regalo
mejor”. El docente puede enviar enlaces con videos de internet de la canción, por ejemplo,

Indicaciones al docente MES 2. 4to a 6to grado


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con la versión original y otra versión más actual. También se puede corroborar que la misma
sea transmitida por radio.

Actividad 2 y actividad 3 (del día 2)

Se propone la composición de una rima y la escritura de saludos, para ser enviados a seres
queridos en el día de su cumpleaños. El docente puede revisar qué estudiantes cumplen años
próximamente y regalarles una rima, junto a un saludo de cumpleaños. Estos mensajes
pueden ser escritos y también en formato de audio. Lo importante es que se compartan a
todo el grupo, y no exclusivamente a quienes cumplen años. De esta forma, los mensajes
elaborados por el docente podrán ser buenos y motivadores ejemplos para la resolución de
las actividades 2 y 3.

Día 3

Actividad 6

Tarea 1 Mira la imagen, en esa bandeja faltan algunas porciones de pastel. Están pintados
de blanco los espacios de las porciones que ya se han servido. Cuando estaba completa
la bandeja, ¿cuántas porciones de pastel había en total ? Explica cómo lo averiguaste

En la tarea se propone retomar lo trabajado con áreas de figuras, en este caso particular con
el área de un cuadrado. Es probable que el alumno resuelva la actividad contando la cantidad
total de porciones de pastel, sumando la cantidad de porciones que hay en cada fila o cada
columna. Puede sugerirle observar la cantidad de porciones que hay en cada fila y en cada
columna y reflexionar sobre cómo estos datos pueden ser útiles para resolver el problema.

Día 4.

Actividad 7

En esta actividad los estudiantes continuarán profundizando sus conocimientos para


transformar un pedazo de papel en otro objeto. En este caso se trata de un portarretrato que
decorarán con guardas originales y que realizarán a partir de una figura básica de origami
que aprendieron la semana anterior al realizar la camisa. Los estudiantes podrán necesitar
apoyo para realizar los plegados de los pasos E y F que son necesarios para que la parte de
atrás del portarretrato quede liso. Para guiarlos, el docente podrá realizar un video con estos
pasos o enviarles el siguiente link para que puedan observar los pasos con mayor claridad.

https://www.redtedart.com/origami-photo-album/

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https://www.youtube.com/watch?v=M2wu-3GXzEw
En este página encontrará distintos adornos que pueden realizarse con varios portarretratos.
https://maruaprosof.com/diy-dia-del-amigo-regala-fotos/
http://manosconimaginacion.blogspot.com/2009/08/mini-album-porta-retrato.html
Para la decoración con guardas, el docente podrá enviar distintos modelos para orientar a los
estudiantes, reforzando la idea de que será muy valioso que puedan crear una guarda
original.

Esta actividad tiene una tarea optativa que se realiza a partir de varios portarretratos. El
docente podrá motivar a sus estudiantes a realizar estas propuestas y a compartir fotos con
sus compañeros de grado. El docente también podrá proponer un desafío al grado que es el
armado de un cubo con 6 portarretratos del mismo tamaño.

Para que los estudiantes puedan calcular las medidas del papel necesario para armar
distintas propuestas a partir de un portarretrato podrá orientarlos de la siguiente manera: Si
quieres realizar un portarretrato de una medida determinada (por ejemplo de 8 cm x 8 cm),
los lados del papel deben tener el doble de esa medida ( 16 cm x 16 cm) , el papel debe tener
ser cuyo lado mida el doble del lado del marco.

Indicaciones al docente MES 2. 4to a 6to grado


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