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La Educación y la Teoría

computacional
Por Aymara Aponte

En los últimos años, el avance de la computación


viene avanzando en gran escala como en la sociedad, el
mundo laboral y empresarial, en las comunicaciones y telecomunicaciones,
incluso en el pequeño universo doméstico. La educación no se ha quedado
atrás, transformando sus sistemas de enseñanza - aprendizaje con nuevas
tecnologías. La teoría computacional de la mente sostiene que la mente humana
se puede concebir como un sistema de procesamiento de la información muy
similar o idéntico a una computadora digital. En otras palabras, que una clase de
computación desarrollada por un hardware auto configurable —el cerebro. Este
punto de vista es habitual en la psicología cognitiva y uno de los fundamentos
de la psicología evolutiva. Profundizando en esta metáfora, se deben especificar
al menos tres componentes de un modelo de sistema “computable”. Primero
debe identificarse la estructura de datos que especifica el elemento menos
coherente de la “computación”. En segundo lugar, se deben especificar las
reglas de sintaxis bajo las que estas últimas estructuras de datos pueden
combinarse. En tercer lugar, se debe describir una forma de control del cerebro
sobre estas estructuras de datos. La tecnología en la educación se refiere a
nuevos instrumentos que han irrumpido en el aula como fuerza y, que con el
paso del tiempo y los nuevos avances, se vuelve irreversible. Hoy en día la
irrupción de las computadoras en las aulas, los proyectores multimedia,
pizarrones electrónicos, internet entre otros, ha desarrollado una nueva forma
de aprender. Surgen las siguientes interrogantes ¿Para qué las Nuevas
Tecnologías en la Educación? Aproximan a los estudiantes a la realidad de lo
que quieren aprender, facilitan la percepción y la comprensión, concretan e
ilustran lo que se acostumbra a exponer verbalmente, economizan esfuerzo, el
desarrollo de habilidades específicas de observación, de expresión creadora y
de comunicación. Según RUMENHART y NORMAN desde un punto de vista
lógico pueden distinguirse dos tipos de aprendizaje donde el Crecimiento es la
modificación o evolución de los esquemas disponibles tiene lugar mediante un
proceso de ajuste, que puede producirse de tres formas: Mediante modificación
de los valores por defecto de un esquema en función de la experiencia en la
aplicación del mismo, por generalización del concepto y por especialización del
concepto. El crecimiento es el mecanismo básico por el que el sistema adquiere
las bases de datos con las que rellena las variables de los esquemas. Por otra
parte, la Reestructuración es la generación o creación de nuevos esquemas y
que consiste en la formación de nuevas estructuras conceptuales o nuevas
formas de concebir las cosas. Otros autores mencionan otras teorías que
influyen en el campo educacional como son la Teoría pragmática de la
inducción donde presenta una serie de restricciones básicas que le dan al
proceso inductivo, un carácter pragmático, modelos mentales los cuales están
formados por conjuntos de reglas relacionadas y activadas simultáneamente,
donde radican en producciones o pares condición – acción. Se distinguen dos
tipos fundamentales de reglas las Empíricas y las Inferenciales; las primeras
representan el conocimiento sobre el mundo y a su vez se dividen en varios
tipos como asociativas (representan la información descriptiva típica de la
memoria semántica e informan sobre relaciones jerárquicas entre categorías y
son la base de los juicios de identificación de conceptos) y Sincrónicas
caracterizadas por reglas categóricas denominadas “Diacrónicas” donde
informan sobre los cambios que pueden esperarse en el entorno si se satisfacen
sus condiciones. Esta últimas pueden ser reglas predictivas cuando
proporcionan una expectativa o efectivas cuando causan una acción por parte
del sistema. Ambas relacionan conceptos no vinculados jerárquicamente sino
por su concurrencia. Como educadores ante las reglas mencionadas nos surge
la siguiente incógnita: ¿Proporciona el procesamiento de información una
verdadera teoría del aprendizaje? La mayoría de los autores señalan que el
procesamiento de información carece de una teoría del aprendizaje suficiente
para explicar la adquisición de las complejas estructuras de memoria que se
postula. Las opiniones respecto a las razones de esta carencia son, más bien,
diversas. Newel y Simon expresaban que el procesamiento de la información no
debía emprender la investigación de los procesos de aprendizaje hasta que
hubiera alcanzado una comprensión de la naturaleza del sistema. Para Piaget y
Vigotsky, el único modo posible de comprender la cognición adulta es conocer
su génesis. La continuidad entre el conductismo y el procesamiento de la
información es pues, mucho mayor de lo que se admite usualmente. El núcleo
central de "asociacionismo computacional" no supone una ruptura con el núcleo
central de conductismo. En efecto, las dos limitaciones principales del
asociacionismo son la incapacidad para asumir la influencia de los contenidos
en el aprendizaje y la falta de coherencia u organización interna del sistema,
que se limitaba a reflejar la estructura de los estímulos según el principio de
correspondencia de la información. ¿Por qué implementar Nuevas Tecnologías
Educativas en el campo educativo? La Sociedad tiene que adaptarse a las
nuevas necesidades de conocimientos y habilidades, a las innovaciones
radicales en materia de tecnología, telecomunicaciones e informática, al
crecimiento exponencial en la generación de conocimientos, a la complejidad
para que las personas y los grupos puedan modificar sus comportamientos ante
las necesidades. ¿Qué Tecnologías se pueden usar en el aula? Computadoras
de escritorio, laptop, software de acuerdo a sus materias, proyectores
multimedia, software de notas (calificaciones), lectores ópticos para corrección
de pruebas, scanner, impresoras, pizarrones electrónicos, acceso a internet (vía
alambrado o inalámbrico), página web del colegio, red interna entre las
facultades entre otros. La tecnología ha revolucionado la forma de entender la
educación, hoy no basta con tener buenas instalaciones físicas, buenos
maestros y un buen currículo, si no está acompañado de un buen programa de
aprendizaje en computación y de unos recursos que puedan apoyar este
aprendizaje. El aprendizaje de conceptos consiste en la adquisición de nuevas
reglas y las relaciones entre reglas. Esas nuevas reglas tienen su origen, según
los autores, en procesos inductivos guiados pragmáticamente. Una sociedad
que no integra las Nuevas Tecnologías Educativas en sus planes de enseñanza,
está negando, a sus niños y jóvenes hoy, ser los conductores y constructores de
la sociedad del mañana. Unas herramientas como las que brinda la tecnología
son esenciales en la educación de hoy, para poder afrontar los retos de futuro
que cualquier sociedad pueda tener mañana.

JULIO/20/2011
La Educación y la Teoría
computacional
En los últimos años, el avance de la computación viene
avanzando en gran escala como en la sociedad, el mundo
laboral y empresarial, en las comunicaciones y telecomunicaciones, incluso en el
pequeño universo doméstico. La educación no se ha quedado atrás, transformando sus
sistemas de enseñanza - aprendizaje con nuevas tecnologías. La teoría computacional
de la mente sostiene que la mente humana se puede concebir como un sistema de
procesamiento de la información muy similar o idéntico a una computadora digital. En
otras palabras, que una clase de computación desarrollada por un hardware auto
configurable —el cerebro. Las nuevas tecnologías en la educación aproximan a los
estudiantes a la realidad de lo que quieren aprender, facilitan la percepción y la
comprensión, concretan e ilustran lo que se acostumbra a exponer verbalmente,
economizan esfuerzo, el desarrollo de habilidades específicas de observación, de
expresión creadora y de comunicación. Es de relevancia aclarar que, la mayoría de los
autores señalan que el procesamiento de información carece de una teoría del
aprendizaje suficiente para explicar la adquisición de las complejas estructuras de
memoria que se postula y que las dos limitaciones principales del asociacionismo son la
incapacidad para asumir la influencia de los contenidos en el aprendizaje y la falta de
coherencia u organización interna del sistema, que se limitaba a reflejar la estructura de
los estímulos según el principio de correspondencia de la información. Sin embargo,
nuestra sociedad tiene que adaptarse a las nuevas necesidades de conocimientos y
habilidades, a las innovaciones radicales en materia de tecnología, telecomunicaciones
e informática, al crecimiento exponencial en la generación de conocimientos, a la
complejidad para que las personas y los grupos puedan modificar sus
comportamientos ante las necesidades. Un país que no integra las Nuevas Tecnologías
Educativas en sus planes de enseñanza, está negando, a sus niños y jóvenes hoy, ser
los conductores y constructores de la sociedad del mañana.

Maestrantes de la Sección 3 de Investigación Educativa


 Aymara Aponte
 Jhosnmar Hernández
 Milagros Hernández

JULIO/20/2011